1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁在課程建立會議上講話在課程建立會議上的講話很快樂參加南開教育局與教育中心在崇化中學舉辦的，以勞技學科建立為主體的，區域特色課程建立展示大會。今天我想談兩層意思：其一，南開區以勞動技術為課程建立與施行的打破口，全面啟動區域課程的改革，這是與教育開展的時代趨勢相吻合的，是領風氣之先。我們知道，一個人社會化的開展，在學校環境里，其影響因素很多。主觀因素上，取決于學生本身的態度、興趣、才能、方法、習慣、意志力等；在客觀因素上，學校文化與傳統，老師的教學態度與才能，課程資與使用率，以及學校的教育教學管理等都會發揮重要作用。在我國教育面向現代化的開展過程中，在

2、老師專業化開展，教學的科學施行，學校教育教學的標準化管理上，都獲得了長足進步。目前突出的短板是課程的窄化和固化，以及缺乏選擇性。這就意味著，學校教育是按照根本課程和一個模子，來出產教育產品的。這與學生的個性化開展，社會的多樣化選擇之間構成嚴重沖突。因此，本世紀初教育改革選定了以課程改革為打破口。在改革實驗和教學理論中，課程的三級構建，以及國家課程的標準化教學，有了重要改變。可是，因為考試這個殼子很堅硬，致使學校課程的建立，學生學習的選擇性，沒有大范圍打破。這樣我們就可以看到，正在啟動的新高考制度改革與之前的新課程改革的相關性與延續性。也就是說，我們如今之所以要下大力氣，全社會投注精力，所要實現

3、的目的，還在于學校層面的課程建立，與學生課程學習中的自主選擇。當我們認識到，現實教育正在醞釀的，是一次由重視教學改革轉向兼顧課程和教學，而側重課程的改革之后，需要調整老師的專業化開展方向，以及學校辦學的主攻方向。詳細而言，一個老師是不是好老師，過去看他會不會教課，教得好不好，而將來還要加上一條看他在學校是否開設了選修課，開了多少，學生是不是歡送他的課。同樣，在學校辦學的檢測中，不僅看它在國家課程的施行中，是否有很好的質量，還要看它是不是為學生的多樣化開展提供了豐富的課程。南開區做課程建立這件大事，迎難而上，表達了改革者的勇氣和智慧。其二，對于在學校層面的課程建立怎么做，或許很多學校和老師還覺得

4、這是一件難事，可是南開區勞技學科的課程建立給我們提供了很珍貴的啟示。今天的見聞說明，學校是辦學主體，基于校本的課程建立代表了將來的開展方向。而老師無疑是課程建立的主力軍。老師開發的課程，一定與其專業化開展的優勢條件相關。這就是說，在將來學校課程建立的開展中，師本化的，表現為基于學科課程的拓展性課程，以及學生學科學習分化而需要推出的分層選擇課程，勢必是最有活力的課程建立開展點。基于學生的開展需要，學校課程建立還有三個增長點：一是基于社會文化和課程資，包括人力資，采取校內外結合的方式，開發適應學生開展的特色課程。二是考慮到學生學業的高端開展，需要適度為有學習才能的學生，開設上位學段的下沿性課程，例如在高中開設大學的先修課程。這樣的課程支持一局部學生在某些專業上，具備很好的知識儲藏。三是，以考試壓力較小的學科，如音體美，技術學科，在模塊的學習，以及課程的輻射范圍上適當開放，表達教學的選擇性。學校在這些學科的分工程選擇走班，可以積累教學管理的經歷。以上三個考慮自今