1、第 頁 鞍山教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力考試卷及答案解析一、單選題1下列關于動物的運動和行為的敘述，不正確的是（ ）。A.動物的學習行為一旦形成就不會改變B.獵豹的運動需要多個系統的配合才能完成C.動物的社會行為有利于群體內信息的交流D.“鳩占鵲巢”這一行為主要由遺傳因素決定答案：A解析：動物的學習行為一旦形成，如果不強化就會消失，即會發生改變，A項符合題意；動物的運動需要運動系統、循環系統、神經系統等多種系統的協調配合才能實現，B項不符合題意；動物的社會行為體現在:群體內往往形成一定的組織、成員間有明確的分工，有的群體還形成階級(如：狒狒)，有利于群體內信息的交流，C項不符合題意

2、；“鳩占鵲巢”這一行為是先天性行為，主要由遺傳因素決定，D項不符合題意。 2生活中制作面包的面粉主要來自小麥的（ ）。 A.胚根B.胚芽C.胚乳D.子葉 答案：C解析：小麥屬于單子葉植物，其營養物質主要儲存在胚乳中，因此面粉主要來自小麥的胚乳。 3下列關于基因工程的敘述，錯誤的是（ ）。 A.cDNA文庫中的基因可以進行物種間的基因交流B.轉基因棉花是否具抗蟲性可通過檢測棉花對某種害蟲的抗性來確定C.外源DNA必須位于重組質粒的起始密碼之間才能進行表達D.抗蟲棉的抗蟲基因可通過花粉傳遞至近緣作物，從而造成基因污染 答案：C解析：cDNA文庫中的基因可以進行物種間的基因交流，A項正確。轉基因棉花

3、是否具有抗性可通過檢測棉花對某種害蟲的抗性來確定，這屬于個體水平的檢測，B項正確。啟動子與終止子調節基因的轉錄，因此外源DNA必須位于重組質粒的啟動子和終止子之間才能進行表達，C項錯誤。抗蟲棉的抗蟲基因可通過花粉傳遞至近緣作物，從而造成基因污染，D項正確。故本題選C。 4屬于果實的是（ ）。A.玉米粒B.銀杏果C.松球果D.黃豆粒 答案：A解析：知識點:果實的知識，果實是指被子植物的雌蕊經過傳粉受精，由子房或花的其他部分參與發育而成的器官，一般包括果皮和種子。玉米粒果皮與種皮不易分離，屬于果實類型中的穎果，A項正確。B項：銀杏屬于裸子植物，沒有果實。與題干不符，排除。C項：松鼠屬于裸子植物，沒

4、有果實。與題干不符，排除。D項：黃豆粒屬于種子，黃豆粒和黃豆莢構成果實。與題干不符，排除。 5興奮在兩個神經元之間傳遞時，以下生理活動不會發生的是（ ）。 A.生物膜的融合和轉化B.電信號和化學信號的相互轉變C.離子通道的開放和關閉D.神經遞質與突觸前膜上受體結合 答案：D解析：神經元之間的興奮傳遞是通過突觸實現的。當神經末梢有神經沖動傳來時，突觸前膜內的突觸小泡受到刺激，就會經突觸前膜釋放一種化學物質神經遞質。神經遞質經擴散通過突觸間隙，然后與突觸后膜（另一神經元）上的特異性受體結合，引發突觸后膜電位變化。D項錯誤。A項，神經遞質的釋放方式是胞吐，突觸小泡與突觸前膜融合，釋放神經遞質。A項正

5、確。B項，興奮在兩個神經元之間傳遞時，信號轉換為電信號化學信號電信號。B項正確。C項，C項，動作電位產生時，Na+通道開放，K+通道關閉，Na+內流；恢復靜息電位時，K+通道開放，Na+通道關閉，K+外流。C項正確。 6馬蜂遭到襲擊時，蜂群共同向侵犯者發起攻擊，從個體和群體的角度來看。其行為應屬于（ ）。 A.攻擊行為和社會行為B.防御行為和社會行為C.取食行為和社會行為D.學習行為 答案：B解析：攻擊行為是指同種動物個體之間由于爭奪食物、配偶、領域、巢區而發生相互攻擊或戰斗，特點是雙方的身體不受到傷害，失敗者表示出屈服，勝利者就停止攻擊。社會行為是指營群體生活的動物，不同成員之間分工合作、共

6、同維持群體生活，它們所具有的一系列的動物社群行為。防御行為是動物保護自己、防御敵害的行為，對動物維持個體的生存和延續種族是十分重要的，是不可缺少的。取食行為是動物獲得食物的行為。馬蜂遭受到襲擊時，蜂群共同向侵犯者發起攻擊，從個體角度說是動物的防御行為，從群體角度說，是動物的社會行為。 7以下動物行為中，屬于動物的社群行為的是（ ）。 A.一群狒狒聽從其“首領”指揮，保衛這個群體B.剛出生的小袋鼠爬向母袋鼠的尾尖，再從尾尖爬到母袋鼠腹部的育兒袋中吃奶C.一只失去雛鳥的美國紅雀，總是給養魚池邊浮到水面張口求食的金魚喂它捕來的昆蟲，就像喂自己的雛鳥一樣D.一只大山雀，一次偶然打開了放在門外的奶瓶蓋，

7、偷喝了牛奶。不久，那里的其他大山雀也學會了偷喝牛奶 答案：A解析：動物的社群行為是動物集體合作的行為，其特點是有明確的分工和等級劃分，利于種群的生存繁衍，如螞蟻、蜜蜂、狒狒等的社群行為。 8關于物質進出細胞的方式，以下敘述錯誤的是（ ）。 A.葡萄糖通過主動運輸進入小腸絨毛上皮細胞，再通過被動運輸進入紅細胞B.興奮的產生和傳導過程中Na+通過被動運輸進入神經元，再通過主動運輸運出神經元C.氧分子在肺部通過自由擴散進入紅細胞，在組織處又以自由擴散方式出紅細胞D.胰島素通過胞吐的方式分泌到細胞外，又通過主動運輸的方式進入靶細胞傳遞信息 答案：D解析：葡萄糖通過主動運輸的方式進入小腸絨毛上皮細胞，通

8、過協助擴散的方式進入紅細胞，A項正確。動作電位的產生是由Na+內流導致的，Na+進入神經細胞是離子從高濃度運輸到低濃度的過程，屬于協助擴散，為被動運輸；恢復靜息電位時，起初是K+內流需要通道蛋白，不消耗能量，但隨后NaK泵排Na+吸K+是逆濃度梯度，屬于消耗能量的主動運輸，B項正確。氧分子進出細胞的方式屬于自由擴散，C項正確。胰島素通過胞吐的方式分泌到細胞外，但胰島素是通過與靶細胞表面的受體結合發揮作用的，并沒有進入靶細胞，D項錯誤。 9某教師閱讀了大量關于“合作學習”的文獻，通過對學生的分析，決定在自己授課的高一（2）班就合作學習教學策略的運用進行教育教學研究。該教師宜采用的教育眼界方法是（

9、 ）。A.實驗研究法B.問卷調查法C.行動研究法D.文獻調查法 答案：C解析：10在“昆蟲的發育”內容的教學設計中，教師在互聯網上搜索到部分有利于學生學習的圖片、動畫和視頻。該教師利用的課程資源是（ ）。 A.教師資源B.教材資源C.學生資源D.網絡資源 答案：D解析：教師通過網絡搜集與教學相關的資料，利用的是網絡資源。 11免疫調節在維持機體穩態中有重要作用，下列屬于免疫失調的是（）。 A抗體與細菌毒素特導性結合B移植的器官被細胞免疫排斥C效應T細胞清除體內癌變細胞D過敏原引起的特異性免疫反應 答案：D解析：抗體與細菌毒素特導性結合，屬于正常的體液免疫，A錯誤。移植的器官是抗原，人體會產生抗

10、體，抵抗抗原的入侵，是正常的免疫反應，B錯誤。效應T細胞清除體內癌變細胞是正常的細胞免疫，C錯誤。過敏反應是由于機體免疫功能過強導致的，過敏反應屬于免疫功能失調，D正確。 12下列關于果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過程的敘述，正確的是（）。 A均需有氧條件B均需高溫高壓滅菌C均可以使用自然菌種D發酵菌群均為原核生物 答案：C解析：果醋制作過程需要有氧條件，腐乳制作過程中毛霉的生長階段是有氧條件，釀酒前期需氧、后期不需氧A錯誤。傳統的果酒、果醋、腐乳的制作過程都要利用微生物的分解作用，均不需要高溫、高壓滅菌，B錯誤。傳統的果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過程均是使用自然菌種，C正確。腐乳制作過程中用到的菌

11、種主要是毛霉，屬于真核生物，D錯誤。 13與米酒、酸奶和腐乳制作相關的敘述正確的是（）。 A制作前都要對原料進行滅菌處理B制作過程中微生物都要分解有機物C制作過程中微生物都進行無氧呼吸D使用的菌種分別是酵母菌、醋酸桿菌和乳酸菌 答案：B解析：腐乳在制作前不需要對原料進行滅菌處理，故A錯誤；米酒、酸奶和腐乳在制作的過程中微生物都要分解有機物，故B正確；腐乳在制作的過程中一直需要氧氣，其制作原理是毛霉的有氧呼吸，故C錯誤；米酒、酸奶和腐乳制作中，使用的菌種分別為酵母菌、乳酸菌和毛霉，故D錯誤。故答案選B。 14在培育轉基因植物的過程中，經常把抗生素抗體基因與目的基因一起連接質粒，目的是（ ）。 A

12、.使轉基因植物更強壯，后續培養更方便B.后續可使用抗生素培養基篩選導入重組質粒的細菌C.使重組質粒與受體細胞更好融合D.食用抗生素抗體的轉基因食物，人會更健康 答案：B解析：抗性基因可以作為標記基因，在含抗生素的培養基上培養細菌可以檢測目的基因是否導入受體細胞。故本題選B。 15在“鳥類的生殖與發育”一節的教學中，教師給學生播放翠鳥交配視頻，隨后提問：翠鳥的受精過程與前面學習過的兩棲類動物的受精過程有什么不同 該提問屬于（）。 A記憶型提問B分析型提問C應用型提問D評價型提問 答案：C解析：本題考查提問類型。記憶型問題要求學生回憶學過的事實、概念陳述等。分析型是要求學生識別條件與原因，或者找出

13、條件之間、原因與結果之間的關系。應用型提問是建立一個簡單的問題情境讓學生運用新獲得的知識和回憶過去所學過的知識來解決新的問題，許多生物學的概念分析是要求學生識別條件與原因或者找出條件之間、原因與結果之間的關系學常用這類提問。評價型提問，一種是評價他人的觀點。在討論時，要求學生對有爭論的問題給出自己的看法。一種是判斷方法的優劣，要求學生判斷解決某一問題的不同方法各有哪些長處和不足。根據定義，題干中讓學生運用新獲得的知識和回憶過去所學過的知識來解決新的問題，屬于應用型提問。故本題選擇C選項。 16圖1為果蠅體內某個細胞的示意圖。下列相關敘述正確的是( )。 A.圖中的染色體2、6、7、8可組成一個

14、染色體組B.在細胞分裂過程中等位基因D、d不一定發生分離C.據圖判斷該果蠅為雄性，且3對等位基因符合自由組合定律D.1、2染色體片段發生交換屬于染色體結構變異中的易位 答案：B解析：染色體組中不存在同源染色體，7、8為同源染色體，A錯誤；正常減數分裂時，等位基因隨著同源染色體的分開而分離，在有絲分裂過程中等位基因D、d不發生分離，B正確。非同源染色體上的基因能發生自由組合，Ma、Bb位于一對同源染色體上，不符合自由組合定律，C錯誤。易位屬于染色體結構變異，是一對非同源染色體的非姐妹染色單體之間的片段互換，同源染色體上非姐妹染色單體之間等位基因的互換為交叉互換，屬于基因重組，D錯誤。17科學探究

15、包括提出問題、做出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流等環節。下列說法正確的是 （ ）。 A提出問題包括描述已知科學知識與發現問題的沖突所在 B實施計劃不包括評價證據、數據的可靠性C得出結論就是應用已有知識對問題的答案提出可能的設想 D學生在每一次科學探究活動中一定要親歷上述的所有環節 答案：A解析：義務教育生物學課程標準(2011 年版)明確提出了科學探究能力的基本要求。提出問題 的基本要求包括以下幾點：嘗試從日常生活、生產實際或學習中發現與生物學相關的問題；嘗試書面或口頭表 述這些問題；描述已知科學知識與所發現問題的沖突所在。做出假設的基本要求包括以下幾點：應用已有知識， 對問題

16、的答案提出可能的設想；估計假設的可檢驗性。制訂計劃的基本要求包括擬訂探究計劃、列出所需要的材 科與用具、選出控制變量、設計對照實驗。實施計劃的基本要求包括以下幾點：進行觀察、實驗；實施計劃收 集證據、數據；嘗試評價證據、數據的可靠性。得出結論的基本要求包括描述現象，分析和判斷證據、數據，得 出結論。表達和交流的基本要求包括寫出探究報告、交流探究過程和結論。綜上所述，A 項正確，B、C 兩項錯誤。 學生在每一次科學探究活動中不一定要親歷上述的所有環節，如提出問題可以由教師完成，D 項錯誤。 18芽孢是指細菌的( )。?A.孢子B.營養體C.休眠體D.生殖細胞 答案：C解析：當環境變得不利于細菌生

17、長時，有些細菌能夠形成芽孢，它是細菌的一個橢圓形的休眠體。對干旱、低溫、高溫等惡劣環境有很強的抵抗力，當條件適宜時，又會萌發成一個新個體。孢子是脫離親本后 能直接或間接發育成新個體的生殖細胞。真菌營養生長階段的結構稱為營養體。故本題選C。 19只發生在減數分裂而不發生在有絲分裂過程中的現象是( )。A.基因突變B.基因重組C.染色體易位D.染色體缺失 答案：B解析：在無人為因素(如基因工程)干擾下，基因重組只發生在有性生殖的減數分裂過程中：減數第一次分裂的前期，同源染色體的非姐妹染色單體交叉互換：減數第一次分裂的后期。非同源染色體自由組合。有絲分裂過程中不發生基因重組。A項中基因突變可發生在有

18、絲分裂及減數第一次分裂的間期。C和D項中，染色體易位和染色體缺失屬于染色體結構變異，發生在分裂間期，有絲分裂和減數分裂均可。故本題選B。 20將少量小麥面粉用紗布包起來，放在盛有清水的燒杯中，用手反復揉擠后，將紗布內剩下的黃白色面筋放人培養皿中，滴加雙縮脲試劑后觀察到的現象及其結論是（）。 A面筋變為藍色，面筋的主要成分是淀粉B面筋變為紫色，面筋的主要成分是蛋白質C面筋變為藍色。面筋的主要成分是無機鹽D面筋變為紫色，面筋的主要成分是脂肪 答案：B解析：本實驗所要探究的是食物中是否含有蛋白質的檢測實驗，食物中是否含有蛋白質可用雙縮脲試劑檢測，在堿性溶液中，雙縮脲試劑能與蛋白質反應，生成紫色絡合物

19、，故選B。 21“芳草茵茵，踏之何忍”，提醒人們要愛護草坪。因為踩踏草坪會導致土壤板結，影響小草生長。其原因是土壤板結會導致（）。 A小草氣孔關閉影響小草的光合作用B小草缺水影響小草的蒸騰作用C土壤缺少氧氣，影響小草根的呼吸作用D破壞土壤結構。影響小草對營養物質的吸收 答案：C解析：小草的呼吸作用吸入的是空氣中的氧氣，經常在草坪上行走會造成土壤板結，使土壤縫隙減少，土壤中的空氣減少，小草的根無法呼吸，從而影響小草的生長。故答案選C。 22李雷同學由于高三學習緊張未吃早餐，下列有關他上午第四節課時體內血糖調節的敘述，正確的是（）。 A.肝糖原合成量增加B.胰島A細胞分泌胰島素減少C.胰島B細胞分

20、泌胰高血糖素增加D.胰高血糖素促進非糖物質轉化為葡萄糖 答案：D解析：【知識點】本題考查血糖的調節。 【答案】D。 【解析】血糖濃度過低血管壁等處的化學感受器興奮傳入神經下丘腦中調節血糖平衡的某區域傳出神經胰島A細胞分泌胰高血糖素促進非糖物質轉化為葡萄糖血糖濃度升高。 23仙人掌適宜生活在干旱的沙漠中，影響它分布的非生物因素是（）。 A.水分B.溫度C.土壤D.空氣 答案：A解析：【知識點】本題考查環境因素的相關知識。 【答案】A。【解析】環境中影響生物生活的各種因素叫環境因素，分為非生物因素和生物因素。非生物因素包括：光、溫度、水、空氣、土壤等。生物因素是指環境中影響某種生物個體生活的其他生

21、物。水分影響生物的生長和發育，并決定陸生生物的分布。沙漠中的仙人掌，葉片退化成刺，可以降低蒸騰作用，減少水分的散失，適應干旱缺水的沙漠環境；在溫暖潮濕的環境，由于仙人掌的葉片退化成刺，空氣濕度又大，仙人掌的蒸騰作用較弱。影響了水的吸收和水分無機鹽的運輸。從而導致生長不良。故正確答案為A。 24已知某核酸的堿基構成是(A+G)(T+C)=15，則該核酸分子是（）。 A.雙鏈DNAB.單鏈DNAC.雙鏈RNAD.單鏈RNA 答案：B解析：【知識點】本題考查核酸分子中堿基數的比例。 【答案】B。 【解析】DNA雙鏈上嘌呤數等于嘧啶數。題干中，嘌呤數與嘧啶數不相等，且含有T，應是單鏈的DNA。故選B。

22、 25下列關于細胞學說的敘述，錯誤的是( )。 A.1665年，英國科學家羅伯特虎克發現了細胞。并創立了細胞學說B.細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發育而來并由細胞和細胞產物所構成C.細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用D.新細胞可以從老細胞中產生 答案：A解析：創立細胞學說的科學家是德國的施萊登和施旺。他們提出“一切動物和植物都是由細胞構成的，細胞是一切動植物的基本單位”，A錯誤。B、C、D描述的是細胞學說的內容，正確。 26下列關于細胞的說法正確的一組是( )。含細胞壁結構的細胞必定為植物細胞藍藻以群體形式存在，所以單個藍藻不是一個個體新

23、細胞可以從老細胞中產生能進行異養的生物不一定是動物A.B.C.D. 答案：C解析：細菌是原核生物，也具有細胞壁，錯誤；藍藻是最簡單、最原始的單細胞原核生物，單個藍藻就是一個個體，錯誤；新細胞可以從老細胞中產生，這是細胞學說的主要內容之一，細胞可以通過分裂產生新細胞，正確；真菌是異養生物，正確。 27某教師設計的關于“昆蟲的生殖與發育”一課的結束環節如下。 該教師在教學中采用的結束類型屬于（ ）。 A.系統歸納B.比較異同C.領悟主題D.拓展延伸 答案：D解析：拓展延伸是指教師在總結歸納所學知識的同時，與其他科目或以后將要學到的內容或生活實際聯系起來，將知識向其他方面拓展或延伸的結課方法，以拓寬

24、學生學習、研究新知識的興趣。該教師結合生活實際來結束課程，運用了拓展延伸的結課方式，D項正確。A項，系統歸納是在教師的指導下，讓學生動腦、動手，總結知識的規律、結構和主線，及時強化重點，明確關鍵。B項，比較異同是將新學概念與原有概念，或者將并列概念、對立概念、近似且容易混淆的概念進行分析、比較，既找出它們各自的本質特征或不同點，又找出它們之間的內在聯系或相同點。C項，領悟主題是通過精要論述或提示本質的提問，頓悟所學內容的主題，做到情和理的融合，并激勵學生將這些認識轉化為指導思想行為的準則，達到陶冶學生個性和培養學生品德的目的。 28若圖8、圖9均表示人體生命活動調節過程中細胞之間的信息傳遞方式

25、，則以下相關敘述中錯誤的是（ ）。 A.細胞2、細胞4依靠細胞表面的特異性受體蛋白來識別信息B.信息從細胞3傳遞到細胞4的速度比從細胞1傳送到細胞2快C.與圖8信息傳遞有關的體液環境依次為細胞內液一組織液一血漿D.圖9中細胞4可以是神經細胞、肌肉細胞、腺體細胞 答案：C解析：分析圖示可知，圖8中細胞1的分泌物經過血液運輸到達細胞2處發揮作用，此過程為體液調節。圖9中細胞3為神經細胞，通過分泌神經遞質將興奮傳遞給細胞4，此調節過程為神經調節。在上述兩種調節方式中，細胞2、細胞4均依靠細胞表面的相應的特異性受體（糖蛋白）來識別信息，A項正確。信息從細胞3傳遞到細胞4的神經調節速度比從細胞l傳送到細

26、胞2的體液調節速度快，B項正確。與圖8信息傳遞有關的體液環境依次為細胞內液一組織液一血漿一組織液該信號分子再與細胞膜上受體結合，調節細胞生命活動，C項錯誤。細胞4是神經遞質作用的靶細胞，該靶細胞可以是神經細胞、肌肉細胞、腺體細胞等，D項正確。 29屬于生物科學素養內涵的是（）。 科學探究能力 科學的本質 科學、技術與社會的相互關系 參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念 ABCD 答案：D解析：本題考查生物科學素養的定義。生物科學素養的內涵包括：參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的關系理解科學的本質以及形成

27、科學的態度和價值觀。故本題選擇D選項。 二、問答題30圖6是人體某對染色體上基因(A、a為染色體上的基因)的遺傳圖解。 據圖回答： (1)父方產生生殖細胞的場所是_。(3分) (2)生殖細胞與親代體細胞的染色體的數目為_、_。(3分) (3)若A為控制雙眼皮的基因，則父方和母方的眼皮性狀分別為_、_，子代是單眼皮的幾率是_。(9分) 解析：(1)睪丸 (2)23條；46條 (3)雙眼皮；單眼皮；50% 解析：(1)男性產生生殖細胞的器官是睪丸，女性產生生殖細胞的是卵巢。 (2)在產生生殖細胞的過程中，成對的染色體要分開，分別進入兩個生殖細胞中，因此生殖細胞中的染色體數目比體細胞減少一半。 (3

28、)如果A為控制雙眼皮的基因，則父親的基因組成是Aa，性狀是雙眼皮；母親的基因組成是aa，性狀是單眼皮：子代的基因組成是Aa、Aa、an、an，故予代是單眼皮的幾率是50%。 31材料： 有位教師在講“種子的結構”的時候，先請學生辨認幾種植物的種子。接著說：“世界上綠色開花植物有20多萬種，多數都是由種子發育而來的。”接著展示：有的種子的直徑有50厘米，重達15公斤，可算是世界上最大的種子；有的種子一億粒才重50克，可算是世界上最小的種子。“盡管這些種子的大小、形狀、顏色各不相同，但把它們種在適宜的環境里，卻都能長出一棵新的植物體。這是為什么呢 是因為它們的結構基本上是相同的。今天我們就通過觀察

29、常見的菜豆種子和玉米種子來學習種子的結構。” 問題： (1)生物學是以生命的形態結構、生命活動特征和規律以及生命系統與外界環境的動態聯系為研究對象的。在生物學教學中，直觀教學有助于這些信息的傳遞。簡述直觀教學的作用。(8分) (2)在新課起始階段教師展示的植物的種子屬于哪種類型的直觀教具 除此之外，你還知道哪些類型的直觀教具 結合課堂教學實際，簡述教具使用時應注意的問題。(12分) 解析：(1)作用：有助于對生物學知識的理解；有助于提高學生的學習效率；有助于引發學生學習的欲望；有助于培養學生的多種能力。 (2)植物的種子屬于實物。除此之外，還有標本、模型、掛圖、演示器、替代物、電視錄像等直觀教

30、具。 教具使用時應注意的問題： 教具的尺寸。尺寸過大演示不方便，過小學生又看不清，從而影響教學效果。 教具的高度。適宜的高度可使全體學生坐在座位上就能看見演示材料且保證后面的學生不被前面的學生擋住。如果高度不夠，根據需要可加墊些牢固的支撐物。 教具的演示方向。教師展示教具是要面向全體學生。如果條件允許最好將教具在學生間進行巡回展示。使全體學生能更好地看清。 清晰度。演示教室的明暗度易控制，但在這里值得強調的是一些特殊的演示材料后面需加襯幕與材料產生強烈的反差來保證材料的清晰度。 教具的指示位置。教師指示教具必須準確，可借助教鞭進行講解，將點、線、面充分突出出來，給學生以清晰的印象。 教具的展出時機。教師在展示前應將教具放在講桌下避免分散學生的注意力，完畢后要及時收起教具，這樣學生的注意力就會很好的跟隨教師。 教具展示的次數。展示次數不要過于頻繁否則會降低學生的興趣，一般同一教具一節課只用一到兩次，應做到有的放矢。 教具的演示個數。在一節課中，教具的組合使用可以使教學效果更好些，但一節課使用過多種教具，不僅教師覺得手忙腳亂，學生也會看得眼花繚亂。教師要根據實際情況選擇教具并注意出示各教具的程序。 教具的展出與語言教學相結合。教師在教具的使用過程中不僅要作總的說明而且要仔細做好各部分的說明，能使學生視聽結合地接受知識，大大激發學生的興趣，增強學生的理解能力。 三、材料