1、第 頁 黑河五大連池教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力試卷與答案解析一、單選題1初中生物學課程內容標準中共有一級主題（）。 A10個B9個C11個D8個 答案：A2下列屬于條件反射現象的是（ ）。A.狗吃食物時分泌唾液B.嬰兒聽見雷聲受驚發顫C.含羞草受到觸碰后葉子閉合D.跨欄運動員聽到發令槍響后起跑 答案：D解析：知識點:條件反射和非條件反射。條件反射指在一定條件下，外界刺激與有機體反應之間建立起來的暫時性神經連接，后天形成，需要大腦皮層的參與。非條件反射是指人生來就有的先天性反射，是人先天的一種本能行為，是人一切生存活動的基本反射，是不需要經過后天學習的，由大腦皮層以下的神經中樞參與

2、即可完成。跨欄運動員聽到發令槍響后起跑是經過訓練的條件反射，D項正確。A項：狗吃食物時分泌唾液屬于非條件反射。與題干不符，排除。B項：嬰兒聽見雷聲受驚發顫屬于非條件反射。與題干不符，排除。C項：含羞草受到觸碰后葉子閉合屬于植物的應激性。與題干不符，排除。 3下列與體液免疫有關的是（ ）。 A.抑制病菌對宿主細胞的黏附B.傷口處細胞吞噬毒菌C.淋巴細胞吞噬病菌D.血小板對血液的凝集作用 答案：A解析：病菌侵入機體后，機體會通過體液免疫消滅病菌，從而抑制病菌對宿主細胞的黏附，避免病菌侵入細胞內，A項正確。傷口處細胞吞噬毒菌、淋巴細胞吞噬病菌都屬于非特異性免疫，8、C兩項錯誤。血小板對血液的凝集作用

3、不屬于免疫過程，D項錯誤。 4運用不同原理可培育出符合人類不同需求的生物品種。下列敘述正確的是（ ）。 A.培育青霉素高產菌株利用了基因突變的原理B.培育無子番茄利用了染色體變異的原理C.培育無子西瓜利用了生長素促進果實發育的原理D.普通小麥的卵細胞中有三個染色體組，用這種小麥的胚芽細胞、花粉分別進行離體培養，發育成的植株分別是六倍體、三倍體 答案：A解析：青霉素高產菌株的培育方法：用物理因素（如X射線、紫外線、激光等）或化學因素（如亞硝酸、硫酸二乙酯等）來處理青霉素菌株，青霉素菌株細胞在細胞分裂間期，即DNA復制時發生差錯，導致基因突變，從而引起生物性狀的改變，再從突變的青霉素菌株中篩選高產

4、菌株進行培育。A項正確。B項，無子番茄的培育過程：將生長素涂抹在未受粉的雌蕊柱頭上，生長素可促進子房直接發育成果實。因此，元子番茄的培育利用了生長素能促進果實發育的原理。B項錯誤。C項，無子西瓜的培育過程：利用秋水仙素或低溫處理二倍體西瓜的種子或幼苗，獲得四倍體西瓜植株；將二倍體西瓜植株與四倍體西瓜植株進行雜交，可獲得三倍體西瓜植株的種子；三倍體西瓜植株的細胞在進行減數分裂時，細胞內的染色體聯會紊亂，無法產生正常配子，因而不能形成種子，故形成三倍體無子西瓜。因此，無子西瓜的培育利用了染色體變異的原理。C項錯誤。D項，小麥卵細胞中有三個染色體組，則小麥的體細胞中含有六個染色體組。胚芽細胞屬于體細

5、胞，則胚芽細胞中有六個染色體組，胚芽細胞離體發育成的植物為六倍體植株。花粉屬于配子，含有三個染色體組，但由配子直接發育而來的植株（無論含有幾個染色體組）均為單倍體。D項錯誤。 5下列細胞器不參與胰島素合成的是（ ）。A.溶酶體B.核糖體C.高爾基體D.粗面內質網 答案：A解析：知識點:細胞器的功能。胰島素分泌蛋白，蛋白質在核糖體上合成，在內質網進行加工，經高爾基體小泡運輸到細胞膜，以胞吐方式排出細胞。整個過程需要線粒體提供能量，B、C、D項正確。與題干不符，排除。A項：溶酶體不參與胰島素合成。A項錯誤。與題干相符，當選。 6細菌通常都具有的結構是（ ）。A.鞭毛和核膜B.質粒和莢膜C.內質網和

6、線粒體D.細胞膜和核糖體 答案：D解析：知識點:細菌的結構。細菌是原核生物，基本結構包括細胞壁、細胞膜，只有DNA 沒有成形的細胞核，細胞器只有核糖體，有些細菌的細胞壁外有莢膜，有的細菌有鞭毛，D項正確。A項：細菌只有DNA 沒有成形的細胞核。與題干不符，排除。B項：有些細菌的細胞壁外有莢膜。與題干不符，排除。C項：細菌的細胞器只有核糖體。與題干不符，排除。 7義務教育生物學課程標準（2011年版）中要求發展學生的“提出問題”“做出假設”“制訂計劃”“實施計劃”“得出結論”等科學探究能力。以下屬于“實施計劃”能力的基本要求的是（ ）。進行觀察、實驗選出控制變量收集證據、數據嘗試評價證據、數據的

7、可靠性 A.B.C.D. 答案：B解析：義務教育生物學課程標準（2011年版）中對“實施計劃”的基本要求包括以下幾點：進行觀察、實驗；收集證據、數據；嘗試評價證據、數據的可靠性。 8下列基因的傳遞，不能用孟德爾遺傳定律解釋的是（）。 A非同源染色體上的基因B同源染色體上的等位基因C同源染色體上的非等位基因D一對性染色體上的等位基因 答案：C解析：位于非同源染色體上的基因在減數分裂時會進行自由組合，符合孟德爾遺傳定律，A正確。同源染色體上的等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，但同源染色體上的非等位基因不符合孟德爾遺傳定律，B正確，C錯誤。一對性染色體為同源染色體，而同源染色體上的等位基因會隨著

8、同源染色體的分開而分離，符合孟德爾的基因分離定律，D正確。 9藍藻、酵母菌、葉肉細胞、神經元都具有的結構是（ ）。 A.核糖體B.細胞核C.內質網D.線粒體答案：A解析：藍藻屬于原核生物，酵母菌屬于真核生物，葉肉細胞和神經元都是真核細胞。核糖體同時存在于原核細胞和真核細胞中，同時也是原核細胞內唯一的細胞器，細胞核、內質網、線粒體是真核生物所具有的細胞結構。故本題選A。 10生態系統中，抵抗力穩定性最低的是（）。 A北極苔原B溫帶草原C熱帶雨林D溫帶闊葉林 答案：A解析：抵抗力穩定性是指生態系統通過多種生物數量抵抗干擾，恢復穩定的能力。生態系統的成分越單純，營養結構越簡單，自我調節能力越弱，抵抗

9、力穩定性越低，反之越高。北極苔原生態系統中，動植物種類稀少，營養結構簡單，其中生產者是地衣，其他生物都直接或間接的依靠地衣來維持生活。假如地衣受到大面積損傷，整個生態系統就會崩潰，說明其抵抗力穩定性最低，因此答案選A。 11變形蟲可吞噬整個細菌，這一事實說明細胞膜具有（）。 A選擇透過性B一定流動性C小分子物質通過的通道D大分子物質通過的通道 答案：B解析：變形蟲吞噬整個細菌是通過胞吞方式，其原理是細胞膜具有一定的流動性。因此答案選B。 12人體內血液流動的方向，正確的是（）。 A左心室左心房主動脈B左心室右心房肺動脈C右心室右心房肺動脈D右心房左心室主動脈 答案：B解析：本題考查心臟的結構和

10、功能。人體血液只能按照一個方向流動，不能倒流。左心房連通肺靜脈。左心室連通主動脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動脈。人體的循環系統由體循環和肺循環兩部分組成。 體循環開始于左心室。血液從左心室搏出后，流經主動脈及其派生的若干動脈分支將血液送人相應的器官。動脈再經多次分支，管徑逐漸變細，血管數目逐漸增多，最終到達毛細血管在此處同組織細胞進行物質交換。血液中的氧和營養物質被組織吸收，而組織中的二氧化碳和其他代謝產物進人血液中，變動脈血為靜脈血。此間靜脈管徑逐漸變粗，數目逐漸減少，直到最后所有靜脈均匯集到上腔靜脈和下腔靜脈，血液即由此進入右心房，再流入右心室，從而完成了體循環過程：肺循環自右

11、心室開始。靜脈血被右心室搏出，經肺動脈到達肺泡周圍的毛細血管網，在此排出二氧化碳，吸收新鮮氧氣，變靜脈血為動脈血，然后再經肺靜脈流回左心房。左心房的血再入左心室又經體循環遍布全身。故本題答案選B。 13在進行食物鏈、網等內容的教學時，怎樣點評學生的學習，不同教師有不同的意見。甲認為，應著重考察學生是不是理解并記住食物鏈、網的概念，因為這兩個概念是重要概念，是學習生態系統等知識的基礎。乙認為應著重考察學生是否懂得食物鏈、網與現實生活的聯系及使用價值，是否能將食物鏈食物網與生態系統的結構，物質的能量在生態系統中的流動等知識聯系起來。對這兩位老師觀點的判斷正確的是（）。 A.乙評價內容過多，部分內容

12、無法用試題考查，難以開展評價B.甲、乙雖然側重點不同，但考察內容都屬于三維目標范疇C.甲，乙都忽略了學生評價主體地位，重點評價內容應由學生決定D.甲強調知識和概念，利于學生考出好成績，符合生物學課程改革要求。 答案：B解析：評價的主要目的是全面了解學生生物課程學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學，評價應以生物課程標目標和課程內容為依據。評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發展和變化，采取多樣化的評價方式。甲老師的評價內容重視檢測學生知識目標的達成，生物學基礎知識是生物學科學素養的重要組成部分。乙老師重視對學生的探究能力進行評價，培養學生的探究能力，是初中生物學課程的

13、重要標準之一。甲、乙兩位老師雖然側重點不同，但考察內容都屬于三維目標范疇。 14連接有機體和無機環境的兩個重要環節是（ ）。 A.分解者和非生物成分B.消費者和有機物質C.生產者和有機物質D.生產者和分解者 答案：D解析：生態系統包括生物部分（生產者、消費者和分解者）和非生物的物質和能量（光、水、空氣等）。生產者主要指綠色植物，能通過光合作用將無機環境中的無機物轉化為有機物，從而使無機環境中的物質進入生物群落。分解者主要指細菌、真菌等類群中營腐生生活的微生物，能將動植物遺體或動物糞便中的有機物分解為無機物，無機物再進入無機環境。所以連接有機體和無機環境的兩個重要環節是生產者和分解者。 15應用

14、基因工程技術診斷疾病的過程中必須使用基因探針才能達到檢測疾病的目的，下面有關基因探針的描述正確的是（）。 A基因探針是檢測疾病的醫療器械B基因探針是用放射性同位素或熒光分子等標記的DNA分子C基因探針檢測疾病的原理是，測定并比較基因探針與被檢測病毒的DNA堿基序列D一種基因探針可檢測多種疾病或病毒 答案：B解析：探針是指能與特定靶DNA分子發生特異性作用、并能被特定方法探知的分子。基因探針是指用放射性同位素或熒光分子標記的DNA單鏈，工作原理是堿基互補配對原則一種基因探針可檢測一種疾病或病毒，B項正確。 16圖3表示溫棚內光照強度（X）與農作物凈光合作用強度（實際光合作用強度與呼吸作用強度之差

15、）的關系（棚內溫度、水分和無機鹽均處于適宜的條件下）。請據圖分析，下列說法中不正確的是（ ）。 A.和Q點相比，P點時葉肉細胞內C5的含量較Q點低B.當XQ時，可采取遮光措施確保作物的最大光合速率C.在N和Q點時，分別取農作物上部成熟葉片酒精脫色后用碘蒸氣處理，葉片顯藍色D.當x=P時，葉肉細胞內形成ATP的場所有葉綠體、線粒體、細胞質基質 答案：A解析：與Q點相比，P點時光照強度高，光反應強度高，但凈光合速率為O2總光合強度低，是因為二氧化碳供應減少，C5化合物的消耗減少，因此P點時葉肉細胞內C，化合物的含量較Q點高，A項錯誤。XQ時，可采取遮光措施確保作物的最大光合速率，B項正確。N和Q點

16、時，分別取農作物上部成熟葉片用碘蒸氣處理，由于凈光合作用強度大于O2植物積累了有機物，所取的葉片顯藍色，C項正確。當x=P時，實際光合強度=呼吸強度，葉肉細胞內形成ATP的場所有葉綠體、線粒體、細胞質基質，D項正確。 17眼是人和動物獲取外界信息的重要感覺器官，眼球里具有感光細胞的結構是（）。 A角膜B鞏膜C視網膜D脈絡膜 答案：C解析：感光細胞位于眼球的視網膜上。 18關于生物學課程目標的描述中，不正確的是（）。 A生物學課程總目標包括了知識、能力、情感態度價值觀和科學技術與社會等內容B課程的總目標是一種宏觀的、較為抽象的表述方式，具體目標是對總目標的解釋和具體的要求C課程總目標代表了課程設

17、計者對本課程的認識、理念、期望和要求，指明努力的方向和教師應注意到的不同方面D具體目標專指生物教學過程中知識與技能應達到的標準 答案：D解析：初中生物課程總目標是按照知識、情感態度與價值觀、能力及課程價值幾方面表述的。只有將三個維度目標結合，才能構建起生物課程目標的框架，體現出初中生物課程的價值追求。 19人民教育出版社出版的義務教育教科書生物學設置了大量的課外閱讀欄目，以擴展學生視野，幫助學生認識生物學的價值。下列不屬于課外閱讀欄目的是（）。 A科學技術社會B科學家的故事C與生物學有關的職業D課外實踐 答案：D解析：本題考查生物教材編寫特點，人民教育出版社出版的義務教育教科書生物學設置了四個

18、系列的課外閱讀欄目：科學技術社會、科學家的故事、與生物學有關的職業、生物學與文學。而課外實踐欄目雖然也是課外活動，但不屬于課外閱讀欄目，故本題選擇D。20下列不屬于影響測驗信度的因素的是（）。 A.試題的數量B.試題的難度C.試題的順序D.試題的區分度 答案：C解析：【知識點】本題考查測驗信度的相關知識。 【答案】C。【解析】影響測驗信度的因素包括試題的數量、試題的難度、試題的區分度與試題的順序無關。故選C。 21我國自主研制的復制型艾滋病疫苗是把艾滋病病毒的RNA的幾個重要片斷經某種處理后插入天花病毒的DNA中，形成重組病毒疫苗。該疫苗在人體內具有復制能力產生的抗原蛋白可以持續刺激免疫系統，

19、使人產生較強的免疫能力。在該疫苗研制的過程中，下列說法正確的是（）。 A.使用了轉錄酶B.運用基因工程手段用質粒作載體C.可利用培養的動物細胞培養天花病毒D.體現了天花病毒的間接利用價值 答案：C解析：【知識點】本題考查病毒的遺傳物質與培養方式、基因工程的相關知識。 【答案】C。【解析】艾滋病病毒的遺傳物質是RNA，科學家利用相應的RNA為模板逆轉錄合成DNA，再將其插入天花病毒的DNA中制成重組病毒疫苗，此過程需要利用逆轉錄酶，故A項錯誤；該技術屬于基因工程技術，載體是天花病毒，而不是質粒，B項錯誤；病毒營寄生生活，不能獨立代謝，所以要用相應的宿主活細胞來培養病毒，C正確；復制型艾滋病疫苗的

20、研制體現了天花病毒的直接利用價值，故D項錯誤。因此選擇C選項。 22下列屬于蕨類植物特征的是（）。 A.具有根、莖、葉的分化B.靠種子繁殖后代C.具有果實D.生活在貧瘠的土壤中 答案：A解析：【知識點】本題考查蕨類植物的特征。 【答案】A。【解析】蕨類植物有了根、莖、葉的分化，但無花、果實和種子，蕨類植物不結種子，靠孢子繁殖后代蕨類植物的受精作用離不開水，適于生活在陰濕處。 23圖3是一個反射弧的部分結構圖，甲、乙表示連接在神經纖維上的電流表。當在A點以一定的電流刺激，甲、乙電流表的指針發生的變化正確的是（ ）。 A甲、乙都發生兩次方向相反的偏轉B甲發生兩次方向相反的偏轉，乙不偏轉C甲不偏轉，

21、乙發生兩次方向相反的偏轉D甲發生一次偏轉，乙不偏轉 答案：D解析：興奮在神經纖維是雙向傳遞，在突觸之間是單向傳遞，只能由突觸前膜傳遞到突觸后膜圖中只能由乙傳遞到甲，故刺激A，甲發生一次偏轉，而乙因為有突觸的存在不會發生偏轉，故選D。 24圖2為基因工程的部分操作過程示意圖，甲丁代表各不同階段參與作用的成分。根據圖示資料，下列敘述正確的是（ ）。 A細菌中的質粒都可以作為甲B丙是生物體內的RNA分子C乙和丁所用的酶相同D圖中各個過程都可在試管內完成 答案：D解析：圖示中的甲是運載體，必須具有復制原點、啟動子、終止子和標記基因等結構因此并不是所有質粒都可以作為運載體，A項錯誤；乙為限制性核酸內切酶

22、，丙為目的基因，丁為DNA連接酶，B、C項錯誤；圖示過程均在體外進行，D項正確。 25食用甘薯屬于塊根，含有的有機物是葉片通過光合作用合成的。圖1表示甘薯莖的切面模式圖，葉片通過光合作用合成的物質是通過圖中某一部位從葉片上運輸下來的，該部位是（ ）。 A.aB.bC.cD.d 答案：C解析：甘薯的塊根屬于次生結構。圖中b呈環狀，可判斷為形成層。形成層以內為木質部(a)，形成層以外為韌皮部(c)，d為木質部中的導管。木質部由導管、管胞、木質纖維等組成，是根內輸導水分和無機鹽的組織。韌皮部由篩管、伴胞、韌皮纖維和韌皮薄壁細胞等組成，是根內運輸有機物和某些礦質元素離子的組織。植物根、莖、葉的導管和篩

23、管是相通的，根吸收的水分可通過木質部運輸到葉，葉制造的有機物可通過韌皮部運輸到根。故本題選C。 26下列表示四個框圖內所包括生物的共同特征的敘述，正確的是（ ）。 A.框圖內都是原核生物，且都能發生突變B.框圖內的生物都不含葉綠素，且都是分解者C.框圖內的生物都具有細胞結構，且都有細胞壁D.框圖內都是異養生物，且都能分裂生殖 答案：C解析：A項中煙草花葉病毒無細胞結構，酵母菌為真核生物，均不屬于原核生物。A項錯誤。B項中硝化細菌可利用土壤中的氨氧化時所釋放的能量來制造有機物，即可進行化能合成作用，屬于生產者。B項錯誤。C項中衣藻和金魚藻屬于植物，酵母菌為真菌，硝化細菌屬于細菌，都具有細胞壁。C

24、項正確。D項中硝化細菌屬于自養生物，進行分裂生殖；酵母菌屬于異養生物，在外界條件適宜時進行出芽生殖，外界條件不好時進行孢子生殖。D項錯誤。 27在調查某小麥種群時發現T（抗銹病）對t（易感染）為顯性。在自然情況下，該小麥種群可自由交配，據統計TT為20，Tt為60，tt為20。該小麥種群突然大面積感染銹病，致使全部的易感染小麥在開花之前全部死亡，該小麥在感染銹病之前與感染病之后基因T的頻率分別是（ ）。 A.50和50B.50和625C.625和50D.50和100 答案：B解析：在感病之前，28圖3表示具有生物活性的蛙坐骨神經-腓腸肌標本，靈敏電流計連接在坐骨神經表面。下列敘述錯誤的是（ ）

25、。 A.電刺激處或處均可引起腓腸肌的收縮B.電刺激處，電流計指針能記錄到兩次電位變化C.電刺激處，電流計會發生反向的兩次偏轉D.神經纖維上，興奮的傳導方向與膜內的電流方向相同 答案：B解析：知識點:神經系統。電刺激傳出神經或效應器均可引起腓腸肌的收縮，腓腸肌為效應器，A項正確；電刺激神經纖維，興奮會進行傳遞，神經纖維上興奮的傳遞是雙向的，電流計會發生反向的兩次偏轉，C項正確；神經纖維上，興奮的傳導方向與膜內的電流方向相同，D項正確。B項：電刺激肌肉，因為神經和肌肉接頭處相當于突觸，突觸間興奮的傳遞是單向的，電流計不會發生偏轉，B項錯誤。 29某師范生擬通過訪談法開展“初中生物學課程內容適切性”

26、的研究。他首先確定了內容及結構的合理性、內容 的多少、內容的難易度、內容的銜接性 4 個維度，然后再據此設計 8 個具體的訪談問題。確定上述 4 個維度的首要 依據是（ ）。 A關于課程內容的文獻研究結果 B針對一線教師和學生的嘗試性訪談結果 C“初中生物學課程內容適切性”的問卷調查結果 D關于不同國家初中生物學課程標準框架的比較研究結果 答案：A解析：用訪談法開展教育研究，需要進行的主要準備工作之一是確定訪談提綱。訪談提綱一般是 列出研究者想要了解的主要問題。訪談問題是在研究問題的基礎上轉換而成的，是為了回答研究問題而設計的。該 師范生擬通過訪談法開展“初中生物學課程內容適切性”的研究，并確

27、定了訪談問題的維度，說明他不僅選定了要 研究的課題，還進行了相關研究內容的學習。文獻是進行教育科學研究的基礎，該師范生所設計的問題維度，都是 圍繞課程內容設置的，其首要依據是關于課程內容的文獻研究結果。 二、問答題30閱讀材料，根據要求完成教學設計。某中學生物教師對“血液循環”的教材分析如下：31認識生物的多樣性是生物學八年級上冊第六單元第三章的內容，屬“課程標準”十大一級主題之一生物的多樣性的相關內容。根據課標要求，學生在關注我國特有的珍稀動植物方面應能例舉出我國特有的珍稀動物如大熊貓、白鰭豚、朱鹮、東北虎、揚子鱷等和珍稀植物如銀杉、珙桐等，關注我國生物多樣性的豐富性和獨特性。并且認同保護我

28、國珍稀動植物的重要性和緊迫性。能夠闡明保護生物多樣性的重要意義，說明保護生物多樣性的重要措施是建立自然保護區、實施就地保護。比起知識、能力，本章特別注重情感態度與價值觀的教育，旨在培養學生愛護生物的情感，提高保護生物多樣性的意識。 依據上述內容： (1)確定本章的教學重難點。(10分) (2)設計本章重難點的突破方法。(20分) 解析：(1)教學重點：生物的多樣性面臨的威脅及原因。保護生物多樣性的主要措施及保護生物的情感。 教學難點：保護生物多樣性的主要措施。養成愛護生物的情感，認同應該保護生物多樣性。 (2)培養學生愛護生物的情感，提高保護生物多樣性的意識(重點) 重點分析： 比起知識和能力，本章特別注重情感、態度和價值觀的教育，旨在培養學生愛護生物的情感，提高保護生物多樣性的意識。讓學生有所觸動，才能有所行動。 突破方案： 創設情境，利用詳實的統計數字和資料、觸目驚心的圖片畫面、生動視頻電影海洋片段，創設情境，讓學生從多個角度，認識到保護生物多樣性的緊迫性。 說出保護生物的多樣性的主要措施(重點和難點) 重難點分析： 三、材料分析題32 問