1、PAGE PAGE 5學 科語文課 題11、我的叔叔于勒課 型新授教學目標知識能力1.了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。2培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。過程方法通過有感情的朗讀，圈點勾畫，小組辯論等形式來整體感知人物的命運、態度、性格，結合社會實際，理解小說的主題。情感態度認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利己主義的人生觀.教學重點理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。 教學難點理解課文的主題、誰是小說的主人公教學媒體多媒體教 學 過 程 設 計教 學 內 容 及 問 題 情 境學 生 活 動設 計 意 圖一.導入新課多媒體展示名言：馬克思、

2、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。” 馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”師：如果在你的心之天平上，一端放上親情，一端放上金錢，會向哪一邊傾斜呢？今天我們來欣賞法國作家莫泊桑的短篇說我的叔叔于勒.二、整體感知，梳理小說情節學生交流作家的有關信息.多媒體展示莫泊桑：法國批判現實主義作家，代表作羊脂球、俊友（補充）莫泊桑是世界三大短篇小說家之一，（美，歐亨利；俄國，栔訶夫。）這三位作家慣用幽默諷刺的手法，作品讀來讓人深思

3、，讓人驚醒。2. 掃清文字障礙注音釋義：棧（zhn）橋、 牡蠣（l）、 煞（sh）白、 撬（qio）開 詫（ch）異 襤（ln）褸（l） 拮（ji）據（j）：手頭緊，經濟境況不好。福音書：文中借指好消息、幸福的信息。教 學 內 容 及 問 題 情 境 閱讀名言，理解名言內容，思考金錢在人們生活中的作用.交流有關作家作品的相關信息，積累文學作品知識自讀速記理解詞語意思學 生 活 動名言引入，經典而簡潔，直接切入小說的主題，使得學習目的非常明確.1.擴展學生閱讀的視野，使學生理解對于作品的閱讀應該在相關的背景之下進行初讀課文3.讓同學讀正確字音、辨清字形掃清閱讀障礙設 計 意 圖3. 速讀全文，分

4、組敘述于勒的生活經歷：多媒體展示：以菲利普的口吻來復述哎，我的弟弟于勒以于勒的口吻來復述這些年都做了啥以老船長的口吻來復述于勒的遭遇三.理解小說的人物形象和主題1.小組辯論：既然小說的題目就是以于勒命題，于勒又貫穿小說始末，那么于勒是小說的主人公嗎？多媒體展示：判定作品中的某一人物是不是主人公，關鍵看這一人物形象是否體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想。小說的故事情節雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開的，但是，于勒只是小說中的線索性人物，作者設置他是為了組織材料，結構故事，推動情節發展的，并不是靠他來揭示主題。師：可見小說通過誰來揭示主題思想，誰就是小說的主人公.我們來走近小說中的人物.

5、2.菲利普夫婦.有感情的朗讀課文，從文章中勾畫出菲利普夫婦對于勒的不同稱呼。勾畫能夠體現他們性格特征的語句，思考人物性格特點.分組探究 集體交流多媒體展示：菲利普: 虛偽、自私、貪婪、冷酷、惟利是圖 克拉里絲：冷酷、自私、勢利、吝嗇、潑辣 我(若瑟夫)：天真善良3.想像作文多媒體展示：（1）想象一下，菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，那么，將會發生一幕怎樣的相遇場景呢？（2）假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。 菲利普夫婦對于勒的態度變來變去，造成他們態度多變的根本原因是什么？教師總結：當于勒在家行為不正時他的親人就稱他為壞蛋、流氓

6、、無賴，最后打發他走；當于勒出外發財后就稱他為正直、有良心的人盼望他的歸來；當于勒最后窮困潦倒時就稱他為小子、家伙、賊、流氓，唯恐避之不及。災星也罷福星也罷，變是為錢，不變的也是錢.所以這篇小說作者運用對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間關系是純粹的金錢關系。小說的主題是通過菲利普夫婦對于勒的態度體現的，所以小說的主人公就是菲利普夫婦。4探究“我”在小說中的形象和作用.速讀課文小組探究集體交流小組辯論理解小說判斷主人公的標準有感情朗讀課文，從書中勾畫出不同的表現.集體交流.分組探究集體交流發揮想象根據自己的理解口頭作文思考交流重點

7、理解以于勒為線索概括小說內容，同時培養學生的思維和口語表達能力.通過小組辯論的形式引出小說中的人物，進而讓學生理解小說主人公的判定方法，從而理解小說的人物形象.有感情朗讀課文從不同的稱呼入手，結合具體的語句分析理解人物性格。尊重學生的思維過程，體現學生的主題作用.通過對比更深入的理解小說中人物性格特點，培養學生的想像能力和口語表達能力.教 學 內 容 及 問 題 情 境學 生 活 動設 計 意 圖從文中找出“我”對于勒叔叔不同于“我”的父母的地方思考交流：“我”的形象和作用教師小結：這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什

8、么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。多媒體展示：形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮明的對比。作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。四、比較閱讀賞析藝

9、術特點1.這篇小說和故鄉在塑造人物形象上有什么共同點？2.這篇小說在藝術結構上有什么獨到之處？教師總結：1.兩篇小說塑造人物時都采用了對照的寫法，通過刻畫人物的外貌、動作、語言、神態來再現人物的性格特點，表達效果生動傳神，惟妙惟肖.2.曲折多變情節安排、環環相扣的懸念設置.五、拓展延伸1.面對菲利普夫婦這樣的人，你們有沒有新的見解？2. 左拉評價莫泊桑的作品說“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發人深思的。”看了這個嫌貧愛富的故事后，你有什么感受和啟發？3.學生發言六.課堂總結師：在金錢與物質的世界里，于勒這些

10、人被推入了人生悲劇的深淵.也扭曲了菲利普夫婦這些人的精神，使他們這些人淡漠了對人的愛和親情。親情是人世間多么美好的情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。但是，親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，親情的天平就有可能發生傾斜。同學們都有一顆善良的心，老師希望你們在多年后仍然愛心不變.瀏覽勾畫思考交流歸納總結，閱讀教師出示的資料，理解文中“我”的形象和作用比較思考總結特色學習方法知道寫作發表自己的見解暢談自己的閱讀感受理解“我”在小說中的形象和作用，進一步明確誰是小說的主人公，給學生質疑.突破難點.培養學生的鑒賞能力，學習優

11、秀文學作品的藝術手法，知道自己的寫作.培養學生的發散思維能力，學會從多角度客觀認識事物的方法.作業設計班級分兩組，去生活中發現：1.尋找人間真情，回來完成寫作.2.觀察人情淡薄，回來完成寫作.3.閱讀莫泊桑的作品，如：項鏈、羊脂球.板書設計 親 情 福 星 有 災 星無 教學反思相關鏈接 莫泊桑，全名居伊.德.莫泊桑(Maupassant1850-1893)：19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家，曾拜法國著名作家福樓拜為師。一生創作了6部長篇小說和350多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，是與契訶夫和歐亨利并列的世界短篇小說之王，對后世產生極大影響。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取

12、富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的真實。他的短篇小說構思別具匠心，情節變化多端，描寫生動細致，刻畫人情世態惟妙惟肖，令人讀后回味無窮。 莫泊桑的作品對后世產生了極大影響。除了羊脂球（1880）,這一短篇文庫中的珍品之外，莫泊桑還創作了包括一家人（1881）、我的叔叔于勒（1883）、米隆老爹（1883）、兩個朋友（1883）、項鏈（1884）及西蒙的爸爸、珠寶、小步舞、珍珠小姐等在內的一大批膾炙人口、思想性和藝術性完美結合的短篇佳作。莫泊桑的長篇小說也達到比較高的成就。他共創作了6部長篇：一生（1883）、俊友（又譯漂亮朋友，1885）、溫泉（1886）、皮埃爾和若望（1887）、像死一般堅強（1889）和我們的心（1890），其中前兩部已列入世