1、 /9常見地貌類型【課標分析】通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別34種地貌，描述其景觀的主要特點。本條“標準”的具體含義如下：讓學生通過野外考察、視頻、圖像等途徑辨別地貌，并描述其特點；讓學生了解各類型地貌的分布；讓學生掌握野外觀察地貌的基本方法。課程標準中對本課的要求是“通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別34種地貌，描述其景觀的主要特點”。本課標的重要內容包含兩個方面，一是認識幾種常見的地貌；二是掌握并描述其景觀特征。課標強調，地貌與“地形”概念基本通用，從成因入手劃分不同的“地表形態”，如河流地貌、巖溶地貌、海岸地貌、風沙地貌等，并在此基礎上掌握它們的地形地貌景觀特征。針對前者，課標要求教

2、師在處理地貌類型時，可以提及相應類型的次級地貌類型，并適當拓展形成原因，但不建議教師從成因入手構建教學體系，這取決于必修和選擇性必修的難度區別；針對后者，課標要求景觀的描述需要對地貌景觀特征的形態和物質組成進行描述，如類型、規模、色彩特征、次級地貌組合等。本條課標是地理核心素養中地理實踐力的重要體現，特別強調以學生的野外或戶外地貌景觀的觀察和初步理解等實踐活動為核心內容，要求學生能夠在野外觀察、識別并描述當地的地貌；若無條件，教師可以通過圖像、視頻、模型幫助學生觀察和識別不同的地貌?！窘滩姆治觥拷滩陌才旁诒匦?的第四章第一節，內容屬于繼大氣圈、水圈之后第三個重要的圈層巖石圈，本章只有兩小節，認

3、識常見的地貌類型是觀察地貌的基礎；而學習觀察地貌的方法又有利于更好地觀察幾種常見的地貌類型，兩者相輔相成，同時“地貌”與接下來地理2“區域發展”中的“人口分布”“空間特征”“城鄉景觀”等概念有聯系。教材中沒有出現“地貌”以及“河流地貌”的基本概念，需要教師進行補充教學?！緦W情分析】在義務教育階段，學生已經學習了5種基本的地形以及等高線的相關知識，可以作為本節課的知識儲備。但其中5種基本地形的劃分主要以較為簡單的外部形態劃分的；高中階段則采用成因分類，增加了難度。剛上高中的學生正處于思維轉換的過渡時期，一是有活躍的思維，但缺乏對地理問題深層次的探究能力；二是具有一定的邏輯思維，但還不能形成完整的

4、知識結構。在教學的過程中，教師應該適當激發學生更多的思考，鼓勵他們剖析現象產生的背后原因。【教學目標】綜合思維從不同地貌的概念、次級地貌類型、分布區等多角度分析，全面了解幾種常見的地貌類型。用多因素多角度綜合分析射電望遠鏡的選址、丹娘地貌的形成過程等。區域認知了解各種地貌的分布范圍或其次級地貌類型的分布區域，以及不同地區地貌的形成條件，對各種地貌的區域分布有初步認知。例如，世界上最大的射電望遠鏡（天眼）的選址、丹娘沙丘的形成過程等。地理實踐力通過觀察野外或戶外地貌景觀、觀看視頻、地貌模型和景觀圖等，本課時以實踐活動為核心，培養學生的地理實踐力?！窘虒W重點】掌握四種常見地貌類型、分布及其景觀特征

5、【教學難點】1了解次級地貌如石林的形成過程、峰叢峰林的演化過程、牛軛湖的形成過程等。2.綜合分析射電望遠鏡的選址、丹娘地貌的形成過程等?！窘虒W方法】讀圖分析比較法；案例分析法；自主學習與合作探究【教學用具】多媒體課件、各類地貌教學模型【課時安排】1課時【教學過程】內容教師活動學生活動意圖與備注導通過文解讀文言文：徐通過對文言文的解讀，理解徐入：通過霞客游記滇游日記霞客表達的意思，就文中內容展開言文閱讀導徐霞客二（片段）聯想。入新課，讓學游記滇給出問題：文中生學會通過游日記描述的是哪一種地貌地理景物的二中對類型？該地貌類型主文字描述聯喀斯特地要分布在哪些地區？想實景，激發貌的描述該地貌對當地人們

6、的對新課的興進行剖生產生活有哪些影趣。析，引出響？本節課主（通過后面的課題地貌，并從四大基本地貌類型中的喀斯特地貌作為本節課的開端。堂學習解答）第一過渡：徐霞客這部分：喀次在我國美麗的喀斯斯特地貌特地區打卡，那么喀1.地貌的斯特地貌到底是什么概念樣子的地貌類型？2喀斯特1.補充地貌的基地貌的概本概念，讓學生對整念體地貌有個宏觀的認3.喀斯特識，列舉框架地貌的次2.通過教師引導級地貌類閱讀加幻燈片圖像展型示的方式幫助學生剖4喀斯特析喀斯特地貌的概地貌的分念，理解喀斯特地貌布區域的形成引導學生觀看視頻，并提出問題：喀斯特地貌有哪些次級地貌類型？如何形成？主要分布的省份有哪些？通過幻燈片圖像展示的方

7、式幫助學生剖析喀斯特次級地貌的概念（分為地表喀斯特地貌和地下喀斯特地貌進行講述）其中，穿插“石林的形成過程”、“喀斯特峰叢峰林的演化過程”兩個板塊的知識閱讀課本P66，并在課本上劃出相應概念。學生帶著問題在視頻中找出相關答案，并通過圖片感知喀斯特次級地貌的景觀特征。石擁的簾應過程j內.vMtivmsritA學生通過圖表思考問題，得出喀斯特地貌的主要分布省份：云、桂、貴學生進行小組討論，綜合分析“天眼”的選址1.氣候：大窩凼位于我國云該概念的解讀需要細致，采用學生閱讀，教師引導總結相結合的方法，讓學生更容易掌握。該視頻在此處起到承上啟下的作用既對喀斯特地貌的概念有更深刻的剖析和補充，又對喀斯特地

8、貌的次級地貌有一定的了解。此處加上對次級地貌的概念作為學生了解的內容，但能夠幫助學生加強對其景觀特征的判斷。輔助知識的穿插有助于培養學作為輔助知識教師引導學生讀圖，先從整體看喀斯特地貌的分布區，再引導學生總結出主要分布區引導學生觀看視頻，了解世界最大口徑的射電望遠鏡的基本情況，分組討論，閱讀P68P69活動題13,探究“天眼”選址貴州平塘的原因（從大窩凼的氣候地貌特點、基建工程優勢和排水方面的優勢三個方面做答）貴高原，屬亞熱帶季風氣候。因海拔較咼，緯度較低，溫度適宜，四季如春。地貌：大窩凼是一個典型的喀斯特地貌洼坑。利用天然形成的喀斯特洼地，工程開挖量小；場地構造穩定，開挖形成的邊坡穩定性好。

9、喀斯特地質條件雨水易向地下滲透；天坑底部多裂隙，排水條件好。生具有時空概念的地理觀。培養學生的看圖能力是地理教學不可或缺的任務。本題較為綜合，知識框架較為復雜，適合用于學生之間合作探究。一方面嘗試發散思維，完善自身的知識框架；另一方面培養學生的互助協作能力。 /9第二部分：河流地貌河流地貌的概念河流地貌的次級地貌類型第三部分：風沙地貌的概念風沙地貌的次級地貌類型第四部分：海岸地貌的概念海岸地貌的次級地貌類型補充河流地貌的基本概念通過教師引導閱讀加幻燈片圖像展示的方式幫助學生剖析流水地貌的概念，理解不同河段流水作用方式不同，塑造出不同的次級地貌類型。其中，對于難以理解的地貌類型，如牛軛湖的形態，

10、教師通過現有形態推演其形成過程。最后，補充黃河三角洲的典型生長現象。通過幻燈片圖像展示的方式幫助學生剖析風沙地貌和次級地貌的概念（分為風沙侵蝕地貌和風沙堆積地貌進行講述）其中，通過視頻加深學生對雅丹地貌的理解。引導學生探究活動：閱讀課本P73，小組討論完成活動題13，并嘗試總結歸此為書中未提及的內容，學生可進行補充學生在幻燈片和教師語言的提示下積極思考，主動理解。學生在幻燈片和教師語言的提示下積極思考，主動理解。諉自社円嗣Bi.忤匸帝曲壺帀江屮詹間苕F卄如于0斤範丘觀連肚卜沙丘河谷的特征：此處河道彎曲，河谷寬而平坦，分布著河漫灘和沙洲。該沙丘的沙源地在江心洲、河谷、河漫灘，原因在于：此處河道彎

11、曲、泥沙沉積（地形因素，提供沙源）冬春季降水少，河流水位河流地貌的概念作為本部分的鋪墊知識。激發學生的興趣，培養他們透現象、看本質的思維習慣。補充黃河三角洲的典型生長現象，培養學生用動態發展的眼光看實物的思維能力。雅丹地貌具有十分獨特的景觀，值得視頻欣賞，作為課堂的調味劑。本題較為綜合，知識框架較為復雜，適合用于學生之間合作探究。 /9納丹娘沙丘的形成過程。每年冬春季節，氣候干旱多大風，大風經過地區植被稀少，加上經過江面，受阻擋較少，形成渦旋上升氣流；氣流攜帶沙洲和河灘上的沙粒，受江邊山地地形阻擋，風速減緩，沙粒堆積于山坡日積月累形成沙丘。通過幻燈片圖像展示的方式幫助學生剖析海岸地貌和次級地貌

12、的概念（分為海岸侵蝕地貌和海岸堆積地貌進行講述）低，河灘泥沙裸露（降水因素）冬春季氣候干旱，多大風（風源）地表缺乏植被保護（人為）3.結合沙源地和沙丘的走向可以判斷出風向為東南風。學生在幻燈片和教師語言的提示下積極思考，主動理解。課堂小結課堂總結-槪急地表地貌坎級地貌形態地下地貌卩輛特地貌分布區地貌槪念上游段1河1隴睨-中游段-河流侵蝕地貌次級地貌形態1下游段-河流堆積地貌哋鐮類型河段鳳沙地貌次圾地視類型-岡砂侵蝕地貌分布區_鳳沙堆祝地貌海岸地貌-海岸最懺臟次圾也貌類型_海岸堆積地貌課堂課后練習：一、圖甲、圖乙、圖丙為三種地貌景觀圖（從左往右依次為甲、乙、丙）讀圖回答下列各題：圖甲所示地貌名稱是（A）。雅丹地貌黃土地貌喀斯特地貌D丹霞地貌圖乙所示地貌的形成原因是（B）。河流侵蝕河流堆積海水侵蝕海水堆積圖丙所示地貌的主要特點是（A）。A.奇峰林立B冰川廣布溝壑縱橫地勢坦蕩二、圖中所示區域海拔在4500米以上，冬春季盛行西風，年平均大風（大于等于8級）日數157無且多集中在10月至次年4月，青藏鐵路在桑曲和巴索曲之間的路段風沙災害較為嚴重，且主要為就地起沙，風沙流主要集中在近地面2030厘米高度范圍內。匡門山地L10（1）分析錯那湖東北部沿岸地區冬春季