1、.PAGE ：.；PAGE 14山東省學(xué)前教育研討專業(yè)委員會“十二五研討課題 開題報告 課題稱號： 幼兒自我維護(hù)才干開展特點(diǎn)及其教育活動設(shè)計(jì)研討 課 題 編 號： XQJU2021-199 課題擔(dān)任人： 姜廣俠 所在單位： 魚臺實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園 開題日期 2021年12月 中國學(xué)前教育研討會2021.12 一.一.開題報告 一、 課題提出的背景與意義 (一)課題提出的背景中明確指出“幼兒園必需把維護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒安康生長放在任務(wù)的首位。這一指點(diǎn)思想充分闡明了生存、平安和安康在幼兒教育中的重要性。這必然要求幼兒園的教育要注重對幼兒生命的人文關(guān)懷，制定以幼兒為本的教育目的，從幼兒生命安康生

2、長的需求出發(fā)，立足培育幼兒的生命認(rèn)識、平安認(rèn)識，使教育生活化，讓幼兒學(xué)會生存、學(xué)生自護(hù)，養(yǎng)成安康、良好的生活習(xí)慣。體驗(yàn)生命的尊嚴(yán)和生活的幸福，提高生命質(zhì)量。對幼兒安康生長給予支持性的引導(dǎo)教育。本著教育生活化，從幼兒生長需求出發(fā)，對幼兒實(shí)施教育，為其終身的開展奠定堅(jiān)實(shí)的根底。當(dāng)前，中國的教育事業(yè)面臨國際化人才市場和國際化教育資源共享的格局，市場對人才需求提出更高、更全面的要求，國家急需綜合素質(zhì)高、決策才干強(qiáng)、能獨(dú)立應(yīng)對困難的創(chuàng)新人才，而傳統(tǒng)的教育方式已不順應(yīng)人才開展的需求，要想改動這種現(xiàn)狀，就必需以全新的教育方式從幼兒抓起，當(dāng)前社會的諸多要素導(dǎo)致平安事故時有發(fā)生，幼兒年齡小，自我維護(hù)認(rèn)識薄弱，是

3、最具代表性的弱勢群體，成人不能夠維護(hù)孩子一輩子。“授之以魚，不如授之以漁我們的教育目的是使孩子獲得終生有益的閱歷。指出：“幼兒教育是終身教育的奠基階段，應(yīng)為幼兒終身的開展打好根底，所以，我們應(yīng)該把幼兒生命教育從眼前延伸到長久，從起步維系到終身，培育自我維護(hù)才干是生命教育的根本所在、關(guān)鍵所在。因此，我們選擇這一課題，本著“以人為本，終身受害的目的，提高幼兒的自我維護(hù)才干，學(xué)會自護(hù)，使幼兒受害終身。 (二本課題提出的意義 幼兒自我維護(hù)才干的培育是幼兒全面開展的需求，幼兒期是人終身中最易受損傷的時期，同時也是養(yǎng)成良好習(xí)慣的最正確時期和可塑性最強(qiáng)的時期，這個階段對幼兒進(jìn)展自我維護(hù)教育，有著深化長久的意

4、義，現(xiàn)實(shí)生活中，各種潛在的平安隱患隨時要挾著人們的平安與安康，加之傳統(tǒng)教育的偏向，使學(xué)校教育、家庭教育更多偏重于認(rèn)知教育，呵斥幼兒平安認(rèn)識薄弱，生存、自護(hù)、自理才干差，順應(yīng)才干、抗挫才干低下，影響幼兒的身心安康和全面開展，這使得幼兒自我維護(hù)才干的培育更具現(xiàn)實(shí)意義。 二、課題界定與研討根據(jù)的實(shí)際 一 課題界定 1.相關(guān)概念的界定 本課題主要研討如何讓幼兒認(rèn)識本人，初步樹立自我維護(hù)認(rèn)識，并掌握一些維護(hù)本人的方法和技藝，作為研討者我們要從本身出發(fā)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合本人的實(shí)際，精搞教學(xué)活動設(shè)計(jì)，利用多種方式、資源抓住教育契機(jī)，層層深化協(xié)助 幼兒抑制嬌氣、膽怯、依賴等不良心思、開展才干，使幼兒獲

5、得自我維護(hù)的方法。 (1).幼兒：指幼兒園3-6歲的幼兒。 (2).自我維護(hù)：是一個人在社會中保管個體生命的最根本才干，它可以對突如其來的情況采取必要的措施，到達(dá)維護(hù)本人的目的。 (3).自我維護(hù)才干:是指3-6歲兒童在生活實(shí)際活動中，在人的生理根底上，經(jīng)過教育和培育，構(gòu)成和開展起來的維護(hù)自已身心不受損害的活動身手。 2.研討問題的界定 本課題研討需求處理的主要問題是： (1).本課題研討的現(xiàn)實(shí)背景是:當(dāng)前中國家庭的根本方式大多為4-2-1構(gòu)造，幼兒成了家庭的中心，雙方老人更是呵護(hù)備至，甚至越俎代庖，溺愛有加。許多孩子成了衣來伸手，飯來張口的小皇帝。家長可以維護(hù)幼兒一時，卻維護(hù)不了一世，因此孩

6、子的平安認(rèn)識和自我維護(hù)才干明顯下降這對幼兒以后的開展極為不利，存于此類嚴(yán)重的社會問題，我園對該課題進(jìn)展研討。 (2).本課題研討的根本義務(wù)是根據(jù)我園實(shí)踐情況，應(yīng)從幼兒自我維護(hù)才干的培育方面探求出一套適宜本地實(shí)踐情況的教學(xué)方式，來開展幼兒的自我維護(hù)才干。 (3).本課題研討的詳細(xì)問題是：從認(rèn)識本人，初步獨(dú)立自我維護(hù)認(rèn)識入手，利用多種途徑，教會幼兒自我維護(hù)的方法，開展才干，提高素質(zhì)。研討任務(wù)的要點(diǎn)如下：從幼兒本身出發(fā)，知道本人生命只需一次，樹立“自我的概念；在生活中，抓住教育契機(jī)，逐漸加強(qiáng)認(rèn)識，獲得自我維護(hù)的有效方法；經(jīng)過教育活動，培育幼兒的自我維護(hù)認(rèn)識；經(jīng)過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)助 幼兒抑制嬌氣依賴的性格

7、急抗挫才干，多渠道提高幼兒自我維護(hù)才干。 (二本課題研討的實(shí)際根據(jù) 1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)實(shí)際：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自動進(jìn)展意義建構(gòu)的過程，教師是教學(xué)過程中的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)實(shí)際對幼兒教育教學(xué)有著重要的自創(chuàng)作用，對于培育幼兒的自主學(xué)習(xí)和自動探求才干有重要的指點(diǎn)意義。幼兒的開展是在與他人相互影響的過程中實(shí)現(xiàn)，是在與環(huán)境的相互作用中開展本人的認(rèn)知構(gòu)造。 2.做中學(xué)：約翰杜威：美國著名的適用主義教育家。他充分強(qiáng)調(diào)兒童在課程中的自動性，并經(jīng)過課程使兒童可以自我開展，更大限制地發(fā)揚(yáng)兒童自動性、發(fā)明性的精神。在尊重兒童的根底上，提出“從做中學(xué)，以為兒童應(yīng)該從本身的活動中進(jìn)展學(xué)習(xí)，教育應(yīng)該從幼兒的閱歷

8、和活動出發(fā)。3、生活即教育：陶行知，中國現(xiàn)代教育史上著名的人民教育家，“生活即教育是陶行知生活教育實(shí)際的中心。他以為“生活即教育是人類社會原來就有的，隨人類生活的變化而變化，教育要在種種生活中進(jìn)展，是一種終身教育與人生共一直的 教育。 三、相關(guān)的課題研討綜述 目前，絕大部分孩子都為獨(dú)生子女，家長們在生活中包辦的太多，忽略了對孩子平安認(rèn)識和自我維護(hù)才干的培育，使得他們面對突如其來的不測事故，往往手足無措。因此，在孩子們最喜歡、又較易發(fā)生不測事故的運(yùn)動中，提高幼兒的自我維護(hù)才干非常重要。 本研討希望經(jīng)過分析、梳理、匯總，給寬廣教師提供可實(shí)踐操作的“在幼兒園生活中提高幼兒自我維護(hù)才干的方法和戰(zhàn)略，更

9、好地在運(yùn)動中提高幼兒的自我維護(hù)才干，促進(jìn)幼兒平安、安康、高興的生長. 一國內(nèi)外一致研討領(lǐng)域的現(xiàn)狀指出“幼兒園必需把維護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的安康，放在任務(wù)的首位。蔣慧鶯在中談到，幼兒期的孩子身心尚未開展成熟，自我維護(hù)才干缺乏，較易發(fā)惹事故，影響安康。作為教師，該當(dāng)正確評價孩子身心兩方面的可塑性，培育幼兒自我維護(hù)才干，才干使幼兒防止損傷。馬霞在提出：“幼兒期的安康開展是孩子今后開展的根本根底。但由于幼兒年齡小，生活閱歷貧乏，自我維護(hù)才干有限而孩子的高興安康生長離不開平安。張綠萍在一文中也說到，“培育自護(hù)才干，是幼兒安康、平安生長的必需保證。讓幼兒提高平安認(rèn)識和自我維護(hù)才干為本人撐起一把平安的維護(hù)

10、傘，才干擁有一個幸福、高興、安康、平安的童年。日本、美國等相關(guān)部門都曾做過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，闡明兒童受傷種類普通有：骨折、挫傷、擦傷、扭傷等，而事故發(fā)生地點(diǎn)最頻繁的就是戶外活動場地、游戲設(shè)備等處，例如滑梯、秋千、攀爬架等。因此，在恰當(dāng)?shù)臅r候，教師們會給孩子以適當(dāng)?shù)钠桨蔡崾荆撬麄儾⒉粫柚褂變旱倪\(yùn)動活動，而是選擇在減低場地、資料危險性的情況下，讓幼兒本人去體驗(yàn)、去積累相關(guān)的自我維護(hù)的閱歷。德國Schweinfurt幼兒園曾調(diào)查過鼓勵幼兒運(yùn)動與事故發(fā)生率之間的關(guān)系。當(dāng)教師鼓勵幼兒自在的嘗試玩某一樣新的器械、參與某些具有危險性的活動時，假設(shè)教師以閱歷人的身份與幼兒一同討論、分享如何平安運(yùn)用某一器械、能夠

11、存在的危險以及如何防止危險發(fā)生的閱歷等，并在兒童對這些器械設(shè)備活動的反復(fù)嘗試中給孩子以適當(dāng)?shù)钠桨仓更c(diǎn)與提示，能更好地協(xié)助 幼兒掌握一些根本的、必需的平安行為規(guī)那么，提高本身的維護(hù)認(rèn)識，大大減少事故的發(fā)生。 由此可見，他們以為生活中確實(shí)充溢著危險，教師們需求做的是協(xié)助 幼兒積累詳細(xì)的閱歷教訓(xùn)，構(gòu)成防御危險的認(rèn)識和才干。經(jīng)過本身的探求，來提高運(yùn)動中的自我維護(hù)才干。 二本課題與已有研討的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別 綜觀國內(nèi)國外的研討，在幼兒的生活、學(xué)習(xí)方面，幼兒平安認(rèn)識和自我維護(hù)才干的培育不斷以來都遭到寬廣教學(xué)任務(wù)者和研討者的關(guān)注，。目前，我們發(fā)現(xiàn)，在以往各研討領(lǐng)域中，由起初的注重資料的提供、技藝的掌握上，轉(zhuǎn)向了提

12、高幼兒的自我維護(hù)才干，并構(gòu)成了一些較宏觀的方案。然而，真實(shí)地從不同年齡段的幼兒出發(fā)，針對不同情況，討論教師如何有針對性的察看、指點(diǎn)幼兒，協(xié)助 幼兒提高自我維護(hù)才干的開展方面，供教師們可以實(shí)踐操作的內(nèi)容尚少。 因此，本研討將由此入手，在幼兒自我維護(hù)才干開展特點(diǎn)及其教育活動設(shè)計(jì)研討方面梳理出針對不同年齡的幼兒，在提高自我維護(hù)才干的內(nèi)容、方法和戰(zhàn)略上探求出一套切合實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，從而使幼兒在生活中提高自我維護(hù)才干，全面、安康地生長。、 四、研討的目的、內(nèi)容、方法 一研討目的 總目的：經(jīng)過研討，總結(jié)出一套較完善的幼兒自我維護(hù)才干開展特點(diǎn)的報告和主題方案及有效的教育方法。 詳細(xì)目的： 1、家庭活動篇：培

13、育幼兒的自理才干和良好的習(xí)慣，促進(jìn)自我維護(hù)才干的開展。 2、幼兒園活動篇：要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，加強(qiáng)幼兒維護(hù)認(rèn)識。遵守幼兒班級的規(guī)章制度，防止平安事故的發(fā)生。學(xué)習(xí)簡單的處置方法，提高幼兒的應(yīng)急的實(shí)際才干。 3、外出活動篇：注重開展幼兒戶外活動，多讓幼兒進(jìn)展走、跑、跳等根本動作的練習(xí)，加強(qiáng)幼兒的活動才干。外出時對陌生人和危險事物有警惕，加強(qiáng)自護(hù)認(rèn)識，了解并遵守交通平安和公共場所活動的平安等方面的常識，掌握戶外的自救自護(hù)方法。 4、災(zāi)難活動篇：了解災(zāi)禍的預(yù)兆及給人們帶來的危害，知道躲避的方法，掌握災(zāi)難中自護(hù)自救和逃生的技藝。 (二研討的內(nèi)容 1.本課題研討的根本內(nèi)容 1、幼兒自我才干的培育：日常平安知識的教

14、育，生活行為的訓(xùn)練及體育游戲活動的開展。 2、經(jīng)過設(shè)計(jì)一系列教育活動：交通平安，生活平安，活動平安，防災(zāi)平安，防止不測損傷等活動，進(jìn)展幼兒自我維護(hù)教育。 3、教師平安技藝的培育：組織教師學(xué)習(xí)安康教育實(shí)際，在開展體育游戲時把實(shí)際與實(shí)際相結(jié)合，教給幼兒自我維護(hù)才干的方法。 4、家園結(jié)合，構(gòu)成合力，共同培育幼兒維護(hù)認(rèn)識和才干。 5、幼兒園平安環(huán)境的創(chuàng)設(shè):提供寬松的環(huán)境和寬闊的活動場地，提供各種平安的運(yùn)動器械和設(shè)備，為幼兒游戲活動提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保證。 2.課題研討擬設(shè)置的子課題研討工程 3研討的方法 主要以行動研討法為主，輔以閱歷總結(jié)法、察看法、文獻(xiàn)資料法等實(shí)驗(yàn)方法。 1、行動研討法：是一種以“處理實(shí)

15、踐問題為中心的研討方法，將實(shí)際知識、先進(jìn)閱歷和科學(xué)方法及時地運(yùn)用到實(shí)際的研討中去，發(fā)明性地處理實(shí)踐問題。 2、閱歷總結(jié)法：對每個階段的研討結(jié)果進(jìn)展小結(jié)，總結(jié)閱歷，尋覓缺乏，為下一步研討提供資料，以便更好地完成研討義務(wù)。 3、察看法：在活動中及時察看幼兒，把實(shí)際中出現(xiàn)的一些問題記錄備案，分析其性質(zhì)，從中找出規(guī)律性的東西。 4、文獻(xiàn)資料法：從網(wǎng)絡(luò)、書籍中查找和搜集詳實(shí)的資料和信息，使研討更具有科學(xué)性和規(guī)范性。行動研討法為主，結(jié)合調(diào)查法、察看法進(jìn)展。五、課題研討的實(shí)施步驟 第一階段：申報階段2021年5月2021年6月 1、確定研討課題，查閱、學(xué)習(xí)開展幼兒自我維護(hù)才干開展特點(diǎn)的有關(guān)知識。 2、明確課

16、題研討的思緒和意義。 第二階段：預(yù)備階段2021年9月至2021年12月 1、成立課題小組：確定實(shí)驗(yàn)班級：調(diào)查了解分析我園大、中、小班幼兒自我維護(hù)才干的現(xiàn)狀。 2、對教師進(jìn)展平安技藝的培訓(xùn)，培育幼兒的自我維護(hù)認(rèn)識。 3、搜集有關(guān)實(shí)際資料：學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)際，制定課題實(shí)施方案。 第三階段：實(shí)施階段2021年1月至2021年3月 按課題實(shí)施方案,開展課題研討： 1、充分利用幼兒園環(huán)境資源，培育幼兒良好生活習(xí)慣，提高幼兒自我維護(hù)認(rèn)識。 2、組織教師討論各年齡段幼兒自我維護(hù)才干的培育的方法和途徑。 3、針對大、中、小班年齡段幼兒設(shè)計(jì)開展方式多樣的教育活動，討論幼兒在活動中的自我防備的認(rèn)識和應(yīng)變才干的提高情況

17、，探討教育活動中培育幼兒自我維護(hù)才干的根本途徑。 4、組織課題組成員討論教學(xué)實(shí)施中的典型性案例，進(jìn)展觀摩和交流學(xué)習(xí)，并明確下一步活動開展的思緒。再經(jīng)過課題組成員的觀課、議課，查找教學(xué)中存在的問題，反思教學(xué)的方式和方法，積累小、中、大班活動優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，培育幼兒自我維護(hù)才干。 5、調(diào)動家長參與體育游戲活動的積極性，開展方式多樣的親子活動，提高幼兒的自我維護(hù)才干。 6、把課題研討的實(shí)際與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)展研討，撰寫研討分析與階段總結(jié)。 第四階段：總結(jié)階段2021年4月至2021年6月六、預(yù)期的研討成果和方式1、預(yù)期研討成果1完成結(jié)題報告。2完成相關(guān)論文，促進(jìn)教師的專業(yè)生長，使教師的教科研才干、人文素

18、養(yǎng)得到整體提升。3建立幼兒自我維護(hù)教育園本課程，匯編教育活動方案集。4把開展幼兒自我維護(hù)才干、全面促進(jìn)幼兒安康開展做為本園的特征課程。2、方式教學(xué)活動、案例、論文、課件等。課題研討的保證 一課題研討的保證措施 研討資料：課題組成員根據(jù)本課題內(nèi)容建立了電子資源庫；幼兒園圖書室有1萬冊藏書，其中有幾百冊是有關(guān)幼兒教育實(shí)際和新課程改革的書籍；每位課題組成員在園均配置了電腦，可上網(wǎng)搜集資料；這為課題組順利開展研討任務(wù)提供了重要保證。 實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備：幼兒園共有獨(dú)立的計(jì)算機(jī)50臺，校園網(wǎng)功能完備；電視機(jī)和DVD各17臺，打印機(jī)6臺，幼兒園還配備了多媒體電子備課室，為幼兒園教研任務(wù)提供了一個學(xué)習(xí)交流的平臺。

19、同時，幼兒園室外有四套大型玩具，還有十二種室外小型玩具以及部分自制玩具等，這為開展課題研討任務(wù)也提供了物質(zhì)保證。 人力資源方面：我園是一所省級示范性幼兒園，園指點(diǎn)非常注重課題研討、園本教研和教學(xué)任務(wù)。園指點(diǎn)親身擔(dān)任本課題的指點(diǎn)者，對本課題的研討做了有效的謀劃、組織和指點(diǎn)。園里多次組織教師外出學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)開展。教師到達(dá)學(xué)以致用，在任務(wù)中把實(shí)際和實(shí)際結(jié)合起來，發(fā)明性地開展教育教學(xué)任務(wù)。從事本課題研討的教師都是年輕的一線教師，她們教育教學(xué)閱歷豐富,有一定的教科研才干。2005年部分教師還參與了省級課題的課題研討。 二)經(jīng)費(fèi)來源 作為園指點(diǎn)不斷都很支持教科研任務(wù)，在資金和人力上為課題研討的實(shí)施做了很好的保證，為確保研討的順利實(shí)施提供了必要的條件。