第四單元自然界的水課題1水資源及其利用第2課時水的凈化1.了解常見的凈水方法，了解自來水廠凈水過程。2.掌握軟水與硬水的概念，認識硬水危害。3.了解實驗室制取蒸餾水的方法。

河水中含有哪些雜質呢？（1）靜置沉降水的凈化方法——沉降法（2）吸附沉降沉淀法想一想：如何除去水中的沉淀？混凝劑：明礬化學中，過濾是分離

與

混合物的操作。發散思維生活中，哪些物品也能起到過濾的效果？洗菜池濾網、茶葉網，笊籬、淘米籃、網兜、紗布等。水的凈化方法——過濾法固體液體課堂實戰過濾已加入明礬沉降后的水樣。1.掌握過濾需要哪些儀器。2.學會制作過濾器。3.自學過濾操作，總結過濾的注意事項。小組合作學習1.過濾需要哪些儀器？自學效果檢測玻璃棒、燒杯、漏斗、濾紙、帶鐵圈的鐵架臺。2.過濾器的制作。一貼二低濾紙緊貼__________。

濾紙邊緣低于_________燒杯口要緊靠_______玻璃棒緊靠____________；漏斗末端緊靠_________________.玻璃棒的作用：______。引流三靠漏斗內液面低于_________。3.對水樣進行過濾，并總結注意事項。漏斗內壁漏斗邊緣；濾紙邊緣玻璃棒三層濾紙處盛濾液的燒杯內壁全組來挑戰火眼金睛指出圖中的錯誤，并加以改正過濾之后濾液仍渾濁的原因有哪些？討論交流1.濾紙破損。3.儀器不干凈。2.液面高于濾紙邊緣。水的過濾方法——吸附法吸附劑：活性炭活性炭具有疏松多孔的結構，不僅可以濾去一些不溶性雜質，還可以吸附掉一些可溶性雜質，如:顏色、異味。過濾沉淀吸附不溶性雜質部分可溶性雜質凈化程度由低到高凈化方法作用你所使用的生活用水是哪里來的？你知道嗎？自來水廠水庫生活用水自來水廠凈水過程圖除去不溶性雜質除去可溶性雜質，吸附顏色和異味殺死殘存的細菌明礬吸附水中懸浮的雜質沉降雜質生活中的哪些現象說明自來水不是純水？硬水軟水是否含有可溶性鈣、鎂化合物硬水與軟水含有較多不含或較少硬水的危害概念：給液體加熱，使它變為蒸氣，再使蒸氣冷卻，凝聚成液體，這種方法叫做蒸餾。實驗室用的蒸餾水是凈化程度較高的水。蒸餾蒸餾的操作方法作用：可使水中的鈣、鎂留在容器內，降低水的硬度，去除不溶性物質和微生物。想一想：冷卻管的水應該怎么進出？答：冷卻管的水應下進上出，有利于水蒸氣的冷卻。想一想：蒸餾瓶中為什么要加幾粒沸石或碎瓷片？答：防止加熱時，出現液體暴沸。凈化程度低高一、水的凈化常用方法靜置沉降：簡單除去水中沉淀。吸附沉降：除去水中懸浮物及沉淀2.過濾（步驟）：較好除去水中不溶雜質。4.蒸餾：較好除去水中可溶雜質。1.沉降3.吸附：較好除去水中不溶性雜質、部分可溶性雜質、色素和臭味。用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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