1、 魯子問教授介紹“英語教育資源平臺”的一封信各位英語教研員、教研組長、老師：大家好！工作辛苦了！我是華中師范大學的魯子問。我曾經于1980-1983年在湖北秭歸縣一所農村中學任教三年多，1983年考上華中師范大學，至今一直從事英語教學和研究工作，算來也已經快30年了，至今我仍堅持在中小學進行面向學生的教學實踐，2007、2008年每年上課都在100節以上。所以我深知一線教學和教研工作的艱辛與困難，尤其是參加國家英語課程標準編制、主持外研社新標準教材編寫和教育部委托的全國教師培訓以來，更感受到老師們在新課程教學中的負擔與困惑，特別是來自高考、中考的壓力。為此，在我于2008年1月受邀兼任學英語報

2、社的總編輯后，主持設計了專門為一線教學有針對性地提供教學資源服務的“英語教育資源平臺”（Platform of Resources for English Education, 簡稱PREE）。我們這個平臺首先為學校提供免費的前測分析，包括對學生現在英語水平的測試（可以是幾個樣本班的測試、也可以是全校的測試）、專家聽課形式的課堂觀察分析、教師座談三部分，發現從教到學整個過程中可能存在的問題（教師座談中提出的問題、專家聽課中發現的問題、學生測試中反應出的問題），平臺專家團隊對形成問題的原因進行科學、系統分析。然后，平臺專家團隊根據前測分析出的問題，向學校提出學習成效提升教學建議（從對學生的學習建

3、議、對教師的課堂教學建議，到對教研組和學校的教學管理、課程建設建議），與學校和老師進行交流，就建議的可操作性進行探討，之后和學校一起制定出學校英語學習成效提升教學計劃，以及學習資源配置計劃、教學資源配置計劃（報社免費提供所有教師教學資源）。我們目前提供的資源主要有：資 源說 明單元同步教學目標分析教材整體分析、結合課標的分析，尤其是教材與課標差異的獨有分析，對教材單元的分析的文字內容單元同步教學建議我自己主講的視頻內容，單元整合、教學步驟、前后銜接、任務設計等單元考點分析結合考綱對于單元考點的分析單元文化背景材料對于文化底色很深的單元，補充中英文的文字介紹說明，如作者簡介、作品背景、故事梗概等

4、單元文化背景視頻材料如電影片段、紀錄片片段、節日慶祝視頻、作者視頻等單元檢測套題每個單元的高考模式的套題同步語法講練每單元語法內容的講解與練習同步詞匯講練每單元詞匯的講解與練習課時隨堂練習（高考題型）按照高考題型設計的每課時一題、教材缺乏的課時補充練習課時隨堂練習（形成性評價）根據課時教學內容設計的非高考題型的課時練習，如小翻譯、小填空、短語詞組搭配等任務型課時教學設計與課件按照任務型教學思想、教學設計模式設計的課時教案和課件，全面體現任務型教學與教學設計思想（這兩個領域都是我十多年長期研究的領域，我從1996年開始第一個在中小學開展任務教學實踐，我從2005年在國內第一個招收“外語教學設計”

5、方向碩士研究生）學習策略專項對學習策略進行系統訓練閱讀技能專項按照課程標準分級閱讀技能進行系統訓練閱讀策略專項根據學生閱讀中常見問題，進行針對性訓練聽力專項根據聽力內在機制進行系統聽力訓練寫作專項采用過程性寫作方法，對寫作進行系統訓練讀寫綜合專項對于閱讀和寫作進行綜合訓練任務型閱讀專項對于任務型閱讀已有題型進行綜合訓練（特別適合還沒有公布任務型新題型的地區）本地新題型專項針對本省市自治區新題型進行訓練在一段時間（半學期或一學期）后，我們平臺專家團隊到學校回訪，進行第二輪的分析，提出新的建議，如此持續發展，循環上升，直到學生畢業。這一平臺既可以為老師們提供網絡在線服務，也可以提供“報紙加光盤”形

6、式的服務。我們知道，這一平臺提供的服務正是大家日常的工作，我們是想通過我們的努力來協助大家更好地開展教研和教學工作，更有效地提升學生的英語學習成效。大家若需要，還可以參加我們主持的教育部十一五專項課題“中小學英語學習成效提升策略實驗研究”，或者加入我們負責的“教育部華中師范大學課程中心英語教研中心”。為您提供貼心服務是我們的心愿！期待我們共同努力，全面提升我國中小學生的英語學習成效！歡迎您隨時和我們聯系。 您的朋友：魯子問 聯系我們：對有意向使用本平臺服務的學校或教研室可通過如下方式和我們取的聯系1,致7536792.7536275.7536973.或撥打手機139342076282，加入QQ群；103565883發郵件； HYPERLINK mailto: 附件：英語教育資源平臺與專家團隊簡介學英語報社北京研究院簡介教育部