1、七 年 級 上 冊 語 文 教 案1憶讀書冰心 一、 教學設想： 這篇文章我是想讓同學在自主學習、自由溝通、合作的基礎上進行探究,旨在引導青少年 懂得“ 讀書好,多讀書,讀好書”,的道理；課文內容分析憶讀書一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中同學表達有關讀書的問題；通常在這一類的文章中我 們看到的多是理論性的說教；如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等,讓同學讀來索然無味,自然也就無法激發同學對于讀書的愛好；而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑；第一文章開篇一句“ 一談到讀書,我的話就多 了” 讓人聽來很親切,似乎一位慈愛的奶奶在與自己談活,一下子抓住了同學的心；在整篇文章中,完全是對 自己親身經受的

2、表達,讓同學在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長,直到文章結尾得出結論：“ 讀書好,多讀書,讀好書” ；娓娓道來之語,如心底之泉水,綴緩流進了同學的心中,讓他終身難忘；教學目標 激發同學對語文學科的愛好,培育同學自主、合作、探究的語文學習方法；培育同學廣泛的閱讀愛好,擴大閱讀面,增加閱讀量；錘煉同學無拘無束,自由悠閑地表達他們的所見、所聞、所感；教學方式 ：采納座談的形式較好,可以給同學更大的想像、發揮空間,培育同學自主學習的才能,同時也 為老師供應創新,敏捷的教學方法；二、 教學步驟（一） 導入新課 可由與書相關的名人名言、俗語或謎語導入；例如：謎語千層寶典一翻開,黑白縱橫一排排,歷代往事它記載,學

3、問沒它傳不開；名言： 1 書是傳播學問的工具；2 書是人類進步的階梯；（二） 閱讀懂得課文（約 7 分鐘）1請同學們朗讀文章,遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決；引導同學先分組分任務爭論學習課后的字詞積存,然后每組自由進行溝通學習；1、給以下的字注音：宴、凱、笸籮、丟、督促、湊、罡、煞、堆砌、寇 2、詞語解析：津津有味如有所失人情世故索然無味風花雪月無病而呻（活動目的） ：讓同學明白文章內容,在最短的時間內接受最大的信息量；培育同學快速閱讀的才能；2問題搶答；（可以小組為單位,優勝組賜予夸獎）（ 1）冰心奶奶讀書的體會是什么？（ 2）哪些內容可以說明“ 讀書好” ？設計說明：此環節可以培育

4、同學的團隊精神,調動同學學習的積極性,錘煉同學快速選擇信息的才能；參考答案 ：（ 1）讀書好,多讀書,讀好書；（ 2）讀書可以獲得美的享受；讀書可以擴大學問面；讀書對寫作有很大的幫忙；讀書有助于提高人的品德；（三） 師生座談 設計說明： （由于這是一個比較輕松的話題,課堂形式可以采納圓桌會議來布置,這樣不僅有利于同學陳 述自己的見解,也有利于在開學之初拉近師生之間的距離,增進彼此的靠近感）1為了活躍氣氛,老師可先帶頭講一下自己的讀書體會；2同學之間溝通發言； （在此過程中老師要恰當引導）附課堂發言實例：同學 1 ：看了冰心奶奶寫的憶讀書后,我也有了自己看法；我想說一說小時候看的第一本連環畫三

5、國演義,剛一看立刻就被里面的英雄人物吸引了,關羽、諸葛亮 ；我最佩服諸葛亮足智多謀、運籌帷幄,三氣周瑜,借東風大敗曹操,真是讓人佩服不已,從那以后,我就常常看歷史故事,對我國的歷史也就略有了 解；同學 2 ：我也認為看書比看電視好,書里面寫的美麗的句子、情節,在電視中是無法表現出來的；只有自己體會；我仍記得,老師給我們朗誦的朱自清的荷塘月色中的那一段景物的描寫“ 月光灑在那一片葉子和花上 是田田的葉子,葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙；大的提高；” 多美的描寫呀！我覺得我的觀賞水平有了很同學 3 ：就是,多讀書對寫作也有很大的幫忙；我上學校時,媽媽常常給我買各種書籍,比如：安徒生 童話,格林童話

6、,仍有學校生作文 ,各種報紙雜志,我的寫作水平有了很快的提高；五年級時,我的作 文仍獲得全國學校生征文競賽優秀獎呢； 師：我以冰心先生的話來終止這節課一“ 讀書好,多讀書,讀好書”；（四） 作業 1擬定一個本學期的讀書方案；2課下預備一下,向同學介紹你看過的一本寵愛的書：表述的情形及班內其他要求借閱的多少來打分）；,（可在口語文際課上進行溝通,以同學語言組織、2我的第一次文學嘗試馬克吐溫教學目標：學問與才能：1. 懂得作者寵愛生活、寵愛文學的天性,培育同學對文學的愛好；2. 明白本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用；3. 明白馬克 吐溫作品,體會其詼諧幽默的語言風格；4. 理清本文結構,提高概括

7、課文內容的才能；5. 體會并把握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心和人物的作用；過程與方法 ：通過讓同學自學課文,培育同學自主學習的才能,錘煉同學無拘無束地表達思想的才能；情感態度與價值觀：1. 培育同學對生活、文學的愛好；2. 啟示同學熟識生活,熟識社會,并嘗試表現社會生活,提高同學的文字表達才能；教學重點 ：1. 把握課文結構特點,分析、概括課文內容；教學難點 ：1.明白作品的語言風格,以及從語言中滲透出來的真情實感；2.體會、把握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心、人物的作用；教學方法：預習法、講解法,自主合作探究法,表演法教 具 ：投影儀,課件微機,圖片,有關表演的道具；一

8、、導入新課：1.故事導入：以課后“ 馬克 吐溫出版第一本書的故事” 引出作者,熟識作者；2.課前熱身：老師啟示同學：馬克吐溫到底是怎樣一位人物？他的力氣何以讓一位出版商成為 19 世紀無可爭議的頭號大傻瓜？簡介作者（課件呈現作者畫像）：他一生創作了很多小說和其他作品,如他寫的聞名小說 湯馬克吐溫是美國杰出的批判現實主義文學家,姆 索亞歷險記 ,哈克貝利 費恩歷險記受到全世界讀者特殊是少年讀者的歡迎；他仍創作了反映美國社會的聞名小說,如百萬英鎊、鍍金時代等,魯迅曾經稱他為“ 幽默作家”；今日我們就要學習這位幽默大師的文章；（這一部分可以支配同學課下搜集材料,課上介紹；）二、初讀課文；1.整體感知

9、課文讓同學在學習小組內朗讀課文,整體把握課文內容；2.師生互動（一）同學小組內互動,師生全班內互動：自同學字詞,并針對自讀中對課文不懂的地方相互溝通；老師依據同學的提問加以整理；提交全班共同讀議,予以明確；1）生字詞（加點字） ：撰文俗不行耐言簡意賅 戲謔乳臭未干煞費苦心滑稽 猝不及防盛氣凌人 趾高氣揚誹謗涉水過河2）新詞語（課下注解有的除外）：粗糙花花公子瑣聞苛責老師檢查同學字詞的自學情形后,組織同學就文章中不懂或有疑問的詞句進行全班爭論,全班群策群力幫 助解答,老師也參與到其中去；3. 師生互動 （二）：“ 叔父離家外出了一周”,十三歲的馬克吐溫獨立辦了一期 漢尼巴爾周報 ,他在“ 第 一

10、次文學嘗試中” 做了哪幾件事情？產生了怎樣的影響？（以上幾件事情中哪些詳寫？哪些略寫？）同學以小組為單位爭論,并歸納整理；代表發言；師生共同爭論,老師最終明確：共做了三件事情：撰文諷刺希金斯投河,撰文嘲笑兩位知名人士；給一個新來的外鄉人的詩增寫譏諷他的 注腳；影響是：作者辦的周報引起了轟動,使這期報紙銷量大增；作者初步呈現了他的文學才華,使得四周的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看；（第一、三件事情詳寫,其次件事情略寫；）三、再讀課文,理清課文結構層次,概括課文主要內容；1.老師引導同學在懂得課文主要內容的基礎上,給課文劃分層次；同學相互爭論溝通；老師先指名同學起來談自己的看法,然后師

11、生共同評議、小結；老師出示投影,將課文層次結構明確呈現：全文分兩部分：第一部分（ 1 5 段）：寫了作者第一次文學嘗試的詳細內容；第一層（ 1-3 段）撰寫希金斯投河的報道；其次層（ 4 段）撰寫嘲笑兩位知名人士的文章；第三層（ 5 段） 給一個新來的外鄉人的詩增寫譏諷他的注腳；其次部分（ 6 7 段）：寫作者第一次文學嘗試的龐大反響；2.指導同學依據課文的結構層次,概括全文的主要內容；同學自由概括出文章的主要內容；E.趾高氣揚F 言簡意賅四、課堂學習成效檢測（出示投影）：1.給加點漢字注拼音：A.涉水B.粗糙C.猝不及防D.乳臭未干2.說明以下詞語：A.煞費苦心：B.猝不及防：C.趾高氣揚：

12、D.言簡意賅：3.給以下多音字注音并組詞：差（）臭（）惡（）縫（）（）（）（）（）4.結合課文懂得：文中“ 這是他開的小玩笑” 中“ 這” 指代的內容？五、總結本節課內容,向課外延長,訓練同學應當禮貌待人；指名同學同學總結本節課學習內容；（老師和其他同學補充）課外延長：對于馬克 吐溫的諷刺風格你如何看待？在我們的生活中,每個人每件事都能用這種手法加 以諷刺嗎？老師組織同學爭論后,歸納明確；訓練同學：文學手法是可以借鑒在寫作中的,但并非可以處處適用,為人處事中,我們必需要敬重他人,因人因事而異；業：作1.課堂檢測 2.基礎訓練積存部分3山中避雨 豐子愷 教學設想：通過自主、合作、探究的學習方式,

13、閱讀課文,聯系生活實際體會來感受、體驗文中的意境和道理；并出 疑問,共同探究,爭論進一步感悟課文的思想內容；學習目標 ：學問才能目標：理清文中人物思想感情進展變化的線索,進一步弄清文章的中心愿思；過程方法目標：自主、合作、探究的學習方式；情感態度目標：感受和體驗音樂的趣味；教學重點 ：把握課文中人物思想感情進展變化的線索；教學難點 ：弄清文章的中心愿思,感受音樂的趣味；教學過程：導入 1、導語 這是一篇抒寫野游樂趣的回憶性散文；全文語言生動,耐人尋味,層次清晰,結構嚴謹；學習這篇課文,將給我們以美的享受；真摯之美、單純之美、繪畫之美、音樂之美、深邃之美、和諧之美 真是美不勝收！2、簡介作者,揭

14、示課題 反復誦讀接近美 1、師配樂朗讀課文,生聽讀課文,體會作品的語感和情感；2、同學選擇寵愛的段落自由誦讀、自主體驗、自主鑒賞；3、掃除字詞障礙（投影顯示）合作探究查找美 1、整體感知,理清思路 師：這篇課文主要寫的是什么內容？. 生：快速閱讀課文,概括文意；師：文中人物思想感情發生了哪些變化？生：以小組為單位爭論、歸納人物思想感情的進展變化,并提出問題,預備進行研討；2、合作探究,深化懂得,（投影研討題或同學提出的較有研討價值的問題）（ 1）、為什么避雨的作者說：“ 反覺得比春天游山趣味更好” ？你有類似的經受嗎？（ 2）、“ 三家村里 特別溫和” 雨是“ 苦雨” ,山是“ 荒山” ,作者

15、為什么仍覺得“ 溫和” ？（ 3）、“ 有生以來 的趣味” 怎樣懂得？爭論完畢后每組舉薦一個代表表達對某個問題懂得,另組同學可以提問或補充自己本組的不同懂得,個別 同學也可以發表自己的深刻體驗；拓展延長品嘗美 1、師：音樂給人以享受,音樂給人以無窮無盡的趣味,你們愛聽音樂嗎？音樂給了你怎樣的感受？2、師放樂曲高山流水,生聽后把想象的和感受的記出來；小結；4風箏 魯迅 創意說明：從情感角度切入,說說讀讀,初識人物,把握情感基調,讓同學整體感知全文,從而帶動對 全篇的深化研讀和領悟；有些難句除了指導同學多朗讀,體會作者的思想感情外,仍要勉勵同學質疑問難,培 養發問精神,采納自主合作的方式深化研讀；

16、這篇散文詩思想深刻,主題的懂得是多向的,要引導同學多角度懂得主題,同學存在肯定困難；因此,本 讓同學進入文本, 充分解讀, 懂得作品的思想感情,領悟寫作意圖；設計創設了一個與作品中人物對話的活動,一、導入新課 聽歌激情：放歌曲三月三,“ 又是一年三月三,風箏飛滿天,牽著我的思念和夢幻,走回到童年 ”,引發同學對放風箏的美好感受的回憶；簡談感受：你們寵愛放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？引入正課：風箏帶給你們以無盡的抱負和歡快,是不是全部的孩子都能縱情享受這份放飛風箏的自由和快 樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來明白一段關于風箏的故事；二、整體感知 1、概括故事；要求從時間、人

17、物、大事、情感等角度用一句話概括：這是一個 _的故事；2、略說人物 自由朗讀集中寫風箏大事的兩段后,說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？同學大致會這樣說：從“ 體弱多病” 可以看出小弟是病弱的,需要錘煉的；（可見小弟走出戶外去活動,對健康有多重要； ） 從“ 驚惶,失了色瑟縮著” 可以看出小弟是脆弱的,膽小的；從“ 可鄙” 一句看出, “ 我”是老成古板的；從“ 驚呼、跳動” 即可看出小弟迷戀于風箏、熱切憧憬放風箏；從“ 做出蝴蝶風箏” 看出小弟是心靈手巧、聰慧的；從“ 伸手抓斷”、“ 踏扁” 、“ 傲然走出” 可以看出“ 我” 是粗暴專橫的,活脫脫一副兇神惡煞的樣子； 三、研讀“ 哀痛”1、

18、朗讀體會 提問：讀全文,我們能感受到全篇都覆蓋著一種怎樣的感情？（哀痛）把全篇抒寫哀痛心情的句子找出來朗讀,體會作者感情；指名同學朗讀,老師相機指導,準時點評；個別表演讀后,四個小組連綴讀完全部抒寫“ 哀痛” 心情的句子；2、合作探究 同學從抒寫“ 哀痛” 的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問,老師將提出的問題歸納成 以下幾個,先由四人小組合作探討,然后在全班進行溝通；老師示范提問：觀察風箏本是令人歡快的,為什么在我卻是一種驚奇和哀痛？,怎“ 四周都仍是嚴冬的肅殺,久經訣別的家鄉的久經逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”么說春天“ 久經逝去” ？為什么又說春天就在“ 這天空中蕩漾了

19、？”我看了一本外國的講論兒童的書,為什么說是“ 不幸” 的？“ 四周正文章結尾為什么說“ 哀痛” 是無可把握的？我為什么要躲到“ 肅殺的嚴冬中去” ？給我特別的寒威和冷氣” 有沒有別的含義？四、思維延展1、爭論主題 感悟警句 引導摸索：一件記錄著某種遺憾的往事,兄長追悔莫及,小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言,小兄弟 不怨恨好不好？作者通過這個故事,是想告知讀者什么道理呢？文中有一個警句,請找出來,齊讀；你贊同這個道理嗎？談談自己的懂得；例如：多玩嬉戲能使兒童活潑、聰慧、健康；玩嬉戲（如搭房子、過家家等）,能放飛人的想象,想像的世界神奇無窮；愛玩的孩子顯得機警、活潑,而在家長管束下老實寂靜聽話的

20、“ 乖孩子”,可能因天性被抹殺而缺少頭腦 和靈性,依靠性強；玩玩具或嬉戲過程中,人是要認真動腦筋的,要觀看要摸索,這將有利于孩子智力的開發；2、聯系生活 表達故事 回憶你玩玩具、玩嬉戲的歡快與哀痛,選一個最難忘的,講給大家聽；老師小結：玩具與嬉戲能讓孩子得到一生受用不盡的財寶歡快、摸索、制造和聰慧,難怪偶然明白道 理的兄長心底的哀痛久久拂之不去,受盡一生的內心磨練；3、進入文本 與人對話 學過課文,明白了兄弟二人的行為和內心情感后,你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、勉勵、懂得、佩服的話都可以；老師范例：對兄長,我想說,你是那么嚴格地自責,反省自己,我分明看到了你的美德；（佩服）同學四人一組進

21、行其次次合作溝通,然后在全班進行溝通；同學的對話會從兄長的和善、嚴于自省,小弟的怯弱、純真、寬容,兄弟間的手足情深,封建訓練思想的 弊端等角度綻開,在與人物對話中多角度地懂得主題,把握文章的思想內容；終止語：一出風箏大事,牽動千千萬萬讀者的心,兄長嚴于自責,小弟全無怨恨,這兄弟間的友誼因風箏大事而顯 得更美、更和諧；魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統觀念對兒童的毒害,也為我們吹奏了一曲人情美的溫 馨之歌；仍讓我們深深地感受到了童心的浪漫,自由的珍貴,愿同學們都能擁有自己自由、歡快進展的天地,讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首風箏的詩吧！同學特別愉悅地、無限憧憬地齊背“ 草長鶯飛二月天,拂堤楊柳 放

22、紙鳶”,終止新課口語交際溝通格言 教學目標：1、學會用一般話流暢地溝通格言,清晰得體地表達自己的觀點；2、學會傾聽,精確懂得發言者的話語、觀點；3、積存格言,感悟格言的深刻內涵,勉勵同學用格言指導自己的生活；教學重點和難點：重點：能夠精確流暢得體的溝通格言內容,清晰表達自己的看法；難點：感悟格言的深刻內涵；教學幫助用具：實物投影儀 教學過程：一、創設情形,導入新課老師以講故事的形式引導同學明白格言的作用,激發同學溝通格言的愛好；二、課堂爭論,把握技巧 以爭論的形式明確溝通格言“ 說什么” 和“ 怎么說” 的問題,使同學對口語交際的技巧有章可循,對口語表達的評判也更有針對性；同時仍要使同學明確口

23、語交際中對聽者的要求；三、小組溝通,集思廣益 同學以小組為單位,把自己搜集的格言進行組內溝通；四、推選代表,溝通互動備小組推選代表把木組的溝通成呆以多種形式向全班同學作以匯報,格言表達自己看法,實現師生之間,生生之間的溝通互動；五、啟發思想,個性表達 在溝通名人格言基礎上,試說出屬于自己的“ 格言”；六、課堂反饋,積存升華 以提問的形式進行課堂反饋,督促同學有意識地積存格言；寫作記一件事其他同學或進行評判或針對所溝通的教學設想 ：通過同學的自主寫作,自由表達的方式來表達同學的語文綜合素養和制造力 學習目標 ：1把生活中感受最深的一件事登記來,交代清晰記敘的六要素；2培育良好的寫作習慣；學習重點

24、：在作文中清晰交代記敘的六要素 學習難點：列寫作提綱 學習方法：引導合作自主練習 課時支配：二課時（連堂）課前預備 ：閱讀有關學問短文并搜集一些日常生活中所發生的事情整理成材料；引入 同學們,在你們的日常生活當中,總會有些事情令你難以忘懷,這些事情是令你驕傲或者讓你慚愧呢？現 在請大家好好想一想！互動支配 請兩同學（男女各一）分別說出他們最感受的事；同學們是否聽得清晰明白？如不清晰明白,欠缺什么？讓同學們先自由爭論,然后發問；師生共同明確：大事的六要素；師范讀例文榜樣 ；請同學構思作文,列出寫作提綱；要求：確定標題及中心思想,初步表達條理性和層次感；學習小組里相互間爭論,修改各成員寫作提綱,老

25、師巡回輔導；老師總結并明確作文要求 以記事為主并只寫一件事,弘揚社會道德風尙；交代清晰大事的六要素；作文有真情實感和個性化表達；同學自主創作 要求：1依據提綱先打草稿,修改,再工整的抄在作文薄上；2在規定時間內完成；課外練筆：記一件新近發生的趣事；5回憶我的母親 朱德 教學目的一、學習回憶錄的特點；二、學習按時間次序有重點地選取典型材料來表現人物優秀品質的寫法和運用樸實、簡潔、平實的語言來 進行描述的方法；三、學習朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚慈愛、頑強頑強的美德,體會作者對母親的思念、敬重之情；教學設想 一、使同學明白,朱德同志所具備的崇高品質和革命精神,與他的母親對他的訓練、影響和熏陶是分不

26、開的；這是一位平凡而宏大的母親；二、學習運用純樸平實的語言,選擇精當的材料來歌頌母親的“ 勤勞一生”,表達作者深切真摯的感情的 寫法；深化懂得文章最終四段的內容和作用；這些應作為重點講清晰；三、文中記敘的多是平凡瑣事,涉及歷史上的一些社會現象,同學不熟識；按時間次序來組織材料,“ 時 間” 概念肯定要弄明確,不能模糊；這些難點肯定要幫同學懂得；四、主要教法是設疑、點撥、講析、爭論、總結；可適當運用電教手段；如文章按時間次序記敘母親的經 歷,表現母親的優秀品質,可列一個表,繪制在軟片上,運用投影機,采納邊講析邊打出相關的內容項目的方法,將思路逐步向同學懂得,使同學對全文的主要內容能較好地把握；五

27、、教學時數：兩課時；第一課時教學要點 導入新課,指導預習,初步明白課文的主要內容,理清段落層次,研習課文的 17 段 教學內容和步驟一、導入新課；記敘的人物是誰？（同學答：朱德同志）；文章歌頌了朱德同志的哪我們曾學過劉堅同志的草地晚餐些崇高品質和革命精神？（同學答：艱苦樸實、頑強不拔、以身作就、平易近人、關懷戰士、與戰士同甘共苦、忠誠于革命事業,等等）朱德同志的這些崇高的品質和革命精神的養成,當然與他接受馬列主義,加入中國共 產黨,長期從事革命實踐分不開,但也同他母親鐘太夫人的訓練、影響和熏陶分不開；鐘厚慈愛、頑強頑強、愛憎分明、始終如一地支持兒子投身于革命事業；她勤勞一生,在世上活了86 個

28、春秋,于1944 年去世；朱德同志為了表達自己對母親的思念與敬重之情,于 板書課題、作者及寫作年月；二、指導預習 要求同學以較快的速度閱讀全文,做到：1944 年母親逝世后寫下了這篇樸實感人的敘事散文；1. 在閱讀時,借助課文注釋和工具書弄清字詞的音、形、義,為懂得課文內容掃清障礙；有側重地指導學 生做好以下字、詞練習；1 給以下加黑字注音；1 佃農（ ） 2 祖籍（ ） 3 妯娌（ ） 4 將就（ ） 5 遷徙（ ） 6 慰勉（ ） 7 溺死（ ） 8 衙門（ ） 9 私塾（ ） 10 調料（ ） 11 血濺（ ） 12 瞞著（ ）2 說明以下詞語,并給加黑的字注音；不輟勞作（ ） ：不停地

29、勞動（耕作） ；任勞任怨（ ）：一切勞累和怨言都能經受；任,擔當、承擔；寬厚慈愛（ ）：待人寬大厚道,仁愛慈善；為富不仁（ ）：有錢而心狠,殘酷剝削窮人,壓迫窮人；節衣縮食（ ）：盡量節約；節,減省；縮,縮減；支撐門戶（ ）：將就愛護家庭；東挪西借（ ）：文中指處處向人家借錢；聊敘（ ）：敘談敘談；聊,姑且、略；敘,談；（姑且談談）2. 明白全文主要寫了些什么,概括出母親一生美德的幾個方面；體會作者對母親深切懷念的豐富感情；3. 明白文章的記敘次序和段落層次的劃分；三、研習課文 1. 什么叫回憶錄？同學分別查閱寫作工具書,爭論；明確：回憶錄主要屬記敘文體裁,它把作者對被回憶者的幾件能刻畫人物性

30、格、表達一個主題的材料組織 起來,又加以適當的抒情和評論；2. 文章飽含了作者對母親的哪些豐富感情？同學談論：有“ 愛”、“ 敬” 、“ 哀” 、“ 思念” 、“ 懷念” 、“ 歌頌” 、“ 頌揚” 、“ 感謝” 等等；老師確定同學們的這些看法,進一步提出：哪一種感情是全文的基調？同學談論,老師總結： “ 愛” 是基本感情,是貫穿全文的感情；作者懷著對母親深深的愛,而哀思母親,敬重母親,歌頌母親,感謝母親,唱出一支對母親的深情贊歌；3. 文章可分幾個部分？全文共有 17 段,從哪一段開頭回憶往事,到哪一段終止？用精確簡潔的語言概括各部分大意；同學談論,老師總結：全文可分三個部分；第一部分（第

31、1 段）抒發哀思感情,引出對母親勤勞一生的回 憶；從第 2 段開頭回憶往事,至第 15 終止；這是文章其次部分；詳略得當地記敘了母親勤勞一生中的主要事跡,歌頌母親的美德,感謝母親的哺育之恩；第三部分（第 的決心；16、 17 段）寫作者對母親的沉痛悼念和表達自己（有些同學對這樣的劃分可能有異議,主要在 14、15 段上；臨時擱下,待深化分析到詳細段落層次時再爭論爭論解決； ）4. 研習課文第一部分；請同學朗讀或齊讀這一部分；提問、摸索、爭論：這一段寫了幾句話？表達了作者怎樣的感情？這樣寫在全文起了什么作用？同學回答,老師明確、歸納：寫了兩句；第一句交代了寫作緣由；其次句“ 我愛我母親”,定下了

32、全文的感情基調；由母親的逝世而憶及很多往事,這些往事都反映了母親“ 勤勞一生”,母親“ 勤勞一生” 便成了全文敘事的線索,同時也才“ 值得我永久回憶”,從而點明白題旨；這一部分是全文的總起,以“ 勤勞” 二字總領全文；作者寵愛和哀思之情,都是由值得回憶和歌頌的母親勤勞一生而起；（聯系前面回憶錄的定義）板書：痛悼母親逝世,引出對母親勤勞一生的回憶；5. 研習課文其次部分；要求同學閱讀這一部分,摸索回答：1 作者回憶了母親哪幾方面的事？同學回答,老師明確、歸納： 回憶了母親兩方面的事：一是母親勤勞儉樸的習慣和寬厚慈愛的態度（ 2 7 段）；一是母親頑強不屈的性格,對壓迫者的抵抗以及對作者參與革命的

33、支持和慰勉（813 段）；第 14、15 段,是在記敘的基礎上進行談論,概述母親對自己的訓練和影響；2 第一方面的事,可劃作其次部分的第一大層次；這里記敘了母親的哪些事？歌頌了母親怎樣的美德？同學回答,老師明確、歸納：第 2、 3 段先記敘了“ 家境貧困” 的情形,母親的“ 時間大半被家務和耕種占去了” ；第 4、5 段寫“ 母親是個好勞動”,樣樣能干, “ 整日勞碌” ；第 6 段寫母親“ 聰慧能干”,勤儉持家；第 7 段寫母親“ 任勞任怨”,與家里人和諧相處以及憐憫和照料比自己更窮的親戚；（指導同學充分運用課文語言材料,抓住文中的關鍵字、詞、句來回答疑題；）作者通過這樣平凡一般的事歌頌母親

34、勤勞儉樸、寬厚慈愛的美德；3 作者記敘這方面的事情不僅歌頌了母親的美德,而且仍采納了談論和抒情的手法或說明這些美德對自己的訓練和影響,或直接抒發自己的情感；請將這樣的語句找出來,認真品嘗,并說明其作用；同學回答,老師明確、歸納：如第7 段中“ 她自己是很節約的 留有深刻的印象”,是談論；第3 段中“ 這在母親心里 無可奈何的事情啊！” 是抒情；這種在記敘基礎上的談論和抒情,對記敘的內容有進一步深化的作用,能更好地揭示所寫事情的內在含義,抒發作者感情,歌頌母親的崇高品質；板書第一層意思（2 7 段）：寫母親勤勞儉樸、寬厚慈愛的名貴品質；4 其次方面的事,可劃作其次部分的其次大層次；主要是寫母親具

35、有樸實的階級意識、抵抗精神和對革命的憐憫和支持；作者是通過哪些事來說明的？老師提示：主要寫了四件事；請同學課后預習第 四、布置作業8 到第 15 段,考慮這個問題；1. 完成課后“ 懂得 分析” 一和“ 揣摩 運用” 四、五；2. 熟讀課文的后四段；其次課時教學要點：檢查復習；研習課文第 教學內容和步驟 一、檢查作業完成情形；二、連續研習課文其次部分；8 17 段,歸納中心和寫作特點；1.8 13 段,按時間先后依次寫了哪四件事？同學回答,老師歸納要點：第一件事,乙未年1895 年）地主逼著退佃,又加天災,家庭受到“ 最凄慘的一次遭受” ,在災難面前,母親沒有退卻,不但“ 沒有灰心”,反而仍增

36、強了“ 她對窮苦農夫的憐憫和對為富不仁者的反感”,并“ 啟示了我幼年時期抵抗壓迫追求光明的思想”；其次件事,庚子年（1900 年）前后四川饑民吃“ 大戶” ,農夫的自發抗爭,遭到了黑暗社會“ 官兵” 的血腥鎮壓,“ 我家也遭受更多的困難”；（這兩件事放在第 8 段中寫,沒有分開,時間先后次序有顛倒,同學們要留意；）第三件事, 1905 年是“ 支撐門戶”,節衣縮食,送子讀書；第四件事是 1908 年對兒子宣揚科學和民主思想,獻身于革命事業,不但不反對,仍給他很多“ 慰勉” ；（這兩件事是分別在第 9、10 段中寫的）通過上述四件事的記敘,充分說明白母親頑強不屈的性格,樸實的階級意識,對勞動人民

37、的憐憫,對壓迫者的抵抗精神以及對兒子所從事的革命事業的支持；2. 寫了上述四件事后,作者又進一步回憶了自己離開母親、投身革命、加入共產黨后母親的一些事；請同學們閱讀第 11、12 段；摸索：仍寫了些什么事？表現了母親的什么精神品質？寄寓了作者什么感情？同學回答,老師歸納：第 11 段寫作者 1919 年將母親接出來,可由于她“ 勞動慣了,離開土地就不舒服”,“ 回家連續勞動”；歌頌了母親寵愛勞動的崇高品質；第 12 段寫母親積極支持兒子所從事的革命事業；當 1927年大革命受到挫折和困難時,為了支持兒子革命,她“ 獨立支持一家人的生活”；當她知道我們黨的困難時,她“ 在家里過著勤苦的農婦生活”

38、；她用自己的實際行動支持兒子革命,勉勵兒子的革命斗志,“ 期望著中華民族解放的勝利”；這充分表達了母親支持革命以革命利益為重的崇高品質；對此,作者是深懷敬意,永不遺忘的；兩個“ 永久思念”,母子之情感人肺腑；當聽到母親想見作者一面,未能如愿時,作者再也忍不住內心的龐大哀思,深情地寫道： “ 但我獻身于民族抗戰事業,竟未能報答母親的期望；” 一個“ 竟” 字,含義深刻,既寄寓了作者把黨、革命、國家、民族的利益擺在首位的崇高品質,又寄托了對母親的無限哀思與懷念之情；3. 請同學朗讀第 13 段；摸索這一段追敘強調什么？說明什么？在全文中有什么作用？同學回答, 老師歸納： 強調“ 母親最大的特點是一

39、生不曾脫離過勞動”,直到晚年 （1944 年）“ 仍不輟勞作,尤喜紡棉” ；真可謂“ 勤勞一生”；母親身上的這種勤苦耐勞的美德,正是中華民族廣大勞動婦女的美德的集中表達；因此,作者對母親的歌頌,也就是對中國千百萬勞動婦女的歌頌；這樣寫的作用,既照料了前文,又深化了文章的主題,突出了文章的中心；請細讀這一部分,體會作者樸實、簡潔、平實的語言；板書其次層次意思（813 段）：寫母親頑強不屈的性格和抵抗壓迫、支持革命的精神；4. 這一層次記敘事例的時間跨度很大（從 18951944 年近半個世紀） ,可內容并不松散；以時間為次序,緊緊環圍著母親勤勞的品德及對作者的影響這一主線和中心,有重點地選取典型

40、材料,有條理地組織材料,做到詳略得當、中心明確；同學們可以依據上面的研析,細心體會這種記敘方法和寫作技巧；5. 同學個別朗讀或大家齊讀第14、15 段（即其次部分第三層次）；摸索：作者由衷地感謝母親對自己的養育之恩,是從哪些方面來寫的？在段落結構的形式上具有什么特點？同學回答,老師歸納：從兩個方面來寫：一是感謝母親“ 教給我與困難斗爭的體會”,“ 又給我一個強健的身體,一個勤勞的習慣”；二是“ 教給我生產的學問和革命的意志”,并“ 勉勵我以后走上革命的道路”；母親留給兒子的這些,的確是世界上最可珍貴的財產,而作者也深深懂得其價值,寫了自己的深切感受,從而對母親發出由衷的感謝之情；對此要引導同學

41、認真品嘗感謝母親的深刻理由；結構形式上的特點是運用了排比段；板書第三層次意思（14、15 段）：由衷地感謝母親的哺育之恩；6. 有的同學對 14、15 段這種劃分歸類認為不妥,多數同學同意； 讓同學們爭論, 分別說說各自的理由； （提示：可從內容和寫作方法上考慮）同學爭論、回答,老師歸納、補充：從內容上看這兩段感謝母親的內容,正是對第 2 到第 13 段所表達內容的概括；從文章結構上看,這兩段對文章其次部分有總括收束作用,而與第一部分照料并不緊湊；但第 16、17 段（第三部分）就與第 1 段（第一部分）前后照料,聯系緊密,氣脈相承；如把這兩段歸在第三部分,就會使結構上顯得松散,氣脈不暢；從寫

42、法上看,這兩段的談論和抒情正是在前面記敘的基礎上進行的,假如與前面記敘的事例內容割裂,記和議的相輔相成作用就會減弱,影響文章內容的精確表達；板書其次部分的意思（2 15 段）：記敘母親一生中的主要事跡,歌頌母親的崇高美德,感謝母親的哺育之恩；三、研習課文的第三部分；請同學有感情地朗讀這一部分；摸索：1 如何懂得“ 這個哀痛是無法補救” 的含義？2 如何懂得“ 母親是一個平凡的人, 制造著中國的歷史” 這句話的含義？3 作者是怎樣把對母親的愛與對人民的愛、對革命事業的忠誠有機地結合起來寫的？這給我們哪些深刻的啟示？同學爭論、回答,老師歸納總結：1 再次表達了作者對母親的“ 離我而去” 的萬分哀思

43、之情和無限寵愛的真摯的感情；2 說“ 母親是一個平凡的人”,是由于母親是千千萬萬勞動者中一般的一員；而正是像母親這樣具有崇高美德的千百萬一般勞動者制造了（已經過去）和制造著（今日和將來）人類歷史的物質財寶和精神文明；母親是宏大的,勞動人民是宏大的；作者把對母親的寵愛之情,升華到寵愛我們的民族和人民,對黨對人民無限忠誠的高度；作者把對母親的歌頌之情升華到與歌頌勞動人民的感情完全融合在一起的崇高境域,從而進一步深化了文章的主題；這是一個轉折關系的復句,以此對上述這方面的意義進行強調；3 作者以設問句“ 用什么方法來報答母親的深恩呢？” 發人深思,將對母親的愛引向對人民、對革命事業的寵愛與忠誠,將兩

44、者有機地結合起來；愛母親,就要盡忠于我們的民族和人民,盡忠于黨的事業,“ 使和母親同樣生活著的人能夠過歡快的生活”；只有這樣,才能報答母親的深恩,才算愛母親；為此,作者下定決心“ 能做到”,堅決信念“ 肯定能做到”；這一段給我們的深刻啟示是：我們要認真學習、繼承和發揚老一輩無產階級革命家以解放天下勞動人民為己任的崇高思想,艱苦樸實的精神,寬廣無私的胸懷, 堅決的革命意志, 為實現祖國的 “ 四化”大業而奮斗；同學有感情地齊讀第三部分；板書第三部分意思（16、17 段）：對母親的沉痛悼念,并表達了作者以盡忠于黨和人民來報答母親深恩的 決心；四、回憶全文 ；1. 指導同學依據段落層次的意思,歸納整

45、理寫出本文的中心思想；2. 進一步體會本文選材精當,支配得體和語言樸實,感情真摯的特點；五、布置作業；1. 背誦最終兩段；2. 做“ 揣摩 運用” 題六中的部分題目；6小巷深處 林莉總體構思 教學目標 學問與技能：明白本文人物性格和思想變化過程,加深對本文中心的懂得；過程與方法：自主、合作、探究；道德、情感、價值觀：感悟母愛、頌揚母愛；教學思路依據“ 感知課文”、“ 懂得課文” ,“ 品讀課文” 、“ 感悟課文” 這四大板塊層層推動,讓同學從文章中品嘗到母愛,感受母愛的宏大；教學學法 用孟郊的游子吟導入,用感人動心的 MTV懂你創設情境,通過自主、合作、探究,讓同學的心靈 愛到沖擊與震動,引起

46、共鳴,張揚同學個性,真正懂得、感悟母愛的宏大；教學過程 課前播放 MTV懂你,創設情境；一、導入 同學們,幾年前香港曾經舉辦過一次“ 我最寵愛的一首唐詩” 評比活動,大家知道是哪一首榮登榜首嗎 . 想一想,人們為什么會如此鐘愛這首詩呢 . 我們自從降落到這大世界,就感受到了這濃濃的母愛；可是你聽說過這樣一個故事嗎 .一個誕生一個月的 嬰兒,被拋棄于荒野,一個雙目失明的母親把她抱回家,并傾注了她全部的愛；這節課,讓我們一起走進林莉的小巷深處二、感知課文 這是一個 _的故事；三、懂得課文母親為“ 我” 做了哪些事情 . ,來傾聽這一段感人至深的故事吧；“ 我” 對母親的思想感情經受了怎樣的變化 .

47、 變化的緣由是什么 . 四、品讀課文 1、同學速讀課文,找出自己最感動的句子或事例,試著有感情地讀讀 2、同學朗讀,全班同學點評 3、老師范讀 4、同學齊讀 五、感悟課文 1、同學結合自己的生活說一說,在平凡的生活中母親是如何關愛他的；2、播放懂你六、總結 板書設計 教學探討 本文的教學重點在于讓同學從文章中體會母愛,感受母愛的宏大；我認為教學中應以“ 情” 字為突破 口,達到用真情實感去感動同學；設計亮點 把品讀課文設計為亮點；專家點評為“ 我小巷深處是語文版義務訓練七年級語文上冊的第六課,課文主要記述了一個盲母親收養“ 我”,付出了無私、深沉的愛的感人事跡,通過生活中的平凡小事,表現出深沉

48、、無私、宏大的母愛；本教案的教學重點是讓同學體會感受母愛的宏大,整個教學過程把讀讀、議議、品品、說說當作最基本的手段,配以電教媒體的幫助手段,使教學進行得順暢,主線突出,重點明確,同時使教學的絕大部分時間讓更多的學生都獲得了實踐和表述的機會,從而確立同學的主體位置；一、“ 學科融合,自讀自悟” ,表達現代教學理念；1、“ 努力構建課內外聯系,學科間融合” 的語文策略,應當是二十一世紀閱讀教學改革的重要命題,本教案老師在教學中努力表達了這一現代教學理念；老師把語文與音樂結合起來,將音樂融入語文課堂,借助音樂形象解讀語言文字,觸發同學的情感情驗,加深對課文的懂得,更好地領悟文章的中心；2、本教案教

49、學過程設計了質疑的教學環節,引出了同學學習任務,表達了老師以同學為主的教學思 想,為教學中發揮同學的主體作用奠定了基礎；二、教學媒體運用恰當、適度,為突破重、難點服務；媒體,作為語文課堂教學信息傳播的中介,其重要作用是毋庸質疑的；它雖然只作為一種幫助手段,但假如在教學中恰當、適度的運用,可以極大提高課堂教學的效率,這一點在本教案中表達較為明顯；本教案 中 MTV的運用,既為實現教學目標服務,又調動了同學學習的積極性；三、加強課堂訓練意識,培育同學才能；1、課文之美能夠意會,卻很難言傳,而“ 讀” 就能充分發揮出表情達意的作用；所以說,“ 讀” 是語 文課堂教學中是必不行少的手段；小巷深處表達的

50、是一些生活瑣事,可在平實的表達中卻包蘊著深沉而真 摯的感情；感情是抽象的,很難通過字面分析懂得；本教案的“ 讀” 貫穿始終,默讀、輕聲讀、自由讀、范讀、配樂讀等舉措,大大增加了同學感受語言的機會,能幫忙同學懂得課文的意境,從而把課文的內容懂得和感情 體會有機結合起來,使同學在讀懂課文的同時,也逐步獵取朗讀的技巧,提高了朗讀的水平；2、練習設計也由課內拓展到課外,課內感受到母愛,再讓同學聯系生活實際說說自己的母親是如何關愛自己的,從而拉近了課文與同學生活的距離；另外,本教案的結課較為勝利；課堂總結是課堂教學中的一個特別重要的環節,俗語“ 編筐編籮,全 在收口” ,是由于有了好的收口,筐,籮才會牢

51、固耐用；一堂課的收口也是如此；本教案的結課從上一環節 MTV 入手進入課內,又拓綻開來,真誠地請同學珍愛這份濃濃的親情,這樣的結尾有如品嘗香茗,回味雋永；7我的老師 海倫 教學設計 一、先通讀一遍課文,摸索以下問題；1題目我的老師 ,文中的“ 我” 是誰.“ 老師” 是誰 . 我” 是海倫 凱勒, “ 老師” 是安妮,莎利文； 2文中的“ 我” 和正常人有什么不同,她依靠什么感官熟識世界 界只能用觸覺和味覺； . 她既是盲人,又是聾啞人；她熟識世3她的老師和我們在學校見到的老師有什么不同. 她的老師是只教她一個人的家庭老師； 二、先看以下問題,然后帶著這些問題,依次到文中去找相關的答案；1海倫

52、 凱勒在什么時間,怎樣熟識了安妮 莎利文老師,這位老師對她有什么影響 .你是從文中哪些段找到答案的 . 閱讀前三段和最終一段能找到答案；1887 年 3 月 3 日的下午,正值美好的春天；她從人們進進出出忙個不停的跡象猜到會有不平常的事情發生；她坐在大門邊的石階上等待；突然,有一個人拉著她的手,然后緊緊把她摟在懷里,就是這位老師給她開了眼界,向她揭示了生活中的一切,給她帶來愛,帶來歡快,給她的生活增加了絢麗的顏色； 2莎利文老師是怎樣教她學會了詞的詳細含義并形成概念的 . 莎利文老師從她身邊的詳細的物舊的洋娃娃,讓物和表示此物名稱的字母建立起聯系；為讓她形成詞的概念,老師又用新的洋娃娃和詞再次

53、聯系；接著又用對水的觸覺形成“ 水” 這一詞的概念,最終讓她學會了母親、父親、姐妹、老師等詞的概念；老師讓她學會了語言的基礎詞； 3莎利文老師又是如何讓她熟識、明白大自然的,是什么事情使她有了正確懂得事物的思想 . 莎利文老師把她帶到大自然中,運用她的觸覺、嗅覺,以及學到的詞匯,使她在頭腦中形成特有的形象；有一次,莎利文老師讓她坐在樹上等候老師回去取午飯,突然天氣變化,暴風雨來臨,在她最危急的時刻,老師來了,幫她回到地上；這件事使她懂得了大自然不總是對人微笑,給人慈愛；這使她有了思想運用詞匯的摸索； 4海倫 凱勒又是怎樣懂得抽象詞語含義的呢 .比如對“ 愛” 的懂得；老師指給她“ 愛” 在心里

54、,她不懂得；花香是“ 愛” 嗎 .不是,“ 溫和” 是愛嗎 .不是；當她穿錯襪子的時候,老師請她“ 摸索”；老師運用比如：“ 你不能摸到云,但你會感覺到雨；” 使她懂得了愛是一種情感；體會到她的心是和別人的心緊緊地連接在一起的； 寫作指導 一、這篇課文和魏巍寫的我的老師,從內容上分析,有很多相同的地方,請你一一指出； 都是對老師的懷念和頌揚；都是選擇典型的事例；都談到老師對自己的影響； 二、從海倫 凱勒的特點考慮,在寫法上與魏巍寫的我的老師有什么不同 . 魏巍回憶蔡蕓芝老師可以直接描寫老師的外貌、動作 然而海倫凱勒看不到老師的外貌,只能憑借她僅有的觸覺去感受老師的關愛,接受老師的教誨； 三、從

55、海倫凱勒的寫法上, 你受到什么啟示 . 一位好的老師能打算自己的成長道路,甚至影響自己一生；有時從自己的進步、成長過程來表達老師的辛勤培育,從側面烘托老師的形象也能起到很好的作用； 注 以上括號內的答案,僅供老師教學時參考；在實際教學中,主要由同學談體會,老師只起點撥作用；8兩彈元勛鄧稼先顧邁南教學目標1老師應通過閱讀指導,讓同學充分明白傳記文學的淵源和特點；2增強同學的愛國主義情感；3樹立為國增光的遠大抱負；教學時間 二課時教學步驟第一課時一、導入新課為了愛護國防科技的安全,我們的很多國防科技專家們都心甘愿意地做了無名英雄,他們長年與親人分別,在遠離人煙的荒漠中與機械為伍,與數據共眠,悄悄無

56、聞,為國奉獻,譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章；他們是 我們人民的英雄,國家的驕傲,就讓我們綻開課本,去諦聽他們感人的事跡吧！二、人物介紹 1 作者介紹：楊振寧,美籍華裔物理學家,曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論,獲 1957 年諾貝爾物 理學獎；他與鄧稼先很小就一同玩耍,結下深厚的友情；成人以后,雖一個在中國,一個在美國,但對祖國的 感情這一共同點把他們緊緊聯在一起；本文即是鄧稼先逝世后,楊振寧追憶他的一篇回憶性散文；2 鄧稼先介紹（略）三、教讀課文 放朗讀錄音,突出有感情朗讀,創設情境；掃除文字障礙（略）老師范讀第一部分,同學自由朗讀其余部分,進一步熟識內容,體會感情；分組爭論,課文每一部分分別

57、側重寫哪些內容,又如何形成一個統一的整體；提示：第一部分,從中國自甲午戰爭、八國聯軍時代開頭的百年屈辱歷史,引出為中國做出龐大奉獻的偉 大科學家鄧稼先；其次部分,寫出鄧稼先的生平,特殊是研制兩彈、為國盡忠、至死不渝的感人事跡；第 三部分,用比較法,把中國的國防科技領導人鄧稼先和美國國防科技領導人進行比較,更鮮明地突出了鄧稼先忠厚淳樸、真誠坦白的品行；第四部分,寫作者與鄧稼先50 年的友情及1971 年訪華的經受,表達作者高度的民族驕傲感和對鄧稼先的無比敬佩之情；第五部分,以大漠戈壁的艱苦與艱險,呈現鄧稼先為了國家利益,不計個人生命的獻身精神；第六部分,以書信的形式,用評論性的語言對鄧稼先一生的

58、功績高度頌揚,表達友 人對鄧稼先的贊頌與悼念；這六個部分各有側重,但都是環圍著“ 記錄鄧稼先的生平事跡,歌頌他悄悄無聞,獻身國防科研,為國家鞠躬盡瘁,死而后已的精神” 這一中心而組織起來的有機整體；這正表達了作者構思精 巧、謀篇布局別具匠心的特點；引導同學摸索： （1）第一部分似乎與鄧稼先關系不大,可否去掉？（排次序,可否任意調換？2）各部分之間是否環繞中心隨便安提示：（ 1 ）第一部分從百年屈辱入手寫作,似乎與鄧稼先關系不大；其實,這一段的用意是在創設一種 寬闊的社會背景；他的功績是要在寬闊的社會背景和歷史背景中去衡量,才更能顯出其宏大之處來的；所以第 一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要預備,

59、絕不能去掉；（2）各部分看似互不相干,各自獨立,實就內有聯 系,規律嚴密,不行調換；這樣整篇文章支配嚴密合理,特殊而周全,可見作者深厚的功底和深送的規律思維 才能；通過以上類似的質疑,逐步把課文分析引向更深更細,讓同學的懂得也更精確,記憶更堅固；如同學不能 提出有價值的問題,可分組爭論,發揮群體思維力氣,也可利用一些問題引導到主要問題之上；這些都要求教 師有敏捷應變的才能和駕馭課堂的才能；四、布置作業1 課下收集有關資料,預備溝通；2 有感情地朗讀課文；其次課時 一、整體感知 默讀課文,體會作者是怎樣寫鄧稼先的,讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個人；然后自己再組織語 言,說說你所熟識的鄧稼先；二、閱

60、讀分析 選擇幾名同學有感情地朗讀課文,其他同學可小聲地跟讀體會；反復體會,精確把握讀法；分組 分析,找出各段中的描寫方法,細讀品嘗；文中用熱忱布滿、帶有感情的表達,形象生動的描寫和他含激情的評論,再現鄧稼先感人的事跡；最終一部分看似摘記,記錄了自己一些信件、電報上的語言,其實是對鄧稼先其人一生宏大精神的概 括和頌揚,此節是帶有抒情筆調的談論,是把感情包蘊于談論之中,是更深沉的感情表達；是文章中 心的集中表達；第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢？提示：奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈爭論的領導人；他們的共同成就說明他們同樣都 是學術特殊的人；但是兩個國家,兩種社會背景,又造就了他們不