1、Word - 13 -大學生社會實踐調查報告(二篇)第一篇：高校生社會實踐調查報告范文高校生社會實踐調查報告格式及范文不同類型的調查報告，詳細內容有所不同。但基本寫法是相通的，以下是搜集整理的高校生社會實踐調查報告格式及范文，供大家閱讀參考。調查報告的寫作方法，一是熟識調查報告的結構特點;二要把握調查報告的寫作程序。(一)調查報告的結構一般來說，調查報告的內容大體有：標題、導語、概況介紹、資料統計、理性分析、總結和結論或對策、建議，以及所附的材料等。由此形成的調查報告結構，就包括標題、導語、正文、結尾和落款。1.標題調查報告的標題有單標題和雙標題兩類。所謂單標題，就是一個標題。其中又有公文式標

2、題和文章式標題兩種。公文標題為“事由文種”構成，如浙江省農村中學語文教學狀況的調查報告。文章式標題，如市的校辦企業;其二是標明通過調查所得到的觀點的標題，如調整教育政策，增加教育投入。所謂雙標題，就是兩個標題，即一個正題、一個副題。如為了造福子孫后代縣封山育林調查報告。2.導語導語又稱引言。它是調查報告的前言，簡潔明白地介紹有關調查的狀況，或提出全文的引子，為正文寫作做好鋪墊。常見的導語有：簡介式導語。對調查的課題、對象、時間、地點、方式、經過等作簡明的介紹;概括式導語。對調查報告的內容(包括課題、對象、調查內容、調查結果和分析的結論等)作概括的說明;交代式導語。即對課題產生的由來作簡明的介紹

3、和說明。3.正文正文是調查報告的主體。它對調查得來的事實和有關材料進行敘述，對所做出的分析、綜合進行談論，對調查討論的結果和結論進行說明。正文的結構有不同的框架。依據規律關系支配材料的框架有：縱式結構、橫式結構、縱橫式結構。這三種結構，以縱橫式結構常為人們采納。根據內容表達的層次組成的框架有：“狀況成果問題建議”式結構，多用于反映基本狀況的調查報告;“成果詳細做法閱歷”式結構,多用于介紹閱歷的調查報告;“問題緣由看法或建議”式結構，多用于揭露問題的調查報告;“大事過程大事性質結論處理看法”式結構，多用于揭示案件是非的調查報告。4.結尾結尾的內容大多是調查者對問題的看法和建議，這是分析問題和解決

4、問題的必定結果。調查報告的結尾方式主要有補充式、深化式、建議式、激發式等。5.落款調查報告的落款要寫明調查者單位名稱和個人姓名，以及完稿時間。假如標題下面已注明調查者，則落款時可省略。(二)社會實踐調查報告的寫作程序一般來說，社會實踐調查報告寫作要經過以下五個程序：1.確定主題主題是調查報告的靈魂，對調查報告寫作的成敗具有打算性的意義。因此，確定主題要留意：報告的主題應與調查主題全都;要依據調查和分析的結果，重新確定主題;主題宜小，且宜集中;與標題協調全都，避開文題不副。2.取舍材料對經過統計分析與理論分析所得到的系統的完整的調查資料，在組織調查報告時仍需細心選擇，不行能也不必都寫上報告，要留

5、意取舍。如何選擇材料呢?選取與主題有關的材料，去掉無關的，關系不大的，次要的，非本質的材料，使主題集中、鮮亮、突出;留意材料點與面的結合，材料不僅要支持報告中某個觀點，而且要相互支持，形成面上的“大氣”;3.在現有有用的材料中，要比較、鑒別、精選材料，選擇最好的材料來支持的看法，使每一材料以一當十。3.布局和擬定提綱這是調查報告構思中的一個關鍵環節。布局就是指調查報告的表現形式，它反映在提綱上就是文章的骨架。擬定提綱的過程實際上就是把調查材料進一步分類，構架的過程。構架的原則是：圍繞主題，層層進逼，環環相扣。提綱或骨架的特點是它的內在的規律性，要求必需綱目分明，層次分明。調查報告的提綱有兩種，

6、一種是觀點式提綱，即將調查者在調查討論中形成的.觀點按規律關系一一地列寫出來。另一種是條目式提綱，即按層次意義表達上的章、節、目，逐一地一條條地寫成提綱。也可以將這兩種提綱結合起來制作提綱。4.起草社會實踐報告這是調查報告寫作的行文階段。要依據已經確定的主題、選好的材料和寫作提綱，有條不紊地行文。寫作過程中，要從實際需要動身選用語言，敏捷地劃分段落。在行文時要留意：結構合理(標題、導語、正文、結尾、落款);報告文字規范，具有審美性與可讀性，如：制定優待政策，引進急需人才，運用競爭機制，盤活現有人才，(文章段落的條目觀點);通讀易懂。留意對數字、圖表、專業名詞術語的使用，做到深化淺出，語言具有表

7、現力，精確、鮮亮、生動、樸實。5.修改社會實踐報告社會實踐報告起草好以后，要仔細修改。主要是對報告的主題、材料、結構、語言文字和標點符號進行檢查，加以增、刪、改、調。在完成這些工作之后，才能定稿向上報送或發表。高校生社會實踐調查報告范文這次暑假在云南省曲靖市富源縣中安鎮外山口社區進行了關于農村的社會實踐。參與了栗子園村的幾項實踐活動。在調查期間讓我感受到了耕耘的艱辛和收獲的喜悅。以及新農村建設的各種利民措施，讓我全面了解了新農村。在實踐期間我主要做了一下幾項工作。我調查了農夫的生活狀況，狀況顯示：農夫的蔬菜、肉類基本自給。但由于今年干旱比較嚴峻，糧食收入大大削減，所以村名們都要去城中購買糧食。

8、這樣，大大加深了農村的生活費用，每個家庭大約在500左右，對于農村來說，這算是很高的了。對于今年的干旱，政府應當加大對農村的生活補貼。我還調查了農村的受教育狀況，村民中有百分之三十的人受過幼兒教育，百分之二十的人受過高等教育，村中高中以上的只有13人。如今兒童年齡限制在6周歲，但好多孩子都七歲了才上學。顯示說明村中應加大孩子的受教育程度，按時上學。通過這一時期與村民的接觸，我深深的感到農村對教育的重視程度比起城市有過之而不及。甚至越是貧困的地區對教育的渴望越劇烈，教育滯后的根源不在于觀念的落后而在于經濟的不足。據調查顯示，大部分家庭中三分之二的收入用于對孩子的教育，家長都渴望孩子能夠上高校。因

9、此，一個地區是否重視教育憑入學率或人口文化水平來衡量是不全面的。對于農村來說，推斷人們重視教育程度的根本應當是他們用于教育的開支所占家庭收入的比重。雖然農村地區經濟落后，但也正是由于落后他們才比城里更渴望受到教育，更渴望每個人都上高校。這次暑期間，政府還對村上進行了修水、修路、電網改造等利民農村建設。由于今年干旱，村中的水井不足以供應全村的生活用水，于是，村上進行了修水的活動，我也參與了他們修水，幫忙挖溝，安放水管，找水源等，還是比較辛苦。不過都是村中自己的勞動，幫忙也是應當的。在將要開學的時候，我們村的自來水也修好了，節省了我們很多實踐，也便利了農夫的生活。我回家的時候，我們村正在修路，我由

10、衷的感到興奮，由于以前只要每到夏天下雨，我們村的路都很脹很亂，還有很多淤泥，讓我們出行很不便利。這次修路后，以后出去那里都會便利很多，因此村里的人都的樂觀參加修路活動。不過由于時間有限，我來上學時還沒有修好，不過今年回家的時候應當都完工了，我很期盼。村中還進行了電網改造。在以前，每逢下大雨，村中大都會停電讓我們生活很是不便利。這次回家，電網改造差不多完成了，因此，我也盡了我的力，幫忙搬運電線。幾天后，電網改造完成了，線路，電線桿感覺都很好。看樣子貌似不會停電，最終等到一天下大雨，我看是不是會停電，因此我始終等，結果雨停很久都沒有停電，我很是興奮。電網改造后，村中的電費也低了許多許多，以前是一塊

11、多一度電的，現在只要四角多一度電。削減了一半多。側面還是削減了農村的生活負擔。城市在進展，村農也在進行建設，教育水平在提高，農村生活狀況也在好轉，農村將來呈現一副美妙藍圖。這次的社會實踐，讓我更加深刻的體會的農村生活，農村修水、修路、修電的不簡單，以及農村對教育的重視，更加讓我有了仔細學習的信念。另一方面來說，這次暑期社會實踐，讓我更加深刻的熟悉了我們村，還有我自己的狀況。我認為這次社會實踐很有價值。其次篇：春節社會實踐調查報告格式調查目的：時下，高校生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期樂觀參加社會實踐，打暑期工、實習體會生活已經成為了一股熱潮。對大多同學而言，掙錢是打工的首要目的。有

12、的卻認為掙錢并不是高校生打工的唯一目的，不少同學把打工看作是參與社會實踐、提高自身力量的機會。很多學校也樂觀鼓舞高校生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論學問運用到實踐中去，提高各方面的力量;另一方面可以積累工作閱歷對日后的就業大有裨益。通過調查可以了解當代高校生對社會實踐的看法以及偷襲高校生活實踐狀況，從而結合馬克思主義哲學分析高校生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使高校生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知。在往后實踐中能更好地接觸社會、實踐自己的專業技能，查找進展機會。調查對象：高校生成長成才，是高等院校普遍關注的問題。而高校生社會實踐已成為培育合格高校生的重要組成部分，也絕

13、不能忽視或放棄高校生社會實踐。因此這次調查就選擇了在讀的50名進行調查。調查內容：本次調查通過對高校生是否有參與過暑期工、兼職或實習，最想參加何種社會實踐，所參加的打工或實習是否與所學專業符合，能否體現實踐與理論學問相結合以及在工作或實踐中獲得了什么等問題進行綻開。調查方法：通過派發問卷進行調查，發放問卷共50份，收回有效問卷50份。調查結果：從調查中發覺，很多高校生都認為兼職是高校生的其次個“課堂”，通過兼職可以學到很多珍貴的東西。“存在就是合理”，職業沒有凹凸之分，無論什么職業都有可取與不行取之處，就看自己的需求。不少高校生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌代理，促銷等以前不會

14、是高校生從事的工作，現在都能成為了高校生可以接受的工作。有52%的同學認為假如要參與社會實踐，最抱負的就是到企業事業單位進行實習溝通，其次是打工或做兼職占40%;而56%的同學有坐過兼職，20%的同學有打過暑期工，147%參加過實習，表示從未做過的僅占10%。現在高校生兼職、打工，除了做家教14%、網絡的實習實踐6%外，越來越多的高校生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷22%、校內銷售14%、當餐廳服務員8%等簡潔、不需要技能的工作，但卻與所學專業學問相去甚遠，76%的同學認為所實習或兼職的工作與自己專業不全相符或完全不符，僅24%的人認為完全或基本相符。能夠使高校里的理論學問應用到實踐中去的

15、只占38%，在實習或工作中66%的人滿足自己的課外實踐力量;12%的同學認為兼職是為以后的求職做預備，在選擇實習或打工目的是什么的時候，有32人選擇“接觸社會，積累工作閱歷”，占了總數的64%，選擇“賺取生活費”。占了20%。從選項人數中顯示，高校生兼職以賺錢和充實自己為主要目的。現在的高校生已經將打工看得很重了，錢雖然是肯定因素，但是盼望通過打工獵取的閱歷對將來就業時有所關心應當是更多同學考慮的問題。高校生在打工時間上的彈性還是很大的，這應當和他們寬松的學習環境有肯定關系。56%的人會選擇在假期實習或打工，30%會選擇任何沒有課的時間，12%會選擇周末。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合

16、理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學校除了供應就業指導課程外，還應當供應實習機會，2%覺得學校應當供應就業體驗，至于選擇素養拓展和職業生涯規劃的各占12%。調查結果分析：在調查中發覺沒有人在參與社會實踐上選擇“參與三下鄉活動”這一項，說明當代高校生與以往的高校生相比較，他們的求學經受、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們的意志往往比較脆弱，克服困難的力量也較差，經常是對社會的要求過高，對自我的要求較低。當前，高校生的責任意識日益成為社會關注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方實行人才的兩個新標準。高校生參加社會實踐是

17、促進高校生素養教育，加強和改進青年同學思想政治工作，引導同學健康成長和成才的重要舉措，是同學接觸社會、了解社會、服務社會，培育創新精神、實踐力量和動手操作力量的重要途徑。參加“三下鄉”實踐，其目的是為了支援農村的教育事業，同時給農夫帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自己在學校學到的學問與勞動實踐相結合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學習生活工作。現在高校生，除了一部分同學來自農村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些同學家庭環境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參與所謂的“三下鄉實踐活動”，這樣，學校所提倡的通過“三下鄉”實踐活動來提高同學的素養的目的就未能

18、夠達到。在馬克思主義哲學中，三觀是指世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯系在一起的。在個體價值體系中，人生價值觀處于主導地位，打算著總的價值取向，對價值觀系統中其他價值觀起著指導和制約的作用。由于當代高校生的價值觀只要是圍繞自己動身，致使高校生自身社會閱歷和實踐閱歷不足，更不用說參加“三下鄉”活動服務人民了。另外，沒有人選擇反對高校生兼職、打暑期工或實習，大家都認為只要不影響學習能夠積賺閱歷可為以后的工作打基礎。對于當代高校生來說，應當刻苦學習專業學問，不斷提高綜合素養和運用學問的技能。從高校生活的開頭走到社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有

19、一席之地呢?所以大家認為高校生必需投身校內內外的各種實踐活動，有助于熬煉品質，提高力量。可見其對高校生綜合素養的提高有著不行抵觸的重要性。不能否認有過打工經受的同學，看起來要比其他同學更成熟、社會適應力更強，但對于同學，社會適應力只是一方面的衡量指標，高校期間主要的任務是學業結構的搭建，即學問結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業學問的學習，結果是得不償失的。結論與建議：1. 馬克思主義哲學認為實踐是人自覺改造客觀世界，使外部對象發生某種轉變的現實的物質性的活動。實踐是人的活動，而人是社會的人，處在肯定的社會關系中，因此，實踐不是單個人孤立的行為，而是社會的活動。所以，實踐作為物質世

20、界長期進展的一個階段，是在社會歷史中不斷進展演化的。實踐的主體是人民群眾。“三下鄉”是高校生社會實踐活動在新時期的深化進展，是促進農村兩個文明建設的有益補充，具有重要的現實意義和長遠意義。實踐出真知，社會實踐活動是高校生活動的重要組成部分，培育當代高校生的歷史使命感、社會責任感和樂觀向上的精神風貌，充分發揮實踐育人的作用，提高高校生的綜合素養，也是檢驗所學理論學問的標準，社會實踐不但為高校生供應了一個發揮自我才能，呈現自我風采的舞臺，也是培育和熬煉同學們綜合素養力量的一個階梯，更是一個高校生今日社會，走上工作崗位前的演練場地。了解國情是年輕人的首要任務，這就需要放眼960萬平方公里的土地、對占人口80%以上的農夫有所了解才行。同學利用假期時間參與“三下鄉”社會實踐活動，這樣可以使同學在實踐中更好的熟悉國情、貼近社會，從而確定比較正確的人生前進方向。作為高校教育者，假如能引導高校生將劇烈的使命感轉化為學習、