1、音樂：教師一進入教師，面帶微笑，用喜樂的聲音跟孩子唱“早上好”（妙事多問好歌）如何幫助孩子選擇工作：教師首先要在教室準備一整套的蒙臺梭利教具，從簡到繁，孩子從日常生活開始，再到感官區，孩子之間可以隨意交談，聊天，是一種生活氛圍。教師要 在教室建立一定的制定和準則，讓孩子遵守的工作守則，：工作，走路，選擇展示過的工作，小聲講話，自由選擇工作時間，把工作放到原處，對別人講話要禮貌優雅積極的準則。（家長一樣可以跟孩子建立準則，告訴他什么該做什么不該做然后自己也要遵守）有12個行為是扼殺孩子的：命令、警告、傳教、評判、表揚、叫他的外號、分析、質問、整治如何跟孩子溝通：走線后，教師可以通過肅靜游戲（如看

2、老師口型叫名字）或者：請穿X色衣服的小朋友去選擇教具。讓孩子依次一個個安靜的走到教具柜前選擇自己的工作。教師的語言從很輕的到很確定的話，選擇自己的工作，如果孩子還是無動于衷，老師要說：請你選擇這個或者那個工作？要是孩子還是不動，就說：我來幫你選擇工作好嗎？不要說：你現在去選擇這個工作。這是命令的語氣，孩子會說：不。可以說：我要給你展示一個很有趣的/特別的/工作。或者說：“你應該喜歡這個工作。”不要讓孩子有說“不”的機會。引導用語：“你想要去選擇你自己的工作嗎？”“我可以幫助你選擇工作嗎？”“我們在教室里工作。”“我把這個工作放回去，你可以拿來做。”“你可以坐在這里。”“我給你展示一個新課。”“

3、我要給你展示一項有趣的工作。”“你想要看一些特別的工作嗎？”工作期間1、許多老師不知道，她在給老師展示完工作之后，她應該再退一步一一這個時候孩子不需要你。很多新老師不能明白這一點，如果老師一直在孩子附近轉悠，你就是在給孩子一個信號：“我不信任你！”我們應該相信孩子自己能夠把事情做完。我們寧愿孩子自己去做，即使做錯了也比老師幫得好，這個過程對孩子心理成長是非常重要的，就要讓孩子知道：沒有關系，水灑 了沒事的。2、孩子有時會選擇低于他能力的工作，有時會選擇高于他工作能力，當孩子還沒有達到這個數學能力時，就不要讓孩子接觸到，否則他會不感興趣。“讓每個孩子都成功！ ”教師是孩子成功的協助者，如果孩子選

4、擇錯誤的工作，不能說：“把它放回去，你現在還做不了這個工作。”首先，我們都不能夠判斷孩子是否能做這個工作， 不要讓孩子每次選擇工作的時候都在考慮我是否能做（對自己沒自信） 我們可以說：“我再幫你選擇另外一個工作。這個工作我改天再給你展示。”引導用語：“我可以幫你拿這個嗎？”“我先幫你做，你可以自己完成。”“你可以找到跟這些配對的物品嗎？”“讓我把這個收回去，我們改天再用。”“我把這個收回去，你一會可以用。”“意外是常常發生的，沒關系”積極的聆聽：1、每次孩子給你展示工作成果的時候，你不要用那種單一的語言說：“好”。這樣孩子每次都容易依賴于教師對孩子的夸獎，就如同你給每個孩子都蓋上同一個“好”的

5、印章一般。孩子的成長在于自己，孩子本身具有力量。我們可以對孩子說：“你對你的工作感到很自豪。”2、在蒙臺梭利教室里，不分享，是輪流。每個工作只有一個，孩子要學習等待。例如，如果孩子家里的金魚死了，不要馬上就去買一個，這樣會讓孩子覺得很容易被代替。“你很難過（受傷害，傷心，生氣，憂慮，孤單，等等）引導用語：“在我們學校我們輕聲講話。”“我們要尊重別人。”“我們很小心地使用工作。”“我們在學校里工作。”“我們選擇被展示過的工作。” “我們用兩只手卷毯子和拿毯子。“我們要很禮貌很優雅地跟別人講話。“你應該選擇你自己的工作。” TOC o 1-5 h z “在我們學校我們一次只選擇一個工作。”“我們可

6、以在室外跳舞，在室內，我們要工作。”“在我們學校我們不讓別人分擔自己的工作。”“請你先自己試一試，然后我再幫助你。”3、最難的是用第一人稱的陳述，孩子不高興的時候，你仔細的傾聽，感受到孩子的孤獨和難過。如果你感覺不安全的時候，你可以告訴孩子，“我感到很不安全”這是對孩子的尊重，同樣他們也學會尊重你。第一人稱的陳述： TOC o 1-5 h z “你在學校跑的時候我很擔心，因為我想要保證你的安全。”“你打XX的時候，我很不高興，因為我希望所有的小朋友都安全和開心。”“你踢我的時候我很難過，我的腿很疼，我都不能帶小朋友了。”第二章蒙臺梭利術語集錦一、吸收性心智三、兒童為老師五、兒童的專注力七、教育

7、作為生活的助手九、個性化教育十一、限制干擾十三、觀察自主學習的兒童十五、有準備的環境十七、敏感期十九、老師作為觀察者二、自我教育四、兒童喜歡重復六、合作而不是競爭八、形成期十、自發的內在動機十二、新型的教師十四、環境中的秩序十六、尋求秩序的變革階段十八、觸覺二十、學習的成功感二十一升級的小學班二十二、獨特的學習者十、蒙臺梭利教育和傳統教育的比較蒙臺梭利教育6、獨立性:1、積極的個性化學習它的養成源于專門用來鼓勵最大限度發展的課通過刺激性和多重感官教學材料堂環境。2、不分齡的班級：這是一種“自然的”社交環境，它包括更寬的年齡范圍。培養自我激勵機制，學生喜歡通過工作而獲得自 己的成就感。3、選擇的

8、自由：自己做決定，學生按照個人的興趣選擇自己的工作。4、按照個人的步調學習：使學生可以不受干擾長時間地學習。個人可以根據自己的潛力獨立地決定學習進度。7、自我評價：學生通過與教師一對一的學習和使用能夠進行自我修正的學習材料，客觀地評價自己的工作。8、面向現實的教育：以具體的，第一手的經驗作為抽象教育的基礎。9、密切的師生關系：確保對學生學習和身體進度完整和準確的評價。5、整體教育學科學習與自由活動相均衡，創造了身體、社交和精神活動的和諧。各種活動有著一定的相互關系。傳統教育1、被動的課堂學習：通過教師為中心的課堂教學和紙筆練習。2、按年齡分班：使得外在的獎賞如評分、競爭和社交調節成為必要。由教

9、師教授一切而造成的。3、課堂教學：要求學生在統一時間做同樣的功課。不考慮個人興趣。4、群體學習：要求將每一學科主題安排在有限的時間里。 每個學生的學習進步直接受到班級進度的 影響。5、零散學習：提供的學習主題經常缺乏相互關聯性。由緊張的腦力工作轉換到劇烈的體育運動是為了釋放壓力。7、課堂比較：學生的成績由教師打分，學生是按照在班級里是屬于“最好的”或“最壞的” 來評估自己。8、抽象教育：讓學生通過機械的記憶來學習。9、面向課堂的教學：切斷了師生之間的密切關系。需要標準化考試來測試學生的進度。6、依賴性:第三章 蒙臺梭利教育要避免和要強調的要點10、避免侵犯兒童的私人空間。蒙臺梭利教育要避免的1

10、、避免強調失敗2、避免羞辱兒童3、避免過度競爭4、避免限制自由選擇活動5、避免對活動的限制6、避免分數評價7、避免教師支配兒童8、避免“幫忙”（除非得到請求）9、避免介入爭辯蒙臺梭利教育要強調的1、強調教師作為指導者的角色2、強調積極的強化作用3、強調用興趣引導兒童4、強調秩序、美、整潔5、強調體諒他人10、強調聯系實際11、強調集中注意力12、強調兒童人格尊嚴的權利6、強調獨立7、強調自由選擇8、強調做決定的能力9、強調分享第四章蒙氏教師雜談在蒙氏學校不應該看到的、使蒙臺梭利學校看起來像一所傳統學校的做法：1、讓學生排隊進入教室或走出教室。2、點名，特別是拿著點名冊在手上。3、桌子和椅子的數

11、量多過學生數的半數。4、拿著記錄板做記錄。5、打斷兒童的工作區糾正他們，或把她們帶到特殊的小組活動，比如音樂課等等。6、每星期不止一次地向國旗宣誓。7、每天使用日歷8、批改學生的作業。9、把學生的手工作品或藝術作品掛起來，進行表揚和比較。要求兒童完成他們的工作（要求全日制兒童努力完成當天的工作）用食品或限制戶外活動時間作為執行紀律的手段。通常由教師為學生選擇要做的工作。告訴學生他們干得很好。要求學生的行為表現符合教師的要求。分配給學生工作的桌子并做標簽。在全班學生面前糾正一個孩子的錯誤。有超過20分鐘的線上活動時間。第五章蒙臺梭利教師新助教原則1、靜靜的觀察。請不要與教師里的其他成人交談，把你

12、的問題留到課后。2、盡量呆在教師的外緣或者靠周圍墻的地方，除非有必要，不要讓你的存在過于明顯，跟孩子說話時請彎下腰。3、如果某個孩子不小心打翻了東西，在他看你之前馬上把頭轉向另一邊。通常他會看成人，期待某種反應。然而,必須讓他自己揀起來，擦干凈桌子或地板；只有當他自己提出要求的時候才去幫忙，如果打翻的東西里有碎玻璃，這時你要告訴他你來清理這些玻璃，因為這時危險的工作。不過要讓他幫助你拿紙巾和簸箕等。4、如果一個孩子忘了關門，一定要提醒他關門，如果他用力過猛，要告訴他輕輕地關門。5、當指導教師正在給一個孩子做演示時，盡量阻止別的孩子去打擾她。通常他們所要尋求的幫助，你就可以幫助解決了。如果不能，

13、就提醒他決不能打斷指導教師的演示，要等到演示結束。6、做演示要慢而仔細，這樣在一旁觀看的孩子才能照著學，要慢慢地在房間里走動，任何時候說話都要輕聲慢語。7、把丟在地上的東西撿起來放好；除非你看見是哪個孩子仍的，那就叫他自己揀起來放好。8、盡量別讓孩子看見你在觀察他。如果他抬起頭來，你就垂下頭去或看別的地方。9、如果一個孩子正在做一件很難的工作，千萬別去幫忙；除非他提出要求。如果一個孩子試圖做一件對他來說太超前的工作，或者你知道他還沒有掌握那件工具；最好在他還沒有開始前提前阻止他， 并邀請他做另一項工作。10、不要稱贊一個孩子的工作， 如果他征求你的意見，希望得到你的贊同或反應；就說“你對這個工

14、作很興奮很失望”或者說：“跟我談談你的工作。”11、絕不允許教師混亂：諸如亂跑、喊叫、打架、扔東西等。牽著搗亂孩子的手，把他領到一邊，跟他解釋他打擾了正在工作的人，告訴他教室是一個必須保持安靜的場所。如果他繼續搗亂，就呆他去見知道教師。任何時候都不要用嚴厲的口氣跟孩子說話；跟孩子講話時既要嚴肅，又要和顏悅色，也不許拉孩子的胳膊或者體罰。12、一般來說，當一個孩子哭著跑來跟你說他以外地受了傷或被人弄傷了，要對他表示同情并咨詢他的傷勢（要表現真正關心在他身上的事）。區分不同的情形，對孩子表示一些身體的關懷（樓一樓，抱起來等等）。我們不能讓孩子依賴我們，但也不能表現得漠不關心，他會從你的聲音和態度中

15、感覺到他是被愛的。13、洗手間必須時刻都有監督，對里面的戲耍和胡鬧總要豎起一只耳朵。要時時查看洗手間，尤其是當你知道里面有好幾個孩子沒有人看管的時候。我們要同時強調保持洗手間的整潔和獨立使用洗手間。對于發生在里面的脫衣服及性行為要立刻報告指導教師。14、你可以幫助孩子系鞋帶、圍裙等，但不要跟在他們后面清理東西，他們需要自己做，你可以請年長的孩子幫年幼的孩子穿脫衣服，但千萬不能強迫同齡孩子幫忙。請記住這些規則，以便在教室里和孩子一起工作的時候可以隨時拿它們做參考。蒙氏教室中的“可做”與“可不做”可做1、閱讀知道教師的筆記， 了解兒童現在的 學習水平，幫助兒童選擇學具。2、牽著兒童的手，教他怎樣繞

16、著工作毯走。3、輕聲地跟兒童說話。4、如果絕對需要安靜就關掉燈。5、讓孩子自己把椅子拉攏。6、走到孩子面前，在他耳朵邊輕輕告訴他 你想要說的話。7、線上活動時在孩子的后面走。8、演示時，背對著墻，眼睛關注整個教室。9、巡視所有的區域，即使給你指定了某個 區域。10、 注意那些自己不工作還打擾別人以 及濫用學習材料的孩子， 輕聲地阻止他們。不可做1、讓兒童使用超前的學具，只是拿著玩。2、放任兒童在工作毯上奔跑、跳躍或橫穿。3、放任兒童大聲說話甚至叫喊。4、對大聲喧嘩置若罔聞，或只是對孩子說“噓”5、親自幫白子把椅子拉攏。6、從教室的一邊對另一邊的孩子大聲喊叫。7、在孩子前面橫穿活動圈。8、將臉轉

17、向墻，把整個班級甩在后面。9、坐在地板上，整堂課都呆在那里。對大聲喧嘩的孩子熟視無睹，讓他們主導整個教室。蒙氏教師的“ 12要”要細心地照顧環境要清楚準確地向兒童說明學習用品和工具的用途。13、在兒童準備與周圍環境建立關系時要起“積極作用”，而當這種關系已經建立時要起“消極作用”。14、 要細心觀察兒童，這樣既不會錯過觀察那些探索的努力，更不會錯過向你尋求的幫助。15、要反應靈敏，對兒童的召喚要熱情地響應。16、 要做到積極聆聽。17、要尊重兒童的工作，從不打斷或質疑。要尊重兒童所犯的錯誤，從不直接糾正。要尊重那些停下來休息，觀察別人工作的兒童，不要勸告，不要強迫兒童工作。對那些拒絕工作的兒童

18、要不厭倦地努力引導他去工作。21、作為“指導者”，要使那些尋找你的兒童感覺到你的存在，而又使那些不需要你的兒童感覺不到你的存在。22、作為指導者，要在兒童完成了工作，并自然地用盡自己的全部努力時出現，用她溫柔美麗的靈魂給兒童帶來靜寂的安慰。做個好教師的秘訣,從不表現強烈的情緒變化。秘訣1、好教師總是沉重冷靜、脾氣溫和，他們從不失掉“酷”秘訣2、好教師沒有偏見和成見。無論是笨的、聰明的；男孩子、女孩子，所有的孩子都是樣的。好教師從布什種族主義者或者性別歧視者。秘訣3、好教師能夠而且一定奧在兒童面前隱藏自己的感情。秘訣4、好教師對所有孩子都抱著同樣的接受態度，從沒有偏愛。秘訣5、好教師會提供一個令人愉悅的、催人向上的，自由而又井然有序的學習環境。秘訣6、好教師總是言行一致。他們從不朝令夕改，顯隱各半；從不丟三忘四；情緒從不忽上 忽下。秘訣7、好教師總是知道問題的答案。他們必有高于學生的智慧。秘訣8、好教師互相支持，能夠拋開個人的感情、價值觀和信仰。在學生面前表現出一個“團 結的整體。”一個孩子給家長們的10項忠告1、我的手很小，