1、名師精編 優秀教案找規律的教學設計 教學目標：1、讓同學在生動、活潑的情境中,通過觀看、試驗、推測、推理等活動發覺圖 形簡潔的排列規律；2、培育同學初步的觀看才能和推理才能；3、培育同學發覺和觀賞數學規律美的意識；教學重點：引導同學發覺簡潔的圖形變化規律；教學難點：引導同學制造出有規律的排列；教學用具：圖片、小黑板 教學過程：一、創設情境,體會規律；1、師：同學們,你們平常寵愛做嬉戲嗎 . 生答 師：我們做個小小的嬉戲 ,嬉戲的名字叫做 考考你的記憶力 老師這有兩組電話號 碼,（ ）同學記第一組 ,（ ）同學記其次組 , 課件出示兩組電話號碼,一組沒有 規律的 ,一組是有規律的 師：誰記住了？

2、是什么號？（再看號碼）師：（ ）同學為什么很快的記住電話號碼 住呢. 師：真是一個有價值的發覺；2、設疑導入；魔術：老師口袋中預備好有規律的磁力扣,而（ ）同學卻在相同的時間內沒記師：同學們,這節課老師先給大家表演一個魔術,請看先變出了什么？一只紅的,又變出了什么？ （一只綠的）,再變出了什么？ 紅接著又變出了一只綠色,誰能猜到老師下一個會變出什么？（紅色）師：同學們為什么猜的這么準？2、小結：像這樣依據一紅一綠的次序排列就是一種規律；生活中像這樣的規律有很多；今日我們就一起來學習找規律；（出示課題：找規律）二、投身情形,探究規律； （出示課件）引導同學觀看主題圖, 說一說圖中那些事物的排列是

3、有規律的,有什么樣的規律；名師精編 優秀教案同學匯報,隨機出示課件； （拉花、彩旗、燈籠等）（依據同學的回答出示答案）小結：像磁力扣的一紅一綠,小旗的一紅一黃,燈籠的一紫一黃,小花的一綠一 紫,小伴侶的一男一女, 我們把他們叫做一組； 像這樣一組一組依次不斷重復的 排列就是有規律的排列； （板書：一組、重復； ）三、再現情境,運用規律 小伴侶真棒,找出了這么多規律！請你猜一猜以下物體是按什么規律排列？1、猜一猜：例 2 2、涂一涂：例 3 3、練一練及做一做（先同學在書上涂色,再展現；）四、回來生活,感受規律；師：規律在我們生活中真是無處不在呀,老師也請大家觀賞一下有規律的事物；1、觀賞規律,

4、感受規律的美 2、在生活中和學習中,你發覺哪些事物的排列是有規律的？3、我是小小設計師 同桌合作 ,涂出有規律的顏色；教材 89 頁（五、作業：回家設計一份有規律的作品；）六、課堂小結：我們的生活正是由于有了規律, 才會變得如此豐富多彩； 我信任同學們只要勤于摸索,善于發覺, 就肯定會把我們的生活變得更加美好；關于規律仍有很多的知識,以后我們將一起連續學習！ 最終,請同學們與老師共同的用有規律的掌聲結 束本課；名師精編 優秀教案找規律說課稿教材分析 1.教學內容：人教版義務訓練課程標準試驗教科書,一年級下冊第八單元找規 律；2.教材簡析：此教學內容是一年級下冊找規律的第一課時；本課時讓同學找

5、的都是一些直觀圖形和事物的變化規律,仍沒有抽象到數, 所以我在課堂中結合了多媒體來幫助教學, 讓同學能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律；3.教學目標：學問與技能目標 : （1）、讓同學在生動、 活潑的情境中通過觀看、 操作等活動使同學能找出直觀事 物的規律；激發同學感受數學美、發覺美的情感；（2）、培育同學初步的觀看、概括和推理的才能,提高同學合作溝通的意識 ,在 合作中逐步形成評判與反思的意識；過程與方法目標：（1）通過讓同學說一說、畫一畫、擺一擺等活動,使同學能從多角度來發覺規 律、制造規律；（2）通過同學在生活中觀賞感知規律,情形中發覺探究規律,活動中制造應用 規律,使同學建立

6、在生活中學習數學的意識；情感態度與價值觀目標：通過本節課的學習, 使同學在活動中感受數學與實際生活的親密聯系,感受數學 美,體驗學數學、用數學的樂趣,從而激發同學的學習愛好；4、教學重點： 引導同學充分參加到找探究規律的活動中,自主地探究發覺規律；5、教學難點：能用合理、清楚的語言闡述自己所發覺的規律,并學會制造規律；教法分析 本節課,在教學方法上力求表達以下幾方面：1.從生活情形動身,為同學創設探究學習的情境；“ 留意是學問的門戶”、“ 興 趣是最好的老師”可見同學學習的留意和愛好是影響教學質量的重要因素；這節 課,我力求從同學生活情境動身,為同學的學習創設一個探究的情境；2.聯系生活實際,

7、 讓同學體會數學與生活的親密聯系；體會規律給生活帶來的美；觀賞生活中有規律的圖片,3.轉變同學的學習方式,讓同學合作學習,培育同學的合作才能；動手實踐、自主探究、合作溝通是同學學習數學的重要方式,轉變老師角色,給同學較大的空間,開展探究性學習；讓他們在詳細的操作活動中進行獨立摸索,并與同伴溝通；使同學能更好地去發覺,去制造；學法分析 新標準指出,必需轉變同學的學習方式,本節課在同學學習方法上力求表達：1.聯系生活實際解決身邊問題,體驗學數學、用數學的樂趣；2.在詳細的生活情形中讓同學親身經受觀賞規律、發覺規律、制造規律的過程,體驗探究勝利的歡樂；3.通過動手操作、獨立摸索和開展小組合作溝通活動

8、,完善自己的想法,構建自 己特殊的學習方法；名師精編 優秀教案4、利用同學的多種感官,從多角度去感受生活中的規律；教學反思反思教學活動的整個過程, 我認為是比較勝利的, 其勝利之處在于充分表達數學是數學活動的教學這一理念；激發學習愛好, 留意同學主動參加, 讓孩子在數學活動中學習,在活動中摸索；詳細表達在以下幾個方面：設計嬉戲情境,激發學習的愛好；愛好是最好的老師,課初能否激發同學的學習愛好將直接影響課堂教學效 率；在上課的開頭,設計嬉戲,有意識地按規律出現,讓同學積存感性體會,從 而初步感知規律；這一環節以同學寵愛的嬉戲形式激發同學參加,同學憑直覺 做出判定,人人能夠參加,有利于面對全體同學

9、；給同學的學習供應了摸索、嘗 試的機會,在猜想中感知到規律的存在,幫忙懂得學問；轉變學習方式,強調合作與溝通；有效的學習活動不能單純地依靠仿照與記憶,動手實踐、 自主探究、 合作交流是同學學習數學的重要方式；找規律內容具活動性和探究性,既具有挑戰性,又具好玩味性,“ 找規律” 的內容不能用“ 對或錯” 來簡潔的判定其正確與否,而是要聽同學介紹 “ 找的規律”有無道理,這樣就要求同學在自主探究的基礎上,充分與同學綻開溝通活動, 留意傾聽同學講的有無道理, 聯系原有的數學學問結 構做出判定,不斷地準時地優化自已的數學學問,在合作溝通中獲得了進展；聯系生活實際,感受數學的作用 數學來源于生活,又高于

10、生活,應用于生活在,因此,數學教學要緊密聯系 同學的生活實際； 這個案例從主題圖 -同學熟識的學校舉辦聯歡會的詳細情境 引入,讓同學體會到現實生活中的有規律的排列原先包含有數學問題,有利于產 生學習和探究數學的動機； 仍有在同學把握初步的規律之后, 從自己的身邊著手,查找生活中的規律現象, 讓同學在舉例中初步感受到數學的神奇和無所不在,從 而對數學產生親切感； 把所學的數學學問應用到生活中, 解決生活中的數學問題,體會數學的美和作用, 以激發同學進一步學習數學的需要,促使同學主動的學習 數學；名師精編 優秀教案找規律評課今日,我們數學科組聽了一（1）班宋秀菊老師的找規律這一課,整堂課對教學目標

11、的落實到位,能激起同學愛好,感覺有好多地方值得我好好學習；第一, 我們都知道愛好是最好的老師,只有激發了同學對數學的深厚愛好,他們才會積極主動地去探究數學學問；在教學中宋老師奇妙利用低段同學的特點,在課的一開頭就設計了觀察圖對比, 讓同學說說你寵愛哪一幅,為什么？你看到了什么、想到了什么,再讓同學觀看旗幟、燈籠是怎樣擺放的 ,生動好玩的課堂引入,使同學對新課產生劇烈的愛好與奇怪心；其二,充分考慮同學的生活體會和學問基礎；數學課程標準指出,數學教學必需留意從同學的生活情境和感愛好的事物動身,為他們供應參加的機會,使他們體會到數學就在身邊,對數學產生親切感；在教學中老師努力挖掘同學身邊的學習資源,

12、為了突破探究圖形規律這一難點, 對教科書供應的學習材料加以適當處理,創設了排隊這一同學熟識的情境,有利于同學發覺和表達圖形的排列規律；練老師為同學制造了一個發覺、探究的思維空間,使同學能更好地去發覺、 去制造； 其次順應同學的熟識程序,老師把設計漂亮圖案作為這節課的最后一個學習活動,之前讓同學經受觀看,推測,操作多次的活動,圖形的排列規律在頭腦中形成清楚地表象,此時同學才能夠信心十足的去設計優規律的圖案,用數學區制造美；其三, 本節課遵循了循序漸進的教學規律；學問的學習過程是循序漸進的,宋老師這節課很好的表達了這一規律；老師先是讓同學觀看主題圖,說說你看到了什么、想到了什么,再讓同學觀看旗幟、

13、 燈籠是怎樣擺放的；在出現同學圍成一圈的情形時,很多同學說出的是（男生到女生）的站立規律,老師引導同學按次序觀看,但由于是圍成一圈,不便觀看；課件及時出現同學站成一排的畫面,將復雜的圖形簡潔化,很多同學紛紛說出了（女生到男生）的規律； 此外規律內容的教學也由簡潔到復雜,最初出現的圖形都是兩個為一組的,后來支配三個為一組； 在同學對規律學問有了全面的明白后,老師適時調動同學的心情,讓同學猜一猜、涂一涂一組圖形后面的幾個,最終讓同學制造規律,設計規律,感受規律的美,教學過程循序漸進；其四,細心設計數學活動,突出同學的主體位置；老師依據數學課程標準的基本理念,細心設計數學活動,例如：在探究圖形規律環

14、節中,設計觀看發覺排隊的規律活動,請同學獨立觀看,摸索,探究規律,再進行小組爭論溝通自己的發覺由此促成了多種發覺的產生,接著讓同學探究水果排列的規律,在同學摸索后組織交流,我們看到了同學有話可說,有話想說我們仍看到了不同發覺的溝通刺激了同學的表現欲名師精編 優秀教案望,同學極力想探究出不同的規律；讓同學在觀看中摸索,在溝通中摸索,在探究中摸索,獵取新的學問, 充分發揮了每個同學的積極性；在鞏固學問的活動中一系列的數學活動選材不同,方式不同, 豐富多彩； 老師的細心設計使同學在每項學習活動當中人身摸索,動口說,動手做,實實在在的在活動,使同學成為學習的真正主體；其五,形成多元化的學習方式；課標中

15、指出的：“動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數學的重要方式；數學的學習方式不能再是單一的、枯燥的、 以被悅耳講和練習為主的方式,它應當是一個布滿生命活力的歷程；老師的教學應當是給同學創設了寬松的獨立摸索空間,讓同學自主發覺各種規律,充分敬重同學能夠的個性思維；給同學供應溝通的機會,讓同學在溝通過程中共享彼此的思維成果,相互啟示,共同進展；例如：在發覺規律時,教師先讓同學用自己的方法表示規律,然后讓同學爭論溝通你發覺了什么；一個同學一種思路,幾十個同學相互溝通,每個同學腦中就匯總幾十種想法,這樣的教學拓寬了同學的思路也豐富了師生的學問； 老師通過循循善誘,層層引導的教學,把教材中抽象的規律引發為一個過程,一個讓同學參加觀看、合作、溝通、概括的探究學習過程；重視多媒體的合理運用；新課標 指出： 把現代信息技術作為同學學習數學和解決問題的強有力工具,致力于轉變同學的學習方式, 使同學愿意并有更多的精力投入到現實的、探干脆的數學