1、說課講座適用教科系 說課講座主要內(nèi)容1、感受說課2、何謂說課3、說課的內(nèi)容與流程4、說課的特點(diǎn)5、說課的意義6、說課的準(zhǔn)備與注意事項(xiàng)7、案例欣賞 一、感受說課說課與上課是一回事嗎？上課：教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)環(huán)節(jié)之一說課：教研活動(dòng) 上課前或上課后 說課與備課是一回事嗎？秋天的雨教案秋天的雨說課PPT秋天的雨說課稿說課視頻我們?yōu)槭裁匆莆照f課技能？說課緣起：集體備課下的同行小組備課 20C80年代河南新鄉(xiāng)市 教研活動(dòng)術(shù)語教研、教學(xué)素質(zhì)甄別選拔評(píng)優(yōu)的手段方式教師招聘最佳有效的方式二、說課的概念（一）說什么“教什么，怎么教，為什么這樣教”（what、how、why）（二）說課的對象同行（三）說課性

2、質(zhì)教研活動(dòng)（四）說課的概念說課是授課老師在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，面對同行講述自己對某一章節(jié)或某一課時(shí)的方案設(shè)計(jì)及其指導(dǎo)思想，理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說，說者答辯，交流切磋，共同提高的一種教研活動(dòng)形式。說課教師個(gè)體在學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教學(xué)手段、鉆研專業(yè)知識(shí)、課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）和教材的基礎(chǔ)上，有準(zhǔn)備地在一定的場合下，根據(jù)教材中某一局部內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，依照一定的理據(jù)，向同行分析教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教材的育人功能闡述教學(xué)過程（總體）目標(biāo)，講解自己的教學(xué)方案的一種有組織、有目的、有理論指導(dǎo)的教學(xué)研究與交流活動(dòng)形式。它是說課者展示“充電”成果，說課者與評(píng)議說課者共同提高教育教學(xué)素養(yǎng)的過程。說課教師

3、在上課前或課后，向領(lǐng)導(dǎo)和同行闡述本人對教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定、對教材內(nèi)容的處理、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇，以及教學(xué)手段、學(xué)法上的指導(dǎo)等方面的觀點(diǎn)的一種教研活動(dòng)。說課、撰寫教案（備課）、上課的關(guān)系說課： 教研活動(dòng) 課前或課后 依托教案 面對同行 說明教學(xué)方案設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)的理論依據(jù)和備課思考 說明性語言 說課后評(píng)議研討 20分鐘內(nèi)備課： 集體備課（教研活動(dòng)）個(gè)人備課（教學(xué)教研活動(dòng)） 教案（教學(xué)活動(dòng)） 面對學(xué)生 說明課堂微觀操作的安排設(shè)計(jì) 無需理論依據(jù) 上課： 現(xiàn)場課堂教學(xué)實(shí)踐 將教學(xué)方案即教案付諸實(shí)施 40分鐘 多種語言表達(dá)方式 課后可評(píng)可不評(píng) 備課是上課的前奏和準(zhǔn)備，說課是備課的理性延伸

4、，說課是對備課的情況和即將進(jìn)行的或已經(jīng)進(jìn)行的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作微觀的操作說明和宏觀的教學(xué)理論說明。 三、說課的具體內(nèi)容、流程 備課重在設(shè)定教師在課堂教學(xué)中的內(nèi)容和組織形式，研究如何通過教材這一載體，運(yùn)用切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的問題，而說課除了要說出“教什么”和“怎么教”之外，更重要的是要說出備課中所確定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序等理論證據(jù)，具體闡述“為什么這樣做”。（一）說教材及學(xué)生（二）說教學(xué)目標(biāo)（三）說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（四）說教學(xué)方法（五）說學(xué)法（六）說教學(xué)手段（教具）（七）說教學(xué)程序（過程）說課的重點(diǎn) 1、陳述教學(xué)過程及步驟： 2、陳述教學(xué)思路：（八）說板書設(shè)計(jì)如

5、何說教材？1、從文本出發(fā)理解教材說清楚教材的課題、位置、版次、冊次、單元章節(jié)，在教材、單元中的地位；說清教材所屬課程板塊或內(nèi)容類型；說清教材的內(nèi)容呈現(xiàn)；說清教材的特點(diǎn)（思路、方法、語言特點(diǎn)）。2、從課標(biāo)（或大綱）出發(fā)理解教材。說課要把課標(biāo)（或大綱）與教材緊密結(jié)合起來，反復(fù)揣摩編者的意圖，為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確定打下基礎(chǔ)。（課題、教材版本、內(nèi)容板塊、地位 等的客觀屬性以及教師對教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性解讀。結(jié)合PPT邊說明邊呈現(xiàn)教材內(nèi)容 ）案例感受春光,了解春天是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊第二單元第一課，是本單元的重頭戲，屬于新課改方案所設(shè)計(jì)的“欣賞、評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，共設(shè)2課時(shí)。同時(shí)也是學(xué)

6、生認(rèn)識(shí)、感受、理解自然美和藝術(shù)美的重要階段，繼而為第二課生機(jī)蓬勃的春日景象和第三課春天的暢想的學(xué)習(xí)起搭橋和鋪墊作用。教材圖文并茂，文字親切自然，內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)，融知識(shí)性、趣味性、可讀性、參與性與一體，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而促使學(xué)生積極探索、樂于動(dòng)手。.學(xué)前教育活動(dòng)案例花樣走是選自未來出版社田榮主編學(xué)前班教材滲透式小主題健康領(lǐng)域課程（上冊）主題2 小小營養(yǎng)師中活動(dòng)六。這個(gè)活動(dòng)是讓幼兒在快樂的氛圍中通過活動(dòng)能學(xué)會(huì)不同形式的走，并明白合作的力量。概括為快樂步行天下，花樣彰顯樂趣。這個(gè)活動(dòng)在本教材屬于一個(gè)實(shí)踐作用，學(xué)會(huì)主題一“找快樂”之后，讓幼兒去付諸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，原來每天的走也是有那

7、么多樂趣的。該內(nèi)容是主題一和主題三一個(gè)過渡環(huán)節(jié)。小學(xué)語文案例春筍是蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊的第一篇課文，它和后面四篇課文雨點(diǎn)、小池塘、春到梅花山草原的早晨共同描繪出了一幅春景主題圖，典型地凸顯出蘇教版教材“新、實(shí)、簡、美”的特點(diǎn)。課文春筍雖只有短短76個(gè)字，但語言生動(dòng)活潑，情趣盎然，節(jié)奏感強(qiáng)，描寫了在春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。這篇課文的精妙之處在于所提煉的一系列傳情達(dá)意的動(dòng)詞， 如“喚醒”、“沖破”、“掀翻”等，給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，是一篇非常適合一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語感的美文。如何說學(xué)情？針對自己學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)本課的

8、原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩方面分層次的客觀、準(zhǔn)確地分析學(xué)情。充分挖掘教材的資源，為教學(xué)法選擇提供可靠的依據(jù)。技能課說課一般都要進(jìn)行學(xué)情說明。主要說明學(xué)生學(xué)習(xí)該課內(nèi)容已有的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、技能狀況、群體心智情感興趣，以及學(xué)習(xí)該內(nèi)容尚需的能力與方法的支撐。可以后附上教師上課的基本思路與策略。一定要有針對性。學(xué)情說明要靈活處理案例：春筍學(xué)情說明我預(yù)設(shè)的教學(xué)對象是城鎮(zhèn)一年級(jí)學(xué)生。從心理方面來說：學(xué)齡初期兒童喜歡游戲活動(dòng)，以直觀形象思維為主，具有好奇、愛表演、善想象的心理特點(diǎn)。從語文知識(shí)與語文能力的已有水平來說：由于年齡較小，他們對語言文字的理解能力還較低；朗讀時(shí)有唱讀的現(xiàn)象，朗讀能力有待提高。但他們的記

9、憶力較強(qiáng)，已經(jīng)能借助拼音讀通課文；從認(rèn)知層次上說：他們見過春筍，知道春筍長大以后變成了竹子，但對于春筍在生長過程中沖破重重障礙，不斷向上生長的品質(zhì)并不是很了解。因此我在教學(xué)中抓住學(xué)生愛表演的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，走進(jìn)春筍的生長王國，在反復(fù)的誦讀中感受春筍的品質(zhì)。如何說教學(xué)目標(biāo)？1、要說明本課目標(biāo)內(nèi)容涵蓋：（三維目標(biāo)）2、一定要說明制定本課目標(biāo)的理論依據(jù)主要理論依據(jù)參考：國家教育規(guī)劃綱要、義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)前的“國十條”、“指導(dǎo)綱要”、“指南”（課程指導(dǎo)性文件）所屬的單元、章節(jié)、主題學(xué)科、領(lǐng)域主體性目標(biāo)要求（課程章節(jié)要求）本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與課程標(biāo)準(zhǔn)年段、板塊要求對應(yīng)性具體學(xué)情春筍教

10、學(xué)目標(biāo)說明新課標(biāo)對第一學(xué)段的閱讀要求是：學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解文中詞句意思以及能借助讀物中的圖畫進(jìn)行閱讀。結(jié)合課文的寫作特色，我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)1：通過創(chuàng)設(shè)情境等多種方式，理解重點(diǎn)詞句。如：“喚醒、沖破、掀翻、冒出來”等，同時(shí)這也是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)閱讀是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，“讀”是語文教學(xué)的第一教法。通過“讀”有助于加深學(xué)生對文本的理解。春筍這篇課文短小、精煉，而且語言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，節(jié)奏感強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生讀的興趣。因此，我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)2：有感情的朗讀課文、背誦課文，通過朗讀、想象體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢。這也是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。案例討論：北宋初期的社會(huì)危機(jī)和整治

11、改革教學(xué)目標(biāo)說明依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在分析近幾年高考相關(guān)題目的基礎(chǔ)上，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為知識(shí)、情感、能力三個(gè)層次： 1、了解北宋中期社會(huì)危機(jī)的原因和表現(xiàn)；慶歷新政的主要內(nèi)容；王安石變法在理財(cái)、軍事、教育三方面的措施；王安石變法的成效、失敗原因和歷史地位。 2、 引導(dǎo)學(xué)生分析慶歷新政和王安石變法的性質(zhì)和根本目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史問題的能力。 如何說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)？首先說明教學(xué)重、難點(diǎn)是什么，然后說明為什么這樣確定。要結(jié)合課標(biāo)（或大綱）、教材的地位、作用、內(nèi)容與學(xué)生的起點(diǎn)行為情況分析教材重難點(diǎn)，尤其要注意分析難點(diǎn)的位置、程度、成因。教學(xué)重、難點(diǎn)的確定都要

12、與教材分析和學(xué)情分析保持高度的一致性。要說清楚確定教學(xué)重、難點(diǎn)的依據(jù)。案例：開國大典教學(xué)重、難點(diǎn)說明課教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式以及場面描 寫，正確領(lǐng)會(huì)課文的思想感 情。（本課文本的自身要求、單元（“愛我中華”）的單元重點(diǎn)）教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文中含義比較深刻的詞語 和句子，學(xué)習(xí)文章詳略有當(dāng)?shù)谋?達(dá)方式。（課文離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生了解甚少。學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由學(xué)生認(rèn)知情況而決定）如何說教法與學(xué)法？說教法： 應(yīng)說清以哪種教法為主。主要教法是貫穿全課的宏觀教法（如情境教學(xué)法或啟發(fā)性教學(xué)法），要講清這個(gè)“法”的要點(diǎn)、特點(diǎn)以及在這課中采用的理由。還要簡單說清楚哪種教法為輔以及教法選擇的理論根據(jù)。

13、說教法時(shí)，可說明是如何鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于提問的；學(xué)生可以如何在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)、探究中學(xué)習(xí)、互動(dòng)中學(xué)習(xí)的。教法設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目的，符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，有利于發(fā)展學(xué)生智能和陶冶情感，可行性強(qiáng)。在一堂課中，常常需要幾種甚至是很多種教法的綜合運(yùn)用，要具體說關(guān)于重、難點(diǎn)知識(shí)教法設(shè)計(jì)的構(gòu)思及其依據(jù)。要避免為增加理論色彩而張冠李戴，教法理論與實(shí)際不一致、不吻合。說學(xué)法：要說清該節(jié)課的主要的具體的學(xué)法，尤其是要說清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”內(nèi)容時(shí)中可以采用的學(xué)習(xí)方法。此外，還要說清為什么在這個(gè)環(huán)節(jié)采用這種方法。學(xué)法的選擇要有效，要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際選擇能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生能

14、力的學(xué)法。要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獨(dú)立性，獨(dú)特性和問題性。努力踐行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)、學(xué)習(xí)模式和研究性學(xué)習(xí)模式說明技巧：分列式說明與整合式說明；方法論式與策略式；綜合多種方法理據(jù)參考：各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議、活動(dòng)建議、實(shí)施建議等 中小學(xué)及幼兒園學(xué)科與領(lǐng)域教學(xué)論（原則、教學(xué)方法等） 教育學(xué) 心理學(xué) 等案例：古希臘雕塑本課主要采用提問啟示法 分析比較法 精神激勵(lì)法 高一學(xué)生還不太擅長從形象、材質(zhì)、背景、主題、形式等方面欣賞雕塑，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和理解能力，我將在學(xué)生參與欣賞和活動(dòng)時(shí)授之以具體的方法步驟，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，運(yùn)用音樂媒體，創(chuàng)立了欣賞學(xué)習(xí)情境，達(dá)到情感激勵(lì)，質(zhì)疑激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

15、，以達(dá)情感目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)案例春筍新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。結(jié)合以上分析，我確定的教法有：情景教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法、演示法。學(xué)法是：誦讀法（讀一讀）、想象體驗(yàn)法（演一演）、實(shí)踐活動(dòng)法（畫一畫）。讓學(xué)生在讀一讀、演一演、畫一畫，使他們的眼、手、耳，身體的各個(gè)部分都充分的參與到課堂中來。如何說明教學(xué)準(zhǔn)備（手段、教具、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等）？教師準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)前教育專業(yè)物質(zhì)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備說明教學(xué)準(zhǔn)備案例1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請家長帶孩子到百貨商場去逛逛，找找孩子最喜歡的生活物品2、環(huán)境準(zhǔn)備：將活動(dòng)室布置成市場，提供幼兒選擇的多種物品（帽子、鞋子、碗、西紅柿)如何說明

16、教學(xué)程序（內(nèi)容與步驟、教學(xué)過程、教學(xué)流程、教學(xué)思路等）？ 說教學(xué)程序：要求層次清楚、過渡自然、環(huán)環(huán)緊扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，要明了、簡潔、合理。主要包括說教學(xué)環(huán)節(jié)，說重要提問，說練習(xí)設(shè)計(jì)、說課堂小結(jié)，說布置作業(yè)，以及上述內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。教學(xué)環(huán)節(jié)。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)是如何突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)可以展開來說。一般的環(huán)節(jié)則可簡略一些，各環(huán)節(jié)的名稱要根據(jù)作用、目標(biāo)、教學(xué)法命名。要闡述各個(gè)環(huán)節(jié)中的教學(xué)步驟、方法及這樣教的理由。最好用小標(biāo)題的方式展示。比如：（1）激情導(dǎo)入新課；（2）初讀課文，整體感知（會(huì)文）；（3）細(xì)讀課文，分清層次（探路）；（4）重點(diǎn)品讀、理解內(nèi)容（入境）；（5）總結(jié)深化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵（悟理）；（6）布

17、置作業(yè)。小標(biāo)題的總述要明確簡要，各環(huán)節(jié)要體現(xiàn)邏輯性。環(huán)節(jié)中的“教”“學(xué)”法要和前面說的教學(xué)方法中說過的緊密聯(lián)系。最好用括號(hào)或特殊字體顏色等方式標(biāo)注每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。說練習(xí)（或作業(yè)）設(shè)計(jì)：練習(xí)（或作業(yè)）設(shè)計(jì)要說明意圖，體現(xiàn)基礎(chǔ)練習(xí)（作業(yè)）或者提高練習(xí)（作業(yè)）。要注意把練習(xí)（作業(yè)）中蘊(yùn)涵的學(xué)習(xí)方法、導(dǎo)學(xué)作用、習(xí)慣培養(yǎng)，形成能力等等要素說出來。方法；1、課堂教學(xué)策略、課堂教學(xué)的思路2、課堂具體的教學(xué)內(nèi)容與步驟、課堂教學(xué)具體內(nèi)容過程原則；1、遵循學(xué)科課程領(lǐng)域或模塊的基本范式和結(jié)構(gòu)2、體現(xiàn)本課設(shè)計(jì)的整體性、科學(xué)性、完整性（一定要與教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法達(dá)成一致）3、教學(xué)流程要充分體現(xiàn)新課程理念核

18、心精神，如設(shè)計(jì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式、導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)模式等等4、滲透理性闡釋原則：充分關(guān)注設(shè)計(jì)的理論依據(jù)并作出必要的闡釋，切不可是教案的宣讀理據(jù)：學(xué)科課程性質(zhì) 課程基本理念 學(xué)科課程教學(xué)法 （原則、策略等） 學(xué)科課程領(lǐng)域或模塊的基本范式和結(jié)構(gòu) 傳統(tǒng)或前衛(wèi)學(xué)科教學(xué)流派教育思想 哲學(xué)、教育學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)科理論一個(gè)小村莊的故事教學(xué)思路1：激活思維，大膽想像2：自主探究，大膽置疑3：綜合實(shí)踐，大膽創(chuàng)新4：延伸拓展，通力合作一個(gè)小村莊的故事教學(xué)過程:一.情境導(dǎo)入:引出課題二.品讀課文 (一) 學(xué)習(xí)第一自然段 （二）學(xué)習(xí)第二自然段: （三）學(xué)習(xí)第三自然段 （四）學(xué)習(xí)第四自然段三. 總結(jié)全

19、文教學(xué)內(nèi)容及流程說明案例魚游到了紙上手捧空花盆的孩子軸對稱圖形缺什么物品 英語楊朗說明教學(xué)過程應(yīng)根據(jù)課標(biāo)（或大綱）的要求（對本年級(jí)段的某項(xiàng)具體要求）、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際以及教師本人的素質(zhì)長處來確定。 板書設(shè)計(jì)說明 教學(xué)預(yù)期說明 教學(xué)反思、備課反思說明說板書設(shè)計(jì)案例：同一個(gè)地球課題與文章中心一齊出現(xiàn)在地球圓形兩側(cè),緣一雙手托著地球母親形象直觀,以”愛護(hù)地球”這一主題得以凸現(xiàn),設(shè)計(jì)巧妙,給學(xué)生留下難以磨滅的印象,引發(fā)深深的思索,并激發(fā)豐富的情感 。只有一個(gè)說課的基本內(nèi)容和流程是靈活變通的：演示實(shí)例A說教材說學(xué)生說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)重難點(diǎn)說教法與學(xué)法說教學(xué)準(zhǔn)備說教學(xué)流程說板書設(shè)計(jì)B1、教材2、學(xué)生3

20、、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)思想教學(xué)方法教學(xué)流程典型環(huán)節(jié)（亮點(diǎn)環(huán)節(jié)）板書設(shè)計(jì)4、教學(xué)預(yù)期C學(xué)前教育專業(yè)活動(dòng)由來與生成活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)重難點(diǎn)活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備活動(dòng)流程與實(shí)施活動(dòng)預(yù)期或反思活動(dòng)背景或來源：如該活動(dòng)是某個(gè)系列活動(dòng)的一部分，活動(dòng)前幼兒的發(fā)展需求、社區(qū)及幼兒園和班上的相關(guān)條件；活動(dòng)目標(biāo)：指通過該活動(dòng)對幼兒發(fā)展的預(yù)期；活動(dòng)準(zhǔn)備：指物質(zhì)條件和幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備；活動(dòng)過程：是對該活動(dòng)的實(shí)錄，依實(shí)施步驟寫明各環(huán)節(jié)中教師的組織指導(dǎo)和幼兒的活動(dòng)情況；活動(dòng)反思：主要指對該活動(dòng)效果的分析，包括對幼兒發(fā)展的分析，對教師組織指導(dǎo)的評(píng)價(jià)，積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，后續(xù)的活動(dòng)設(shè)想等。說課的具體內(nèi)容與環(huán)節(jié)要靈活應(yīng)對，不一

21、定就上述提到的九個(gè)方面逐一說明，也不要每個(gè)環(huán)節(jié)平均用力用時(shí)，要體現(xiàn)符合時(shí)代教育理念的個(gè)性化的教學(xué)思想和創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略和方法手段；具體的語言表述上也要靈活忌諱死板機(jī)械；區(qū)別對待考核式說課、競賽說課、常規(guī)說課。四、說課的特點(diǎn)1、開放性。說課源于備課，又高于備課，是備課的深化和提高，教師的備課是個(gè)體隱性的、無聲的半封閉式勞動(dòng)，說課與備課不同，它所呈現(xiàn)的不只是教學(xué)設(shè)計(jì)本身，而且更重要的是要說出備課中的思考，即不僅要說“教什么”和“怎么教”，更要說“為什么這樣教”，這樣，可使教師將教學(xué)設(shè)計(jì)的思維活動(dòng)過程從隱性變?yōu)轱@性，從無聲變?yōu)橛新暎菇處煱敕忾]式的個(gè)體備課勞動(dòng)置于集體的監(jiān)督之下，同時(shí)，說課教師的

22、知識(shí)、能力和修養(yǎng)等狀況也可直接地表露出來。2、綜合性。一方面，說課有著很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，需要將教育科學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，教師圍繞說課所進(jìn)行的理論學(xué)習(xí)必須始終緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，這也是說課區(qū)別于備課的一個(gè)重要方面，另一方面，由于說課內(nèi)容的復(fù)雜性和多變性，從中可以綜合地反映出教師的教學(xué)思想、理論修養(yǎng)、知識(shí)水平、教學(xué)能力、應(yīng)變能力和基本功等各個(gè)方面的素質(zhì)。3、研究性。說課以教師的備課為前提，這迫使教師個(gè)人系統(tǒng)地鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）和教材，學(xué)習(xí)并運(yùn)用教育科學(xué)理論，反復(fù)琢磨自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)可行，是否有藝術(shù)性和創(chuàng)造性等等，這一切無疑對教師個(gè)體從經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變具有巨大的促進(jìn)作用。同時(shí)，由于說課活動(dòng)把“說”和“評(píng)”結(jié)合起來，使說課教師關(guān)于課題設(shè)計(jì)的靜態(tài)的個(gè)人行為轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的學(xué)術(shù)討論形成一種研討氛圍，大家相互切磋，相互交流，集思廣益，達(dá)到了共同提高的