1、.：.；北京師大二附中教學管理戰略轉貼北京師大二附中的教學管理圍繞人文管理、有效教學這兩個中心，在近幾年的實際中堅持實施有效管理的戰略，努力提高教學質量。以下是我校的教學管理實施戰略和任務情況。一、教學管理要促進教師的自主性開展。教師的全面開展和教師隊伍整體素質的提高，決議著學生的全面開展；倡導教師的自主開展和自主管理，可以有效地激發教師的任務熱情和積極性。為此，我校經過建立學習研討機制、創設教學實際平臺，使教研組成為學習型、研討型的組織，使課堂成為師生共同窗習的園地，從而促進教師的自主開展。1、健全機制，把教研組建立成學習研討的組織。 導經過加強教研組建立，倡導教師的自主學習活動。A 教研組

2、的建立是學校教學管理任務的重要組成部分，教研組是影響教師開展的直接環境，在教學管理過程中具有承上啟下的作用，負有對一線教學任務組織、管理、研討的責任。我校的教研組任務有著優良的傳統和鮮明的特征，在學校整體教學任務的框架內，各組根據學科特點積極開展任務，充分發揚組織學習和科學研討的職能，為培育學習型、科研型教師作了大量細致的任務。為倡導教師自主學習活動，學校提出了“三個一的教研組學習要求，即讀一本書、做一節課、研討一個學習主題。同時，學校積極創設條件，推進教研組學習活動的開展。各教研組根據本身的學習方案，制定學習內容，上報學習書目，學校為各教研組購買圖書和學習資料，使每位教師人手一冊，并組織全校

3、學習心得交流活動。B 各教研組根據學科特點，開展有聲有色的自主性學習活動。語文組堅持本組的學習特征，在承繼傳統的根底上，堅持圍繞“教法和“高考兩個系列做好組內的教師學習方案，積極探求實際中的教學有效性的問題，提出了學習要“效果好、成資料的目的要求。數學組一直堅持請進來的做法，聘請資深專家做試題點評并座談，開闊了眼界和思緒，并且充分發揚組內學科帶頭人的作用，圍繞“落實教材，與新課標接軌這一問題，在組內展開研討課題和學習研討活動。政治組在完成教學義務的同時，不放松實際學習，結合教學內容，他們閱讀并組織討論了，學習“十一五規劃內容，學習并交流對“八榮八恥與課堂教學結合點的認識。體育組在力求做到課外活

4、動、課間操管理到位的同時，圍繞“體育的德育功能展開學習和研討，探求體育教學中的德育實際問題。 研經過組織教師對教學實際活動的研討，促進教師科研才干的提高。A 加強備課組的研討交流活動。學科備課組是最根本、最靈敏的學習研討單位，為使教學實際研討活動得以有效落實地開展，我們進一步完善備課組的制度建立，如組長例會制度、保證備課組活動時間、按時上交活動記錄等等，經過備課組活動，突出教學研討實效。B 組織教學論壇。自2004學年以來，為使教研活動更有針對性，同時加強對教研方向進展引導，我校延續三年在每學年第一學舉行全校范圍的教學論壇和備課組活動的交流，約請部分有閱歷、有心得、出成果的教師進展大會發言，在

5、學校內構成圍繞中心課題進展共同思索和探求的研討氣氛。C 強調教育改革、教學研討、本職任務三結合。為促進教師學習研討才干的提高，學校繼續發揚全員科研的優良傳統，鼓勵全體教師積極參與市區級科研課題研討，在研討的同時提升本身的科研素質，豐富本人的學習研討生活，拓寬實際視野，加深學科知識厚度，每一新學年開場的校級論文集、每季度出刊的以及各學科出版的校本教材，無不表達著全體教師學習和研討精神，反映出教師們的研討成果。同時，學校強調教師的科研任務應注重教育改革、教學研討和本職任務的有機結合，要求全體任課教師積極參與學校科研課題的研討，要求每一位教師參與一個子課題的研討，聘任每一位任課教師為研討性學習指點教

6、師，這是我校關注教師全面開展、提高教師本身涵養和科研程度的有效戰略之一。 評經過評課和及時交流反響，促進教師教學程度的提高。A 為使學校的評課聽課活動更具實效、更有針對性，并可以及時做好反響，學校恢復了老教師聽課組，聽課組由市區學科教學的專家和我校退休的閱歷豐富的老教師組成，他們采用不定期、推門課的方式聽課，并在課后及時與授課教師交換意見，為青年教師課堂教學才干的迅速提高做了大量的任務。B 嚴厲落實教學干部、教學師傅、骨干教師聽課制度。以骨干教師職責為例，學校正骨干教師提出了明確的要求：在教研組活動中要發揚積極的作用，積極參與教研組的各項活動，自動承當教學義務，成為師德和業務的表率；成為備課組

7、活動的中心力量，把提高所在年級學科教學的質量作為本身教學任務的重要部分；每學期要聽本組教師的課不少于15節，并在課后與任課教師進展交流。要有聽課筆記，每學期末要上交教學處；根據安排，與本組的一名青年教師結成對子，全面指點青年教師的教學任務，成為學校教師隊伍建立的中堅力量。2、創設平臺，把課堂變成師生共同窗習的園地。在促進教師全面開展和重點培育青年教師的任務中，我校一直堅持一個根本的原那么，就是開展豐富多彩的教學實際研討活動，組織教師參與完成各級研討課、公開課，使教師們可以經過預備、研討、授課、總結、反思等諸多環節所組成的全方位教學才干訓練，在實踐教學任務中得到鍛煉，在研討討論的同時，發現問題，

8、提升教師本身的整體素質和教學程度。 我們的目的就是要經過各種做課活動，為青年教師展現本人的生長和風采搭建一個平臺，為教師之間的相互深化學習發明一次時機，為教研組、備課組充分交流和研討提供一個契機。詳細的做法就是搭戲臺、點戲目、評戲路。搭戲臺就是要為教師創設課堂教學實際研討的平臺。點戲目就是每次教學實際研討活動、每次做課活動都有一個鮮明的主題。評戲路就是每次做課活動后都會安排及時的評價和有針對性的研討。近幾年，圍繞落實學校有效教學的理念，我校先后組織了：以“充分利用課堂45分鐘，表達有效教學的理念為研討主題的學科帶頭人示范課；以青年教師教學根本功為展現的主要內容，經過說課、備課、講課、評課四個步

9、驟，重點調查青年教師在課堂教學設計、教學難度與密度、把握課堂教學才干以及教學言語和板書四個方面的根本才干的青年教師展現課；以“關注學生的才干與開展、研討課堂教學的有效戰略的多元智能研討課；以“有效復習在課堂教學中的實施為主題的高三復習教學研討課；以“討論分層教學的方式和特點以及在分層教學過程中如何更好地突出教學有效性的理念為主題的分層教學研討課；以“落實有效教學，加強課堂教學根本功訓練為主題的青年教師公開課。與此同時，學校按照方案每學年組織青年教師的出師課；根據方案，配合兩屆西城杯青年教師評優課活動，組織了有81人次參與的35歲以下青年教師評優課活動；同時，各教研組每學期組織組內年級備課組的聽

10、課活動，完成國家、市、區級各類公開課、示范課、研討課近百節。為教師創設實際平臺，豐富教學實際研討活動，有力地推進了我校以有效教學理念為中心的教學研討活動，強化了實際對教學實際的指點，使教學管理目的明確，注重實效，更加激發了全體教師關注教學、研討教學、探求實際實際的積極性和熱情，促進了教師教學才干和教學程度提高的，也使學校教師隊伍的整體素質有了顯著的可喜的變化。二、教學管理要貫徹落實有效教學的理念。1、積極實際，滿足學生多元化的需求。 分層教學戰略學生的認知是有層次的，特別是擴招以后，學生的學習根底、學習潛能和開展走向的差別更為明顯，假設繼續在教學中采用同一規范、方法、要求，不利于學生的開展，我

11、們提出教學任務應進展分層，滿足不同窗生的不同需求。為使分層教學更有針對性和實效性，在進展分層前，學校做了大量的調研任務，從而決議分層的班級和學科，比如在2005屆文科實驗班數學英語分A、B層，在07屆文科實驗班分A、B1、B2、C層，在普通文科班的物理、化學學科分A、B層等。對于分層教學的班級，教師面對的是走班的學生，面臨的是加強課堂管理、加強學科教師間協作的問題，對此，學校明確教學管理要求，在教研組、年級組適時提出課堂分層教學必需做到目的分層、戰略分層、義務分層和指點分層的指點意見，教師在完本錢層次班級教學義務的同時加強橫向溝通，做到一個教學內容多個教案、多個方法、多套習題，年級組那么重點加

12、強日常行為規范的管理，特別是強化對課前兩分鐘和作業的要求，保證分層教學的順利實施。對于不分層教學的班級，學校同樣要求在教學上有分層教學認識。對于大多數學生，必需抓好課堂教學，這是提高教學質量的最重要的陣地，直接影響著重點率的變化。對于較差的學生，我們既安排有年級的一致輔導，又結合任課教師的單獨輔導，保證他們的根底扎實，堅持他們的學習熱情，這直接影響著本科率的變化。對于程度好的學生，我們做好課外的指點，給他們提供資料、方法、時間和答疑的支持，協助 他們平衡各個學科的關系，使他們有更大的開展空間。學校是培育人才的地方，而人才是多種多樣的，滿足不同層次的學生的需求，對每個層次的學生都要擔任任，這是我

13、們所不斷堅持的。除以上戰略以外，在學科活動中，我們把試題和講評都進展分層，只集中討論、分析共同的根本的問題，留給高程度的學生選擇的空間，留給低程度學生足夠的了解、落實和練習的時間。在作業方面，我們采取必做和選做的彈性作業，即要抓住根底，又要有必要的引導，做到下要保底，上不封頂。在課外指點方面，對根底薄弱的學生實行邊講邊練和集中答疑的方式，對中等學生實行義務與檢測相結合的方式，對成果優秀的學生實行義務、引導與個別答疑相結合的方式。正是由于分層的目的、義務、戰略和指點，使不同層次的學生有不同的方向和方法，都能體驗提高和收獲。 導師制戰略為詳細落實學校“三兼優一開展的培育目的和有效教學的原那么，探求

14、促進學生個性開展的途徑，滿足在學科、科技、文體等方面具有突出專長的部分學生的需求，順應課程改革和高校自主招生改革的需求，我校于去年開場探求導師制的試行方案的實施。我們希望經過導師制的實施，使部分有特殊需求的學生得到尊重和全面開展，在導師的指點下，學生的個性得到開展，專長得到顯著提高；學生在國家及省市級學科、科技、文體類競賽中獲得優良成果；學生的研討課題、科研論文在市級以上刊物發表；學生在高校自主招生過程中有明顯優勢。與此同時，我校充分利用北京師范大學的教育和科研資源、校內海外學年的辦學條件以及對外交流的有利條件，為有特殊才干和需求的優秀學生提供多方面的學習條件，滿足學生的需求，促進他們的全面開

15、展。 研討性學習課程的實施。研討性學習作為課程改革的突破口，是一種以問題為根底，以探求活動為過程的綜合性學習，其本質是學習者對科學研討的思想方式和研討方法的學習和運用。它承繼了傳統的綜合課程和活動課程的本質內涵，培育學生的創新精神和綜合實際才干，進而全面實施素質教育。研討性學習既是一門課程，又是一種學習方式，其顯著特點就是突出學生的主體性、學習內容的開放性、學習過程的探求性和學習活動的實際性，這是學科教學所不能完全勝任的。自從2002年我校全面開展研討性學習課程以來，我們高度關注研學課程給學生帶來的變化，關注學生多元化的需求能否能在研學過程中得到滿足，關注課程實施的效果。經過對05、06屆學生

16、的調查，我們欣喜地看到研討性學習課程的實施，豐富了學生的學習方式，促進了學生的可繼續開展才干的提高有50%的學生以為本人發現問題的認識和質疑的才干有較明顯的提高。有70%的學生以為本人體驗了自主學習，加強了學習的自動性。有70的學生以為培育理處理實踐問題的才干。 有85%的學生以為加深了對團結協作的認識，加強了交往才干。有80以上的學生以為體驗到了學習的高興。學生在研討性學習中的收獲有力地證明了研討性學習課程可以滿足學生多元化的需求，但還遠遠不只這些，科學態度和科學品德，社會責任心和使命感等等，在他們的研討和發現問題的過程中，也得到了培育。學生在研討性學習中獲得的提高是無法丈量的，有的方面在短

17、時間內還不能表達出作用，但我們堅信這些改動必然對學生終身的開展產生積極的意義。 校本課程建立。A 文科實驗班的講座課程和社會實際活動課程。 我校充分利用文科實驗班的改革實驗，進展滿足學生多元化需求的課程改革實驗，講座課程開闊了學生的視野，社會實際活動課程豐富了學生的知識、閱歷、情感，使學生受害匪淺。B 校本教材的編寫。 根據我校學生特點和認知程度，編寫突出我校教育教學理念、表達我校學科教學特征的校本教材，是我校滿足學生的多元化需求的又一戰略。2、遵照教學規律，使管理程序合理有效。 遵照學習規律，改革高三學科活動教學要滿足學生的升學需求。有效教學的理念的提出和擴招后的新問題，促使我們把目光更多地

18、投到高三畢業班如何保證教學質量的問題上，向復習要效益，效益源于對學習規律的尊重，源于管理程序的合理和有效，改革高三學科活動勢在必行。在學校的一致協調下，這兩屆的高三年級組以學科活動為突破口，采取三少三多的戰略：一是減少年級的一致練習，添加教師有針對性的指點講練，我們改動了很久以來高三課后全年級單科統練的一刀切的做法，改為分班級的講練結合和個別指點，提高了復習的針對性和有效性；二是減少利用學生休憩時間進展補習，添加學生自主學習的時間和教師靈敏輔導的時間，本屆高三我們沒有在雙休日、寒暑假上補習輔導，利用返校日指點學生完成作業檢測，檢查復習效果；三是減少學生集體輔導課，添加教師的個別指點，本屆高三取

19、消了補課班和提高班，改為加強教師個別指點，雖然任務量添加了，但提高了學生個體學習的效益。這三少三多，一改以往高三課后復習的為練而練、大鍋飯、低效能的弊病，突出了學生自主復習的實效性和教師指點的針對性，節約了學生的時間，提高了復習的效率。 遵照教學規律，安排方案張弛有度。 我校在安排學校教學任務方案時，留意方案的系統性和可操作性，留意方案在落實過程中能否能到達張弛有度的效果，充分發揚方案對教學管理的推進作用，同時也留意給教師們留下自主開展和調整反思的空間。3、 注重教學反響，調控教學行為。 關注學生學習情況的及時反響。為在教學管理過程中及時了解學生學習情況，學校要求教師應抓住三個反響環節，即教師

20、應在課堂教學設計強調課不要上滿、要留時間小檢驗、單元階段性檢測強調針對性、學期整體檢查強調對學習才干檢測的三個環節，注重安排及時反響。 關注教師課堂教學情況的反響。在以往的教學管理中，我校主要采取學生座談會的方式進展教師課堂教學情況的了解和反響，但是其局限性不言而喻。2004學年教學任務會后，我校根據教學的目的要求和實踐情況，開場嘗試對教師課堂教學常規進展全面的調查和反響，至本學期為止，教學處先后五次在每學期期中考試后，舉行全校范圍的教師課堂情況反響調查。教學反響，中心是堅持反響的調控作用，立足于客觀地反映學生對任課教師課堂教學過程的整體感受，力求反映教師整體教學過程中各個環節的真實情況，目的

21、是使教師經過這一方式，從學生那里更真實地了解到本人教學的效果和反響，以利于改良本人的教學任務。在整個反響活動中，我們堅持尊重、真誠、協助 的原那么，我們力求做到重信息反響，輕評價評分，在對學生提出要求、反響過程、數據統計以及向教師反響情況的過程中，做到要求到位、數據真實、尊重教師，實事求是。為使反響更具有效性和針對性，在每次反響后，教學處將每一位教師的反響信息打印并裝入信封，一對一地交給教師；將全校各班的反響數據的最高值和平均值上網公布，以便教師對應比較；同時，組織教研組長與校指點、教學干部的交流活動，根據學生反響情況與組出息展了溝通，并針對每個教師的整體教學情況逐一進展了分析交流，提出改良意

22、見。從反響的結果和效果看，我們把五次的反響統計數據進展了縱向的比較，可以清楚地看到，數據的變化是可喜的，各項數據都有不同程度的穩步提高，我們分析以為，這充分顯示出教師們對反響的關注程度以及不斷改良完善本人教學所獲得的提高，更加證明了我們學校任課教師隊伍的整體素質和教學情況是令人稱心的，是遭到學生歡迎和一定的，存在的部分問題完全可以經過我們教師仔細反思不斷矯正而處理的。教學反響活動是勝利的，多渠道的反響交流是有效的。三、教學管理要在常規管理的根底上，突顯人文管理中的自主性原那么。1、注重教學管理任務校本化。教學處在制定學期方案時，堅持將教學管理校本化的原那么，即注重教學管理任務的中心義務的實施，

23、注重任務的系列性和可操作性，變上級義務的執行者為教學管理的自動開發者和自主管理者，將多頭緒的任務要求融入到學期教學方案的任務系列中，同時講務虛效，講求效率，為學校的整體開展思緒效力。以西城杯評優課為例，在區里要求上報各項數據方案之前，我校已于9月份完成了青年教師評優課的報名、排課、制定評優規范等一系列預備任務，由于我校有在每學年10月份組織大規模評課聽課活動的傳統，其目的是經過這一活動提升教師課堂教學的程度和本身素質，在為期一個月評優活動中，老教師評課組每周一匯總聽課情況，教工團在活動尾聲組織評優課心得交流活動，而上報參與區里評優活動的青年教師正是我校評優活動中的佼佼者。結果固然重要，但活動過

24、程本身確實推進了學校教學研討活動的積極開展，真正的收獲在學校，在教師隊伍的開展。在落實體育鍛煉每天一小時的要求時，我校從學校的實踐任務和環境條件出發，把上級的要求與我校的育人理念同窗生的真實收獲有機結合，充分協調，強調落實，經過對班級、課時、學科活動、場地、活開工程、紀律和平安管理的統籌安排，使活動順利地開展起來，學生每人每天集體體育活動保證到達一小時，活動安排遭到學生的認可和喜歡。2、落實四個到位，強調教學管理的實效性。教學管理制度是教學管理的根底，是教學管理的一根據和保證，完善制度可以使管理到位的要求更明確、更有針對性、更容易落實。近幾年我校先后健全并完善了教學、教務管理制度，而制度的落實

25、是實現教學管理實效性的中心，“教學管理的四個到位是我校這幾年教學任務一直堅持的的原那么，經過全校教師大會、教研組長例會、備課組長例會、年級組教師會和實驗班班主任教師會等多種方式，將納入學校方案的教學任務層層布置，明確目的、內容、要求、期限及檢查總結的要求，同時加強檢查和指點，發現問題及時交流，推進任務的順利進展。每項任務告一段落都及時總結反響，同時通報下一階段的任務情況和要求。以期中考試階段的教務監考管理為例，教學處在全體學生會提出復習的指點意見和考試紀律要求，在全體教師會上提出出題要求和監考要求，細化到一致試卷格式、幾點取卷，幾點進考場；考試期間，教學處不斷在考場巡視，提示教師按照監考要求嚴厲執行，同時填好考場記錄。經過嚴厲要求和檢查，包括建立在尊重根底上的交流和說話，我們可以使監考這一教學環節中很重要的任務越來越好地順利開展，保證了對教學效果檢測的嚴肅性和實效性。3、堅持強調集體認識和尊重原那么。我校的師德要求是正己、敬業、愛生，在教學管理上，我們尊重教師的自主開展的權益，遵照以表揚獎勵集體為主、個人為輔的原那么，注重教師自尊心的維護，這一原那么的根據源于我