1、教學內容（教學章節）科學測量（體積測量）（七年級上冊1.4.2）授課類型新授課前情分析教材分析：體積測量是科學測量這一節課的重點，也是學生學習科學的一個基礎知識，其中涉及到量筒的使用和量筒使用過程中的存在誤差分析（俯視仰視問題）。學生通過測量不規則小石塊的體積，能夠參與動手實踐的過程，來培養學生的邏輯思維能力。學情分析：學生在小學階段是沒有接觸過量筒量杯的使用方法，因此量筒的讀數及誤差分析是本節課的重難點，同時還需要學生通過實驗掌握不規則物體體積的測量方法，屬于基本技能的培養。教學目標、要求一、知識與技能1.了解體積的單位及換算；2.掌握液體和固體體積的測量方法；二、過程與方法1.通過測量液體

2、的體積，培養動手實踐能力；2.通過測量不規則石塊的體積，培養學生的邏輯思維能力；三、情感態度與價值觀通過聯系生活中的常見概念體積的測量，激發學生的學習興趣，了解科學源于生活。教學重點、難點重點：體積單位的理解、量筒的使用、不規則物體體積的測量難點：量筒使用過程俯視仰視的誤差分析教學材料教具學具多媒體技術教學方法全班講授、自主探索、小組討論、全班交流等教 學 過 程一、新課引入【探究活動】你有辦法測量教室的體積嗎？同學活動：利用臂長法測量教室的體積，大約在200立方米數量級。二、講授新課（一）體積的概念及單位教師提問：什么是體積？教師歸納：體積是物體占有空間的大小教師講授：介紹體積的單位【練習】

3、體積單位的換算固體體積：m3、dm3、cm3液體體積：ml、l（二）體積的測量工具教師演示：老師手里有兩個體積測量的工具，思考：量筒和量杯有什么區別？學生回答、教師歸納：刻度不均勻沒有零刻度線精確度不同（三）不規則物體體積的測量方法【探究活動】老師這里有一個小石塊、量筒、水，你能測量出小石塊的體積嗎？每一步要怎么做？教師提問：第一步需要干什么？學生回答：將適量水倒入量筒內，量出體積。追問1：多少是適量？學生回答：能夠浸沒過石頭即可；追問2：如何測量出體積？學生活動：測量體積，記錄數據V1；教師提問：這位同學的讀數方法是正確的嗎？教師演示：介紹量筒的使用方法：看清測量范圍、最小刻度放置在水平桌面

4、視線要與量筒內液體的凹液面的最低處保持水平，再讀出讀數。追問3：如果不是保持水平讀數，會怎么樣？學生回答：會出現測量數據不準確；教師演示：俯視仰視教師提問：第二步需要干什么？學生回答：將小石塊放入量筒中，讀數學生活動：請同學上臺讀數，記錄數據V2；教師提問：小石塊的體積是多少？學生回答：V2-V1；教師提問：如果先測V2后測V1，會出現什么結果？學生回答：小石塊會帶走部分水的體積，導致結果偏大。三、歸納總結教師講授：通過測量不規則小石塊的體積，我們知道量筒是如何使用的，同時也知道當我們俯視和仰視讀數的時候，會出現的結果；另外我們也測量了不規則物體的體積，并且其中測量的順序是非常重要的，如果改變

5、了也會造成結果有偏差。四、課堂練習1.用量筒測量液體體積時,小明采用俯視讀數法，讀出液體的體積為32毫升，則此液體的真實體積將-（ ）A大于32毫升 B小于32毫升 C等于32毫升 D都有可能2.在用量筒測量液體體積時，若視線是俯視的，則測得的體積比液體的真實體積要（ ）A.更大 B.更小 C.一樣大 D.以上三種都有可能五、作業布置完成作業本1.4.2科學測量板 書 設 計1.2科學測量體積測量體積：是物體占有空間的大小 量筒的使用：體積的單位： 放在水平桌面上 液體體積：mL、L 視線與凹形液面中央最低處 畫出俯視、仰視的圖片 固體體積：cm3、dm3、m3體積單位換算：體積的測量工具：量

6、筒和量杯區別：刻度線、沒有零刻度線、精確度不規則物體體積的測量方法小石塊測量方法：先測水，再測水加小石塊課后分析自我分析：本節課以探究性實驗為主，主要通過學生的動手實驗，讓學生掌握量筒的使用以及在操作過程中可能存在的誤差分析等。學生對長度的大小是有具體的概念，可以通過刻度尺來比較，但是他們對體積的大小這一概念是模糊的，不知道1cm3、1dm3、1m3代表多大，因此我通過制作容積的模型，在課堂上展示，并通過實際的例子，如鍵盤的一個按鍵的大小、地磚的長度，來讓學生對容積的概念有更深的印象。實習小組評議：開頭測量教室體積的導入環節很有意思，一來激發學生的學習興趣，二來讓學生體會到教室的容積的數量級；在介