1、一名物理學(xué)家的訓(xùn)練歷程中本101班 周郁華一、教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)熟悉物理學(xué)家的訓(xùn)練歷程；2. 才能目標(biāo)：在課堂中能夠讓同學(xué)學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣,培育篩 選整合文章關(guān)鍵信息的才能, 學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)分析法來(lái)快速閱讀文章和梳理文章的主 旨；3. 思想訓(xùn)練目標(biāo)：感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力,激發(fā)同學(xué)探 求未知世界的愛好,培育同學(xué)養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)；二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)以“ 訓(xùn)練歷程” 為重點(diǎn),探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵,引導(dǎo) 同學(xué)體會(huì)科學(xué)精神；（二）難點(diǎn)： 培育挑選整合文章關(guān)鍵信息的才能,和梳理文章的主旨；三：課時(shí)支配：一課時(shí) 四：教學(xué)過(guò)程 一 ：導(dǎo)入用結(jié)構(gòu)分析

2、法來(lái)快速閱讀文章成為一位科學(xué)家是很多有志青年的理想,對(duì)物理的探究更是很多年輕的學(xué)子孜孜以求的,我們來(lái)看一下加來(lái)道雄的成長(zhǎng)道路,或許能得到一些啟示； 二 ：作者介紹加來(lái)道雄,美籍日裔物理學(xué)家,畢業(yè)于美國(guó)哈佛高校,獲加利福尼亞高校伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位, 后任紐約市立高校城市學(xué)院理論物理學(xué)教授；主要著作有超越愛因斯坦（與特雷納合著）、量子場(chǎng)論超弦導(dǎo)論； 三 ：初讀課文,把握大意（一）詞義辨析杜撰（ d zhu n） 斑斕（ b n l n）撒手人寰（s sh u r n hu n）湮沒(méi)（ y n m i ） 畏葸（ wi x ）自鳴滿意：自己表示很滿意； （多用于貶義）滿意洋洋：很滿意的樣子； （

3、中性）刨根究底：仔細(xì)盤究查問(wèn),弄清根底緣由；又作盤根問(wèn)底；尋根究底：尋求和追究事物的根底；也作尋根究底；（兩次區(qū)分不大）（二）鯉魚” 科學(xué)家” 的故事 1. 【提問(wèn)】“ 鯉魚科學(xué)家” 對(duì)“ 世界” 的熟悉是怎樣的？（找出與原文中句子相適應(yīng)的句子；）【答】主要有以下幾點(diǎn)： （1）“ 水池之外看不見的世界沒(méi)有科學(xué)意義；” （2）“ 它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解” 它們以神奇的“ 力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知；（3）“ 鯉魚科學(xué)家”的“ 消逝”和“ 重現(xiàn)”它們認(rèn)為是 “ 奇跡” ,是“ 可怖的事情” ,而不愿去探究緣由； （4）“ 鯉魚科學(xué)” 的“ 傳奇故事”,真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在,而它們卻認(rèn)為“

4、 胡說(shuō)八道”規(guī)律” ；,荒謬絕倫,違反它們的“ 自然2【提問(wèn)】作者想通過(guò)“ 鯉魚科學(xué)家” 對(duì)世界的熟悉說(shuō)明什么？【答】說(shuō)明“ 自以為是”的人類和“ 鯉魚科學(xué)家”有相像之處；（1）人類“ 一生就在我們自己的池子里度過(guò)”,只要“ 超出我們的懂得力” 的自然存在,他們就“ 拒絕承認(rèn)”；（2）“ 科學(xué)家創(chuàng)造像力這樣一些概念 ”,是由于他們只情愿承認(rèn)“ 那些看得見摸得著的事物”,不愿轉(zhuǎn)變摸索問(wèn)題的方式； （3）“ 不能在試驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證” 的理論,他們就加以“ 鄙視”,表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)；鯉魚“ 科學(xué)家” 的故事我們可以看出：1：幻想鯉魚“ 科學(xué)家” 討論的局限性；2. 推知人類對(duì)多維空間討論的

5、局限性；這也就是課文 2 至 11 自然段所要表達(dá)的內(nèi)容；五：順勢(shì)懂得,把握文章內(nèi)涵 文章的題目是“ 一名物理學(xué)家的訓(xùn)練歷程” ,因此,表達(dá)的次序主要是歷時(shí) 性的；但是,作者開頭就說(shuō)“ 童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的懂得力,并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程” ；而“ 童年的兩件趣事” 作為文章的主要內(nèi)容,又是共時(shí)性的表達(dá)；這樣的結(jié)構(gòu)支配,使文章既脈絡(luò)清晰,又重 點(diǎn)突出；結(jié)構(gòu)如圖：（二）愛因斯坦故事的影響； （1218） 1. 【提問(wèn)】 課文中閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書籍兩小段內(nèi)容,對(duì)“ 訓(xùn)練歷程” 的表達(dá)有什么作用？【答】課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立試驗(yàn)室,完整地勾畫出來(lái)；

6、而夾雜在其中的兩個(gè)小事例,這三個(gè)事例已經(jīng)把 “ 訓(xùn)練歷程”主要起補(bǔ)充和連接的作用； 歷險(xiǎn)故事加深作者對(duì)高維空間的想像,激發(fā)愛好；而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書籍,既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱忱,也連接起由理論到試驗(yàn)的探究過(guò)程； 2 【提問(wèn)】 作者說(shuō)“ 我打算要對(duì)這一問(wèn)題追根究底,縱然為此而必需成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭； ” 在作者心中“ 理論物理學(xué)家” 應(yīng)當(dāng)是怎樣的人？【答】理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的,受試驗(yàn)條件的限制,自己的學(xué)說(shuō)很難得到試驗(yàn)的證明, 甚至可能到死也得不到成就； 這樣的人必需耐得住孤寂,必需有貢獻(xiàn)精神；“ 在所不辭” 意味著“ 理論物理學(xué)家” 道路的艱辛；3. 【提問(wèn)】 本文三個(gè)

7、主要部分,并不是簡(jiǎn)潔地表達(dá)成長(zhǎng)的故事,而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵, 可以從中看到哪些方面的“ 訓(xùn)練” 對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要；【答】答：（1）想象力：科學(xué)是需要想象力的,想象力能帶來(lái)制造力；作者正是從對(duì)鯉魚世界的想象中, 熟悉到人類觀看空間的局限性,間接感悟到高維空間存在的可能；由感性的想象上升到理性的制造,表達(dá)了創(chuàng)新意識(shí)和探究精神；（2）樂(lè)趣：科學(xué)不應(yīng)當(dāng)是枯燥的,而是應(yīng)當(dāng)布滿樂(lè)趣的；探尋自然的秘密,對(duì)真正的科學(xué)工作者來(lái)說(shuō), 是和自然做的近似于捉迷藏的“ 嬉戲” ,也是人生的“ 境域” ；“ 嬉戲” 使他們樂(lè)此不疲, 布滿激情,不受外界的誘惑和干擾； 而“ 境界” 使他們不顧功利,不畏強(qiáng)權(quán),

8、只求真理；（3）試驗(yàn)精神：有了想象力,有了樂(lè)趣,那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因 素,不去踏踏實(shí)實(shí)地做試驗(yàn),就不能得到基本數(shù)據(jù),假說(shuō)就不能確立；一味地空 想,不去做基礎(chǔ)工作,不行能達(dá)到真理的彼岸；作者從事的高維空間理論,雖然 仍停留在紙面上, 但是科學(xué)家們已經(jīng)在做很多基礎(chǔ)的試驗(yàn)工作,努力使理論得到證明；即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論,的試驗(yàn)基礎(chǔ),也不是空想出來(lái)的；六：課堂總結(jié)也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)問(wèn)題：作者建立試驗(yàn)室的事例,對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義？答案：科學(xué)是建立在基礎(chǔ)試驗(yàn)之上的,科學(xué)理論要經(jīng)過(guò)試驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證；試驗(yàn)不是簡(jiǎn)潔的操作,要有理論指導(dǎo),要有試驗(yàn)的設(shè)計(jì),要有策劃組織能

9、力,要有耐力和恒心等等, 試驗(yàn)考查的是試驗(yàn)者的綜合才能；而我們當(dāng)前存在的 問(wèn)題是,重視理論,輕視基礎(chǔ)試驗(yàn), 表現(xiàn)為動(dòng)手才能和實(shí)踐才能差, 思想上浮躁,急功近利；對(duì)訓(xùn)練而言,重學(xué)問(wèn),輕才能的現(xiàn)象很普遍；這些都是一名理論物理 學(xué)家重視試驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟發(fā)；七：拓展延長(zhǎng) 物理學(xué)家的理論或許過(guò)于艱深,但是其中的道理,和日常生活的體驗(yàn)是相通 的；文章所表達(dá)的鯉魚的故事, 給了你怎樣的啟示？你是否也有過(guò)類似的奇思妙 想呢？設(shè)題意圖：引導(dǎo)同學(xué)把科學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái),激發(fā)他們探究科學(xué)的熱忱；參考答案：站在地球上觀看,我們覺得地球是平面的,但是在高空,我們就可以看到地 球的曲面；這與鯉魚們觀看它們的宇宙,看到

10、的是幽暗的水體是類似的 .八、作業(yè) 一、你是否對(duì)自然界有過(guò)奇怪之心？是否也因此產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)的愛好？閱讀 課文,看看對(duì)鯉魚世界的遐想和對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的憧憬,是怎樣啟發(fā)作者走 上科學(xué)探究道路的？ 課后練習(xí) 1 設(shè)題意圖：讓同學(xué)明白文章主要內(nèi)容；參考答案：對(duì)鯉魚世界的遐想,使作者感悟到人類觀看角度的局限,激發(fā)探究未知世界 的熱忱；對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的憧憬, 使作者產(chǎn)生對(duì)統(tǒng)一場(chǎng)理論的愛好, 似乎“ 偵 探” 一樣急于找到“ 故事” 的線索和結(jié)局；由此,作者開頭閱讀相關(guān)書籍,建立 自己的試驗(yàn)室,走上了科學(xué)探究的道路；二、蘇軾說(shuō)過(guò)：“ 不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中；” 物理學(xué)家的理論也 許過(guò)于艱深,但是其中的道理, 和日常生活的體驗(yàn)是相通的；文章所表達(dá)的鯉魚 的故事