1、中國民族民間舞蹈教案 藏族踢踏舞教學目標：1、能主動探究藏族舞蹈與生活的關系,并把握其舞蹈風格的主要分類；2、能初步把握藏族踢踏舞的風格特點；3、 能初步學會藏族踢踏舞的基本動作,并用所學動作創編一個小組合；教學重點：1、初步把握藏族舞的基本動律；2、 學會藏族踢踏舞的基本動作；教學難點：1、連續不斷、有彈性的“ 顫,以及上身的放松、隨動；2、“ 顫” 動律的貫穿；3、把握踢踏舞基本動作節奏、風格；教學設想：在民族民間舞蹈的學習中,風格及動律的把握特別重要,于是我設想通過探究生活與舞蹈的關系, 來進行基本動律及體態的學習,也就是說,不是為了學動作而學動作,而是通過對生活的明白來學習舞蹈,從而始

2、同學懂得為什么要這樣做,也便于他們更加快速,更加精確的把握舞蹈風格；由于學習的是藏族踢踏舞,所以在動作的學習中,我實行了老師示范,同學觀看踏法、 聽辯節奏及強弱規律的方式來學習；不同的踏法組合在一起,形成不同的舞步和不同的節奏,也造成了強弱規律的不同；師生互動； 實行載歌載舞的方式；活躍課堂氣氛； 練習過程多樣化；讓同學依據動作特點,設計不同練習方式；為后面的自主編排隊型打下基礎；創編環節的設計是模擬藏族人民跳堆諧的場景,由于堆諧就是一種農區自娛性圈舞；實行老師提出要求, 讓同學依據要求創編的方式,既讓同學體驗了舞蹈的樂趣,也激發了同學的主觀能動性,積極主動的參加到組合的創編中來；課時支配：一

3、課時；教學預備：1、多媒體課件；2、舞蹈道具（長袖）教學過程：一、情形設計、課堂導入：1、觀看三段藏族舞蹈片段,分別為藏族的弦子、鍋莊、踢踏舞；師：剛才大家看到的這些舞蹈是哪個民族的舞蹈？同學回答：藏族；2、比較三種藏族舞蹈的異同,找出藏族踢踏舞基本體態的特點；師：同學們能不能說出這三段舞蹈分別屬于藏族舞中的哪一種？同學回答： 師：這三段舞蹈分別是藏族舞中的,弦子、鍋莊和踢踏舞；那么,這三種藏族舞分別有什么特點呢？同學回答：弦子：優美開朗；鍋莊：豪邁粗獷,瀟灑奔放；踢踏：輕盈熱鬧；師：那有沒有什么共同點呢？同學回答：上身略前傾,很放松,膝部有連續不斷的顫,舞袖；二、學習與制造（一）基本體態及動

4、律的學習；1、依據老師講解和圖片展現,探究藏族舞基本體態及動律形成緣由；（1）導入：師：同學們說得特別好；今日我們就來學習藏族的踢踏舞；要學好一種舞蹈,最重要的,就 是要正確的把握它的舞蹈風格；風格是什么？風格就是這種舞蹈所特有的體態特點和動律特 點；而體態特點,動律特點的形成,往往和這個民族的生活有著極其親密的關系；所以,現在我們就一起走進藏族人民的生活,一邊探尋舞蹈特點形成的緣由,一邊來學習藏族舞蹈的基本體態和基本動律；師：西藏在解放前是農奴制,農奴除負擔肯定的實物和貨幣地租,仍要承擔各種極其繁重的 勞役, 世代被束縛于莊園領地之上,領主可以將農奴隨便贈送、轉讓或交換,并使用各種私 刑,以

5、防止其抵抗與逃亡；生活特別的艱苦；第一張圖：雄偉連綿的雪山；其次張圖：坎坷的山路；第三張圖：雄奇的布達拉宮；第四張圖：真誠跪拜的藏民；第五、六張圖片：藏族服裝那么大家現在是不是可以從剛才所看到的,態和基本動律的緣由了呢？同學回答：是 提問所聽到的內容里, 找到藏族舞蹈形成這種基本體A、為什么“ 上身松馳、前傾” 農奴制；農奴飽受壓迫；位置卑微；真誠的宗教信仰；B、為什么“ 膝部有連續不斷的顫” 高原生活環境惡劣,山路坎坷, 為減輕自體力負擔；C、為什么“ 舞袖” 服裝為長袖；舞袖烘托舞蹈氣氛,表達歡樂心情；老師今日也給大家預備了長袖,請大家穿上長袖,來感受一下；3、踢踏基本動作的學習；（1）導

6、入 師：在把握了藏族舞的基本體態、基本動律后, 我們就開頭學習藏族踢踏舞；既然是踢踏舞,發出不同的聲音, 踏出各種節奏； 現在老師跳一段踢踏舞,請大家觀看,就少不了用腳踏地,老師用了哪些方法踏地？同學回答：踏法腳掌打地、全腳踏地、向后點地；（2）由同學回答導入基本踏法的學習；腳掌打地藏族踢踏舞中把這種踏法稱為“ 岡達” ；有單腳岡達,也有雙腳岡達；全腳踏地可以輕踏,也可以重踏；仍可以在不同的方位踏,比如往旁和往前；可以雙腳交替踏；向后點地；（3）學習基本動作 這幾種基本的踏法,可以組合出很多不同的舞步來；、第一基本步；師：現在老師跳一個基本舞步給大家看一下,老師跳第一基本步；同學：用了岡達和全

7、腳踏地；請大家說出, 這個舞步是由哪幾種踏法組成的？師：同學們說得很正確,這個動作就叫做第一基本步；現在請大家跟我一起來做一下這個動作；學會腳步后,教上肢動作；練習完整舞步；、其次基本步；師：剛才我們學會了第一基本步；現在,老師把第一基本步,在踏法的組合上做一點點變化；就形成了一個新的舞步其次基本步；請大家留意看, 老師在踏法的組合上做了什么變化；生：用一個全腳踏地,代替了一個單腳岡達；開頭學習其次基本步；師：同學們找出了腳步上的變化,那么有沒有留意老師上肢動作的變化？讓同學仿照出來,引入上肢動作教學；練習完整舞步；、擺步的學習 師：我們現在學會了第一基本步和其次基本步,大家發覺沒有, 這兩種

8、舞步踏出的節奏都是“ XX XX” ；現在老師做另外一組動作,請大家聽一下,踏出的節奏,是不是“XX XX” ；老師跳擺步；同學回答：是一樣的；師：也只是在踏法的組合方式上做了變化對不對？學習擺步,讓同學說出,擺步是由一個單腳岡達和一個全腳踏地交替組合而成；學會動作后老師提問：是不是只能在原地做？同學回答,并讓同學到前面示范,帶領大家一起做；、搖步的學習；把擺步的向上抬腳變成向前踢出；形成新的舞步搖步；師：搖步可不行以拉手跳？同學回答：可以；師：藏族人民在跳舞的時候,常常會手拉手,邊唱邊跳,那么我們現在也一邊 * ,一邊手 拉手來跳一下；唱漂亮的家鄉日喀就 ,拉手跳搖步；、退踏步的學習；師：前

9、面老師說了,踢踏舞少不了用腳踏地,發出各種聲音,踏出各種節奏,而前面我們所學四個舞步,都只有聲音、強弱的變化,而沒有節奏的變化；那現在老師就跳另外一個舞步給大家看,大家聽一聽,踏出的節奏是不是變了？老師跳退踏步；同學回答,由“XX XX” 變為“XX X” ；師：那老師又是用哪些踏法踏出了這個節奏呢？同學回答：向后點地,全腳踏地；仿照老師動作,學習退踏步；、抬踏步的學習；師：仍有沒有別的方法來踏出這種節奏呢？大家可以自己嘗試用各種踏法組合一下；師：剛才看到同學們所用的方法各不相同；其實藏族踢踏舞中,仍有一個動作,踏出來的節 奏,也是“XX X” ；這個動作就叫做抬踏步；學習抬踏步；（4）嫻熟鞏

10、固我們現在已經學會了藏族踢踏舞的6 個基本動作, 現在老師放一段音樂,請大家自由的用剛才所學的動作,來踏出聲音,為音樂伴奏；4、創編組合（1）導入：師：歡樂是踢踏舞的本質；藏族人民踏腳舞袖,為的都是表達歡樂心情；現在大家看到的,是藏族民在慶祝節日時跳舞的一組照片；大家發覺沒有,他們都是在什么隊型上跳的？同學回答：圓形；師：對,藏族人民在慶祝日跳堆諧的時候,都是唱著歌圍成一個或者兩個圈,時而流淌,時 而靜止,時而向圓心聚攏,時而散開,時而仍會發出各種歡呼聲,氣氛特別的熱鬧；所以,我們也圍成圈邊唱邊跳,體會一下藏族人民跳舞時那種歡樂的心情；（2）按要求創編 師：不過, 老師要給大家提出幾個要求,請

11、大家運用剛才我們所學的幾個基本動作,依據老 師的要求來編排；并且要求大家邊唱邊跳；（所 * 曲為漂亮的家鄉日喀就）要求：A、出場形成一個圈；時間兩個八拍；B、一個圈變成兩個圈；時間兩個八拍 C、兩個圈流淌起來；時間兩個八拍方法：將同學分成兩組,一組爭論如何完成要求A,另一組爭論如何完成要求B；然后,兩組分別派代表,指揮全班同學按爭論出來的方法完成要求 論完成；A、B；要求 C 由全班同學一起討回憶完成三個要求所用的方法；將三個要求連貫完整展現；老師點評；（3）老師補充終止動作；師：同學們做得特別的好！好,那大家是不是能感受到藏族人民在跳堆諧時的那種高興歡樂 了？同學回答：是！師：你們一般在很興

12、奮的時候都會怎么做？同學回答：會蹦起來,會喊！師：其實藏族人民在跳到興奮的時候,也會用聲音來表達自己的歡樂之情；好那就讓我們一起喊出來！老師示范終止動作；口念“ 咻咻咻咻 ” 同學學習終止動作；（4）整體表演；師：好了, 現在我們就把大家剛才編的組合再一起展現一遍,把“ 咻咻 ” 這組動作加到 圍成兩個大圈, 作為我們這個組合 我們自編組合的后面；全部的同學都邊喊邊向中間靠攏,的終止；師：太好了,老師都忍不住被你們的歡樂感染,想和你們一起舞蹈了；大家跳得開不高興？同學回答：高興！來,讓我們自己給自己鼓鼓掌！5、小結 請大家想一想： 假如要把 剛才大家很杰出的完成了老師交給的在圈上完成隊型變化的任務；“ 堆諧” 這種舞蹈搬到舞臺上展現給大家看,能不能始終在一個圈上舞蹈呢？同學回答：不能；師：為什么？答：由于藝術源于生活,高于生活；要讓觀眾都感受到我們的歡樂,就要 增加舞蹈的觀看性；所以我們需要用更豐富的隊型及層次的變化；師：特別好,那大家課后就試著把堆諧編排成一個小舞蹈；三、拓展1、觀看錄像,介紹愛爾蘭踢踏舞；師：今日我們學習了藏族的踢踏舞,踢踏舞；播放一段愛爾蘭踢踏舞；2、探討區分；其實在國際上,最富盛名,最具影響的踢踏舞是愛爾蘭師：愛爾蘭踢踏舞和我們藏族的踢踏舞最大的區分是什么？同學回答：體態,上肢動作 師：同樣是踢踏舞為什么會有這么大的區分呢