1、課題工作報告Normal 07.8磅02falsefalsefalseMicrosoftInternetExplorer4/* Style Definitions */table.MsoNormalTablemso-style-name: 一般表格;mso-tstyle-rowband-size:0;mso-tstyle-colband-size:0;mso-style-noshow:yes;mso-style-parent:;mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;mso-para-margin:0cm;mso-para-margin-bottom:.0001

2、pt;mso-pagination:widow-orphan;font-size:10.0pt;font-family:Times New Roman;mso-fareast-font-family:Times New Roman;mso-ansi-language:#0400;mso-fareast-language:#0400;mso-bidi-language:#0400;以下提供一篇工作報告給大家參考!本課題研究周期三年（20XX年11月一20XX年12月），分前期預(yù)備、課題立項、 施行研究、中期評估、深化總結(jié)五個階段進(jìn)展。目前課題研究完成了前期預(yù)備、課 題立項和部分子課題施行研究工作

3、，正進(jìn)入課題中期評估階段，現(xiàn)將前一階段的研 究工作報告如下。一、課題研究概述（一）研究背景.宏觀在知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)素養(yǎng)已成為廣大國民素養(yǎng)的重要方面。時代要求中學(xué)生不僅 有強(qiáng)壯的體魄、良好的心理素養(yǎng)、高尚的品德，還應(yīng)該有扎實(shí)的根底知識和良好的 科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)盡管已是一個深化人心的教育口號，但我國國民的科學(xué)素養(yǎng)仍 處于十分落后的情況，且已日益成為制約我國社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)開展、國際競爭力提 高的嚴(yán)峻滯后要素。.中觀中學(xué)階段是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的最正確時期，盡管根底教育課程改革正如火如荼開展， 但學(xué)生仍受應(yīng)試教育體制妨礙，學(xué)習(xí)方式單一、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、自主認(rèn)識和 創(chuàng)新精神。因而，在課程改革進(jìn)入再出發(fā)

4、時期，我們的教育也應(yīng)該再考慮，重拾“科 學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和動手實(shí)踐才能”，并研究如何使學(xué)生具有“科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神 和動手實(shí)踐才能”顯得十分必要。.微觀我校是世界著名核物理學(xué)家吳健雄教授的母校，我們確定“明德尚才、與時俱進(jìn)， 為學(xué)生終生可持續(xù)開展奠定根底”為辦學(xué)理念，把吳健雄的“愛國奉獻(xiàn)精神和科學(xué) 創(chuàng)新精神”作為學(xué)校的辦學(xué)精神。學(xué)校有深沉的歷史底蘊(yùn)和得天獨(dú)厚的偉人文化和 科學(xué)氣氛。然而，依照課題組對我校學(xué)生的咨詢卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計、分析，發(fā)覺我 校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的開展水平與學(xué)校的辦學(xué)精神和目的存在非常大的差距，獲取科學(xué) 知識的途徑和方法存在非常大的偏向；學(xué)生缺少相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)適應(yīng)、積極向上的 學(xué)習(xí)

5、態(tài)度和鍥而不舍的學(xué)習(xí)質(zhì)量， 沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，“發(fā)覺咨詢題、分析咨 詢題、自我處理咨詢題”的才能較差等。（二）研究目的和主要內(nèi)容.研究目的我們試圖通過該課題研究，包括對“吳健雄精神的本體研究、機(jī)器人教育活動、德 育主題教育和學(xué)科教學(xué)策略”的研究，探究和構(gòu)建一個整合的方式，著力培養(yǎng)我校 學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，包括“熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的情感，實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí) 態(tài)度，擅長觀察，學(xué)會發(fā)覺、分析和處理咨詢題的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式，動手 實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的科學(xué)認(rèn)識和制造才能”等。詳細(xì)目的為：1）通過對吳健雄精神的本體研究，創(chuàng)設(shè)濃重的精神文化氣氛，使全校學(xué)生對吳健雄 的精神內(nèi)核，特別是吳健雄“科學(xué)創(chuàng)

6、新精神”有更深化、更全面的理解，以精神塑 造學(xué)生，讓吳健雄精神走進(jìn)每一個班級，進(jìn)入每一個學(xué)生的內(nèi)心。2）通過對德育主題教育的研究，使全校學(xué)生養(yǎng)成熱愛科學(xué)崇尚科學(xué)的情感、 穩(wěn)定良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和鍥而不舍的學(xué)習(xí)質(zhì)量。3）通過學(xué)科教學(xué)策略的研究，使更多學(xué)生構(gòu)成科學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識，掌握觀察、發(fā)覺、 分析和處理咨詢題的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式，為他們的持續(xù)穩(wěn)定開展打好根底。4）通過對機(jī)器人教育的研究，使一部分學(xué)有余力的學(xué)生參與機(jī)器人搭建和編程等動 手實(shí)踐活動，培養(yǎng)他們勇于探究、開辟創(chuàng)新的制造力。.研究內(nèi)容為到達(dá)上述目的，課題組努力探究和構(gòu)建一個以精神文化為引領(lǐng)、整合“德育、教學(xué)、機(jī)器人課外活

7、動”于一體的方式，有效促進(jìn)學(xué)生從“科學(xué)情感態(tài)度-科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式-科學(xué)創(chuàng)新才能”的按部就班的開展，使全校學(xué)生在吳健雄精 神的啟迪下，以科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)認(rèn)識為根底，積極主動地參與學(xué)習(xí)、自 我治理和動手實(shí)踐，從而培養(yǎng)發(fā)覺、分析和處理咨詢題的學(xué)習(xí)才能和考慮、實(shí)踐、創(chuàng)新的動手才能，促進(jìn)我校更多學(xué)生健康、穩(wěn)步、良好開展。因而，我們設(shè)立如下5個子課題：1）我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀研究2）對吳健雄精神的本體研究3）德育主題教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究4）學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和創(chuàng)新認(rèn)識的策略研究5）開展機(jī)器人教育，培養(yǎng)學(xué)生制造力的研究二、課題研究進(jìn)程（一）課題研究的前期預(yù)備工作（20X

8、X年3月一11月）.對學(xué)校已有課題的研究課題組通過查閱、梳理材料，對學(xué)校“九五、十五”期間的所有課題進(jìn)展摸底調(diào)查， 把握學(xué)校總體課題研究走向；理性分析課題研究所獲得的成果以及存在的缺乏。充 分挖掘?qū)W校資源優(yōu)勢，精確定位學(xué)校、老師、學(xué)生的開展方向，找準(zhǔn)打破口。經(jīng)校 行政會議商討，邀請教科研資深老師論證，確定學(xué)校“十一五”課題的研究方向。 課題組著手撰寫課題研究方案初稿。.老師科研才能現(xiàn)狀調(diào)查課題組通過對學(xué)校一線老師進(jìn)展咨詢卷調(diào)查，理解我校老師的教育教學(xué)科研情況， 寫出調(diào)查報告，尋找合適老師教科研工作實(shí)際、投合老師不同開展需求、構(gòu)建學(xué)校 教科研網(wǎng)絡(luò)的切入口，初步確定各子課題研究內(nèi)容。.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

9、調(diào)查課題組通過對XX XX級學(xué)生進(jìn)展咨詢卷調(diào)查，理解我校學(xué)生“對吳健雄精神的熟悉程度”和“科學(xué)情感態(tài)度和創(chuàng)新認(rèn)識”兩方面情況，分析、研究調(diào)查結(jié)果，完成“我校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的現(xiàn)狀研究報告，確定課題主要處理的咨詢題和研究目的。（二）課題研究的申報和開題工作（20XX年11月一20XX年3月）.課題研究方案撰寫、中報工作課題組通過研究創(chuàng)新教育文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)理論、查閱材料，理解國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的 現(xiàn)狀，尋找課題研究的支撐性理論，明確目前的宏觀情勢和中觀教育背景，修正課 題研究方案。邀請市教科研專家對課題方案進(jìn)展初步論證，課題組再次修正，預(yù)備 中報。自20XX年9月被立項為蘇州市滾動課題起,課題組正式成立

10、,由5個一級子課題和 11個二級子課題組成，分別對我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀研究、對吳健雄精 神的本體研究、德育主題教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究、學(xué)科教學(xué)培養(yǎng) 學(xué)生科學(xué)方法和創(chuàng)新認(rèn)識的策略研究和開展機(jī)器人教育，培養(yǎng)學(xué)生制造力的研 究進(jìn)展研究，學(xué)校由此構(gòu)成了 “組組有課題、人人都參與”的綠蔭場式的教科研 場面，教科研工作呈生氣勃勃之勢。.開題論證會20XX年11月6日，學(xué)校邀請?zhí)珎}市教育局尤培亞副局長、教培研中心苗長廣主任、 顧永豐副主任、嚴(yán)乃超老師以及兄弟學(xué)校教科室主任等領(lǐng)導(dǎo)專家進(jìn)展開題論證，后 課題組依照專家論證意見和建議，對課題方案再調(diào)整、修正，并申報省教科院，20XX 年3月，課題被

11、立項為省教育科學(xué)規(guī)劃“十一五” 20XX年課題。緊接著，各子課題 確定組長和成員，完成子課題研究方案，落實(shí)詳細(xì)研究任務(wù)，啟動課題研究。（三）施行研究工作（20XX年3月一20XX年12月）（主要研究內(nèi)容、策略方法）.開展子課題1我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀研究的工作 子課題組運(yùn)用調(diào)查咨詢卷法，從學(xué)生對“吳健雄精神的熟悉程度”和學(xué)生的“科學(xué)情感態(tài)度和創(chuàng)新認(rèn)識”兩個方面，針對學(xué)校XX XX級學(xué)生進(jìn)展咨詢卷調(diào)查，研究我 校學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神現(xiàn)狀，完成研究報告。通過一學(xué)期的研究實(shí)踐，20XX年10月課題組對學(xué)生進(jìn)展中期咨詢卷調(diào)查，分析 XX 級學(xué)生在研究前、后的科學(xué)素養(yǎng)變化情況，同時理解XX級新高一學(xué)生入

12、學(xué)時的學(xué)習(xí) 情況和科學(xué)素養(yǎng)的根本情況，探究、調(diào)整部分研究內(nèi)容，逐步轉(zhuǎn)移研究重點(diǎn)，著手 研究合適學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)方式和機(jī)器人教育實(shí)踐。.開展子課題2對吳健雄精神的本體研究的工作子課題組運(yùn)用文獻(xiàn)材料法，對吳健雄精神的本體開展研究。首先課題組老師搜索文 獻(xiàn)、查找材料，充分挖掘、歸類整理吳健雄人文資源。再組織、指導(dǎo)高一學(xué)生的課 外閱讀活動，協(xié)助學(xué)生深化理解“吳健雄科學(xué)創(chuàng)新精神”內(nèi)涵本質(zhì)，催促學(xué)生在行 動中學(xué)習(xí)吳博士，把“吳健雄精神”落實(shí)在詳細(xì)的行為上，將內(nèi)隱的精神以“學(xué)生 良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式、勇于探究的創(chuàng)新 精神”外顯出來。.開展子課題3德育主題教育培

13、養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究的工作子課題堅持用行動研究，通過主題教育活動，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究。1）利用每月一次的班主任例會， 定期組織班主任學(xué)習(xí)教育治理理論和經(jīng)歷， 組織班 主任根本功競賽，包括理論知識筆試；教育案例評比；演講競賽；主題班 會方案設(shè)計，通過學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐，加強(qiáng)了班主任的改革創(chuàng)新認(rèn)識和工作才能， 促進(jìn)主題教育的有效開展。2）注重校園文化建立，凸現(xiàn)吳健雄精神。課題組充分利用吳健雄形象、精神和品德 這一人文資源潛移默化的教育功能，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，營建了良好的 德育教育氣氛。在以吳健雄人文資源為背景德育教育氣氛的陶冶下，學(xué)生獲得了主 動和諧的開展。3）以吳健雄精

14、神為引領(lǐng)，開展豐富多彩的教育實(shí)踐活動。課題組在吳健雄精神引領(lǐng) 下，通過開展豐富多彩的教育實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中感悟吳健雄的人文和科學(xué) 創(chuàng)新精神，感受偉人的文化陶冶和精神的力量，使每位學(xué)生在參與中提高認(rèn)識，在 活動中得到教育，在體驗中構(gòu)成良好的思想質(zhì)量和科學(xué)情感態(tài)度。.開展子課題4學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和創(chuàng)新認(rèn)識的策略研究的工作子課題組主要采取理論學(xué)習(xí)法、行動研究法、經(jīng)歷總結(jié)法，針對本人學(xué)科特點(diǎn)，結(jié) 合總課題詳細(xì)安排，擴(kuò)大研究群體，組織全體老師通過“學(xué)習(xí)一感悟一設(shè)計一 實(shí)踐一反思一改良一總結(jié)”的研究方式，開展“生本教育實(shí)驗”的學(xué)科課堂 教學(xué)改革和探究，研究課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)科

15、學(xué)知識、在合作探 究中掌握科學(xué)方法、在動手實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和提高學(xué) 生創(chuàng)新認(rèn)識。詳細(xì)研究工作：1）專家引領(lǐng)，理念決定方向課題組在學(xué)校大力支持下，分別邀請原山西省教科所所長楊進(jìn)發(fā)先生，生本教育創(chuàng) 始人、華南師范大學(xué)教授郭思樂和江蘇省丹陽六中朱萬喜校長、荊志強(qiáng)主任來校做 報告。課題組老師既享受了前沿的教育理論又得到了一線的實(shí)踐培訓(xùn)，引起了對課題的深化考慮，找到了研究的抓手- 學(xué)創(chuàng)新精神的方向。“生本教育”，更加明確了如何培養(yǎng)學(xué)生的科2）自我研習(xí)，認(rèn)識決定行動 20XX年秋季以來，學(xué)校每月一次組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)新課程課堂教學(xué)改革先進(jìn)經(jīng)歷的 文章、著作以及國家最新政策法規(guī)，并撰寫

16、學(xué)習(xí)心得。先后派13位老師赴廣州學(xué)習(xí) 調(diào)查，屢次組織全校性的老師心得交流， 共21位老師做了主題發(fā)言。課題組老師更 是時刻把握教育動向，緊跟素養(yǎng)教育步伐，使不斷更新的理念內(nèi)化為自覺的認(rèn)識。3）同伴互助，沙龍催生感悟?qū)W校分別于20XX年7月12日、11月27日、20XX年1月31日舉行了三次主題沙龍 活動。老師們圍繞“我?guī)湍銓W(xué)”的主題，從“前置性學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、小組建立、生 本課堂組織治理”等方面，結(jié)合本人的課堂實(shí)踐，交流了對生本理念的深化體會和 課堂實(shí)踐的成功做法。課題組老師一致認(rèn)為，在素養(yǎng)教育、新課程改革和五嚴(yán)規(guī)定 的大背景下，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的新情勢下，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新才能等 科學(xué)

17、素養(yǎng)，生本教育是十分有效的抓手，是真正解放學(xué)生學(xué)習(xí)力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛 能，煥發(fā)學(xué)生生命活力的教育。通過沙龍，老師對生本教育有著獨(dú)到的理解，而且 以主人翁的態(tài)度對課題進(jìn)展了全面、 到位、深化的考慮，同伴互助使老師更會學(xué)習(xí)、 會理解、會考慮。4）課堂磨練，實(shí)踐促進(jìn)提高自課題施行研究以來，課題組一直扎根課堂，開展了三次課題研討課、四次生本課 堂教學(xué)展示和屢次生本課堂教學(xué)調(diào)研活動。反復(fù)的課堂磨練，課題組老師堅持嘗試“先學(xué)后教”方式，不斷探究如何有效、因材設(shè)計“前置性作業(yè)”；深化考慮，有序、 因才治理小組學(xué)習(xí)；科學(xué)合理組織學(xué)生討論，努力改良學(xué)生課堂展示效果；研究有 機(jī)、因勢評價鼓勵學(xué)生等。“先學(xué)后教、以

18、學(xué)定教、多學(xué)少教、不教而教”的理念已深化人心，”前置性作業(yè)-小組討論-課堂展示”課堂教學(xué)流程已初步構(gòu)建。學(xué)生學(xué) 習(xí)狀態(tài)良好，積極投入，敢于發(fā)言，擅長思辯。生本教育成為我們課題研究的有力 后盾。5）課后總結(jié)，反思構(gòu)成思想課題組每開展一次研討課，在集體聽課后進(jìn)展研究總結(jié)，以小組集體的智慧，對研 討課進(jìn)展深度剖析，梳理出對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有益嘗試，分析出潛在的有待改 良拓展亮點(diǎn)，挖掘出下階段的重點(diǎn)打破之處。通過常態(tài)開展反思性教學(xué)研討，課題 組在總結(jié)中突出反思，在碰撞中構(gòu)成思想，以思想指導(dǎo)行動，以行動驗證思想。4.開展子課題5開展機(jī)器人教育，培養(yǎng)學(xué)生制造力的研究的工作子課題組采取咨詢卷調(diào)查和跟蹤隨訪

19、，對典型個案進(jìn)展系統(tǒng)觀察與剖析，理解學(xué)生 學(xué)習(xí)機(jī)器人后的感受，研究分析機(jī)器人教育對學(xué)生制造力培養(yǎng)的優(yōu)勢與存在的咨詢 題。還進(jìn)展理論指導(dǎo)下的行動研究，認(rèn)真上好機(jī)器人課，組織機(jī)器人第二課堂活動。 在詳細(xì)的工作情境中，探究機(jī)器人活動的施行途徑，邊實(shí)踐，邊探究，邊修正，邊 完善，使理論與實(shí)踐、成果和應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一，研究如何通過機(jī)器人教育來培養(yǎng)學(xué) 生的制造力，并不斷總結(jié)經(jīng)歷，撰寫個案。三、課題研究初步成效自開展課題研究以來，通過“學(xué)習(xí)一感悟一設(shè)計一實(shí)踐一反思一改良一 總結(jié)”的研究方式，老師經(jīng)歷了思想的洗禮和實(shí)踐的檢閱，從對課題方案的感性認(rèn) 識到對研究過程的理性考慮，老師們都能侃侃而談-個個“拉得出”，從

20、有認(rèn)識地 將理念落實(shí)在行動，到實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革常態(tài)化，非常多老師駕輕就熟-人人”打 得響”。生本課堂的實(shí)戰(zhàn)演練，使學(xué)生的觀念逐步轉(zhuǎn)變，思想趨于成熟，分析考慮漸 顯深化，自我學(xué)習(xí)逐步自覺、自悟。生本，把老師、學(xué)生與學(xué)校緊緊連在一起；課 題研究，生本實(shí)驗，使學(xué)校目睹老師、學(xué)生的共同開展；師生的隱性成長，充實(shí)著 本人的生命，豐富著學(xué)校的內(nèi)涵。學(xué)生層面（一）學(xué)生的精神相貌、學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了可喜的變化課題組通過觀察、座談、調(diào)查發(fā)覺，學(xué)生的精神相貌、學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了可喜的變化。 表如今：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有明顯改善，學(xué)習(xí)指向更加明確；學(xué)生逐步構(gòu)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度， 他們在對待平時的家庭作業(yè)時，能堅持獨(dú)立考慮按時完成

21、。在遇到不會解答的難題 時，根本不放棄，而是多角度考慮。學(xué)生根本養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)一些陳述性知識時，他們能遵照本人的認(rèn)知 特點(diǎn)和規(guī)律，本人動腦筋想方法，考慮用恰當(dāng)?shù)摹⒑线m的學(xué)習(xí)方法；在學(xué)習(xí)一些程 序性知識或帶有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容時，學(xué)生會借助課本和參考書提出假設(shè)并解答，在解 答后會重新檢查，并試著總結(jié)解題方法。這些都說明我們的學(xué)生開場學(xué)會獨(dú)立思維, 自主學(xué)習(xí)，且呈現(xiàn)良好的開展態(tài)勢。（二）機(jī)器人小組屢獲佳績課題組通過開展機(jī)器人教育，加強(qiáng)對課堂教學(xué)、興趣小組活動和機(jī)器人競賽等的研 究，學(xué)校機(jī)器人小組屢屢獲獎。XX年4月，在江蘇省教育廳、省科學(xué)技術(shù)協(xié)會、省知識產(chǎn)權(quán)局、省青青年科技基金會結(jié)合舉辦的江

22、蘇省第十九屆青青年科技創(chuàng)新大賽“常青藤”杯機(jī)器人大賽中，我 校獲得團(tuán)體亞軍，我校學(xué)生獲 FLL工程挑戰(zhàn)賽、機(jī)器人滅火競賽、機(jī)器人踢足球競 賽和常規(guī)競賽四個工程一等獎。XX年7月，我校參加了由蘇州市人民政府和國際青 青年機(jī)器人世界杯組委會結(jié)合主辦的20XX蘇州國際青青年機(jī)器人世界杯賽，在RoboCup青少組搜救競賽中，我校獲得了中學(xué)組搜救競賽獨(dú)立隊亞軍和聯(lián)隊亞軍。XX年12月，我校在江蘇省第十五屆青青年科技模型競賽第一屆科普機(jī)器人大賽中， 獲滅火接力團(tuán)體冠軍。XX年4月，在江蘇省教育廳、省科學(xué)技術(shù)協(xié)會、省知識產(chǎn)權(quán)局、省青青年科技基金 會結(jié)合舉辦的江蘇省第二十屆青青年科技創(chuàng)新大賽“獅山”杯機(jī)器人大

23、賽中，我校 獲得機(jī)器人滅火競賽、機(jī)器人踢足球競賽工程一等獎。09年12月，我校在江蘇省第十六屆青青年科技模型競賽第二屆科普機(jī)器人大賽中，獲滅火接力團(tuán)體冠軍、個 人冠軍。09年12月，我校參加了由中國自動化學(xué)會機(jī)器人競賽工作委員會和RoboCup中國委員會、科技部高技術(shù)研究開展中心結(jié)合主辦的“20XX中國機(jī)器人大賽暨RoboCu於開賽第一分區(qū)賽”，獲得雙足競步機(jī)器人競賽中學(xué)組狹窄足印和穿插足印 兩個工程的冠軍。學(xué)校層面（一）學(xué)校科研在傳承中開展獨(dú)有的吳健雄人文資源及其深遠(yuǎn)的輻射作用，逐步構(gòu)成了學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢和傳 統(tǒng)。課題組堅持繼承傳統(tǒng)，依托資源，創(chuàng)新開展，正在構(gòu)成以主打課題為線，以生 本教育

24、實(shí)驗為抓手，以德育、教學(xué)和科技特色為整合的學(xué)校科研網(wǎng)絡(luò)，營建了濃重 的課題研究氣氛。（二）課堂教學(xué)改革在開展中提升學(xué)校一直堅持研修、實(shí)踐、感悟齊步走，課題、課堂、課程相交融，實(shí)現(xiàn)科研、教 學(xué)、治理共開展。課題組在生本教育理念引領(lǐng)下，以課堂為主陣地，以改革教學(xué)方 式為途徑，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)改革不斷開展提升。課堂由傳統(tǒng)的老師一講到底轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)生陳述知識要點(diǎn)、講解解題過程、總結(jié)做題思路。老師努力做到“不見自我” ，最 大程度地突出了學(xué)習(xí)的主體-“學(xué)生”。教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)生經(jīng)歷了領(lǐng)受、領(lǐng)悟和提 升三階段。老師預(yù)備的前置性作業(yè)（學(xué)案）-有質(zhì)，能抓住學(xué)科最本質(zhì)最根本的 內(nèi)容，巧妙設(shè)計跟蹤訓(xùn)練和變式練習(xí)，舉一反

25、三，方便學(xué)生領(lǐng)受；適量，在不妨礙 其他功課的前提下，確保學(xué)生有足夠的時間和才能又無需非常刻意地完成，有利常 態(tài)化施行生本課堂教學(xué)。課堂上，學(xué)生看書閱讀時認(rèn)真細(xì)心，小組討論時積極發(fā)言， 交流展示時落落大方，整個課堂，學(xué)生顯得自覺、自然、自由。（三）老師隊伍在提升中優(yōu)化課題組依照學(xué)校師資隊伍詳細(xì)情況，通過咨詢卷調(diào)查、座談和觀察等，深化理解大 部分老師的開展需求，采納老師主動成長、課題推進(jìn)開展、科研孕育人才的老師開 展策略，成長了一批中青年骨干老師，推出了一批在教育、教學(xué)、科研方面都有所 成績的典型老師和群體。特別是施行生本教育實(shí)驗以來，老師根本把“理論學(xué)習(xí)、 課堂實(shí)踐、總結(jié)反思、研修提升”成為一種生命自覺，科學(xué)理論素養(yǎng)迅速提高。由 于有了生本教育實(shí)驗這一抓手，老師參與教育教學(xué)研究的熱情比往常有明顯提高。老師會觀察考慮、會分析研究，在20XXX ”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”微型課題中報中， 我校共立項10個課題，列太倉前位。近三年，老師在市級以上刊物公開發(fā)表和獲獎 比率明顯提高，由20XX年老師人均發(fā)表、獲獎?wù)撐钠獢?shù) 0.43篇提高到20XX年的 0.98篇，兩年增長了 1.3倍。課題組接著借助學(xué)校生本教育實(shí)驗的推進(jìn)，圍繞“生本治理、生本課堂、生本效勞”三個層面，更好營建老師成長的立體環(huán)境，有力促進(jìn)所有老師