1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁幼兒表達才能的培養總結總結：利用區域活動開展幼兒的語言表達才能區域活動是幼兒在老師創設的具有教育性、興趣性、操作性、創造性、探究性的自由寬松的學習環境中，自主學習的非正式的教育活動。老師根據教育目的，創設具有良好氣氛和不同特點與要求的教育環境群，通過幼兒與材料、環境、師生間、生生間的互相作用，來到達促進幼兒身心開展的目的。那么，我們該如何利用區域游戲來開展幼兒的語言表達才能呢？1、在區域活動中創設有利于幼兒語言開展的環境寬松和諧的語言環境是幼兒學習與開展語言表達才能的根本前提，是調動幼兒有話敢說的內部動機和必要條件。區域活動能給予幼兒暢所欲言的時機

2、，表達成人與幼兒關系上的平等和表達成人對幼兒人格的尊重，這樣使幼兒有話敢說，有話愿說。因此我們利用區域活動為切入點，引發幼兒表達的愿望，同時，鼓勵幼兒大膽表達，提倡敢說先于正確。因為每個幼兒的語言表達才能是有差異的，我們應尊重幼兒的心理特點和心理需要，抓住時機，選擇適宜的談話內容與方式，選擇他們感興趣的內容引發話題，鼓勵幼兒的每一次表達，并讓孩子通過語言表達體驗到語言交流的意義、成功和快樂。例如：婷婷是一個性格比擬內向的孩子。在一次區域活動中我看見平時不怎么表現自己的她，竟然選擇在服裝店里做“營業員”，而且還不時把衣服擺弄整齊，主動告訴顧客衣服的價格。我覺得非常驚喜，走過去輕輕問她：“老板！這

3、件衣服多少錢？”只見她紅著一張笑臉，扭捏地搓著衣角，我接著說：“老板你看這件衣服我穿好看嗎？”她捂著嘴笑得更厲害了說：“你穿不了，它太小了。”旁邊小朋友看到了也都跟著笑起來，我又說：“這怎么辦啊？我好喜歡呀！”婷婷說：“這是小朋友穿的。”“那我買一件送給小朋友穿，多少錢一件？”“十塊錢。”“我只有九塊錢，行不行？”她笑著搖搖頭，“那我明天再來買吧，你要給我留著哦！”在活動評價的時候我特別表揚了她。當幼兒詞不達意或語句不太完好時，我們也不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說話的主動性、積極性。因此，鼓勵幼兒敢于表達自己的觀點甚至比幼兒說得是否正確更為

4、重要。“觸景生情、情由境生”，想要幼兒參與游戲也必須依賴于一定的情境，因此創設一些可供幼兒操作的游戲的情境也能激發幼兒進展語言表達的興趣，如：“我愛講故事”，我放置了一些故事中的場景，如：房子、大樹、小河、花草等，幼兒可根據自己想講的故事選擇合適的場景，比方講述故事狼和小羊時，幼兒在對故事理解記憶的根底上，一邊講故事一邊選擇河邊和小羊的家這兩個場景進展變換，屢次練習之后，就連故事中角色之間較復雜的對話也能完好地表達出來。如小羊說：“這河水是從山上流下來的。”狼說：“我說我的就是我的，既然你喝了我的水，那么今天晚上我就要吃掉你。”通過這樣的形式可以讓幼兒在和環境的互相作用中主動得到語言的開展。2

5、、將幼兒的語言訓練浸透到各區域活動中幼兒的語言表達才能，是思維才能的表達和標志之一，所以有人說語言即思維，有序的語言表達即有聲的思維。因此，老師應讓幼兒在“聽想說”的思維鏈中學習語言。但幼兒的語言僅靠語言角是遠遠不夠的，還應浸透到各個區域活動中。1角色游戲。老師可利用這個平臺鼓勵幼兒大膽表達自己的意愿和要求。角色游戲是幼兒通過模擬和想象，扮演角色，創造性地反映現實的一種游戲。老師可抓住角色之間的對話來訓練幼兒語言的表達才能：如娃娃家，一次班里的桐桐抱著娃娃喊：“不好了，娃娃生病了。”我覺得他們玩得不錯，準備在一旁觀察，可等了好一會，我看其他幾個小朋友一個也沒有理桐桐，于是我問：“你們誰是娃娃的

6、爸爸媽媽啊？”其中浩浩和桐桐舉起手說：“我是爸爸媽媽。”我繼續問：“那你們的寶寶生病了怎么辦呢？”他們說：“看醫生。”我再問：“但這沒有醫生怎么辦呢？”他們沒有說，旁邊的琪琪說：“打120，叫醫生過來。”于是我們催桐桐打 ，我來扮演醫生，剛站在旁邊的洋洋也和我一起當起了醫生。再如小舞臺，老師可抓住幼兒對音樂的興趣，適時的與幼兒一起欣賞一段優美動聽的音樂后，對孩子進展提問。通過提問和答復，進步幼兒對音樂的理解才能和欣賞才能，更能使幼兒根據不同的音樂性質用相應的語言來表達。2美工區。幼兒的世界到處充滿著美的色彩，他們愛畫、愛制作，老師可在美工區，抓住幼兒這一特點，讓幼兒對自己的作品進展講述。如：在作完一幅畫后，請孩子把畫面內容講給同伴聽一聽，聽的小朋友要對人家的作品說出自己的意見等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中既培養了幼兒的繪畫才能，又開展了幼兒的語言表達才能。3計算角。采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學會計算知識。如：大班數的合成與分解，老師可開展分糖果游戲，讓幼兒互相之間邊玩邊說，如6可以分成1和5，1和5合起來是6；也可以讓幼兒與同伴一