1、_四年級語文下冊教案時間：2020年春季學期_1.古詩詞三首教學目標：1.會認“徐、籬”等6個字，會寫“宿、徐”等14個字。2.通過看注釋，查字典，判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。抓住關(guān)鍵詩句，體會詩文表達的思想感情。3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩，能背誦宿新市徐公店。教學重點：抓住關(guān)鍵詩句，體會詩文表達的思想感情。教學難點：通過看注釋，查字典，聯(lián)系上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。第一課時教學目標1.會認“徐、籬、疏”3個字，會寫“宿、徐、籬、疏、蝶”5個生字，理解字義，識記字形。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色

2、，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。3.學習根據(jù)詩句理解詩文表達的思想感情。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激情導入1.展示春天美景圖片。教師導入：同學們，展示春景美不美？你會用什么詞語來形容這樣的美景？你想到了我們以前學過的哪些描寫春景的詩句？預設：詞語：萬紫千紅、詩情畫意詩句：村居草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）2.認讀“宿、徐”。（注意指導把“宿”的平舌音讀正確）3.解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？預設：在招牌上見過“宿”，引導理解“宿”就是住宿、投宿

3、，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學等人的姓名中認識了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。我們一起來說一說題目的意思：宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店4.讀詩題。現(xiàn)在請你根據(jù)詩題的意思把詩題讀正確吧！宿/新市/徐公店5.簡介作者以及寫作背景楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村）人。南宋大臣，著名文學家、詩人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩人”曾為其親書“誠齋”二字，故學者稱其為“誠齋先生”，被譽為一代詩宗。因宋光宗_。_寫作背景：這首詩作于宋光宗紹熙三年（1192年）。詩人在外出的旅途中，經(jīng)過新市，住在一間姓徐的人開設的客店里，農(nóng)村美麗的

4、風光和兒童嬉戲的情景，深深吸引了他，觸發(fā)了他的詩興。二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求：（1）大聲、流利地讀古詩，讀準字音，讀通詩句。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后借助課文注釋及其他用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學習效果，相機指導。（1）生字注意讀準平舌音“宿”，翹舌音“疏”，邊音“籬”指導書寫“籬、疏”注意“籬”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，倒數(shù)第二筆是撇折。“疏”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第一筆是橫撇，下面的“止”最后一筆橫要變成提。（2）詞語理解。新市：地名，在今湖南攸縣北。疏疏：稀疏。陰：樹蔭。三、圖文結(jié)合，初讀感知1.了解景物。自由朗

5、讀后交流：楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。預設：楊萬里在詩中寫到的景物有“籬”（籬笆）“樹”“菜花”（油菜花）“兒童”“黃蝶”；預設：從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學生交流情況指導理解：“籬落”指的就是籬笆；“樹頭”是指樹枝上。“小路”就是詩中所寫的“小徑”。（板書：籬落、一徑、枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花2.再讀詩句，讀通順。（動）四、重點突破，理解詩意1.看看圖，說一說這些景物分別是怎樣的？（）的籬落（）的小徑（）的兒童（）的蝴蝶（）的菜花（）的樹2.讀詩句，作者是怎樣描寫這些景物的？說一說。_根據(jù)對詞語的理解，小組討論交流。2_選代表展示交流：預設

6、：籬笆很稀疏，小路很長。指導圖文對照了解“疏疏、深”；指導聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語境強調(diào)“走”在古時指的就是跑。“無處尋”用你自己的話該怎么說？（沒有找到）我們學過的哪句詩句里中的“無”也是指“沒有”的意思？（草色遙看近卻無中“無”是沒有的意思。）3.再讀詩句，讀好節(jié)奏。宿新市徐公店籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無處尋。五、吟吟誦誦，漸入詩境1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風光，請你把欣賞到的景色說給大家聽吧！小組交流說詩意，再在全班交流：（詩句的大意：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的花兒謝了，露出一些新綠，葉

7、子還沒成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進黃山的菜花叢中沒法找尋。）（板書：黃新綠黃）2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么，他有怎樣的感受呢？預設：詩人被這美麗的景色吸引了，非常喜愛這鄉(xiāng)村田園風光。（板書：情：喜愛）請你把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。3.配樂一齊讀詩。這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。六、圖文對照，學編故事1.這首詩雖然只有二十八個字，但在詩人眼里不僅僅是一個短短的鏡頭，展開想象，把你“見”到的說給同學聽聽吧。（這時，從小路的遠處，跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，

8、好像故意與他捉迷藏。追了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時仔細地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時遲，那時快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去。可是還沒等他把手合攏，那蝴蝶已機靈地扇動翅膀，飛進油菜花叢里去了，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。_他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂了。3）_2有感情地朗讀課文，背誦和默寫。你能看著圖吟誦給同學們聽嗎？（指導有感情背誦）在背誦

9、的基礎(chǔ)上，把這首詩默寫下來，注意不要寫錯別字。七、課堂總結(jié)，再現(xiàn)課文。1.古時候的鄉(xiāng)村生活真是太美了，詩人對鄉(xiāng)村生活更是充滿了喜愛之情，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，用喜愛的語氣再讀一讀全文吧！本詩詩中有畫，畫中有詩，同時也是一個有趣的故事，請把這個故事寫下來，看誰寫得生動，想象豐富。板書內(nèi)容詩宿新市徐公店情喜愛畫：籬落、一徑、枝頭（靜）畫追入兒童黃蝶菜花（動）意色：黃（綠）（黃）教學反思：_4_第二課時（四時田園雜興）教學目標1.了解詩詞內(nèi)容，感受古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風光，體會詩人在詩文中表達的思想感情。2.自主識字，會讀“雜”字，會寫“雜、稀、蜻、蜓”等4個生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”

10、等詞語。3.有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。4.隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激情導入1.揭題。一年之中有哪幾個季節(jié)？你能用一首詩來告訴同學們你喜歡哪個季節(jié)嗎？（學生交流）是呀！在一年級的時候我們就學習了有關(guān)春夏秋冬四個季節(jié)的古詩，今天我們再學習一首古詩四時田園雜興，板書課題：四時田園雜興注意“雜”字，下面的部分，不是“木”。2.讀詩題，解題意。請同學來讀詩題。“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜

11、想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？(“四時田園雜興”的“興”，四聲。“即興”意思是：對眼前景物有所感觸，臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作。這里的“興”，興致，興趣，“四時田園雜興”，從一年四季的田園風光引發(fā)的各種即興作品。)“四時”在這兒表示的是一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。四時田園雜興共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。今天咱們所要學的只是這其中的一首。2.簡介作者以及寫作背景（范成大（11261193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江

12、蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有石湖居士詩集石湖詞吳湖錄等。）二、初讀課文，自學字詞1.認識生字：雜、稀、蜻、蜓。注意讀準平舌音“雜”，后鼻音“蜻、蜓”。_.指導書寫：“蜻、蜓、稀”都是左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬，特別是“蜓”字，右邊不要寫成“延”5。_3.反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來，小組討論。4.檢查學習效果，相機指導。（1）梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。（2）麥花：蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短。花為白色或淡紅色，果實磨成

13、粉供食用。（3）蛺（ji）蝶：蝴蝶的一種。三、初讀古詩，感知內(nèi)容1.指導讀準字音，讀出節(jié)奏：（1）個人自由朗讀。（2）指名試讀，評議。2.讀了這首詩，你能簡要地說說詩歌寫的什么情景嗎？3.小聲自讀，邊想畫：想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光？詩中都寫了哪些景物？他們分別怎么樣？（這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點。）引導回答上面問題，并小結(jié)板書：初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）四、學習詩文，探究詩意1.交流學法同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平

14、時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）預設：可以借助課文注釋理解。預設：可以查字典，查資料理解。預設：還可以問老師。是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！2.學生自學3.大概說說詩句的意思。（同桌說，指名說）（1）剛才，你讀懂了哪句？（指點“惟有、日長”等重點詞在詩句中的意思：惟有：只有；日長：天長了。_）_（2）知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？（3）教師隨機點撥，注意語言表述上的流暢。照剛才他的說法，你

15、覺得還缺少些什么？（借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書，讀懂詩意，是一種學習方法，但在說的時候我們還要有自己的想法）4.質(zhì)疑：還有哪些地方不明白的？四、品詞賞句，想象悟情1.賞析“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”（1）詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？（2）交流：（一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。2.賞析“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。”（1）詩歌三、四句寫了什么內(nèi)容？（2）交流：（天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。）（3）讀詩思考：詩人描繪了什么季節(jié)的景物？你是從哪里感受到的？這首詩寫初夏江南

16、的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點。五、再讀古詩，交流探究1.整首詩給你留下了什么印象？你最喜歡哪一句？為什么？寧靜。第三句“日長籬落無人過”寫正午時分的幽靜的景象。第四句中寫“蜻蜓蛺蝶飛”顯得田野靜悄悄的，以動寫靜。（板書：寧靜以動寫靜）總結(jié)：這首詩在寫法上運用了動靜相襯的寫作手法。4.指導朗讀：用輕柔、舒緩的語氣朗讀這首詩，體會意境。5.嘗試背誦：自由背同桌背全班背）這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了安靜閑適的田園生活。清新、田園、安逸閑適）四時田園雜興宋范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。（

17、板書：_(過渡)師：剛才我們在學習這首詩的時候，除了借助注釋、插圖外，還通過發(fā)揮想象，（板書）7_，這首詩又是在寫什么讀懂了、讀好了這首詩。請大家再讀讀范成大的另一首四時田園雜興呢？現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首詩，說說大意，讀后談談自己的感受。你可以仿照剛才學詩的方法，借助注釋，想象畫面，來讀懂整首詩的意思。2學生交流，再全班交流。（1）指名讀，（2）說詩句的意思，說說這首詩描寫的是什么季節(jié)的風光？3.比較兩首詩（1）這兩首詩都是寫田園風光，前一首呢，詩人重點在寫什么呢？（寫景），后一首，詩人著重描寫了村莊里男女勞動時的場景，讓我們感受到勞動的快樂，鄉(xiāng)村生活的和諧，這么一種興致。是呀，同樣是寫

18、田園詩，但詩人觀察的角度不一樣，寫作的側(cè)重點也是不一樣的。有寫勞動場面的，有寫景物的。看來，這鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此有生機和活力的場景。詩人范成大就是這樣的一個人，讓我們把這種情感帶進詩中來讀讀吧！（讀）（2）看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊男女勞動時的場面“晝出”（3）雖然只字不提勞動場面，但景物的描寫同樣讓人感受到了那農(nóng)村的勃勃生機，勞動的喜悅。來，讓我們再一起讀讀這兩首詩吧！七、總結(jié)交流，拓展閱讀【出示33】1.說說這首詩描繪了怎樣的景象？你從中體會到了什么樂趣？這首詩描寫的是初夏農(nóng)村的自然景色

19、。讓我們從中體會到田園之美，自然之趣，勞動之樂。2.搜集范成大四時田園雜興的其他詩篇，閱讀欣賞。板書內(nèi)容四時田園雜興【出示34】初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀清新、田園、寧靜、安逸、閑適教學反思：_8_第三課時教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.認識“鋤、剝”2個字，會寫“茅、檐、翁、鋤、賴、剝”等6個字，適時引領(lǐng)學生理解“翁媼”“無賴”等詞語的意思。3.朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會詞人對溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。4.引領(lǐng)學生總結(jié)并運用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學習古詩詞。教學過程：一、導入課題，解題

20、讀題1.我們已經(jīng)學習了兩首古詩宿新市徐公店及四時田園雜興，這節(jié)課，我們一起來學習一首詞，它是南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞（板書）清平樂村居。請同學們看老師寫課題。（邊寫邊提醒：寫字像做人一樣，來不得半點馬虎）齊讀課題。，）2.（板書：村居）看到“村居”這個詞，你想到了什么？（師板書“村居”同學們的想象力很豐富。下面老師再考考大家。（師板書“清平樂yu”并齊讀）“清平樂”這個詞給你什么樣的感覺呢？（想象一下：有水的地方給你什么樣的感覺？清涼舒適。這是一首清靜平和的音樂，給人一種舒適的感覺。）3.看來，有了豐富的想象，一個普通的詞也會變得有靈性、有生命，就活起來了。學語文就要這樣。指讀：清平樂村居

21、4.師介紹：“清平樂”是詞牌名，清平樂是一首曲子，是用來演奏的。光聽這個詞牌名，你有怎樣的感受？（凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適的感覺。）二、初讀感知，疏通字詞1.請同學們打開書，自由朗讀課文，要把課文讀得字正腔圓，一字不差。2.學生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心靜下來，去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺。3.檢查初讀。誰來都給大家聽？（讀得正確即可，教師相機正音。）教師相機正音，指導書寫“茅、檐”。“茅”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，第五筆是點，最后一筆是撇，別忘記寫。“檐”左窄右寬，右邊的橫畫較多，注意間距均勻，長短不一，4.指名學生朗讀；齊讀全詞。5.讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？“言

22、”字上面一橫最長。_）（詞的特點：長短句；詞有詞牌名；詞有上下片；詞是押韻的。6.請同學們默讀這首詞，看看有沒有哪個字、哪個詞語、或是哪個句子不理解。有問題嗎？有了問題，怎么辦？師生共同總結(jié)學習方法：看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議。學生自主學習。7.交流釋疑。我們先來說一說，經(jīng)過討論解決了哪些問題？預設：“翁”是什么？請大家看這個字的上面，“翁”字上面是一個“公”字，那就是說“翁”指老公公。“媼”字左邊一個“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老年夫婦。預設：誰知道“溪東”這個詞的意思？預設：“鋤豆”這個詞可不能按字面意思理解，得聯(lián)系上下文。哪位同學知道這個詞語的意思？

23、（鋤豆就是鋤豆子地里的雜草）我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過，我們總是在錯誤中長大的。三、再讀課文，感受韻律之美1.我們理解了一部分詞語的意思之后，再來讀一讀這首詞。生齊讀。2.聽到你們讀，老師也非常想讀。師用清新的語調(diào)讀，力求讀得入情入境。3.你們知道老師為什么讀得好嗎？“詞”也叫長短句，句子有長有短，所以讀起來抑揚頓挫。“小”“草”“媼”，發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、二、四句末尾三個字韻母都相同，都有“ao”）韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩寫詞講究押韻，所以詩詞讀起來瑯瑯上口。大家把詞的上片讀讀，感受一下。（生讀）我們看詞的下片哪些字押韻？（東籠蓬）讀一讀，再次感受一下。這首詞有意思嗎

24、？我們再讀一讀。四、放飛想象，浸潤靜謐之美1.孩子們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？（生簡介畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖）2.品環(huán)境（1）好茶需要慢慢飲，好詞需要細細品。下面我們就細細品來，用我們的想象去品出詞中的圖畫。_我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一二兩句？你從這兩句中看到了什么景物？詞人為什么說是“青青草”10，而不是“青草”？_（2）賞景不僅僅要用眼睛，還要學會用耳朵來聆聽！這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。（3）讀到這里，老師有一個疑問，“茅檐”是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡陋，為什么還給

25、你們產(chǎn)生這樣美的感覺呢？老師告訴你們：很多詩人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。（板書：茅檐低小）一個“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個充滿鄉(xiāng)土氣息的寧靜的詩意的小鄉(xiāng)村。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生齊讀。3.品人物（1）在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？請接著讀下面。（2）這一家一共有幾口人？你最喜歡誰？為什么？預設：品小兒我最喜歡小兒，因為他很可愛。從哪里可以看出小兒可愛呢？我說：“你是個無賴，你高興嗎？”為什么？那作者為什么說小兒是“無賴”呢？（活潑、可愛）（板書：小兒無賴）是的，古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很大的變化，這就是古今詞義的差別，今后我們還會遇到

26、這樣的詞。你從哪些地方看出小兒可愛呢？品“臥”。“臥”是什么樣的姿態(tài)？“臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來嗎？（很專注，很認真，還會哼著歌，一會兒還會仰著，高興就打個滾，搖頭晃腦，晃動著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭）師生小結(jié)提升：是的，小兒臥的姿勢可多了，他愿意仰著就仰著，愿意師引說：他是多么快活、愉快、自由自在、幸福、愜意難怪冰心奶奶說，“除了宇宙，世上最可愛的就是孩子”，就是你們，就是這個小兒。誰來讀讀這句？品大兒和中兒喜歡大兒，因為他很勤勞。喜歡中兒，因為他會編織雞籠。會編織雞籠，那就是說他心靈手巧（板書：大兒：勤勞中兒：心靈手巧）_品翁媼11_師講解：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顏已老，可是童

27、心未泯。人們常說老小孩兒，老小孩兒，其實老人往往和孩子一樣可愛。前面有同學提出“相媚好”這個詞不懂（出示圖片：突出“相媚好”）。你們看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是相媚好。“相媚好”指兩個人很親熱地說著有感情的話。他們嘴里操著吳音會說些什么呢？老人們，這么親密地、甜蜜的說著話兒，拉著家常，這就是相媚好。（板書：翁媼吳音相媚好）如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們又會說些什么呢？孩子們，你們覺得這一家人生活得怎樣？（幸福、甜美、快樂、溫馨、自由自在、與世無爭）你們看，他們每個人都在做著自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂。你們向往這樣的生活嗎？師引讀

28、茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎？還有誰醉了？（詩人、我們）（板書：醉）你醉了，我醉了，大家都醉了。讓我們也醉一回吧！（放音樂，配樂朗讀）讓我們閉上眼睛，記住這首清平樂。聽了同學們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了一個娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦這首清平樂！五、拓展延伸，寫話練習出示這首詞的畫面，提出寫話要求。1.配樂寫話。此時此刻，你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫面？請用簡單的文字進行描述。2.畫面取名：給自己的文字取一個美麗的名字。3.集體交流交流討論：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖4.背誦這首詞。板書內(nèi)容茅檐低

29、小翁媼吳音相媚好醉清平樂村居大兒：勤勞中兒：心靈手巧小兒：無賴教學反思：_12_鄉(xiāng)下人家2教學目標1.自主學習字詞，會認“構(gòu)、冠”等10個字，會寫“構(gòu)、飾、蹲”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領(lǐng)、倘若”等詞語。2.自讀感悟，想象鄉(xiāng)村迷人的景色，受到美的熏陶。3.揣摩優(yōu)美的語句，學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。4.學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。5.體會作者對鄉(xiāng)下人家、對農(nóng)村生活的熱愛之情。教學重點深入理解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的向往和熱愛之情。教學難點學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。第一課時教學目標

30、1.會認“構(gòu)、冠”等10個字，會寫“構(gòu)、飾、蹲”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領(lǐng)、倘若”等詞語。2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。3.自讀感悟，品味鄉(xiāng)村美景，受到美的熏陶。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激情導入1.出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。2.看完圖片，你們一定知道咱們今天要上哪一課了。（板書課題：鄉(xiāng)下人家）學生齊讀課題“鄉(xiāng)下人家”。請同學們分小組交流一下自己對鄉(xiāng)村的感知。預設1：鄉(xiāng)村很美麗，空氣很清新。預設2：鄉(xiāng)村很有趣，有很多動物，還有很多莊稼和花兒。今天，我們就和作家陳醉云一起，走進鄉(xiāng)

31、村，走進鄉(xiāng)下人家。2.簡介作者陳醉云，著名現(xiàn)代書法藝術(shù)大師，原名陳英儒，自號醉云樓主，廣東臺山人。小時候深受祖父陳紹典毛筆書法的熏陶。1962年移民去美，定居舊金山。陳醉云不僅是一位現(xiàn)代書法藝術(shù)堅強的拓荒者，而且也是一位堅強勇敢的現(xiàn)代詩人。他的詩作不拘形式、愛憎分明、用詞精練而含蓄。著有寒星集鄉(xiāng)下人家愛的樂章和醉云集等。二、自學課文，解決字詞1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。_2.檢查學習效果，相機指導。會認字：構(gòu)冠樸素率倘附搗繪諧13_（1）生字學習讀準字音：注意讀準平舌音“素”，翹舌音“率”等。其中“冠”在這兒讀一聲，組詞“雞冠花”，還有一個讀音“gu

32、n”，組詞為“冠軍”。（2）書寫指導：會寫字：構(gòu)飾蹲鳳序例率覓聳踏倘繪諧寄眠準字音：讀準平舌音“聳”，翹舌音“飾、率”，邊音“例”等。寫指導：“構(gòu)飾蹲例踏倘繪諧眠”為左窄右寬的字，“覓、聳、寄”為上窄下寬的字；“鳳、序”是半包圍的字。“蹲”左窄右寬，右下面的“寸”的一橫要寫長一些，托住上面的部分。“率”中間的部分筆畫較多，注意從左到右寫，第八筆是撇，第九筆點，下面的一橫寫長一些，托住上面的部分。“諧”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意第三筆是撇，第四筆是豎提。（3）詞語理解裝飾：起修飾美化作用的物品。時令：季節(jié)、節(jié)令。樸素：質(zhì)樸;無文彩；儉仆，不奢侈。獨特：特有的，特別的，獨一無二、與眾不同的。照例：照

33、樣;遵照常例。倘若：用在偏正復句的偏句中，表示假設關(guān)系，相當于如果、假使。多用于書面語。和諧：在事態(tài)發(fā)展中的一種相對均衡、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1.學生大聲朗讀課文，想想：如果給課文配畫，你覺得可以配幾幅圖，分別給每幅圖起個名字。2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3.小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果，其他同學做補充。4.教師總結(jié)。（板書：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）四、細讀課文，找出全文中心段1.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。2.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)_)。_鄉(xiāng)下人家，不論什

34、么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。3.全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。學生討論后，師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”。這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。4.真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀最后一小節(jié)，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”“獨特”的美吧。五、課堂總結(jié)，再現(xiàn)課文。1.鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！2.學習了這篇課文，讓我想起一首古詩，快來跟老師一起讀讀吧！孟浩然過故人莊：

35、故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。教學反思：_15_第二課時教學目標1感受鄉(xiāng)下人家的獨特迷人，受到美的熏陶。2學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。一、復習字詞，導入課文上節(jié)課，老師已經(jīng)領(lǐng)著你們學習了本課的生字、詞語，朗讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，在深入學習課文之前，我們一起來復習一下上節(jié)課的內(nèi)容吧！1.復習本課重點字詞。（齊讀）2.指導學生理解有不明白的詞語。3.指導學生書寫難寫的字：率二、體驗情感，學習方法力。帶領(lǐng)學生用抓住要點品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩，并進一步感受鄉(xiāng)下人家的獨特魅1.那我們先從第一自然段開始指名讀，

36、其他同學邊聽邊注意這一段一共有幾句話，并思考每一句主要寫的是什么。（1）匯報交流第一句：門前搭架第二句：花落結(jié)瓜第三句：裝飾可愛（2）這第三句話句子比較長，到底是講什么呢？大家一起再讀一遍。出示句子。鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。有沒有不理解的地方？預設：為什么說裝飾比石獅子可愛？預設：石獅子單調(diào)，這里的瓜架青紅葉綠，顏色鮮明可愛。門前的瓜架這么特別，

37、這么可愛，能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？誰來試試？指名讀。2.學習第二自然段，指名讀。（1）這一段有幾句話，分別都寫了什么？（3句，第一句種花（花）；第二句種竹（竹）；第三句看筍）根據(jù)學生回答，板書：種花種竹_16_（2）那你們喜歡這里的花呢，還是喜歡這里的竹呢？有喜歡花的有喜歡竹的，那就先看寫花這一句，大家一起讀一下。有不明白的地方嗎？樸素中帶著華麗？獨特？預設：是一對反義詞，開得美所以華麗，在農(nóng)家顯得樸素。寫竹子的有兩句，第一句很簡單，一讀就懂。第二句寫得很有意思，說說看這句話哪里讓你感到有意思？幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。預設：竹筍像小孩子一樣調(diào)皮可

38、愛，慢慢從土里探出頭來。指名讀，齊讀。（2）下面又該我們扮演小老鄉(xiāng)夸夸自己啦！誰來夸？生：我們這有美麗的花，花能報時間。生：有可愛的竹筍，筍能炒菜吃（誰還會從其他方面來夸？）（3）此時如果讓你用一個字概括，你會用什么？（好風光）板書：好風光（4）看，抓住要點品讀感悟，這樣我們又把第三、抒發(fā)情感，學習方法2段變成了一句詩，讀一讀。好玩嗎？）（學生在學會方法的基礎(chǔ)上分組探究，自主抒發(fā)對課文的感悟，概括出四句詩。1.看來同學們已經(jīng)基本學會了這種抓住要點品讀感悟的讀書方法，同學們想不想自己試試？下面3、4、5、6段每組讀一段，看能不能也概括出一句詩來，把它寫在該段的空白處。但要注意你們概括的詩句要能和

39、上面的連起來，讀起來要順口。（1）學生自學，師巡視指導，（2）學生匯報：概括的詩句是什么？每一段主要寫什么？隨機板書：大雞小雞林覓食，小鴨戲水河中央。紅霞晚餐看鳥歸，秋夜蟲鳴入夢鄉(xiāng)。2抓住要點品讀感悟，我們又概括出了四句詩！下面我很想聽聽你們又是抓住哪些重點詞句進行品讀的呢？說得這么好，那你們的腦海中肯定也出現(xiàn)了一些有意思的情景吧，誰來跟大家分享一下？預設：小雞搶食的情景、小鴨戲水的情景、他們吃飯時的悠閑、他們做的好夢3.課文寫得精彩，你們說得更精彩！同學們，這就是鄉(xiāng)下人家充滿情趣的房前屋后，這就是鄉(xiāng)下人家獨特迷人的一年四季。有默默不語的，有熱鬧嬉戲的，還有悠閑快活的，真是一片盎然生機。我是越

40、來越喜歡鄉(xiāng)下人家了，你們是不是也喜歡上了這里呢？那就讓我們帶著對鄉(xiāng)下人家的喜愛一起讀最后一段。4.（1）這一段是對全文的總結(jié)，是對鄉(xiāng)下人家最好的概括，我們再來概括出兩句詩，作為這首詩的總結(jié)，好嗎？誰來試試？_17_（2）學生說，師引導，抓兩個關(guān)鍵詞，獨特迷人的什么？風景？風景怎么樣？隨機板書：獨特迷人風景好（3）鄉(xiāng)下人家在這樣的地方生活，心情如何？可以用什么詞？（舒暢，爽）隨機板書：鄉(xiāng)下人家心歡暢（4）從這段話中，你體會到了作者想要表達的思想感情是什么？預設：表達了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美，對質(zhì)樸、善良、勤勞的鄉(xiāng)下人家的熱愛之情。四、課外延伸，布置作業(yè)1.課堂小結(jié)：學習了本文，我們欣賞了鄉(xiāng)下

41、迷人、獨特的風景，了解了鄉(xiāng)下人家質(zhì)樸、快樂的生活，不禁心生向往之情。2.課外延伸：（小練筆）你們想不想贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家？我們學習作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點進行描寫，對比的方法，運用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美，很有特色的。板書：2鄉(xiāng)下人家屋前瓜果美又香，種花種竹好風光。（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖）大雞小雞覓食忙，小鴨戲水河中央。（雞鴨覓食圖）紅霞晚餐看鳥歸，夜聽蟲鳴入夢鄉(xiāng)。（院落晚餐圖月夜睡夢圖）獨特迷人好風景，鄉(xiāng)下人家心歡暢。教學反思：_18_天窗3教學目標1.自主學習字詞，會認本課“

42、慰、藉、卜”3個字，會寫“慰、藉、卜、銳”等11個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海灘、閃爍”等詞語。2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。3.體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學生通過“窗戶”看世界的情趣。教學重點理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學難點能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自身的感受。第一課時教學目標11個生字，理3個字，會寫“慰、藉、卜、銳”等1.自主學習字詞，會認本課“慰、藉、卜”解字義，識記字形。正確讀寫“慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海灘、閃爍”等詞語。2.正

43、確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。3.品味課文，學習課文第一自然段。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激情導入1.每棟房子都離不開窗戶，可是在近百年前的中國南方農(nóng)村，習慣在屋頂上開個天窗，天窗是怎樣的呢？今天我們所學習的這篇課文天窗是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文。（板書課題并齊讀課題）（板書：3天窗）2.師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預設：學生可能會問“什么是天窗？”）3.天窗雖小，卻給小朋友們帶來了無窮的樂趣，讓小朋友們的童年充溢想象，下面讓我們和作家茅盾一起去體驗天窗的魅力。4.簡介作者茅盾(1896年-1981年)，原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾、郎損、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明

44、甫等，浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市人。他是新文化運動的先驅(qū)者、中國革命文藝的奠基人。茅盾同時也是中國現(xiàn)代著名作家、文學評論家、文化活動家以及社會活動家。代表作有小說子夜春蠶和文學評論夜讀偶記。1981年3月14日，茅盾自知病將不起，將稿費25萬元人民幣捐出設立茅盾文學獎，以鼓勵當代優(yōu)秀長篇小說的創(chuàng)作。天窗是茅盾先生寫的關(guān)于童年生活的一篇小文章。二、初讀課文，自學字詞茅盾先生筆下的天窗是什么樣子的呢？_1.請你自己試著讀課文。（1）給課文標出自然段。19_（2）勾畫出不認識的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方多讀幾遍。2.學生試讀。3.指名分自然段朗讀。教師相機出示每個自然段中帶生字的新詞，4.出示本課生字

45、組成的詞語。慰藉卜落正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也出示讓學生認讀。銳利河灘帳子閃爍蝙蝠霸氣貓頭鷹認讀形式靈活多樣。師生參與評價，重點強調(diào)生字“帳爍銳”為翹舌音；前鼻音“灘、蝙”，后鼻音“鷹”等。你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀，學生練讀。5.指導書寫“蝙”左窄右寬，注意右邊的“扁”，“戶”的下面是一橫，兩豎。“鷹”筆畫較多，注意寫的扁一些，注意筆畫的穿插避讓，“廣”寫寬大一些。6.理解詞語（1）天窗：設在屋頂上用以通風和透光的窗子，常見于舊式建筑。（2）銳利：多用來形容器物尖利、有鋒芒，也可形容人的目光敏銳，有洞察力。（3）霸氣十足：很有氣勢，魄力。（4）掃蕩：蕩平，徹底清除之意。三、再

46、讀課文，理清條理1.快速瀏覽課文，思考：文章寫了哪幾個內(nèi)容？說說天窗在哪兒？為什么開天窗？2.依據(jù)這樣的條理給文章分為三段。第一段（1-3自然段）：天窗的由來。第二段（4-7自然段）：天窗帶給我們的慰藉。第三部分（8自然段）：感謝發(fā)明天窗的人們。3.完成填空：天窗首先交代了（天窗的由來或為什么有了天窗），接著寫了當（夏天陣雨來了）時或（晚上被逼上床“休息”）時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到應該（感謝發(fā)明天窗的大人們）為什么說天窗是神奇的呢？哪個段落最能概括體現(xiàn)了這種神奇？（最后一段）四、學習結(jié)尾，學會質(zhì)疑1.出示文章最后一段，齊讀。2.你們是不是覺得這段話很難理解？

47、有什么問題？預設：“天窗”“有”“無”“虛”“實”為什么要加引號？預設：為什么說活潑會想的小朋友們會從“無”中看出“有”_，從“虛”中看出“實”？_下節(jié)課我們就來研究這些問題。教學反思：第二課時教學目標1.領(lǐng)會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的真諦，2.理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”教學過程：（一）回顧舊知，復習引入1.通過上節(jié)課的學習，我們知道了天窗是怎么來的。請你用自己的話說說人們?yōu)槭裁窗l(fā)明了天窗2.導入：（1）出示最后一個自然段：發(fā)明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復雜，更確

48、實！課文的最后，茅盾先生說，發(fā)明這“天窗”的大人們，是應得感謝的，因為（生接讀）（2）你怎么理解“無”“有”“虛”“實”？（3）簡要說說自己對這句話的理解。（4）引入中心問題：小小的天窗是怎樣讓孩子們從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的？發(fā)明這“天窗”的大人們，為什么是應該被感謝的？讓我們走進課文47自然段。（二）細讀課文，重點感悟在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”？找出相關(guān)句子體會體會，再有感情地讀讀。（板書“唯一的慰藉”）生默讀課文，找出相關(guān)句子，圈畫出來，并做批注。小組交流，代表展示：A.夏天陣雨時1.指名讀第4自然段，設身處地想一想：孩子們此時的心情是怎樣的？

49、用“”標出最能表現(xiàn)孩子們心情的詞語。（板書：夏天陣雨時）預設：夏天陣雨來了，孩子非常高興。從哪些詞語看出？預設：從“喜歡、仰著臉”看出。2.屋子，被關(guān)上了，天窗，卻無法關(guān)上；身體，被鎖住了，想象卻無法鎖上！透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？請用橫線和波浪線分別在文中畫出相關(guān)語句。3.第五自然段我們合作，把孩子們看到的和想到的連起來讀一讀，注意老師的引讀。透過天窗，你看到了什么，想到了什么？一起來填一填吧！透過那小小的天窗，你會看到（雨腳在那里卜落卜落地跳），你會看到（帶子似的閃電一瞥）。你會不由自主地想象到（這風，這雷，怎樣猛厲地掃蕩了這世界）_21，你想象（它們的威力比你在_

50、露天真實感到的要大十倍百倍）。“掃蕩”給了你怎樣的感覺？（外面的風雨多么猛烈！）為什么通過天窗感受到的風雨雷電的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍？預設：因為屋里很安靜，與外面的風雨交加比起來來，感到外面的可怕的威力，相比較而言，屋里就安穩(wěn)的多了。4.語言訓練這風雨雷電怎樣猛厲地掃蕩了這世界，作者沒有具體描寫，想象一下，這會是怎樣的一個畫面？5.夏天陣雨來了時，這一方小小的天窗撫慰了孩子們沮喪孤寂的心靈。因而，作者說發(fā)明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復雜，更確實！（板書：“無”“有”“虛

51、”“實”）B.晚上，被逼上床“休息”時（板書：被逼上床休息）1.出示學習向?qū)В海?）讀課文第6自然段，想一想：當孩子們被大人們逼上床“休息”的時候，心情又是怎樣的？你是從哪些詞語中體會出來的？（2）默讀第7自然段，用橫線勾畫出孩子們透過天窗看到的是事物，用波浪線勾畫出孩子們由看到的事物想象到的景象。2.學生讀書，思考，勾畫。3.品讀交流（1）天黑了，孩子們還留戀著月光下的草地游戲或河灘上的追逐戲鬧，卻被大人們逼著上床“休息”，這時候，心情是怎樣的？（抓“忘不了”“偷偷”體會孩子們的無奈和不甘）（2）然而，躺在床上，孩子們的思緒卻扯得很遠很遠。請根據(jù)你對第成下面的語言訓練：7自然段的理解，完孩子

52、們透過天窗，看到的是（一顆星），想象到的是（無數(shù)閃閃爍爍可愛的星）；看到的是（的是（），想象到的是（）；看到的是（）；看到的是（），想象到的是（），想象到）。這里用的是“排比”的修辭手法。了解排比：排比是一種修辭手法，利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語氣相同的詞組或句子并排（三句或三句以上），達到一種加強語勢的效果。把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭手法。（3）小結(jié)：孩子們的想象是豐富的，他們將零星的、分散的星、云，稍縱即逝的一條黑影，通過奇妙的想象組成一體，構(gòu)成一個美麗、神奇的夜的世界。天窗小小的空白，勾起孩子多少神_22_奇的想象！（板書：小小的空

53、白，神奇的想象）4.師生合作朗讀6、7自然段。5.語言訓練：如果是你，也一定和作者一樣有著豐富的想象！讓我們走進那一間黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的陣雨的天空；當我們掃興地躺在床上，面對那一方小小的夜空我們的思緒又會是怎樣的呢？讓我們展開想象的翅膀，描繪出一幅幅奇妙的畫面吧！（1）我會從那小玻璃上面的一朵云，想象到無數(shù)奇幻的云彩，有的像（），有的像（），有的像（）。（2）我會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是（），也許是（），也許是（）。（3）我會從那小玻璃上面的一顆星，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，它們也許是（），也許是（），也許是（）。6.晚上，躺在床上，孩子們的思想?yún)s沒有

54、“休息”。這一方小小的天窗讓孩子們想象出了一個美麗而又廣闊的世界。因而，作者說發(fā)明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復雜，更確實！（三）總結(jié)升華，探知真諦1.展示課文最后一自然段2.比較句子：A.發(fā)明這天窗的大人們，是得感謝的。B.發(fā)明這“天窗”的大人們，是應該被感謝的。（1）這兩個句子有什么不同？（后一句話較為具體。）（2）“天窗”加不加引號，表達的意思同不同？（天窗加上引號，有特殊意義）（3）文中加了引號的“天窗”有什么深刻的含義？（天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是

55、孩子們心靈的窗口，只有揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，才能走向更多更廣袤的美好世界。）板書內(nèi)容3天窗小小的空白夏天陣雨“無”“有”唯一的慰藉神奇的世界被逼上床“虛”“實”_教學反思：23_三月桃花水4教學目標1.能夠正確認讀“綺、和、談”3個生字，理解“綺麗回旋應和纖細沉醉”等詞語。2.在課文學習的過程中，引導學生體會作者對桃花水的喜愛和贊美之情教學重點1.通過課文的學習，感受作者對三月桃花水的愛戀與贊美。2.學會抓住關(guān)鍵詞句，理解課文思想感情的方法。教學難點通過理解重點詞語來體會作者表達的思想感情。教學過程一、師生談話，導入課題。春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節(jié)，

56、到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。今天，我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的三月桃花水吧！（齊讀課題。）（板書課題：三月桃花水）1.劉湛秋簡介，學生初步了解。劉湛秋，1935年出生，安徽蕪湖人。1957年開始發(fā)表作品。著有詩集生命的歡樂無題抒情詩人愛情風景，散文詩集遙遠的吉他，論文集抒情詩的旋律等共2.指名讀詞語，二、初讀課文，整體感知。（一）初讀，解決字詞。相機解釋詞語意思。1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。2.出示詞語。鈴鐺綺麗回旋應和纖細沉醉草如茵柳如眉22種。綺麗：鮮艷美麗。應和：呼應，附和。回旋：盤旋，轉(zhuǎn)動。纖細：細微，細小。

57、（二）讀懂文意1.學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。2.指名分節(jié)朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。3.學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。4.教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。5.學生質(zhì)疑。_24_（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續(xù)學習。）三

58、、再讀課文，深入分析。（一）學習第一自然段1.學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。2.指名讀第一自然段。是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭手法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，運用了比喻的修辭手法段）,分別對應3、4自然段和5、6自然3.教師引導：“是什么聲音”三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）“是什么光芒”三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）（二）學習第2-6自然段。1.齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段

59、時，你眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？啊！河流醒來了！三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點點灑在河面，有一萬個小酒窩，在水中回旋。2.結(jié)合學生的回答，教師相機點撥：“呵，河流醒來了！”一個語氣詞“呵”，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“朝霞”“酒窩”（比喻）。3.分男、女生讀描寫“水聲”“水面”的段落。4.小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？（板書：什么聲

60、音豎琴么光芒明鏡）5.教師提問：課文的第36自然段，運用了哪些修辭手法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？預設：把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”。什預設：第4自然段運用了排比、擬人修辭手法，把“柳枝”比喻成“長發(fā)”“姑娘”_比喻成“花瓣”。25，把衣著艷麗的_6.有感情地朗讀全文。四、分組探討，體悟感情。1.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情？（學生結(jié)合課文討論，教師巡視）根據(jù)學生回答，出示課文第7自然段：啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。預設：課文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表達了對三月桃花水的熱愛和贊美之情。預設：“草如茵”“柳如眉”，兩個比喻句，表現(xiàn)了三月