1、.：.；模擬試題及答案一、單項選擇題第1題: ( B )是人對某種事物或特定對象所持有的一種一定或否認的心思傾向。 A.認知 B.態度 C.智慧 D.謙虛第2題: ( C )是人對某種事物或特定對象所持有的一種一定或否認的心思傾向。A.任務成就 B.任務績效 C.任務稱心度 D.任務態度 第3題: 最早提出組織承諾的是( D )。 A.科特 B.梅耶 C.阿倫 D.貝克爾第4題: ( B )與缺勤率和流動率成負相關。 A.組織效率B.組織承諾C.任務績效D.任務分析第5題: ( B )是指個體對其他個體的知覺。A.個人感知B.社會知覺C.歸因D.群體知覺第6題: ( C )是指最先的印象對人的

2、知覺所產生的劇烈影響。 A.光環效應B.投射效應C.首因效應D.刻板印象第7題: ( A )是指當對一個人的某些特性構成好或壞的印象之后，人們就傾向于據此推論其他方面的特性。 A.光環效應B.投射效應C.首因效應D.刻板印象第8題: ( D )是指對某個群體構成一種概括而固定的看法后，會據此去推斷這個群體的每個成員的特征。 A.光環效應B.投射效應C.首因效應D.刻板印象第9題: ( C )就是利用有關的信息資料對人的行為進展分析，從而推論其緣由的過程。 A.內因B.外因C.歸因D.知覺第10題: ( B )是指點致行為或事件的行為者本身可以控制的要素，包括行為者的人格、質量、心情、心境、才干

3、、需求和努力程度等。 A.歸因B.內因C.外因D.知覺第11題: ( C )包括行為者所處的各種環境、機遇、所從事任務的特點和難度，以及任務與人的相互作用、他人對行為者的強迫或約束、鼓勵的作用等。 A.知覺B.內因C.外因D.歸因第12題: ( C )是指行為者的才干、人格、質量、任務難度、職業要求、法律、制度和規范等。 A.內因B.外因C.穩因D.非穩因第13題: 第一個將期望實際運用于任務動機并將其公式化的是( D )。 A.赫茲伯格B.亞當斯C.萊文澤爾D.費洛姆第14題: 第一個對學習中的強化做出實際分析的是( C )。 A.費洛姆B.萊文澤爾C.愛德華?桑代克D.赫茲伯格第15題:

4、社會學習實際的開創人是( D )。A.費洛姆B.愛德華?桑代克C.萊文澤爾D.班杜拉第16題: ( C )是指團隊生存、改良和順應變化著的環境的才干。 A.績效B.成員稱心度C.團隊學習D.外人的稱心度第17題: 協助 團隊成員設定團隊議事日程、讓團隊一直瞄準目的、做出高效決策和提出處理問題的替代方案的是( A )。A.團隊義務職能B.團隊維護職能C.團隊溝通職能D.團隊決策第18題: 關注于人際關系，它讓團隊成員們結合在一同，使大家可以繼續相處甚至有某種樂趣的是( C )。 A.團隊溝通職能B.團隊義務職能C.團隊維護職能D.團隊決策第19題: 指點者尊重和關懷下屬的看法和情感，更情愿與下屬

5、建立互置信任的任務關系的是( A )。 A.關懷維度B.認可維度C.構造維度D.尊重維度第20題: 指點者更情愿界定本人和下屬的任務義務和角色，以完成組織目的的是( A )。 A.構造維度B.認可維度C.關懷維度D.尊重維度第21題: 在20世紀50年代末提出了第一個綜合的權變模型的是( A )。 A.費德勒B.赫塞C.布蘭查德D.明茨伯格第22題: 在權變實際中，把下屬作為權變的變量，即以為下屬的成熟程度是選擇指點風格的依賴條件，這一實際是( B )。 A.費德勒的權變模型B.指點情境論C.途徑目的實際D.參與模型第23題: 指點者的主要義務是提供必要的支持以協助 下屬到達他們的目的，并確保

6、他們的目的與群體和組織的目的相互配合、協調一致的是( C )。 A.費德勒的權變模型B.指點情境實際C.途徑一目的實際D.參與模型第24題: 指點行為風格與下屬參與決策相聯絡，討論如何選擇指點的方式和參與決策的方式以及參與程度的是( D )。A.費德勒的權變模型B.指點情境實際C.途徑一目的實際D.參與模型第25題: ( A )是將人的智力、人格、興趣、心情等心思特征，按一定規那么表示成數字，并賦予這些數字一定的解釋的過程。 A.心思丈量B.心思檢驗C.物理丈量D.物理檢驗第26題: 心思丈量的工具是( B )。 A.物理丈量B.心思檢驗C.物理檢驗D.情商檢驗第27題: 心思檢驗按檢驗的內容

7、可分為兩大類，一類是才干檢驗，另一類是( A )。 A.人格檢驗B.成就檢驗C.性向檢驗D.情商檢驗第28題: ( A )又稱穩定性或可信性，是指一個人在同一心思丈量中幾次丈量結果的一致性A.信度B.效度C.難度D.規范化第29題: ( B )是指一個檢驗的檢驗結果與被檢驗者行為的公認規范之間的相關程度，也就是一個檢驗希望丈量的心思特征的有效性和準確性。 A.信度B.效度C.難度D.規范化第30題: 指點情境實際中主要包括兩個方面的內容一是任務成熟度，二是( A )。 A.心思成熟度B.心思接受度C.精神成熟度D.精神接受度第31題: ( C )包括行為者所處的各種環境、機遇、所從事任務的特點

8、和難度，以及任務與人的相互作用、他人對行為者的強迫或約束、鼓勵的作用等。 A.知覺B.內因C.外因D.歸因第32題: ( C )是指行為者的才干、人格、質量、任務難度、職業要求、法律、制度和規范等。 A.內因B.外因C.穩因D.非穩因第33題: 第一個將期望實際運用于任務動機并將其公式化的是( D )。 A.赫茲伯格B.亞當斯C.萊文澤爾D.費洛姆第34題: 第一個對學習中的強化做出實際分析的是( C )。A.費洛姆B.萊文澤爾C.愛德華?桑代克D.赫茲伯格第35題: 社會學習實際的開創人是( D )。 A.費洛姆B.愛德華?桑代克C.萊文澤爾D.班杜拉第36題: ( C )是指團隊生存、改良

9、和順應變化著的環境的才干。 A.績效B.成員稱心度C.團隊學習D.外人的稱心度二、多項選擇題第1題: 影響任務稱心度的要素有( ABCDE )。 A.富有挑戰性的任務B.公平的報酬C.支持性的任務環境D.融洽的人際關系E.個人特征與任務的匹配第2題: 阿倫和梅耶所進展的綜合研討提出的承諾有( ACE )。 A.感情承諾B.書面承諾C.規范承諾D.口頭承諾E.繼續承諾第3題: 社會知覺包括的類型有( ABCDE )。 A.首因效應B.光環效應C.投射效應D.對比效應E.刻板印象第4題: 組織公正與報酬分配的原那么有( ABC )。 A.分配公平B.程序公平C.互動公平D.法律公平E.組織公平第5

10、題: 桑代克的效果律中強調的行為法那么有( ABCDE )。 A.在對一樣環境做出幾種反響中,那些引起稱心的反響,將更有能夠再次發生B.令人稱心的、遭到鼓勵的行為結果將添加先前行為的力度，并添加未來再次發生此行為的能夠性，這一原那么有時也稱為C.那些隨后引起不稱心的反響，將不太能夠再次發生D.不理想的遭到懲罰的行為結果將減少先前行為的力度，并減少未來再次發生此行為的能夠性，這一原那么有時也稱為：E.假設行為之后沒有任何后果，即既沒有正性的也沒有負性的事后結果，在苦干時間后，這種行為將會逐漸消逝，這一原那么第6題: 組織行為矯正模型被以為是有效的行為績效管理的系統性方法之一，其詳細步驟有( AC

11、DE )。 A.要識別和確認對績效有艱苦影響的關健行為B.懲罰原那么C.要對這些關健行為進展基線丈量D.功能性分析E.干涉行為第7題: 團隊的有效性要素構成有( ABCD )。 A.績效B.成員稱心度C.團隊學習D.外人的稱心度E.薪酬第8題: 團隊過程的主要范疇是( ABCDE )。 A.溝通B.影響C.義務和維護的職能D.決策、沖突E.氣氛和心情問題第9題: 群體決策的優點有( BCDE )。 A.能比個體決策需求更少的時間B.能提供比個體決策更為豐富和全面的信息C.能提供比個體決策更多的不同決策方案D.能添加決策的可接受性E.能添加決策過程的民主性第10題: 群體決策的缺陷有( ABCD

12、 )。 A.要比個體決策需求更多的時間B.由于從眾心思睬妨礙不贊同見的表達C.群體討論時易產生責任不清D.對決策結果的責任不清E.能減少決策的可接受性第11題: 影響群體決策的群體要素有(ABCDE )。 A.群體多樣性B.群體熟習度C.群體規模和群體決策規那么D.參與決策的平等性E.群體的認知才干和群體成員的決策才干第12題: 人際關系的開展階段是( ABCDE )。 A.選擇或定向階段B.實驗和探求階段C.加強階段D.交融階段E.盟約階段第13題: 個體的溝通風格包括的類型有( ABCD )。 A.自我抑制型B.自我維護型C.自我暴露型D.自我實現型E.自我實際型第14題: 亨利?明茨伯格

13、曾對五位高層經理進展了仔細察看和精心研討，他用( BCE )高度相關的角色來闡明管理者。A.任務方案類B.人際關系類C.信息類D.義務處置類E.決策類 第15題: 指點者與眾不同的特質有( ABCDE )。 A.自自信心B.發明性C.內驅力D.指點動機E.隨機應變的才干第16題: 指點行為的權變實際有( ABCE )。 A.費德勒的權變模型B.指點情境實際C.途徑-目的實際D.反響實際E.參與模型第17題: 費德勒以為決議指點行為有效性的關鍵情境要素有( ACE )。 A.指點者與被指點者的關系B.指點者的個性C.義務構造D.指點者的特質E.指點者的職權第18題: 途徑目的實際的指點行為類型是

14、( BCDE )。 A.反響型B.指點型C.支持型D.參與型E.成就導向型第19題: 培訓和開展指點者技藝的實際和方法有( ABCD )。 A.加速站B.輔導C.按需培訓D.確定指點技藝的范疇E.戰略規劃第20題: 心思檢驗按檢驗的方式可分為( BCDE )。 A.情商檢驗B.紙筆檢驗C.操作檢驗D.口頭檢驗E.情境檢驗第21題: 心思檢驗按檢驗目的可分為( ABE )。 A.描畫性檢驗B.診斷性檢驗C.綜合性檢驗D.個體性檢驗E.預測性檢驗第22題: 心思檢驗的技術規范有( ABCE )。 A.信度B.效度C.難度D.靈敏度E.規范化第23題: 檢驗在編制和運用時必需經過規范化的過程，包括的規范步驟有( BCDE )。 A.對檢驗進展構造安排B.選定所需的檢驗題C.抽樣選定規范化樣本進展試測D.施測程序規范化E.從施測結果中建立常模第24題: 在運用心思檢驗對應聘者進展評價和挑選時，戰略選擇的種類有( BCE )。A.首因戰略B.擇優戰略C.淘汰戰略D.提升戰略E.輪廓匹配戰略 第25題: 心思丈量方法在培訓和開發中的作用主要表達在( ACE )。 A.它是培訓需求分析的必要工具B.是挑選人才的工具C.為培訓內容和培訓效果提供根據D.是提升或加薪的根據E.是員工職業生涯的重要步驟第26題: 影響任務稱心度的要素有( A