1、初中英語口語探究(8篇) 第一篇：初中生英語口語才能進步研究摘要：能說會寫是現代人才的根本技能，英語口語表達才能也越來越受到重視。就如今來說，如何在初中英語教學中進步學生的口語表達才能是英語老師致力研究的課題之一。關鍵詞：英語口語；進步；策略英語口語才能培養是英語教學的終極目的，學生可以自主完成英語口語表達，與其別人進展流暢的英語溝通是英語老師教學的重要任務。本文從以下角度談談如何進步初中生的英語口語表達才能。一、聽與說相結合，用聽帶動說的開展聽、說是任何語言學習的兩個根底方面，但是沒有足夠的聽;，說;也無從談起。英語口語表達中語感培養的一個重要手段就是多聽，聽英文歌、看英文電影、聽英文新聞等

2、。在課堂上英語老師尤其要把握好課堂時間，教會學生如何聽英文，在聽的過程中需要獲得怎樣的信息，在聽的過程中如何跟讀，如何抓住正確的讀音等。比方在Arewealone;一課中，為了可以讓學生有想要表達的念想，老師可以在課堂上播放Auldlangsyne;友誼天長地久營造一種輕松愉悅的氣氛，讓學生自由尋找自己的小伙伴，跟小伙伴一起對唱，進展英文表達。除此之外，英語老師還可以讓學生表演英文情景劇，讓每個學生都有角色，都可以表達。通過多種方式為學生創造表達的時機。但是在這樣的課堂中，老師要對學生進展英語表達的指導，如何進展發音、哪里需要輕重緩急、哪里需要停頓等。二、充分利用教材，讓學生自主表達英語教材是

3、學生隨時可以獲取的英語表達素材，老師假設是可以用好教材，對學生口語的培養有很大作用。首先，老師可以充分利用多媒體，制作PPT，動漫等為學生營造英語表達的環境，比方，在tobehealth;一課中，教學的內容主要是介紹安康的生活方式，將聽、說、讀、寫綜合在一起，老師可以利用教材對學生進展口語表達訓練。大局部初中生都具備了一定的英語口語表達才能，但是確實非常少的學生愿意在課堂中表達，一方面羞于開口，另一方面也害怕自己說錯，引起笑話。因此，英語老師在上課時需要盡可能營造輕松的課堂氣氛，精心設計課堂中的環節，讓學生愿意開口。三、以學生為課堂主體英語口語表達才能培養的重要手段就是讓學生可以在課堂中進展對

4、話。老師在教學中要敢于嘗試設置問題情景，并讓學生分組討論，最后每組派兩個代表，將想要表達的內容以對話形式展示出來。老師的作用就是在課堂環節中將學生的錯誤委婉指出，并告知其正確的表達方法。總而言之，英語老師需要運用多種教學手段，激發學生的口語表達欲望，進步其表達程度。要：口語教學一直是初中英語教學中容易忽略的重要局部，老師未給予足夠的重視，學生在學習中不能找到進步口語才能的好方法。隨著全球一體化進程的加快，世界連成一個整體，英語作為國際通用語言，在國際交往中變得愈發重要。加強初中英語口語教學是教學的重點和難點，這不僅是素質教育的要求，而且是完善英語教學，進步英語教學總體質量的必然要求。文章就完善

5、英語口語教學，進步老師口語教學才能，探究外語教學改革新思路。關鍵詞：初中英語；口語教學；存在；問題；應對；措施英語教學，顧名思義應該用英語教學，用英語交流，用英語完成教學中的每一個環節。在英語教學實際中，英語課堂并沒有被全英文覆蓋，而是用中文解釋要講解的知識內容，英文交流很少，學生在課堂上開口講英語的時機并不多。英語課堂改革的重要方向是將英語課堂變成實實在在地用英語、講英語、學英語的純粹英語課堂。學習英語不僅是為了應試，更重要的是讓學生獲得語言才能，在今后的開展中給學生帶去便利。要改變這一現狀，必須找到英語教學中存在的問題，并找到應對措施。一、初中英語口語教學中存在的問題英語是初中教學中的重點

6、科目，學生應該下工夫學好這一門功課，然而口語才能一直是學生的軟肋，理論知識根底扎實并不代表口語程度處于同等程度，是哪些因素限制了學生口語才能的開展。一學生接觸的口語學習資源有限在目前的初中英語教學中，口語教學所占比重并不大，老師決定了教學內容和教學方向，假如老師把學習側重點放在課本教學上，沒有給學生學習口語的時機，僅憑學生自主學習強化口語才能是不能滿足口語學習的要求的。雖然學生學習口語的意愿，但在課堂上老師沒有做充分的引導，學生學習的科學性會降低，學生掌握的知識不能保證自主學習效果，這樣學生的學習欲望被抑制。二缺乏真實的語言環境學生在口語學習中最需要的就是真實的語言環境，學生可以接觸到英語的時

7、機，最多的是在課堂上，而課堂上老師運用口語教學的時機并不多，即使有這樣的時機，學生在課程完畢之后也根本沒有時機穩固英語學習成果。只有真實的語言環境，才能讓學生開口說英語，講英語，養成用英語進展交流的好習慣。三學生不敢開口說英語啞巴英語;是我們面臨的一個嚴峻問題，我們像學習其他知識一樣學習英語，忘記了學習一門語言的初衷，學生在課堂上害怕說錯，即使知道答案也不敢大膽地說出來，這樣鍛煉口語才能的時機就會溜走。學生好面子，不敢答復下列問題，在進展口語交流時經常停頓卡殼，不能流暢地表達自己的想法，緊張和恐懼的心理睬影響學生的正常思維。二、改善初中口語教學現狀的方法一在課堂上突出口語教學的重要性學生是跟隨

8、老師課堂教學的節奏展開學習的，要學好英語口語，老師引導學生學習無疑是非常重要的。老師在課堂上應該增加口語教學的比重，為學生提供豐富充足的口語教學素材，在課堂上給學生提供進展口語交流和口語練習的時機。同時，對教材中的對話局部要給予學生時間做準備，在課堂上進展口語練習，通過學生間的比擬和溝通，培養學生口語交流的興趣和習慣，進步學生的口語才能。二創設真實的應用交際情境真實語言環境的創造，可以將學生帶入到真實的語言情境中，可以進步口語交流的程度。這種語言環境的創造，一方面可以通過課堂教學實現，另一方面可以通過英語資源的耳濡目染使學生強化英語意識。老師在課堂上應該盡量開展全英文授課，可能一開場學生會因為

9、聽不懂而承受不了，老師可以適當降低口語表達的理解難度，由淺入深，長期下來學生就會習慣英文授課的教學方式，學生的聽說才能就會得到有效進步。另一方面，老師可以為學生分配固定的語伴，定期布置口語交流任務，讓學生課下與語伴自由地交流，促進學生口語才能的進步。三鼓勵學生樹立足夠的信心學生的學習信心需要老師的鼓舞和表揚，學生的學習潛能是有待開發的，學習的興趣是有待挖掘的。老師應該充分扮演好引導者的角色，在教學中充分發揮積極作用，鼓勵學生敢說，不要怕說錯，說錯也沒關系，學習本來就是一個交流促進的過程，一次說錯并不代表什么，錯誤是為了更好地查漏補缺，更好地進步自己的口語表達才能。學生的信心樹立了，就有了大膽發

10、言的膽量和勇氣。三、總結初中英語教學的側重需要有所調整，聽說讀寫思想才能培養的比重也要平衡，學習語言的最終目的是會說會寫會用，學會運用語言表達自己的思維，回歸語言學習的最根本的追求。要：21世紀，英語運用是其必備才能之一。因此，英語得到了社會各界人士的廣泛關注。但從農村初中英語教學狀況來看，口語教學瓶頸仍未得到有效打破，啞巴英語;現象普遍存在。為了改善這種狀況，就必須采取措施，對農村初中英語口語教學進展革新。通過教學理念與教學方法的轉變，為學生開口說英語提供良好環境，以此打造高效的英語課堂。關鍵詞：農村；初中英語口語；教學現狀；策略優化在全球化日益加速的今天，英語口語才能越來越受到大家的關注，

11、各行各業對英語口語程度要求越來越高，因此，老師在進展初中英語口語教學時，就需要考慮這些外界因素以及初中英語的教學大綱要求，根據大綱指出的教學目的進展初中英語口語教學，尤其是在農村開展教學活動，改變傳統農村初中英語口語教學的現狀，本文通過分析農村初中英語口語教學中存在的主要問題，并提出相應完善化措施，真正推動初中英語口語教學的開展。一、農村初中英語口語教學中存在的問題首先，學生進展口語交流的動機不強，處于以漢語為母語的語言環境下，學生不太愿意進展英語口語交流，加上口語教學需要一個良好的語言環境和較高的教學程度，然而老師對英語口語才能的不重視，完全無視讓學生進展對話練習，因此，良好的英語學習動機對

12、進步英語口語才能來說是至關重要的。其次，學生害怕說英語，對說英語存在心理障礙。很多學生在口語課堂上害怕說英語，認為開口說英語是一件很難的事情，久而久之，英語就成為啞巴英語;，導致學生無法認識到自己在口語才能方面存在的缺乏，只有英勇地說英語，才能及時彌補自身的缺乏。首先，英語老師的口語程度不高，許多英語老師長期不說英語，導致口語才能不斷下降，加上農村英語教學中缺乏對口語培訓的時機，學生接觸英語時間不長，另外，學生口語理解才能較差，老師用英語和學生交流，無法到達預期效果，便逐步使用漢語來和學生交流，幫助學生更好地理解英語口語內容。長此以往，學生的英語應試程度不斷進步，但是口語交際才能卻一直沒有得到

13、很好的提升。其次，英語口語教學中缺乏先進教學設備的使用，如，一些錄音機和復讀機等，借助這些根底設備給學生播放更多的口語交流對話，讓學生熟悉對話交流的形式，然而很多農村英語老師不愿意采用這些設備，領取配套的教學磁帶也是放置不管。農村教育環境、教學設施較為落后。學生在學習英語時，多是通過錄音機，沒有一個良好的語言環境，城市學生開場利用多媒體技術進展英語教學，更有甚者通過網絡與外教進展口語交流，擁有良好的口語氣氛。這些教育環境的缺乏，決定著農村英語口語教學無法正常開展下去。這都是農村英語老師需要解決的問題，真正進步學生的英語口語才能。二、針對農村初中英語口語學習困難的對策要想讓學生真正積極地進展英語

14、口語鍛煉，需要良好的師生關系進展指導，老師需要與學生建立友好平等的關系，讓學生漸漸喜歡英語老師，繼而更加愿意與老師進展口語交流，在不斷地練習中享受口語帶來的樂趣，逐步建立起信心。讓口語才能較高的學生帶動口語程度一般的學生，從而實現共同進步，克制口語過程中的困難，真正進步口語交流程度。如，在學習Doyoulikebananas？這節課時，老師可以先和一位口語程度較高的學生進展交流，給學生進展演示，教會學生在口語交流時應如何進展開頭和結尾，由此教會學生口語思路，真正學會獨立進展口語交流。老師在進展口語教學時，盡量用簡單的單詞和口語化用語，幫助學生學會簡單的口語交流，從而加強口語練習。老師可以利用農

15、村家庭的許多家禽入手，先從學生熟悉的動物開場，依次學習雞、鴨、鵝、豬、貓等單詞，拉近英語口語與生活之間的聯絡，通過興趣性的英語口語內容，進步學生的學習興趣，真正培養學生學習英語的興趣，讓學生逐步學會享受英語口語帶來的成就感。現代信息技術的不斷開展，要求農村初中英語老師在口語教學時，在課堂上使用先進的教學儀器，如，錄音機、語音室和與教材相關的配套資料，跟上英語教學開展步伐，只有這樣才能讓學生有更多時機進展口語交流，現代信息技術設備的使用，可以更好地進步學生對英語口語的理解。同時，政府還需要加大對農村初中英語教學設施的投入，完善相應的配套設施，努力進步英語口語教學程度，讓學生承受純粹的英語教學。要

16、：21世紀，英語運用是其必備才能之一。因此，英語得到了社會各界人士的廣泛關注。但從農村初中英語教學狀況來看，口語教學瓶頸仍未得到有效打破，啞巴英語;現象普遍存在。為了改善這種狀況，就必須采取措施，對農村初中英語口語教學進展革新。通過教學理念與教學方法的轉變，為學生開口說英語提供良好環境，以此打造高效的英語課堂。關鍵詞：農村；初中英語口語；教學現狀；策略優化在全球化日益加速的今天，英語口語才能越來越受到大家的關注，各行各業對英語口語程度要求越來越高，因此，老師在進展初中英語口語教學時，就需要考慮這些外界因素以及初中英語的教學大綱要求，根據大綱指出的教學目的進展初中英語口語教學，尤其是在農村開展教

17、學活動，改變傳統農村初中英語口語教學的現狀，本文通過分析農村初中英語口語教學中存在的主要問題，并提出相應完善化措施，真正推動初中英語口語教學的開展。一、農村初中英語口語教學中存在的問題首先，學生進展口語交流的動機不強，處于以漢語為母語的語言環境下，學生不太愿意進展英語口語交流，加上口語教學需要一個良好的語言環境和較高的教學程度，然而老師對英語口語才能的不重視，完全無視讓學生進展對話練習，因此，良好的英語學習動機對進步英語口語才能來說是至關重要的。其次，學生害怕說英語，對說英語存在心理障礙。很多學生在口語課堂上害怕說英語，認為開口說英語是一件很難的事情，久而久之，英語就成為啞巴英語;，導致學生無

18、法認識到自己在口語才能方面存在的缺乏，只有英勇地說英語，才能及時彌補自身的缺乏。首先，英語老師的口語程度不高，許多英語老師長期不說英語，導致口語才能不斷下降，加上農村英語教學中缺乏對口語培訓的時機，學生接觸英語時間不長，另外，學生口語理解才能較差，老師用英語和學生交流，無法到達預期效果，便逐步使用漢語來和學生交流，幫助學生更好地理解英語口語內容。長此以往，學生的英語應試程度不斷進步，但是口語交際才能卻一直沒有得到很好的提升。其次，英語口語教學中缺乏先進教學設備的使用，如，一些錄音機和復讀機等，借助這些根底設備給學生播放更多的口語交流對話，讓學生熟悉對話交流的形式，然而很多農村英語老師不愿意采用

19、這些設備，領取配套的教學磁帶也是放置不管。農村教育環境、教學設施較為落后。學生在學習英語時，多是通過錄音機，沒有一個良好的語言環境，城市學生開場利用多媒體技術進展英語教學，更有甚者通過網絡與外教進展口語交流，擁有良好的口語氣氛。這些教育環境的缺乏，決定著農村英語口語教學無法正常開展下去。這都是農村英語老師需要解決的問題，真正進步學生的英語口語才能。二、針對農村初中英語口語學習困難的對策要想讓學生真正積極地進展英語口語鍛煉，需要良好的師生關系進展指導，老師需要與學生建立友好平等的關系，讓學生漸漸喜歡英語老師，繼而更加愿意與老師進展口語交流，在不斷地練習中享受口語帶來的樂趣，逐步建立起信心。讓口語

20、才能較高的學生帶動口語程度一般的學生，從而實現共同進步，克制口語過程中的困難，真正進步口語交流程度。如，在學習Doyoulikebananas？這節課時，老師可以先和一位口語程度較高的學生進展交流，給學生進展演示，教會學生在口語交流時應如何進展開頭和結尾，由此教會學生口語思路，真正學會獨立進展口語交流。老師在進展口語教學時，盡量用簡單的單詞和口語化用語，幫助學生學會簡單的口語交流，從而加強口語練習。老師可以利用農村家庭的許多家禽入手，先從學生熟悉的動物開場，依次學習雞、鴨、鵝、豬、貓等單詞，拉近英語口語與生活之間的聯絡，通過興趣性的英語口語內容，進步學生的學習興趣，真正培養學生學習英語的興趣，

21、讓學生逐步學會享受英語口語帶來的成就感。現代信息技術的不斷開展，要求農村初中英語老師在口語教學時，在課堂上使用先進的教學儀器，如，錄音機、語音室和與教材相關的配套資料，跟上英語教學開展步伐，只有這樣才能讓學生有更多時機進展口語交流，現代信息技術設備的使用，可以更好地進步學生對英語口語的理解。同時，政府還需要加大對農村初中英語教學設施的投入，完善相應的配套設施，努力進步英語口語教學程度，讓學生承受純粹的英語教學。要】在新課改的影響下，老師要認清自己在課堂教學中的地位，及時轉變自身的教學觀念，從知識的傳授者轉變到課堂情境的創立者。通過為學生創造出適宜的學習情境，可以讓學生主動參與到學習中去，并起到

22、了優化的目的，同時還帶動了課堂的氣氛。基于此本文針對目前初中英語口語教學中存在的問題進展了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。【關鍵詞】初中英語；口語教學；情境創設；研究分析前言初中作為英語教育的根底階段，有著非常重要的作用。就初中英語教學來說，主要目的就是要激發學生的學習興趣，進步學生學好英語的信心。同時還要養成良好的學習習慣與學習策略，進步學生的英語口語程度。通過為學生創造出適宜的情境，可以進步學生的記憶力與創造性思維，培養學生的想象力與觀察力。所以說在初中英語口語教學中創立相應的教學情境是具有實際意義的。一、目前在初中英語口語教學中存在的問題1.老師方面的影響。從老師自身上來講，過于

23、重視學生的學習成績，而對于學生口語上的應用才能那么并沒有過多的認識。而造成這一現象的主要原因在于，第一，從學生的心理上認為，學習英語不是從自己的興趣愛好上出發的，而是為了應付考試。因此學生也過于重視最終的學習成績，這樣也就無視了英語口語的學習。第二，老師由于長期受到應試教育的影響，因此在心理上認為英語口語對于學生的學習成績并沒有直接的影響，假如過多的學習英語口語不僅會浪費英語課時，還會影響到學生的學習成績，老師也并沒有重視到英語口語的重要性。現如今，隨著新課改的不斷影響，雖然在教育上實現了一定的改革與創新，并已經將英語口語納入考試的范圍以內，但是在實際考試中，并沒有過多的設計關于英語口語方面的

24、內容，在形式上也過于簡單，這樣只要有一定根底的學生都可以通過考試。也就出現了許多學生只會在紙上寫，卻并不能說的現象。2.學生對于英語口語存在恐懼的心理。在初中英語口語教學中，由于老師對學生缺乏日常的口語訓練，這樣也就造成了許多學生害怕開口講英語，同時還會產生自我疑心，老怕自己出錯或是說不好而引起其他同學的嘲笑等。在這種負面情緒的影響下，老師即便是要讓學生開口講英語，也只會讓學生斷斷續續的說出來，這樣也就影響了學生的正常學習。3.在英語口語教學中，沒有必要的語言環境。對于初中生來說，在學習英語口語的過程中，需要處在一個相對開放與自由的環境中才能學好英語。且只有在這種環境的影響下，學生才會更好地理

25、解英語知識，才會進步自身的英語口語才能。尤其針對目前英語口語課堂教學來說，學生并沒有過多的接觸到有關于英語交際的情境，主要學習英語口語的地方就是課堂。且老師在開展課堂教學的過程中，往往過于重視詞匯與句式等的講解，這樣也就無視了英語口語的練習。二、在初中英語口語教學中采用情境教學的措施就初中英語課堂來說，主要的任務就是要幫助學生養成良好的學習習慣與高效的學習方法。因此從實際上來看，采用情境教學法有效進步了學生的學習成績，培養了學生的學習興趣。所以說，情境教學法是符合這一階段學生的實際特點的，同時還調動了學生學習的積極性。讓學生主動參與到了英語口語學習中，這樣不僅培養了學生的學習興趣，還進步了學生

26、的創新意識與創新才能。1.老師要不斷為學生創造出適宜的學習環境。隨著經濟全球化的影響，英語已經成為了全球通用的語言，因此英語在國際上也發揮著重要的影響力。且就我國來說，英語作為第二語言，也有著極為重要的作用。初中課堂作為學生學習英語的主要來源之一，對學生也有著非常重要的影響。老師想要進步學生的學習興趣，必須為學生創造出適宜的學習環境，并積極采用恰當的語言來鼓勵學生，防止學生對英語口語產生出恐懼心理。通過為學生創造出適宜的學習環境，不僅減少了學生心理上的負擔，還在無形中進步了學生的英語口語程度。2.老師要為學生創立出直觀的教學情境。對于英語口語知識來說，由于具有抽象性與復雜性，因此學生在學習的過

27、程中常常會難以理解好相關知識，因此老師在實際教學中，可以為利用多媒體等來開展口語教學活動，最大限度的刺激學生的感官，讓學生理解好英語知識，如在學習方位介詞的過程中，老師可以采用手勢等來為學生進展演示，且老師還可以通過做出不同的動作來讓學生答復，這樣不僅讓學生將學到的知識運用到了實際中去，還加深了對英語知識的理解。3.為學生創造出情境，進步學生的主動參與熱情。對于初中英語教材來說，每一個單元都是針對一個話題來進展的，也正是因為這一特性，也讓老師為學生創造情境提供了素材。在實際英語口語教學中，老師要確立好學生的主體地位，通過模擬在特定情境下的口語來進步學生的聽說讀寫才能。這樣不僅進步了學生學習的積極性，還讓學生主動參與到了情境中去，并讓學生在情境中進步了自己的表達才能。結語：綜上所述可以看出，老師為學生創造出適宜的學習情境，可以有效進步學生的學習意識與英語口語程度。要：新課改背景下，英語作為一門語言學科，在教學中必需要重視對學生口語的訓練。結合初中英語口語教學理論，從詞匯根底、發聲依托、理論保障三個方面討論初中英語口語教學的