1、第4頁 共4頁重力物理教學設計2重力教案2自中考試題重點、難點分析p 1.重力重力的概念比較復雜,而且比較抽象.由于學生在日常生活中對重力有一些模糊的認識,而且有些認識是不科學的,例如有的學生認為重力是物體自己施加的,這樣給教學造成一定的困難.因此在進展“重力”這部分內容的教學時應從以下幾個方面分層次進展.(1)從觀察入手,手中的物體分開手以后豎直下落,而且速度越來越快;向上拋出的小球在上升過程中速度越來越慢,升高到一定高度改變運動方向向下降落.(2)分析p 考慮,物體下落速度越來越快,向上拋出的物體速度越來越慢,物體升高到一定高度改變運動方向,都是物體的運動狀態發生了改變,由于力可以改變物體

2、的運動狀態,說明物體受到了力的作用.(3)物體下降時速度越來越快,向上拋出時越來越慢,升高到一定高度改變了運動方向,說明物體受到了向下的力.(4)有受力物體必然有施力物體,這個施力物體就是地球,是由于地球的吸引而使物體受到了力.由此得出重力的概念.2.重力的方向豎直向下關于重力的方向,在學生中易出現兩個錯誤說法:同學的課桌上有一個彈簧秤和3個100g的鉤碼,請同學們分別測出100g、20_g、300g的鉤碼所受的重力,并計算出重力跟質量的比值,把測量值和計算結果填在教材P96的表格中.下面開始實驗.實驗過程中教師在同學中巡視,進展指導,理解實驗情況,實驗完畢后請同學說出自己測出的三次重力值和物

3、體的重力與它的質量的比值,將學生測得的值寫在黑板上.由于彈簧秤不非常準確以及測量中不可防止的誤差,計算出的比值不會正好等于9.8N/kg.應要求學生實事求是的說出自己的測量值,教師引導學生分析p 數值不準確自中考試題重力教案2自中考試題的原因.大量的實驗和我們日常生活中的經歷都告訴我們,質量增大幾倍,重力也增大幾倍、物體的重力與質量成正比,它們的比值是9.8N/kg,假設用G表示重力,m表示質量,g表示9.8N/kg,那么重力與質量的關系可以寫成如下表達式.請同學考慮一下g=9.8N/kg,它的物理意義是什么?質量是1kg的物體,受到的重力是9.8N.(這個結論假設學生一時說不出,教師應通過對

4、實驗結果的分析p 逐步進展引導)利用這個公式,我們可以質量計算出物體的重力,也可以重力求出物體的質量.但計算中要注意質量的單位用千克,計算出重力的單位是牛.下面請同學們計算一下,質量是450g的物體重力是多少?學生練習,教師巡視,練習完畢后請學生說出計算過程,教師將學生答復內容寫在黑板上,最后形成正確解題過程的板書.例題質量是450g的物體受到的重力是多少?求G=?解答物體受到的重力是4.41N.4.重心請同學們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動.學生進展小實驗,實驗完畢后教師提問.是不是隨意怎么放,直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動.不是,對每一樣東西總是有一個固定的位置.

5、這個實驗告訴我們,物體受到的重力可以看成集中在一個點上,假設這個點正好在手指中間的位置,物體就可以不掉下來,這點是重力在物體上的作用點,我們叫它重心.教師:剛剛實驗中同學們是否注意到,直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同,沒注意的同學可以再試一下.學生直尺重心的位置正好在中間的位置,鋼筆、圓珠筆就不在中間.教師同學們觀察的很好,這說明物體重心的位置與物體的形狀,材料是否均勻有關.外形規那么,密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心,如球心、圓心、正方形對角線的交點.如今同學們的課桌上都有兩塊不規那么的紙板,大家能不能想一個方法,迅速、準確的找到它重心的位置.組織學生討論,最后引導

6、大家利用重力的方向豎直向下這一物理規律,利用幾何中兩條直線相交確定一個點的數學規律歸納出用吊線法來確定不規那么物體重心的位置.(三)總結、擴展今天我們研究了重力,實際研究了兩個問題,首先,我們研究了什么是重力,重力的概念比較復雜,初中只能作一般的理解.17世紀末,英國科學家牛頓在前人研究的根底上發現,任何兩個物體之間都存在引力,引力的大小與兩個物體質量的乘積成正比,與它們之間間隔 的平方成反比,這個引力稱之為萬有引力,地球與物體之間的萬有引力就是一般我們所說的地球引力,但是一般地說重力并不等于地球引力,所以我們的教材中在講重力時只說“物體由于地球吸引而受到的力叫做重力”,并沒講重力就是地球的吸引力,也沒有給出重力的定義.由