1、精選優質文檔-傾情為你奉上精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業專心-專注-專業精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業新七年級語文下冊 課外閱讀理解閱讀訓練含答案一、七年級語文下冊現代文閱讀理解訓練1閱讀下文，回答問題。 柳先生的正骨膏劉玲海 邾鎮東大街新開張的藥鋪叫漢春堂，坐堂的先生姓柳，人稱柳先生，從東北躲戰亂來到邾鎮。柳先生擅長骨科，跌打損傷脫白骨折手到病除，據說，他熬制的外敷育藥正骨膏更是神奇，無論多嚴重的骨折，經柳先生手法復位后，貼上正骨膏再用竹片固定，少則十日多則一月，斷骨愈好如初。 日本人攻打邾鎮的那天，一顆炮彈落在顏老爺的家里，三間大堂屋成了廢墟，顏老爺正在前廳伺候他的

2、花樹，震得昏了過去。半日后醒來，他看到養在蓮花缸里的那株花樹，如小臂粗的樹干被炸斷，僅連接著一部分樹皮，顏老爺兩眼一黑又昏過去。那株樹是兒子帶回來的，兒子的喜好，顏老爺視為珍寶。兒子和他的部隊在臺兒莊與日本人決戰時，壯烈殉國，老人把兒子的一捧骨灰埋在樹根下，更是視樹為生命。 現在，兒子的樹被日本人毀了，顏老爺像被挖了心一樣。他失魂落魄地在院子的殘垣斷壁間轉圈，不知如何是好。許久，他一下子想起柳先生，救人的命和救樹的命都是救命，也是心急亂求醫，柳先生成了他救命的稻草，一路跌跌撞撞來到柳先生的藥鋪，全不顧大街上槍彈橫飛，見到柳先生顏老爺撲通一聲就跪下了。 柳先生來到花樹前，小心地扶起來，把斷茬對齊

3、捏實貼上正骨膏，周匝固定木棍。三日后，樹葉竟振作起來，十日后，樹葉重新泛綠，一月后，樹干斷處長好了。 顏老爺一臉淚痕，緊抓著柳先生的手說：“你救了我兒子，也救了我啊！” 邾鎮淪陷后，病人擠滿了柳先生的藥鋪，斷胳膊斷腿的病人很多。這天，柳先生在藥鋪里配藥，心里默念著藥方，川續斷十錢，右手去藥匣抓藥，放進左手的戥子里一稱，正好。繼續一味味抓藥，骨碎補十錢、藏紅花十錢 漢春堂的大門咣當一聲開了，聽聲音不是手推開的，是腳踢開的。一群日本兵涌進來，后邊還抬著一個嗷嗷亂叫的軍官，候診的病人嚇得四處躲藏。 翻譯官提著手槍走近柳先生，說：“聽說你醫術高明，請你為少佐先生治傷，傷愈后重賞。”說著指指亂叫的日本人

4、，“少佐先生率兵進山剿匪，被八路的地雷炸傷，兩條腿骨頭斷了。”柳先生一怔，然后緩步上前，看看擔架上那張被疼痛扭曲的臉，認識。邾鎮淪陷后，這個日本人牽著一條兇犬，在大街上咬死咬傷的人不計其數。 柳先生指點把病人放到診床上，然后雙手在斷腿上拿捏，病人忽然疼得又叫起來，日本兵嘩嘩地拉槍栓，黑洞洞的槍口一齊對著柳先生。柳先生好像沒看見，繼續接骨，修正碎骨后外敷正骨膏再竹片固定。一條腿整好換另一條腿，有條不紊。 “好了，隔日過來換膏藥。”柳先生說著直起身去洗手，不再說話。翻譯官放下大把銀元，日本兵抬著少佐走了。 隔日，翻譯官抬著那個日本少佐來換膏藥，又放下大把銀元。 又隔日，那個日本少佐被抬過來換音藥，

5、翻譯官再放下大把銀元。 這些日子，柳先生藥鋪里來治病的人越來越少，以致門可羅雀。 半月后，日本少佐是拄著拐杖來的，兩個日本兵扶著，見了柳先生露出一臉笑，不住地說：“你的，良民大大的！”柳先生也笑，只是不多說話。日本少佐換完藥走了，當然還留下許多銀元。 柳先生聽到大門口嘩啦一聲響，出門看，是顏老爺把他的蓮花缸摔碎在柳先生的門口，還把蓮花缸里的花樹嘎吱一下當腰折斷，丟在地上憤憤而去，街上好多圍觀的人，恨恨地吐下唾沫，轉身散去。 柳先生一臉淡然。 一個月后，是日本少佐自己走著來的，翻譯官跟在后面抱著一壇酒。柳先生和日本少佐已成了熟人，最后一次換完藥開始喝酒，喝酒的時候，推杯換盞很是熱鬧，一壇酒喝光還

6、沒盡興，柳先生提議翻譯官再去拿一壇酒來。 翻譯官抱著酒壇子回來時，日本少佐躺在地上已經死了，面目猙獰，胸口插著一把刀，刀柄深入，污血滿地。柳先生在院里正給顏老爺的那棵花樹換藥，蓮花缸換了新的，缸里的花樹折斷處周匝固定著木棍，花樹枝青葉綠，一派盎然。 刑場上，翻譯官向柳先生：“你當初為什么給少佐先生醫傷？”“我是醫病的先生，不能壞了先生的名聲。”柳先生說。“那你干嘛又殺死他？”翻譯官追向。“我是中國人，不能壞了中國人的名聲！”柳先生脫口而答。（選自小說月刊2018年第4期，有改動）（1）請根據提示梳理文章的故事情節，填寫空缺部分。 _，醫治花樹；_；_，摔缸折花樹；_，_（2）文中多次寫顏老爺的

7、那株“花樹”，請簡要分析其作用。 （3）文中的顏先生這一人物具有怎樣的特點？請簡要概括。 （4）文章最后兩段寫了故事的結局，請分析這樣結局的好處。 【答案】 （1）花樹被炸；少佐求醫；為少佐治病；少佐被殺；柳先生就義（2）花樹代表了顏老爺的兒子，象征了抗日愛國精神；側面表現了柳先生醫術的高超；烘托了柳先生抗日的決心與愛國之情；推動了故事情節的發展。（3）醫術高超，醫德高尚；恪守醫生職責，救死扶傷；堅持正義、堅守民族氣節、忠心報國。（4）文章結局的設計獨具匠心，柳先生先幫日本少佐醫治傷腿，再把日本少佐殺死，結局出人意料，震撼人心，發人深思；卒章顯志，點明了文章中心，深化了主旨。 【解析】【分析】

8、（1）第二至五段寫花樹被炸，柳先生醫治花樹。第八段寫少佐求醫。第九，十段寫柳先生為少佐治病。第十八段寫少佐被殺，柳先生就義。據此即可完成填空。 （2）選文第段寫花樹被炸后，花樹在顏老爺心里的重要位置，由此可分析出花樹的代表意義和象征意義；第段寫柳先生醫活了被炸斷的花樹，側面表現了柳先生醫術的高超；第段寫顏老爺摔花樹，推動故事情節。 （3）柳先生治好了被炸斷的花樹和日本少佐的斷腿說明他醫術高超；柳先生耐心給傷者治病且愿意給日本少佐治療斷腿，以及最后一段柳先生回答給少佐醫傷的原因時所說的話，體現了他醫德高尚，恪守醫生職責，救死扶傷；柳先生殺日本少佐以及他解釋的這樣做的原因，說明他是一個堅持正義、堅

9、守民族氣節忠心報國的人。 （4）從情節的發展來看，本文的結尾可謂是出人意料，道出了柳先生親手殺死自己醫好的病人的原因。而正是這一出人意料的結局，又將柳先生的高貴的愛國情展示無遺，從主題的角度來說，是為表現并深化主旨服務。 故答案為：花樹被炸；少佐求醫；為少佐治病；少佐被殺；柳先生就義； 花樹代表了顏老爺的兒子，象征了抗日愛國精神；側面表現了柳先生醫術的高超；烘托了柳先生抗日的決心與愛國之情；推動了故事情節的發展； 醫術高超，醫德高尚；恪守醫生職責，救死扶傷；堅持正義、堅守民族氣節、忠心報國； 文章結局的設計獨具匠心，柳先生先幫日本少佐醫治傷腿，再把日本少佐殺死，結局出人意料，震撼人心，發人深思

10、；卒章顯志，點明了文章中心，深化了主旨。 【點評】本題考查情節的梳理。解答本題先要根據題干提示，確定答題區間，再用簡潔的語言概括作答； 本題考查事物在情節發展中的作用分析。解答本題要回歸原文，關注選文所有與“花樹”有關的情節； 本題考查人物形象的分析。分析人物特點要根據選文中人物的言行來思考； 本題考查小說結尾的賞析。分析小說結尾的妙處，可從情節、主題、手法情感等角度加以分析。結合本文的結尾段內容來看，可從情節角度和主題角度思考作答。從情節的發展來看，本文的結尾可謂是出人意料，道出了柳先生親手殺死自己醫好的病人的原因。2閱讀下面的文章，完成小題。 老海棠樹史鐵生 奶奶，和一棵老海棠樹，在我的記

11、憶里不能分開，好像她們從來就在一起。 老海棠樹有兩條粗壯的枝椏，彎曲如一把躺椅，小時候我常爬上去，一天一天地就在那兒玩。奶奶在樹下喊：“下來，下來吧，你就這么一天到晚呆在上頭不下來了？”是的，我在那兒看小人書，用彈弓向四處射擊，甚至在那兒寫作業。“飯也在上頭吃嗎？”對，在上頭吃。奶奶把盛好的飯菜舉過頭頂，我兩腿攀緊樹椏，一個海底撈月把碗筷接上來。“覺呢，也在上頭睡？”沒錯。四周是花香，是蜂鳴，春風拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠樹下，望著我 春天，老海棠樹搖動滿樹繁花，搖落一地雪似的花瓣。我記得奶奶坐在樹下糊紙袋，不時地沖我叨嘮：“就不下來幫幫我？你那小手兒糊得多快！

12、”我在樹上東一句西一句地唱歌。奶奶又說：“我求過你嗎？這回活兒緊！”我說：“我爸我媽根本就不想讓您糊那破玩藝兒，是您自己非要這么累！”奶奶于是不再吭聲，直了直腰，又凝神糊她的紙袋。 或者夏天，老海棠樹枝繁葉茂，奶奶坐在樹下的濃蔭里，又不知從哪兒找來了補花的活兒，戴著老花鏡，埋頭于床單或被罩，一針一線地縫。天色暗下來時她沖我喊：“就不能勞駕你去洗洗菜？沒見我忙不過來嗎？”我跳下樹，洗菜，胡亂一洗了事。奶奶生氣了：“你們上學上班，就是這么糊弄？”奶奶把手里的活兒推開，一邊重新洗菜一邊說：“我就一輩子得給你們做飯？就不能有我自己的工作？”這回是我不再吭聲。 有年秋天，老海棠樹照舊果實累累，落葉紛紛。

13、那時我大些了，在外工作，從陜北回來看她，奶奶已經腰彎背駝。早晨，天還昏暗，奶奶就起來去掃院子，“刷啦刷啦”的聲音把我驚醒，趕緊跑出去：“您歇著吧，我來，保證用不了三分鐘。”可這回奶奶不要我幫：“你剛回來，去歇息著吧。” 冬天，窗外，風中，老海棠樹枯干的枝條敲打著屋檐，磨擦著窗欞。奶奶常常在燈下學習。她曾經讀一本掃盲識字課本，再后是一字一句地念報紙上的頭版新聞。那一回，奶奶舉著一張報紙，小心地湊到我跟前：“這一段，你給我說說，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再說，您學那玩藝兒有用嗎？”奶奶立刻不語，惟低頭盯著那張報紙，半天半天目光都不移動。我的心一下子收緊，但知已無法彌補。“奶奶。

14、”“奶奶！”“奶奶”我記得她終于抬起頭時，眼里竟無對我的責備。 如今，奶奶已離我而去。而在我的夢里，我的祈禱中，老海棠樹也便隨之飄然而去，跟隨著奶奶，陪伴著地，圍攏著她；奶奶坐在滿樹的繁花中，滿地的濃蔭里，望著我，或不時地要我給她說說：“這一段到底是什么意思？”這形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。（1）文章敘寫了奶奶做的哪些事情？請逐一概括。 （2）從第段中找出與第段畫線句子相照應的句子。 （3）品讀語言，回答下面的問題。 “我跳下樹，洗菜，胡亂一洗了事。”中的“胡亂”一詞能否刪去？為什么？“奶奶舉著一張報紙，小心地湊到我跟前”中“湊”字有何妙處？（4）品讀下面的語句，請從語氣的角度

15、分析“我”心理變化的過程。 “奶奶。”“奶奶！”“奶奶”我記得她終于抬起頭時，眼里竟無對我的責備。（5）從全文看，以“老海棠樹”為標題的好處是什么？ 【答案】 （1）樹下喚孫、送飯，糊紙袋，補花，洗菜，掃院子，樹下學習（讀掃盲識字課本、讀報、請教）。（2）“可這回奶奶不要我幫”照應的句子：“你就不能去洗洗菜？”（3）不能，“胡亂”表現我洗菜的不認真態度，以我的行為來反襯奶奶生活的不易，表現奶奶每天做家務的辛苦。“湊”是對奶奶的讀作描寫，表現奶奶想問我問題而又有些不好意思，說明奶奶勤學好問的品質。（4）我知道傷了奶奶的心，有點不安；我急切希望奶奶原諒我。（5）以老海棠樹為線索，貫穿全文；含蓄、形

16、象地表現了奶奶和“我”之間濃濃的祖孫情。“老海棠樹”至始至終貫穿全文，同時又具有一定的象征意義。這兩點“好處”在文中是顯而易見的。 【解析】【分析】（1）文章第2段敘寫奶奶樹下喚孫，送飯；第3段敘寫奶奶在樹下糊紙袋；第5段敘寫奶奶在樹下補花，洗菜；第六段敘寫奶奶在樹下掃院子；第7段敘寫奶奶在樹下學習。據此概括作答。 （2）根據理解，可以看出與文章第5段“可這回奶奶不要我幫”這句話相照應的句子是第4段中的“可這回奶奶不要我幫”和“你就不能去洗洗菜？”這兩句話。 （3） “胡亂”指的是我洗菜的不認真的態度，表現我對奶奶的要求敷衍了事，以此來側面烘托奶奶每天工作的不易。如果刪去，則過于平淡，無法突出

17、奶奶的辛苦。語句“奶奶舉著一張報紙，小心地湊到我跟前”中的“湊”字，準確而傳神地寫出了動作輕，形象地表現敢奶奶勤學好問的品質，同時又寫出了奶奶想問問題而又不好意思的情態。據此理解分析作答。 （4）結合前后文內容來看，我說：“我爸我媽根本就不想讓您糊那破玩藝兒，是您自己非要這么累！”可見我說錯了話而傷了奶奶的心，因此而感到不安；同時又不停地對呼叫“奶奶”，希望得到奶奶諒解。據此理解分析作答。 （5）從全文內容來看，敘寫的內容都圍繞著老海棠樹展開，所以標題是貫穿全文的線索；老海棠樹又是“我”與奶奶之間的見證，表現我與奶奶之間的濃厚情感，從而表現文章的主旨；同時，老老海棠樹又是奶奶的象征，寄托了我對

18、奶奶的思念之情。據此理解分析作答。 故答案為： 樹下喚孫、送飯，糊紙袋，補花，洗菜，掃院子，樹下學習（讀掃盲識字課本、讀報、請教）。 “可這回奶奶不要我幫”照應的句子：“你就不能去洗洗菜？” 不能，“胡亂”表現我洗菜的不認真態度，以我的行為來反襯奶奶生活的不易，表現奶奶每天做家務的辛苦。“湊”是對奶奶的讀作描寫，表現奶奶想問我問題而又有些不好意思，說明奶奶勤學好問的品質。 我知道傷了奶奶的心，有點不安；我急切希望奶奶原諒我。 以老海棠樹為線索，貫穿全文；含蓄、形象地表現了奶奶和“我”之間濃濃的祖孫情。“老海棠樹”至始至終貫穿全文，同時又具有一定的象征意義。這兩點“好處”在文中是顯而易見的。 【

19、點評】本題考查文中事件的概括。解答此類題目，需要緊密聯系文本，根據文本內容，概括全面，用語精煉。 本題考查信息的篩選。所謂的照應，指的就是文章前后是說明一個意思，或者說是鋪蓋，覆蓋上首，互相照應。 此題考核賞析句子的能力，答題時注意從手法、內容的角度分析，分析手法分析效果，內容注意結合文段的內容。 本題考查景物描寫的作用與人物情感的梳理。結合前后文內容來看， 分析標題的作用： 以人物為題的作用：突出人物形象；展開故事情節；緊扣中心，突出主題。 以形象特征為題的作用：鋪陳情節，呼應細節；對比諷刺，強化效果。 以物象為題的作用：表層含義，深層含義；線索，貫穿全文；概括故事情節；懸念，引發聯想，吸引

20、讀者；寄托某種情感，突出文章主題。 以事件為題的作用：突出主要故事情節；緊扣中心，突出主旨。 以時間、地點、環境為題的作用：點明故事發生的時間地點，創設故事背景；渲染環境氛圍；具有隱喻象征意義。3閱讀下面的文段，回答問題。 為誰龍應臺 我不懂得做菜，而且我把我之不懂得做菜歸罪于我的出身我是一個外省女孩；在臺灣，“外省”其實就是“難民”的意思。外省難民家庭，在流離中失去了一切附著于土地的東西，包括農地、房舍、宗祠、廟宇，還有附著于土地的鄉親和對于生存其實很重要的社會網絡。 因為失去了這一切，所以難民家庭那做父母的，就把所有的希望，孤注一擲地投在下一代的教育上頭。他們仿佛發現了，只有教育，是一條垂

21、到井底的繩，下面的人可以攀著繩子爬出井來。 所以我這個難民的女兒，從小就不被要求做家事。吃完晚飯，筷子一丟，只要趕快潛回書桌，正襟危坐，擺出讀書的姿態。媽媽就去洗碗了，爸爸就把留聲機轉小聲了。背古文觀止很重要，油米柴鹽的事，母親一肩挑。 自己做了母親，我卻馬上變成一個很能干的人。廚房特別大，所以是個多功能廳。孩子五顏六色的畫，貼滿整面墻，因此廚房也是畫廊。餐桌可以圍坐八個人，是每天晚上的沙龍。另外的空間里，我放上一張紅色的小矮桌，配四只紅色的矮椅子。任誰踏進來都會覺得，咦，這不是白雪公主和七個小矮人的客廳嗎？ 當我打雞蛋、拌面粉奶油加砂糖發粉做蛋糕時，安德烈和菲利普就坐在那矮椅子上，圍著矮桌上

22、一團新鮮可愛的濕面團，他們要把面團捏成豬牛羊馬各種動物。蛋糕糊倒進模型，模型進入烤箱，拌面盆里留著一圈甜軟黏膩的面糊，孩子們就搶著用小小的手指去挖，把巧克力糊繞滿了手指，放進嘴里津津地吸，臉上也一片花糊。 我變得很會有效率做菜。食譜的書，放在爬著常青藤的窗臺上，長長一排。胡蘿卜蛋糕的那一頁，都快磨破了；奶酪通心粉、意大利千層面那幾頁，用得掉了下來。（甲）我可以在十分鐘內，給四個孩子那是兩個兒子加上他們不可分離的死黨端上顏色漂亮而且維他命ABCDE加淀粉蛋白質全部到位的食物。然后把孩子塞進車里，一個送去踢足球，一個帶去上游泳課。中間折到圖書館借一袋兒童繪本，沖到藥房買一只幼兒溫度計，到水果店買三

23、大箱果汁，到郵局去取孩子的生日禮物包裹同時寄出邀請卡然后匆匆趕回足球場接老大，回游泳池接老二，回家，再做晚餐。 母親，原來是個最高檔的全職、全方位CEO，只是沒人給薪水而已。 然后突然想到，啊，油米柴鹽一肩挑的母親，在她成為母親之前，也是個躲在書房里的小姐。 孩子大了，我發現獨自生活的自己又回頭變成一個不會燒飯做菜的人，而長大了的孩子們卻成了美食家。菲利普十六歲就自己報名去上烹飪課，跟著大肚子、帶著白色高筒帽的師傅學做意大利菜。十七歲，就到三星米其林法國餐廳的廚房里去打工實習，從削馬鈴薯皮開始，跟著馬賽來的大廚學做每一種蘸醬。安德烈買各國食譜的書，土耳其菜、非洲菜、中國菜，都是實驗項目。做菜時

24、，用一只馬表計分。什么菜配什么酒，什么酒吃什么肉，什么肉配什么香料，對兩兄弟而言，是正正經經的天下一等大事。 我呢，有什么就吃什么。不吃也可以。一個雞蛋多少錢，我說不上來。冰箱，多半是空的。有一次，我為安德烈下面是泡面，加上一點青菜葉子。 湯面端上桌時，安德烈吃了兩口，突然說：“青菜哪里來的呀？” 我沒說話，他直追，“是上星期你買的色拉對不對？” 我點點頭。是的。 他放下筷子，一副哭笑不得的神情，說：“那已經不新鮮了呀，媽媽你為什么還用呢？又是你們這一代人的習慣，對吧？” 他不吃了。 過了幾天，安德烈突然說：“我們一起去買菜好嗎？” 母子二人到城里頭國際食品最多的超市去買菜。安德烈很仔細地來來

25、回回挑選東西，整整三個小時。回到家中，天都黑了。他要我這做媽的站在旁邊看著，“不準走開喔。” （乙）他把項級的澳洲牛排肉展開，放在一旁。然后把各種香料罐，一樣一樣從架上拿下來，一字排開。轉了按鈕，烤箱下層開始熱，把盤子放進去，保持溫度。他把馬鈴薯洗干凈，開始煮水，準備做新鮮的馬鈴薯泥。看得出，他心中有大布局，以一定的時間順序在走好幾個平行的程序，像一個樂團指揮，眼觀八方，一環緊扣一環。 電話鈴響。我正要離開廚房去接，他伸手把我擋下來，說：“不要接不要接。留在廚房里看我做菜。” 紅酒杯，礦泉水杯，并肩而立。南瓜湯先上，然后是色拉，里頭加了松子。主食是牛排，用錫紙包著，我要的四分熟。最后是甜點，法

26、國的souffl。 是秋天，海風徐徐地吹，一枚濃稠蛋黃似的月亮在海面上升起。 我說：“好，我學會了，以后可以做給你吃了。” 兒子睜大了眼睛看著我，認認真真地說：“我不是要你做給我吃。你還不明白嗎？我是要你學會以后做給你自己吃。”（選自龍應臺目送）（1）下面對文章有關內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）。 A.作者母親為孩子做飯，希望孩子能全身心投入學習，脫離底層生活。B.作者為自己孩子做飯，希望孩子能健康地成長，也能用心地讀書。C.作者兒子為母親做飯，希望母親能學會自己做飯給自己吃，照顧好自己。D.文章在詮釋父母之愛的同時，也傳達出作為子女也應孝敬父母之意。（2）關注文中畫橫線的兩處語句，聯

27、系上下文，談談對于“油米柴鹽一肩挑的母親”，作者年少時與成年后的心態有何不同。 （3）文中（甲）（乙）兩處畫線的文字都采用了“鋪陳”的寫作手法，請選擇其中一處，體會作者采用這種寫法的妙處。 （4）體會文末安德烈的話，你認為安德烈會為哪些人做飯？由此帶給你怎樣的啟示？ 【答案】 （1）B（2）年少時，作者在父母的影響下視學習為頭等大事，家中油米柴鹽的事都是母親一肩挑。為此，年少的作者理直氣壯，還以不理家事為樂。長大做了母親后，為了孩子的健康成長，用心去做家事，而且做得又快又好。此時，為人母的作者才明白自己的母親曾也是個“躲在書房里的小姐”，只是為了孩子而甘愿“油米柴鹽一肩挑的”。（3）【示例1】

28、【甲】處的“鋪陳”寫法，將名詞疊加，強調了食物的營養全面；一連串的動詞將一氣呵成般的事務串聯起來，凸顯出作者為孩子忙碌、奔波的景象；這樣的鋪陳寫法，生動傳神地寫出了作者由一個不理家事的女兒轉變成一個做菜高效、家事能干的母親。 【示例2】【乙】處的“鋪陳”寫法，按照安德烈做菜時動作的先后順序逐一細致陳述；凸顯出安德烈有條不紊、胸有成竹的做菜架勢，以及嫻熟的做菜技能；這樣的鋪陳寫法，將家常普通的做菜之事寫得充滿儀式感，體現了安德烈對做菜這件事認真、專注的態度。（4）示例：我認為安德烈會為他母親做飯，因為文中就寫到他為作者極其用心的做了一頓豐盛的大餐。他也會為自己做飯，因為他用心學做菜，把做菜吃飯看

29、成“正正經經的天下一等大事”。他還會為他所愛的人做飯，從買菜時仔細挑選，做飯時有條不紊，他認真對母親提出要求：“我是要你學會以后做給你自己吃”。可見，安德烈不光傳承了他母親、祖輩那樣愛家人的濃濃親情，更有懂得如何愛人、如何表達愛、如何讓所愛之人學會愛自己的能力。從中我領悟到，親情之愛在日常瑣事中處處體現，我們要有一顆善感的心、感恩的心，學會愛人，也學會如何表達愛；同時，我們也要做一個熱愛生活、認真生活、懂得生活的人，既懂得愛人，也懂得愛自己。 【解析】【分析】（1）B.對文章有關內容的理解和分析不正確。“也能用心地讀書”這一點沒有提到。這也不是作者為自己孩子做飯的目的。可分析“然后把孩子塞進車

30、里，一個送去踢足球，一個帶去上游泳課”等句。（2）題干要求結合語句談談對于“油米柴鹽一肩挑的母親”，作者年少時與成年后的心態的不同。少時的心態可提取“所以我這個難民的女兒，從小就不被要求做家事。吃完晚飯，筷子一丟，只要趕快潛回書桌，正襟危坐，擺出讀書的姿態”分析，即可看出當時視學習為頭等大事，家中油米柴鹽的事都不管。作者理直氣壯，還以不理家事為樂。成年后的心態可提取“在她成為母親之前，也是個躲在書房里的小姐”分析，這句話是說“躲在書房里的小姐”是曾經的，而現在是“油米柴鹽一肩挑的”。轉變的原因是做了母親，懂得了母親的良苦用心，為了孩子犧牲自己，只圖孩子快樂成長。角色發生了變化，心態也就發生了變

31、化。（3）甲處“把孩子塞進車里，一個送去踢足球，一個帶去上游泳課。中間折到圖書館借一袋兒童繪本，沖到藥房買一只幼兒溫度計，到水果店買三大箱果汁，到郵局去取孩子的生日禮物包裹同時寄出邀請卡”運用了典型的“鋪陳”寫法，“塞進”“送去”“帶去”“折到”“沖到”“去取”“寄出”等一連串的動詞，生動地描繪了作者為孩子忙碌、奔波的景象，表現了作者角色的轉變。乙處“一樣一樣從架上拿下來，一字排開。轉了按鈕，烤箱下層開始熱，把盤子放進去，保持溫度。他把馬鈴薯洗干凈，開始煮水，準備做新鮮的馬鈴薯泥”同樣運用了“鋪陳”的寫法，形象生動地刻畫了安德烈有條不紊、干脆利落的做菜風格和嫻熟的做菜本領；表現了安德烈對做菜這

32、件事認真和專注。答此題，一要答出用“鋪陳”寫法所描寫的人物狀態，二要答出“鋪陳”寫法對人物形象的意義。（4）一問，要結合文章內容分析和推斷。要分析“我是要你學會以后做給你自己吃”一句，這句話明顯是說安德烈會為他母親做飯。當然，他也會給為自己做飯，為他所愛的人做飯。這些都能在文章中找到根據。可見安德烈傳承長輩的親情。二問，要從多個角度回答，思維結構多點，關聯且有拓展。如作為父母，愛孩子的同時，也要學會愛自己，愛生活；作為兒女，要感恩父母，關愛父母，回報父母。此題答案比較開放，符合題目要求即可。故答案為：B； 年少時，作者在父母的影響下視學習為頭等大事，家中油米柴鹽的事都是母親一肩挑。為此，年少的

33、作者理直氣壯，還以不理家事為樂。長大做了母親后，為了孩子的健康成長，用心去做家事，而且做得又快又好。此時，為人母的作者才明白自己的母親曾也是個“躲在書房里的小姐”，只是為了孩子而甘愿“油米柴鹽一肩挑的”。 【示例1】【甲】處的“鋪陳”寫法，將名詞疊加，強調了食物的營養全面；一連串的動詞將一氣呵成般的事務串聯起來，凸顯出作者為孩子忙碌、奔波的景象；這樣的鋪陳寫法，生動傳神地寫出了作者由一個不理家事的女兒轉變成一個做菜高效、家事能干的母親。【示例2】【乙】處的“鋪陳”寫法，按照安德烈做菜時動作的先后順序逐一細致陳述；凸顯出安德烈有條不紊、胸有成竹的做菜架勢，以及嫻熟的做菜技能；這樣的鋪陳寫法，將家

34、常普通的做菜之事寫得充滿儀式感，體現了安德烈對做菜這件事認真、專注的態度。 示例：我認為安德烈會為他母親做飯，因為文中就寫到他為作者極其用心的做了一頓豐盛的大餐。他也會為自己做飯，因為他用心學做菜，把做菜吃飯看成“正正經經的天下一等大事”。他還會為他所愛的人做飯，從買菜時仔細挑選，做飯時有條不紊，他認真對母親提出要求：“我是要你學會以后做給你自己吃”。可見，安德烈不光傳承了他母親、祖輩那樣愛家人的濃濃親情，更有懂得如何愛人、如何表達愛、如何讓所愛之人學會愛自己的能力。從中我領悟到，親情之愛在日常瑣事中處處體現，我們要有一顆善感的心、感恩的心，學會愛人，也學會如何表達愛；同時，我們也要做一個熱愛

35、生活、認真生活、懂得生活的人，既懂得愛人，也懂得愛自己。【點評】篩選信息題，根據題干要求，找到相關的語段、語句，可以直接用原文回答，也可以從中概括出信息回答。解題的關鍵是要統觀全文，注意提示性語言，把握中心句。看到題目首先在要審題后確定答案范圍，提取答案時要精讀相應語段，找到關鍵語句，然后根據這些語句將最關鍵的核心的扣題的語句提取出來作答。本題考查對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。開放性試題，也要結合文章內容來談，要開放而有度。4閱讀下文，回答問題。 偉大的悲劇（節選） 沒過多久，他們發現雪地上插著一根滑雪桿，上面綁著一面黑旗

36、，周圍是他人扎過營地的殘跡滑雪板的痕跡和許多狗的足跡。在這嚴酷的事實面前也就不必再懷疑：阿蒙森在這里扎過營地了。千萬年來人跡未至，或者說，太古以來從未被世人瞧見過的地球的南極點竟在極短的時間之內即一個月內兩次被人發現，這是人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事。而他們恰恰是第二批到達的人，他們僅僅遲到了一個月。雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬個月計，但現在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么？還不是為了這

37、些夢想，可現在這些夢想全完了。”斯科特在他的日記中這樣寫道。淚水從他們的眼睛里奪眶而出。盡管精疲力竭，這天晚上他們還是夜不成眠。他們像被判了刑似的失去希望，悶悶不樂地繼續走著那一段到極點去的最后路程，而他們原先想的是：歡呼著沖向那里。他們誰也不想安慰別人，只是默默地拖著自己的腳步往前走。1月18日，斯科特海軍上校和他的四名伙伴到達極點。由于他已不再是第一個到達這里的人，所以這里的一切并沒有使他覺得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看這塊傷心的地方。“這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調沒有任何區別。”這就是羅伯特福爾肯斯科特關于極點的全部描寫。他們在那里發現的唯一不尋常的東西，不是由自然

38、界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、揚揚得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。它的占領者還在這里留下一封信，等待著這個不相識的第二名的到來，他相信這第二名一定會隨他之后到達這里，所以他請他把那封信帶給挪威的哈康國王。斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。（1）“這是人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事。”中的“這”指的是什么？用原文回答。 （2）文中畫線句子是斯科特日記中的兩段話，仔細閱讀，說說這些話表現了他當時怎樣的心情？ （3）作者說斯科特的南極探險

39、是“偉大的悲劇”。請根據你的理解談一談，“悲”在哪里？“偉大”又指什么？ 【答案】 （1）千萬年來人跡未至，或者說，太古以來從未被世人瞧見過的地球的南極點竟在極短的時間之內即一個月內兩次被人發現。（2）這兩句都表達了他角逐失敗后極度失望、痛苦、無奈、沮喪等內心感受。（3）悲在角逐失敗，而冒險精神偉大；悲在為勝利者作證，而誠信的紳士風度偉大。悲在生命的毀滅，而團結無私、獻身科學的精神偉大；悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大。 【解析】【分析】（1）考查查找代詞“這”所指代的內容。“這”指代的內容，肯定是前文提到過的，故應該在“這”的前面找。據此答出“千萬年來人跡未至，或者說，太古以來從未被

40、世人瞧見過的地球的南極點竟在極短的時間之內即一個月內兩次被人發現。” （2）“可現在這些夢想全完了”表現斯科特角逐失敗后極度失望，“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿”表現斯科特痛苦、無奈的心情。“令人毛骨悚然的單調”表現了斯科特極度失望、沮喪的心情。 （3）解答此題，要抓住關鍵詞“悲”和“偉大”，結合文意理解。角逐失敗對斯科特一行來說是悲哀的；不得不為對手的勝利作證，這也是悲哀的；在極度的痛苦和絕望中，加上食物和燃料的缺乏，斯科特一行葬身南極，同樣是悲哀的；為了探索南極奧秘，他們不畏艱險，“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿”，這種探險精神是偉大的；接受并忠實地去履行為勝利者作證的任

41、務，這種誠信精神是偉大的；為了不拖累團隊，孤獨的走向死亡；在生命最后幾天，還拖著沉重的礦石標本。這種集體主義精神和獻身科學的精神事偉大的。 故答案為：千萬年來人跡未至，或者說，太古以來從未被世人瞧見過的地球的南極點竟在極短的時間之內即一個月內兩次被人發現； 這兩句都表達了他角逐失敗后極度失望、痛苦、無奈、沮喪等內心感受； 悲在角逐失敗，而冒險精神偉大；悲在為勝利者作證，而誠信的紳士風度偉大。悲在生命的毀滅，而團結無私、獻身科學的精神偉大；悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大。 【點評】本題考查指示代詞指代的意思，指示代詞一般都是前指，通過對前面句子的分析可以很容易找到答案。對于指示代詞“這

42、”的含義，一般要從句子的前面去找答案。 本題本題主要考查體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。賞析句子，我們應該從修辭、語言、表現手法、思想感情等方面去考慮。看這句話運用了什么方法，寫出了什么內容，表現了什么樣的思想感情，有怎樣的深刻含義，語言上有怎樣的特點。 本題是對文意的考查。文章的主旨句一般在文中多次出現，還多在首段與末段，是對題目的解釋與深化，多為議論抒情性的句行為都是悲壯的。但他們不畏艱險，不怕犧牲，能在與災難的搏斗中實現生命的價值。5閱讀下面材料，完成下列小題。 材料一：近年來，國學大熱，以漢字聽寫大會為代表的漢字類節目火熱，一些久未提及和使用的生僻字又重新回到了人

43、們的視線中。有很多家長選擇用生僻字給孩子起名字，既獨一無二，不易重名，又有好的寓意。可以說，生僻字正受到人們的更多關注。生僻字并非生而生僻。產生生僻字最主要也最直接的原因，就是某個文字所代表的東西不再重要甚至消失了。語言文字是對現實世界的反映，當某種舊的事物、方法、觀念消失之后，相應的語言文字也隨之慢慢退出歷史舞臺，漸用漸少。漢字生僻字的增多也與漢語的書面語變革相關。在相當長的歷史時期內，書面表達一直使用文言文。五四新文化運動后，白話文才終于代替文言文成為了漢民族的共同書面語，許多漢字也就淪為生僻字了。還有一些漢字，因為少見、難認，漸漸被人們舍棄。譬如“羋”原本有“羊鳴”的意思，可是后來人們新

44、造了一個“咩”字，占據了“羋”字的讀音和意義，導致現在的人們認識“咩”的多而認識“羋”的少了。材料二：常用漢字與生僻字的數量及使用頻率的對比圖（1）下列表述不符合以上材料內容的一項是（ ） A.以漢字聽寫大會為代表的漢字類節目火熱，一些生僻字重回人們視線。B.一些家長選擇用生僻字給孩子起名字，源于它獨一無二，寓意美好。C.伴隨著某些舊的事物、方法、觀念的消失，相應的語言文字也消失不見了。D.“羋”原本有“羊鳴”的意思，后來逐漸被新造的“咩”字取代，就淪為生僻字。（2）閱讀材料二，用簡潔的語言寫出結論。 【答案】 （1）C（2）常用漢字數量雖少，但使用頻率極高（或：生僻字數量雖多，但使用頻率極低

45、）。在漢字中，生僻字的數量遠多于常用漢字的數量（或：生僻字的數量在漢字中占絕大多數，常用字的數量占少數）。常用字的使用頻率遠遠高于生僻字（或：常用字的使用頻率幾乎占據了全部，而生僻字的使用頻率極低）。 【解析】【分析】（1）C項表述不符合以上材料內容。原文“退出歷史舞臺，漸用漸少”指的是使用率越來越低，變為生僻字，并不是“消失不見”。 （2）此題以“常用漢字與生僻字的數量及使用頻率的對比”為陳述對象。在“使用頻率”與“數量”兩個餅狀圖中分別找到“生僻字”“常用字”所占用的百分比，通過對數字的比較可分析出常用漢字數量雖少而使用頻率極高，生僻字的數量遠多于常用漢字的數量，常用字的使用頻率遠遠高于生

46、僻字等結論。 故答案為： C 常用漢字數量雖少，但使用頻率極高（或：生僻字數量雖多，但使用頻率極低）。在漢字中，生僻字的數量遠多于常用漢字的數量（或：生僻字的數量在漢字中占絕大多數，常用字的數量占少數）。常用字的使用頻率遠遠高于生僻字（或：常用字的使用頻率幾乎占據了全部，而生僻字的使用頻率極低）。 【點評】本題考查材料內容的理解，通讀材料，把握材料主要信息，揣摩選項正誤。 本題考圖文轉化能力。根據材料調查內容“ 常用漢字與生僻字的數量及使用頻率的對比圖 ”，然后結合數字比例分析得出的結論。6閱讀老王，回答問題 有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或

47、抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。 我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。我強笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？” 他只說：“我不吃。” 我謝了他的

48、好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。” 我也趕忙解釋：“我知道，我知道不過你既然來了，就免得托人捎了。” 他也許覺得我這話有理，站著等我。 我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。 過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？” “早埋了。” “呀，他什么時候”

49、 “什么時候死的？就是到您那兒的第二天。” 他還講老王身上纏了多少尺全新的白布因為老王是回民，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問。 我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。（1）作者對老王的外貌描寫用了“面如死灰”“僵尸”“骷髏”“白骨”等詞，原因分析不正確的一項是（ ） A.說明老王當時病情嚴重。B.強調老王令人生厭之態。C.暗示老王將不久于人世。D.突

50、出老王樣子非常怕人。（2）下列描寫方法選文沒用到的一項是（ ） A.神態描寫B.動作描寫C.語言描寫D.心理描寫（3）本文用詞洗練老到，很值得品味。下列說法不正確的一項是（ ） A.“我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。”本句用“鑲嵌”可以看出老王的身體已經很虛弱了，如果用“站立”等詞就不能表現這層意思。B.“我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里數不完。”這是因為老王的形象把我嚇壞了，總不能集中精力去數，所以作者覺得雞蛋多得“數不完”。C.“我強笑說：老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”一句中的“強笑”說明笑得不自然，體現出“我”對病危中的老王的同情。D.“他一手拿著布，一

51、手攥著錢”中的“攥”表達老王矛盾的心情：既又不好意思，又很難過，用的是動作描寫。【答案】 （1）B（2）D（3）B 【解析】【分析】（1）本題考查內容的理解與分析。在老王離開“我”家以后的十幾天時間里，“我”得知了老王在到“我”家后的第二天便去世了，由此可見作者對老王外貌描寫運用了“面如死灰”“僵尸”“骷髏”“白骨”等詞，是為了突出他的樣子嚇子，病得很嚴重，將不久于人世。而且從結尾處“我”的反省與愧怍之情，可見作者并沒有對老王心生厭惡。 故選：D。 （2）（2）本題考查理解描寫方法及作用。描寫人物的方法有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫和神態描寫等；結合具體內容來分析其作用即可。結合內容

52、可知，文章主要運用了動作、語言和神態描寫。故選D。 （3）本題考查句子理解和分析。 ACD：正確； B：有誤，“我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里數不完。”這是因為老王對作者的這份情令作者永生難忘，它是無法用數量來計算的，所以作者覺得雞蛋多得“數不完”。 故選：B。 故答案為：（1）D （2）D （3）B。 【點評】本題考查對文章內容的理解和分析。結合文章內容分析即可做出選擇； 本題考查對描寫手法及其作用的分析。人物描寫方法有肖像（外貌）、神態、動作、語言（對話）、心理等； 本題考查對重要語句內涵的理解。一般要重點進行片段研讀和探究，結合語境，聯系上下文，緊扣文章中心主題分析其深層意思。

53、7閱讀下文，完成下列小題。 紅棉襖孫犁 風把山坡上的荒草，吹的俯到地面上，砂石上。云并不厚，可沉重的怕人，樹葉子為昨夜的初霜的侵凌焦枯了，正一片片墜落。 我同小戰士顧林從滾龍溝的大山頂上爬下來，再強登那峻峭的山頂時，身上發了暖，但一到山頂，被逆風一吹，就覺得難以支持了。顧林在我眼前，連打了三個噴嚏。 風還是吹著，云，凌人的往下垂，我想要下雨了，下的一定是雪片吧？天突然的暗了。 遠遠的在前面的高坡上出現一片白色的墻壁，我盡可能的加快了腳步，顧林也勉強跟著。這時遠處山坡上已經有牧羊人的吆喝聲，我知道天氣該不早了，應是攔羊下山入圈的時分。 爬上那個小山莊的高坡，白墻壁上的一個小方窗就透出了燈火。我叫

54、顧林坐在門前的一塊方石上休息，自己上前打門。們很快的開了，一個姑娘走了出來。我對她說明來意。問她這里有沒有村長，她用很流利的地方話回答說，這里只是一個小莊子，總共只有三家人家，過往的軍人有事都是找她家的，因為她的哥哥是自衛隊的一個班長。隨后她就躊躇了。今天家里只有她一個人，媽媽去外婆家了，哥哥還沒回來。 她轉眼看了下顧林，對我說：“他病得很嚴重嗎？” 我說：“是。” 她把我讓到她家里，一盞高座的油燈放在窗臺上。浮在黑色油脂里的燈芯，挑著一個不停跳動的燈花，有時并細碎的爆炸著。 姑娘有十六歲，穿一件紅色的棉襖，頭發梳得很平，動作很敏捷，和人說話的時候眼睛便盯住人。我想，屋里要是沒有那燈光和灶下的

55、柴火的光，機靈的兩只大眼也會把這間屋子照亮的吧？她挽起兩只袖子，正在燒她一個人晚飯。 我一時覺得我們在這里休息，有些不適當。但顧林躺在那只鋪了一張破席子的炕上了。顯然他已是精疲力盡了。我摸摸他的額頭，又熱到灼手的程度。“你的病不會又犯了吧？” 顧林沒有說話，我只聽到他的牙齒的“得得”聲，他又發起冷來。我有些發慌，我們沒有一件蓋的東西。炕的一角好像有一條棉被，我問那正在低頭燒火的姑娘，是不是可以拿來蓋一下，她低著頭沒聽完我的話，便跳起來，爬到炕上，把它拉過來替顧林蓋上去，嘴里一邊說，她家是有兩條棉被的，哥哥今天背一條出操去了。把被緊緊的蓋住了顧林的蜷曲的身體，她才跳下來，臨離開，把手按住顧林的頭

56、，對我蹙眉說：“一定是打擺子！” 她回去吹那因為潮濕而熄滅的木柴了，我坐在顧林的旁邊，從門口向外望著那昏暗的天。我聽見風還在刮，隔壁有一只驢子在叫。我想起顧林明天是不是能走，有些愁悶起來。 姑娘慢慢地對我講起話來。爐膛里的火旺了，火光照得她臉發紅，那件深紅的棉襖，便象蔓延著的火焰一般。她對我講，今年打擺子的人很多，并問我顧林的病用什么法子治過。她說有一個好方法，用白紙剪一個打秋千的小人形，晚上睡覺放在身下，第二天用黃表紙卷起來，向東南走出三十六步，用火焚化便好了。她小時便害過這樣的病，就是用這樣的方法治好的，說完便笑起來：“這樣是不是迷信呢？” 夜晚靜的很，顧林有時發出呻吟聲，身體越縮攏小起來

57、，我知道他冷，我摸摸那條棉被，不只破爛，簡直像紙一樣薄。我已經恢復了溫暖，就脫下我的軍服的上身，只留下里面的一件襯衫，把軍服蓋在顧林的頭上。 這時鍋里的飯已煮好。姑娘盛了一碗米湯放在炕沿上，她看見我把軍服蓋上去，就沉吟著說：“那不抵事。”她又機靈地盯視著我。我只是干笑了一下，表示：這不抵事怎么辦呢？我看見她右手觸著自己棉襖的偏在左邊的紐扣，最下的一個，已經應手而開了。她后退一步，對我說：“蓋上我這件棉襖好不好？”沒等我回答，她便轉身去斷然的脫下來，我看見她的臉飛紅了一下，但馬上平復了。她把棉襖遞給了我，自己退到角落里把內衣整理了一下，便又坐到灶前了，末了還笑著講：“我也是今天早上才穿上的。”

58、她身上只留了一件皺折的花條布的小杉。對這個舉動，我來不及驚異。只是把那滿留著姑娘體溫的棉襖替顧林蓋上，我只是覺得身邊這女人的動作，是自己幼年病了時，服侍自己的媽媽和姐姐有過的。 我凝視著那暗紅的棉襖，姑娘凝視著那爐膛里一燃一燃的余燼，一時，她又講話了。她問我從哪里來，盡走過什么地方，那里的婦女自衛隊好。又問我什么時候婦女自衛隊再一次檢閱。一會我才知道，在去年，平山縣婦女自衛隊檢閱的時候，打靶，她是第三名。（選自白洋淀紀事，有刪改）（1）第3段中有句話：“云，凌人地往下垂”，“凌人”在該語境中的意思是：_。 （2）“我”面對第3段中“風還是吹著”“云，凌人地往下垂”等天氣情況，內心會有什么反應？

59、請補寫“我”當時的心理。（用第一人稱，字數不少于60字） （3）閱讀文章后，同學們對文中這位姑娘的形象進行了討論分析，發言如下： 甲同學：我覺得她很機靈，在第9段對她眼睛的描寫中，作者就點明了。乙同學：我覺得她本領高強，因為在文章結尾說她打靶第三名呢。老師：“同學們的發言都關注到了細節，但還需要從主要情節出發，結合創作背景，把握人物的形象。”以下是老師提供的背景材料：孫犁（19132002）生于冀中平原，七七事變之后他投身于抗日組織和宣傳工作。白洋淀紀事主要表現抗日戰爭和解放戰爭時期人民的斗爭和生活，深情謳歌戰爭年代的人情美、人性美。白洋淀地區屬于冀中抗日根據地。“自衛隊”是抗戰初期，冀中中共

60、黨員組織當地農民組成的抗日武裝隊伍。下面輪到你發言了，你會怎么回答？請擬寫自己的發言。（100字左右）【答案】 （1）飽含雨雪的云低垂，給人心理上帶來壓抑和對于雨雪的畏懼（2）“天氣愈來愈糟糕了，顧林身體狀況也很糟糕，繼續行進是絕對不可能的，他需要停下來休整一下。可是哪里可以落腳呢？這風吹得人心里更焦慮了，云也壓得人憋氣。要是前面有一個村莊，或者說是一間房子，或是一縷炊煙那該多好啊！應該會有的！說不定，那風一會就把我所有的擔心給刮走了”（3）我覺得文中的小姑娘最主要的性格特點是淳樸善良，從主要情節上來看，她對于我們的收留，對于顧林的細心和無微不至的照顧都可以體現出她淳樸善良的特點；同時，由于我