1、角的分類教學設計范文角的分類教學設計范文在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設計，借助教 學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優秀的 教學設計是什么樣的呢？下面是幫大家的 角的分類教學設計范文, 僅供參考，歡迎大家閱讀。使學生會根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角， 并知道直角、平角和周角的關系。培養學生實際操作和觀察比較能力。重點：建立各種角的概念。難點：區別周角與射線，平角與直線。通過教具的演示和學生的實際操作來建立清晰的概念。課件，活動角，紙扇，量角器。一、創設情景，生成問題。找找生活中的“角”（課件出示生活中的有關角圖片）師：“我們已經學過角，你知道角的

2、哪幾部分組成的，它們各部分名稱？”學生說出角的有關知識，教師出示角各部分名稱。二、探索交流，解決問題我們理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器來度量，角有很多種，今天我們就學習角的分類。（板書：角的分類）、認識平角。課件演示平角， 讓學生觀察并說說這個角有什么特點？ （角的兩條邊在一條直線上了。）請你指出這個新的角的邊和頂點各在哪里？ （頂點沒有變動，兩條邊在一條直線上了。）（ 3）這個角是多少度？（180度，因為是兩個直角組成的 或者用量角器量一下。）教師指出：角的兩條邊在一條直線上， 這樣的角叫做平角。平角是 180 度。（板書）學生用活動角操作，旋轉一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉成一

3、個平角。你能說說平角與直角有什么關系嗎？ （一個平角等于 2 個 直角。）板書：1平角=2直角（ 7）下面圖形哪個是平角？（出示ppt ）引導學生明確：圖是一條線段，它有兩個端點，也就不是平 角；圖是兩邊在一條直線上，而且有一個端點，所以它是平角。2 、認識周角。1）教師演示。把折扇慢慢打開，讓學生看清扇子把轉動了一周，也就是兩條邊重合了。2）教師課件出示周角的演示過程。讓學生看出一條射線繞它的端點旋轉一周， 知道了周角的畫法。3）學生操作。把自己活動角的一條邊，旋轉一周，兩條邊重合了。4）師指出：通過剛才的動手操作，看出一條射線繞它的端點旋轉一周所成的角叫做周角。周角是 360 度。（板書）

4、讓學生指出周角的頂點和兩條邊，使學生進一步明確兩條邊重合了。明確周角是兩條射線重合。5）你能說說直角、平角、周角之間的關系嗎？引導學生明確：1周角=2平角=4直角（板書）3 ，角的分類直角銳角鈍角平角周角三、鞏固應用，內化提高、做一做、判斷正誤、（學生獨立完成，小組交流，指名匯報。）出示幻燈片3、量一量，算一算4 、看圖填一填四、回顧，反思提升通過這節課的學習你有哪些收獲？五、板書設計：角的分類直角=90平角=180銳角90 90 鈍角 180周角=3601 平角 =2直角 1 周角 =2平角 =4 直角人教實驗版第七冊課本第 41 頁例2、 例 3 及練習五 1 、 2 、 3 題。根據小學

5、生自身特點，本課運用謎語導入新課，引出新的知識內容。通過演示、學生動手操作，激發了學生興趣，調動學生參與的積極性。教學中讓學生動手畫、觀察、比較、討論、合作、探究，親身體驗知識的形成過程。 同時， 有意識的讓學生在旋轉活動角的過程中出現的兩個特殊角，自己提出問題，為學生創造了質疑的空間，培養學生提出問題的能力。再次，充分發揮學生學習的自主性，讓學生體驗感知， 按照不同的標準可以有好多種分類方法， 選擇最合理的一種。在這個過程中，注重引導學生在自主探索、合作交流中體驗成功。最后通過應用深化，知識拓展使學生自己解決問題，這樣開拓了學生視野，使學生知識結構得到拔高，增強對各種角的認識。使學生體驗成功

6、感。感受數學與生活的密切關系。、知識與技能：使學生認識平角、周角。通過觀察，掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。使學生建立不同的角的空間概念。、過程與方法：培養學生動手操作，觀察比較、抽象概括的能力。3 、情感、態度與價值觀：培養學生的觀察能力，實踐精神及合作精神。使學生體會到數學知識與實際生活緊密聯系，激發學生學習數學的興趣。、認識平角和周角。、理解銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。理解銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。講授法、演示法、練習法、合作探究法等。多媒體課件、兩把折扇、三角板、活動角、已標明度數的角若干。教學環節教師導學學生探究設計意圖一、創設情境，激趣導入、謎

7、語導入：有風不動無風動，不動無風動有風（打一生活用 品）學生猜謎語。、師出示扇子：如果從數學的角度去觀察，你發現了什么？學生思考：、這一生活用品是什么？、發現了什么？通過創設謎語情境，由扇子引出“角”，激發學生興趣，調動 學生參與的積極性。二、探究新知（一）、自主探究，認識平角、周角。1 、一條射線繞著它的端點旋轉，就能形成不同的角。、在旋轉的過程中你有什么疑問？、師操作成平角后向學生展示。、師操作成周角后向學生展示。、演示周角的形成過程。（二）、課件展示，引導分類。利用多媒體課件展示不同的角。、引導學生按自己的想法進行角的分類。（三）、比較分析，內在聯系。使用活動角，請同學們判斷活動角所成的

8、角各是哪種角？你有什么想說的嗎？根據度數，按從大到小或從小到大的順 序將這五類角排列順序。1 、讓學生在練習本上畫角并展示。、同學們用活動角代替扇子也把活動角旋轉并觀察。、小組合作討論：這種情況是角嗎？為什么？它有多少度？這樣的角叫什么角？它的邊有什么特點？找一找身邊的平角。（方法同上）、生觀察體驗得出：1周角=2平角1平角=2直角1周角=4直角5、生合作分類。6 、交流匯報1）大于 0 度小于 90度的角叫銳角。（ 2）、等于90 度的角叫直角。（ 3）、大于90 度小于180 度的角叫鈍角。7 、學生思考，說出五種角的大小關系。（周角 平角 鈍角 直角 銳角）有意識的讓學生在旋轉活動角的過程中出現的兩個特殊角，自己提出問題，為學生創造了質疑的空間，培養學生提出問題的能力。充分發揮學生學習的自主性，讓學生體驗感知，按照不同的標準可以有好多種分類方法，選擇最合理的一種。深化理解，加深學生對各種角的認識。三、應用深化、教師引導學生分類。、練一練：（多媒體出示練習題）談發現。、動手拼角（多媒體出示練習題）。、學生口述分類標準。、生分別說出是什么角。、生自己觀察，判斷方法。通過應用深化， 使學生自己解決問題， 加深認識。 體驗成功感。四、拓展應用多媒體出示生活中的練習“數一數”。學生獨立完成后再交流檢查。開拓學生視野，