1、安徽省2015- 2016年度高三九個學科 教 學 指 導 意 見皖教秘2015616號我省普通高考自2005年起實行自主命題。多年來，安徽卷與全國卷在命題指導思想、考試目標等方面始終保持一致，即始終堅持有利于高校公正地選拔人才、有利于中學全面實施素質教育。各科試題堅持考查考生的學科學習能力和應用能力，注重考查考生對課程基本思想、基礎知識、基本技能和方法的理解、掌握程度，以及綜合運用所掌握的知識、技能和方法分析、解決問題的能力；堅持正確的思想方向，關注學生生活和社會發展，全面反映課程目標；堅持能力立意，注重運用新材料創設新情境，適當體現開放性和探究性。但是，安徽卷在具體能力要求、內容與范圍、試

2、卷結構等方面，與全國卷略有差異。為此，我們擬定了安徽省2015- 2016年度高三語文等九個學科教學指導意見，供高三教學參照使用。語 文一、2015年安徽卷與全國卷的比較項 目相 同不同安徽卷全國卷試卷結構1.第卷閱讀題和第卷表達題2.全卷分值為150分第卷閱讀題，包括必修課程模塊和指定選修課程，選修課程內容考查約占全卷總分值的16%全卷題量21題全卷選擇題與非選擇題分值比例約為27123語言文字運用為6題，選擇3題，簡答3題5.古代詩歌閱讀為8分6.語言文字運用為24分1.第卷閱讀題，包括必考題和選考題，選考題考生只能從文學類文本閱讀和實用類文本閱讀中選擇一類作答，選修課程內容考查約占全卷總

3、分值的17%2.全卷題量20題3.全卷選擇題與非選擇題分值比例約為321184.語言文字運用為5題，選擇3題，簡答2題5.古代詩歌閱讀為11分6.語言文字運用為20分試卷內容必修課程“語文1”至“語文5”對選修課程考查的范圍為“詩歌與散文”“小說與戲劇”兩個系列的散文和小說部分對選修內容及相應能力層級的考查，只限于“文學類文本閱讀”對選修課程考查的范圍為“詩歌與散文”“ 小說與戲劇”“ 新聞與傳記”“ 語言文字應用”“ 文化論著研讀”五個系列對選修內容及相應能力層級的考查，包括“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”兩類，考生自能從這兩類文本閱讀中任意選擇一類作答二、模塊課程開設建議全國卷依據考

4、試大綱（語文）所規定的語文選修課程為詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列；依據考試大綱（語文）所規定的“選考內容”為文學類文本閱讀和實用類文本閱讀。鑒于此，各普通高中如果高二年級選修課程，尚未開設有關小說閱讀鑒賞和傳記作品閱讀的選修模塊，建議在高三年級開設相應的選修課。三、高三教學建議依據考試大綱（語文）所規定的必考和選考內容，提出如下教學建議。1一般論述類文章閱讀一般論述類文章閱讀教學應重視對經典著作、文史哲類的學術性文本以及社會科學類文章的學習。這類文本觀點明確、深刻，內容豐富、獨到，邏輯清晰、嚴密，學生閱讀具有一定的難度，教師應注意引導學生根據語境把握文

5、本概念的意義和內涵，把握觀點與材料之間的聯系，關注思想深刻、觀點科學、邏輯嚴密、語言準確的文本特點。2古代詩文閱讀文言文閱讀教學應重視對史傳類文本的學習。教學應重視課內文言知識的系統梳理和遷移，學以致用。教學還應強化與史傳人物有關的中國古代文化常識的掌握，認識史傳類文本的基本特點，并注重斷句和翻譯的訓練。古代詩歌閱讀教學應重視對豐富多樣、有深度文本的學習。教學應強化有深度的鑒賞，提升鑒賞能力，培養健康高尚的審美情趣。教學還應對“一首詩（詞）”鑒賞策略進行探索，以提高指導與訓練的有效程度。 名篇名句識記教學應在識記詩文的基礎上，強化以理解為特點的識記詩文訓練。3語言文字運用語言文字運用教學應重視

6、密切聯系生活，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。教學所用材料應體現時代和應用的特點，教學應強化語言實踐能力的訓練。4寫作寫作教學應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望；引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情；指導學生根據寫作需要，力求有個性、有創意的表達。教學要重視指導學生對審讀材料、確定立意、擬定標題的訓練，引導學生把握材料的整體內涵，寫作應避免套作、宿構。5文學類文本閱讀文學類文本閱讀教學應重視對文學品位較高、內容較豐富、鑒賞有一定深度的中外名家小說的學習。教學注意引導學生設身處地地感受體驗作品內容，注意對作品中人物形象和作者情感的整體把握與領悟，

7、注意作品內涵多義性的特點，鼓勵個性化閱讀和有創意的解讀文本，以提升藝術品味和審美能力。 6實用類文本閱讀實用類文本閱讀教學應重視對中外名人傳記的學習。傳記類文本文字量較大，內容較豐富，所設問題的情境較復雜，要探究的問題有一定的難度。教學要注重對傳主生平、品格、成就等要素的指導和訓練，還要注意非連續性文本與傳記作品閱讀相關聯特點的把握，從而提升對具體文本的深度解讀能力。數 學一、2015年安徽卷與全國卷的比較項目相同不同安徽卷全國卷試卷結構知識結構高中數學必修1-5冊為必考內容，理科還包括選修2-1、2-2、2-3三冊，文科還包括選修1-1、1-2兩冊。對選修系列4的考查，理科指定考查4-4、4

8、-5兩個模塊。文科沒有選考內容。對選修系列4的考查，在4-1、4-4、4-5三個專題進行三選一型的選考。文理科選考試題相同。題型結構試卷包含選擇題、填空題、解答題，選擇題、填空題每小題分值為5分，都從易到難排列，解答題在重點知識領域進行命制。解答題均為6題。選擇題10小題，填空題5小題，解答題6題，共21題，選擇題、填空題、解答題的分值比為50：25：75。文理科試卷均沒有設置選考題。選修系列4中的4-4、4-5均為理科必考內容，以選擇題、填空題的形式進行考查。文科不考選修系列4的內容。選擇題12題，填空題4題，解答題6題，共22題，選擇題、填空題、解答題的分值比為60：20：70。文理科試卷

9、均設置了三選一型的選考題，并且文理科的選考題完全相同，都是在選修系列4中的4-1、4-4、4-5三個專題各命制一道10分解答題進行考查。三題的難度相當，考生只要選做一題。考查內容全面考查高中數學主干知識，重點考查六大知識領域，但不片面追求知識的覆蓋面，既注重考查基礎知識，又突出考查主干內容。安徽卷理科不考4-1幾何證明選講。文科不考選修系列4的內容。全國卷在選修系列4中的4-1、4-4、4-5三個專題各命制一道解答題，且文理試題相同。能力要求堅持能力立意，注重對數學思想方法的考查，突出考查空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力，運算求解能力、數據處理能力以及應用意識和創新意識。淡化特殊技巧，

10、注重通解通法。回避繁難偏怪的試題。注重在知識交匯處命題，注重考查學習潛能，注重考查數形結合、分類討論的思想方法，同時也注重對數學素養和推理能力的考查。試題選材往往既源于課本又高于課本，注重能力考查，題型題序相對穩定。總的來說我省的考查范圍要小于國家公布的考試大綱，且有些內容的考查層次也低于國家公布的考試大綱。如在必考內容方面，我省理科數學對中心投影、幾何概型和超幾何分布等未作要求，而國家公布的考試大綱則要求會用中心投影兩種方式畫出空間圖形的三視圖；了解幾何概型的意義；理解超幾何分布及其導出過程，并能進行簡單應用。文科數學對中心投影、幾何概型也未作要求，而國家公布的考試大綱的要求則同理科。在選考

11、內容方面，我省只有理科數學對選修系列4專題4-4、4-5作了要求，且不考查4-4中的柱坐標系、球坐標系、平擺線、漸開線和4-5中的柯西不等式、排序不等式、伯努利不等式等知識，而國家公布的考試大綱中對選修系列4專題4-1、4-4、4-5都有相應的要求。二、模塊課程開設建議全國卷文理科均在選修4-1、選修4-4、選修4-5三個專題中各命制一道10分的解答題，結合我省的文理科學生的實際情況，對這三部分內容及開設建議分析如下：選修4-1專題的內容為平面幾何中拔高的內容，部分內容在過去傳統初中教材中可以找到，而現在初中教材刪去不講了。本部分內容教材側重的不是簡單的了解知識點，而是培養學生較熟練地運用幾何

12、的思想和方法進行邏輯證明的能力，由于與初中銜接的時間跨度較長、內容跨度較大，特別是對輔助線和相似證明的要求較高，需要學生的思維靈活。建議中等水平及以上的學生進行學習。選修4-4專題的極坐標與參數方程的內容與學生剛剛學習的直線、圓、及圓錐曲線方程內容聯系密切，直角坐標系方程與極坐標系方程間的轉化也相對容易一些，模式化較突出，對思維的靈活性方面的考查較弱，建議一般中等水平及偏下的學生進行學習。選修4-5專題的內容表現的較為困難，其中的絕對值不等式應引起足夠的重視，它包含的分類討論思想在高考中比較受關注，該專題中柯西不等式、排序不等式等內容較難，以前此部分內容大多數是競賽的要。建議平時教學側重基本不

13、等式和絕對值不等式，柯西不等式、排序不等式讓優異水平的學生自學，教師加以個性化點撥輔導。1對于生源較好的學校盡可能采取措施開足開齊這三個選修專題，由學生根據自己的興趣和特長選擇其中的一至三個專題學習，學習形式可以是走班教學結合專題講座加個性化輔導相結合。2對于生源中等的學校，結合近年來全國卷在選修4系列命題的特點，在充分尊重家長和學生的意見的基礎上，建議重點開設選修4-4專題和選修4-5專題的絕對值不等式。3對于生源薄弱的學校，結合近年來全國卷在選修4系列命題的特點，在充分尊重家長和學生的意見的基礎上，建議重點開設選修4-4專題。三、高三教學建議建議一線教師仔細研究、認真比較近幾年的全國卷與安

14、徽卷，結合2015年國家已公布的考試大綱，對相關知識的教學和復習進行合理的調整特別是文科數學，突然加了這么多的內容，更需要做好教學計劃的優化與調整。例如在試卷形式和內容分布上，安徽卷填空題最后一題為五個選項的多選形式的填空題，而全國卷填空題沒有多選形式。在解答題的考查方面，安徽卷與全國卷難度大體相同。但各主干知識的側重點不一樣，如全國卷多以函數問題壓軸，數列方面要求略低等相比較安徽卷，全國卷更加固定，解答題第一題是解三角形或數列；第二題是立體幾何；第三題是概率統計；第四題是圓錐曲線，第五題為導函數。安徽卷與全國卷的壓軸題明顯不同，以往安徽卷往往以數列不等式壓軸或者隨機變量的分布列表，而全國卷基

15、本平穩地以導函數的應用壓軸，建議教師在壓軸題的復習上要做出較大地調整，盡量選擇導函數的應用題作為重點。全國卷與安徽卷關于概率統計題考查方向不太一致，安徽卷一般以推理邏輯為主，考查概率計算，甚至含字母的概率，大多數學生反映難度較大，全國卷近年多考查數據統計，回歸方程等，對學生計算能力和實際應用能力及數據解釋能力有較高要求，由于以往安徽卷對這方面考查力度不大，教師容易忽視學生這方面能力的培養，該題位于解答題第三題位置，在解答題中算中檔題，對大多數理科考生影響較大，建議教師復習時要重視。關于選考內容的教學安排，可根據學校的生源狀況，在征求家長和學生同意的前提下先重點開設選修4-4專題，如果條件容許，

16、可考慮走班加講座形式開設選修系列4-5和4-1專題，既可以選擇集中教學，也可結合學生的學習水平分層教學。復習教學要根據教學內容、學生反饋和學校的實際情況靈活處理。英 語一、2015年安徽卷與全國卷的比較相同題型安徽卷全國卷第一部分 聽力第一節 短對話（75分）第二節 長對話或獨白（225分）第二部分 英語知識運用第二節 完形填空（30分）第一部分 聽力第一節 短對話（75分）第二節 長對話或獨白（225分）第三部分 英語知識運用第一節 完形填空（30分）不同題型安徽卷全國卷第二部分 英語知識運用第一節 單項填空（15分）第三部分 閱讀理解5篇短文，共20小題（40分）第四部分 寫作第一節 任務

17、型讀寫（10分） 第二節 書面表達（25分）（詞數120左右）第三部分 英語知識運用第二節 語法填空（15分）第二部分 閱讀理解第一節 4篇短文，共15小題（30分）第二節 1篇短文（七選五），共5小題（10分）第四部分 寫作第一節 短文改錯（10分）第二節 書面表達（25分）（詞數100左右）二、模塊課程開設建議普通高中英語課程標準（實驗）明確規定，高中英語課程采用必修課與選修課相結合的課程設置模式。必修課的目的是使學生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學習態度、靈活多樣的學習策略以及跨文化交際意識和能力，為終身學習奠定基礎。選修課程的目的是為了滿足不同學生的就業選擇、升學深造以及個人的

18、興趣和發展的需要。學生修滿10個必修學分，完成模塊1-5的學習即達到英語學科的高中畢業要求，完成模塊6-8的學習可以達到八級目標要求（即高考要求）。所有學校應保證開設模塊1-8，并創造條件開設模塊9-11。根據課程安排，各校在高一、高二已經基本完成了高中必修1-5模塊以及選修6-8模塊的教學任務，高三教學的主要任務是復習與提高，但復習不應是教學的全部。應充分利用選修教材，培養和提高學生的綜合語言運用能力。有條件的學校可結合本校學情，繼續有選擇地學習選修9-11模塊的內容或選修系列（任意選修）的相關課程，以增加學生語言輸入量，拓寬學生文化視野，同時也能增加高三教學方式的多樣性，提高學生學習興趣和

19、教學效率。此外，教師還可以選擇適當的英文報紙或雜志中的文章供學生閱讀，這些文章應具有時代性、貼近學生生活，話題可以涉及人物、生活、體育、科技、時事新聞等，以拓展學生的知識面。三、高三教學建議(一) 明確依據，正確把握教學總體方向。全國卷是以教育部頒發的普通高中課程標準（實驗）、教育部考試中心當年編發的普通高等學校招生全國統一考試大綱及其說明為命題依據；因而也是高三教學和復習備考的重要依據。建議一線教師要認真研讀課程標準和考綱，把握方向。為了實現平穩過渡，我省2015年的英語學科高考說明在考試性質、考試內容和要求等方面都已與教育部頒布的考試大綱、考試說明實現了對接。主要體現在以下幾個方面：語言知

20、識和語言運用的考查要求。語言知識包括語音、詞匯、語法及功能意念和話題等。在詞匯方面，明確要求考生能使用約3500個單詞，并運用這些詞語進行理解和表達。在語法方面，要求考生能理解語法項目表中所列語法形式的表意功能并能正確運用，對較復雜的語言現象有一定的歸納和分析的能力。明確提出了聽力考查的重點為主旨要義、具體信息、綜合判斷、意圖態度觀點；閱讀考查的重點為主旨要義、具體信息、推斷詞義、推理判斷、文章結構、意圖觀點態度。（二）研究題型變化，提高教學有效性。從安徽卷與全國卷的比較可以看出，全國卷的題型設置與我省自主命題存在一定的差異。主要體現在三種題型：閱讀“七選五”、語法填空、短文改錯。這些題型是我

21、省廣大師生比較陌生的，教師應認真研究這些新題型，準確把握各題型考查的重點，提高復習教學的有效性和針對性。1閱讀理解中的“七選五”：該題型語篇長度為300詞左右，要求從一篇短文后的七個選項中選出五個能填入文章空白處的最佳選項。主要考查考生對文章結構的把握，具體包括把握全篇主旨，識別主題段、主題句及段落展開手段等。閱讀任務更注重對語篇整體意義、邏輯關系和內在連貫等綜合閱讀能力的把握，體現一定的難度。如果學生平時僅關注句子層面的語法和詞匯學習，則很難在這里獲得高分。這種閱讀測試方式有利于改變傳統的以語法和詞匯為重心的教學模式，要求學生平時要多閱讀不同題材和體裁的英文文章，特別注意根據所讀內容，思考個

22、體與他人、人與自然、人與社會的關系，從不同角度理解人類經驗。教師在教學中應特別注重英語教育的人文屬性，提升學生的人文素養和邏輯思辨能力。2語法填空：該題型語篇長度為200詞左右，要求根據語境提示在空白處填入適當的內容（一個單詞）或括號內單詞的正確形式。語法填空題為近兩年的新題型。采用語篇填空形式，文章的內容和語言都不難，側重考查學生在語篇層面上對詞法、句法等語言知識的靈活運用。填空形式不同于過去的單選，而是要求學生或根據所給選項寫出正確的詞性或詞形，或根據上下文自己補充完整，這樣的語法考查方式，考生僅靠記憶或孤立的語法知識學習是無法完成的。事實上，每個語法知識都有其特定的表意功能，只有將語法知

23、識運用到所表達的語言意義中，才能真正做到有效運用語法知識，這恰恰體現了學習語法知識的目的，體現了課標提出的對學生語言知識運用能力的考查，有利于使教師和學生認識到，脫離語境學習語言知識是無法有效表達意義的。3短文改錯：該題型給出一篇約100個詞的短文，文中有10處錯誤，要求考生對每個句子進行判斷，如有錯誤即將其改正（只允許修改10處，多者從第11處起不計分）。主要考查考生在閱讀理解短文的基礎上發現并糾正詞法、句法、行文邏輯等類型錯誤的能力。任務設計具有真實性，特別是對于在平時課堂中體驗過同伴評價的學生來說，會比較熟悉，有助于學生消除緊張心情。同時，這種場景設計還具有一定的正面反撥作用，它鼓勵教師

24、在教學中積極組織學生開展同伴評價活動，倡導學生參與式的自主學習模式。由此可見，教師應改變傳統的以單純語法和詞匯知識為重心的教學方式，把握好課堂教學的定位，注重語言知識在語篇、語境中的使用。在教學中要以能力培養為核心，關注英語語言的人文性，提升學生的思維品質。各地要結合當地的實際依據學情，指導學生制訂切實可行的計劃和目標，將學生的自主學習與教師的課堂講授有機地結合起來，充分發揮學生的主體作用，從而提高高三教學的實效性，提高教育教學質量。物 理一、2015年安徽卷與全國卷的比較項目安徽卷全國卷題型結構第卷選擇題7題，均為單項選擇，每題6分，共42分選擇題8題，其中單項選擇題5題，多項選擇題3題，每

25、題6分，共48分第卷總分為68分，其中實驗題1題（分為2小題），18分；計算題3題，50分。物理3-2、3-4和3-5模塊內容的分值為23分，占試題分值的20%左右。必考題47分，其中，實驗題2題15分，計算題2題32分；選考題15分（三題選一題），分為2小題，第1小題5分，題型為填空題和多項選擇題，第2小題為計算題，10分。考試內容必考模塊物理1、物理2、選修3-1、選修3-2（電磁感應、交變電流）物理1、物理2、選修3-1、選修3-2選考模塊選修3-4（機械振動、機械波、光）、選修3-5（動量守恒定律）列入必考內容。從選修3-3、選修3-4、選修3-5三個選考模塊中任選做一個模塊的試題能力

26、要求學科能力自主學習能力、應用能力、實驗與探究能力理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力、實驗能力上述比較，基本代表了歷年來安徽卷與全國卷的不同之處。二、模塊課程開設建議2015年我省高考實行的仍是指定性選考，即把3-4和3-5中的部分內容作為所有考生的必考內容，而且在試題命制過程中以及試題考試水平要求上與必修內容一樣對待。2016年，我省將使用全國卷。全國卷中規定考生必須從試卷所提供的三個選修模塊對應的試題中只選擇其中之一作為考試內容。基于此，針對選考模塊課程的開設提出如下建議：1從知識地位層面看，3-3模塊的內容具有較為基礎的地位，即該部分知識是繼續進行大學理科學習的

27、基礎。建議中等水平及以上的學生進行學習。2從知識本身的學習要求和實際考試水平要求層面看，35模塊的內容相對容易一些。建議一般中等水平及偏下的學生進行學習。3從學習要求和考試水平要求層面看，3-4模塊的內容表現得較為困難，且該模塊中“機械振動和機械波”的內容可以認為是應用性知識，“光學”部分的內容大部分過于專業化，更適合在大學階段系統地學習。建議優異水平的學生自主學習。三、高三教學建議1在開設選考模塊課程的過程中，我們建議除少數章節宜進行詳細地講解外，如氣體、動量及其守恒等章節內容，其余大多內容更適宜采用講座的形式進行。這樣具體的教學組織形式，從實施層面就可以更加靈活、多樣。2在必考模塊內容方面

28、，2015年我省公布的高考說明和2015年國家公布的考試大綱在考試內容范圍、具體知識點的考試要求方面也存在一些不同。這是結合我省的教學實際確定的。如3-2中的“傳感器”、3-4中的“機械波的衍射和干涉、多普勒效應、光的干涉和衍射”等，在我省一般不作為考試內容，或要求很低。但是，每年國家公布的考試大綱中這些都是規定的考試內容，且全國卷中時有涉及。建議一線教師仔細研究、比較2015年國家公布的考試大綱，對相關知識的教學和復習進行合理地調整。32015年我省的高考試題在選擇題方面對考生的定量運算水平的要求有明顯降低，這是針對我省實際所作出的調整。這與2015年全國卷在選擇題中的相應要求有明顯差距。這

29、需要引起充分的重視，并進行有針對性的教學和練習。4在實驗和計算題的考查方面，安徽卷與全國卷難度大體相同。建議實驗教學及其復習以國家公布的考綱所規定的實驗為基礎，在組織學生動手實驗的前提下，進一步從理論方面進行研究，以提高物理實驗的教學水平。這是中學物理教育教學水平提高的一個重要表現。化 學一、2015年安徽卷與全國卷的比較項目相同不同安徽卷全國卷試卷結構分選擇題和非選擇題，各自所占分值相同，分別為42分、58分。選擇題和非選擇題采取7+4形式，即7題必考選擇題、4題必考非選擇題，無選考題型。選擇題和非選擇題采取7+3+3（選1）形式，即7題必考選擇題、3題必考非選擇題、3題選考非選擇題（考生從

30、中3選1）。必考部分的非選擇題3題共43分，選考題1題15分。考查內容必修化學1必修化學2選修4化學反應原理無選考內容。指定選修5有機化學基礎和選修3物質結構與性質的部分內容為考查內容。有選考內容。將選修3物質結構與性質、選修5有機化學基礎和選修2化學與技術內容做選考內容。3題必考非選擇題和三個選考模塊試題的要求較高，難度較大。通過比較可知，安徽卷與全國卷在題型結構、考查內容和難度方面稍有差異。全國卷增加了模塊的選擇性，對思維能力、知識的深廣度方面要求較高。因此考生要根據存在的差異進行針對性復習。二、模塊課程開設建議為了適應全國卷的命題特點，建議我省高中在三個選修模塊課程設置方面參考以下意見：

31、1選3+選5模式對于一些生源較好的學校，可以開設選修3物質結構與性質和選修5有機化學基礎。23選1或2模式學校同時開設選修2、3、5模塊，讓學生自主選擇其中的2或1個，實施走班教學，既能兼顧到不同學生的需求，規避只開設1個指定模塊的社會風險，又能為即將到來的新高考改革全面走班制積累經驗。3選3或選5模式對于個別農村學校，由于師資不足、班級少的原因，可以在充分尊重家長和學生意見的基礎上開設選修5或者選修3三、高三教學建議1重視復習課教學方法的改革。復習課教學要突出能力立意，在重視核心知識體系建構的基礎上，要把培養學生的信息的接受、吸收和整合的能力，分析問題和解決化學問題的能力，化學實驗與探究能力

32、作為復習課教學的重要目標。要鼓勵學生自主建構知識體系，科學、合理的安排練習和測試，精心設計“練講評”教學環節，提升復習課的教學質量。2必考有機部分復習建議。在必考有機化學的復習中，不能僅針對必修2中有機部分復習，建議適當拓展和補充，如對有機物同分異構體種數的判斷不能局限于戊烷和乙醇，要拓展到位置異構和官能團異構；對有機物性質的復習，應將典型代表物的主要性質遷移到官能團的性質，等等。3選考有機化學基礎模塊復習建議。對于選考有機化學基礎模塊的考生，在復習教學中，應抓住官能團的特點，分析物質性質及其反應機理，從結構、性質、應用等因果關系建立知識網絡；突出有機化合物的鑒定、檢驗、合成的方法，尤其是合成

33、路線的設計；注意聯系生產、生活實際，了解有機化學與能源、環境等的關系。提高學生應用有機化學基礎知識分析問題、解決問題的能力。重視安徽考試說明及高考試題不作要求而考試大綱和全國試卷有要求的內容，予以修足補齊，如合成高分子化合物、同分異構中的順反異構、有機物合成路線的設計，等等。4選考物質結構與性質模塊復習建議。對于選考物質結構與性質模塊的考生，在復習物質結構與性質模塊時，注意理清相關理論和概念的來龍去脈、應用范圍及如何應用，突出結構與性質的關系。重視安徽考試說明不作要求而考試大綱有要求的內容，予以修足補齊，如雜化軌道理論、雜化軌道類型、價層電子對互斥理論、金屬晶體常見的堆積方式、晶胞，等等。生

34、物一、2015年安徽卷與全國卷的比較項目相同不同安徽卷全國卷試卷結構滿分為90分，選擇題與非選擇題分值都是36:54，題型構成基本相同。每個必修模塊考查的知識內容所占分值基本接近，重視考查的知識內容的覆蓋面。必修部分占81分，選修部分占9分。選修1和選修3均為必考，在選擇題和非選擇題兩種題型中均有出現。每個必修模塊考查的知識內容所占分值往往不同。必修部分75分，6道選擇題，4道非選擇題。選修部分為選考，占15分，選修1、選修3分別單獨命制一道非選擇題，考生從中任意選考一道試題。考查內容必修部分考查的內容與要求基本一致。選修1：微生物的利用、運用發酵加工食品的基本方法、植物的組織培養，選修3：基因工程、克隆技術、胚胎工程等部分要求基本一致。選修1“PCR技術的原理”列入考試內容。必修部分“細胞的無絲分裂”、“人口增長對環境的影響”、“實驗：模擬尿糖的檢測”列入必考內容。選修1“從生物材料中提取某些特定的成分”、選修3“生物技術的安全性和倫理問題”、“生態工程的實例”、“實驗：DNA的粗提取與鑒定”列入選考內容。能力要求理解能力實驗與探究能力獲取信息能力綜合運用能力以圖表形式呈現情境的試題較多，特別重視獲取信息能力、實驗與探究能力的考查。總體難度不大，但部分試題對考生的思維能力、綜合運用能