1、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)有效性的實(shí)踐研究?jī)?nèi)容摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)唱歌教學(xué)提出了要求，特別強(qiáng)調(diào)：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我校的學(xué)生對(duì)合唱興趣不高，教師對(duì)班級(jí)合唱教學(xué)也存在諸多困惑，所以我覺得進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)有效性的實(shí)踐研究很有必要。在實(shí)踐操作中，我們根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念，通過學(xué)會(huì)聆聽，培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力；運(yùn)用模唱，解決歌曲旋律難點(diǎn)；借助樂器，把握合唱聲部旋律；善于評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生演唱自信四大策略的研究。通過自我學(xué)習(xí)，組內(nèi)說課、上課、交流、反思等一系列的主題教研；通過走出去觀摩兄弟學(xué)校教師的唱歌教學(xué)，請(qǐng)教研員、首席教師等專家進(jìn)來指導(dǎo)、引領(lǐng)課堂教學(xué)；通過與其他農(nóng)村學(xué)校音樂教師的課

2、堂實(shí)踐交流、討論；通過課題負(fù)責(zé)人向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、教研員、同行進(jìn)行班級(jí)合唱教學(xué)課堂展示；還通過平時(shí)經(jīng)常性的教師間課堂的觀察、交流等活動(dòng)”探索出適合我們農(nóng)村學(xué)校班級(jí)合唱教學(xué)有效的途徑和方法，實(shí)現(xiàn)班級(jí)合唱教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小申班級(jí)合唱教學(xué)有效性一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義20世紀(jì)80年代起，北京、上海、廣州等大城市的童聲合唱團(tuán)如雨后春筍般迅速成長(zhǎng)，童聲合唱水平也逐年提高，但其組織形式通常是以少年宮、學(xué)校為單位選擇優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行合唱的訓(xùn)練與表演。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，合唱還不能普及，以班級(jí)為單位而進(jìn)行的班級(jí)合唱教學(xué)為數(shù)不多。香港著名童聲合唱教育家、指揮家唐少偉

3、先生曾經(jīng)說過：“搞好童聲合唱最基礎(chǔ)、最有效的方法是加強(qiáng)學(xué)校普通班級(jí)的合唱教學(xué)，這也是香港童聲合唱發(fā)展迅速的基礎(chǔ)”而日本的童聲合唱比賽，不僅有校級(jí)合唱團(tuán)比賽，更有為數(shù)眾多的班級(jí)合唱比賽11百度文庫 近年來，杭州市藝術(shù)節(jié)也增設(shè)了班級(jí)合唱比賽，這向我們所有的音樂老師傳達(dá)了一個(gè)信息，敦促我們音樂老師關(guān)注班級(jí)合唱，重視班級(jí)合唱，在教學(xué)中提高班級(jí)合唱水平。（一）音樂新課程改革的需要音樂新課標(biāo)指出：演唱歌曲是中孝音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。合唱教學(xué)可從輪唱開始，

4、逐步過渡到多聲部合唱。新課程實(shí)施已經(jīng)六年過去了，我們很多音樂老師發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)教材所涉及到的合唱教學(xué)內(nèi)容很少，但從四年級(jí)開始，教材中合唱歌曲所占的比例逐漸增加，難度也逐步提高。五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容有一半甚至一半以上的合唱歌曲的學(xué)唱，可見合唱教學(xué)的重要性。教材中的合唱歌曲題材廣泛，風(fēng)格各異，其中有不少流傳久遠(yuǎn)的優(yōu)秀兒童合唱歌曲。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，特別是農(nóng)村音樂課堂中，這些寶貴的教學(xué)資源卻沒能得到很好的利用。由于教師對(duì)合唱教學(xué)缺少行之有效的方法，有的在教學(xué)時(shí)只教一個(gè)聲部，合唱成了齊唱，有的干脆就跳過去不教了。長(zhǎng)此以往，必將形成惡性循環(huán)，使教師和學(xué)生對(duì)合唱產(chǎn)生畏難情緒，最終導(dǎo)致放棄，所以進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)

5、班級(jí)合唱教有效性的實(shí)踐研究顯得很有必要。（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的需要匈牙利著名的音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“合唱是非常重要的。由集體的努力所完成的音樂作品和帶來的愉快，培養(yǎng)了高尚品格的人，這種價(jià)值是無法估量的。”他又說：“合唱是最能使人受益的科目，因?yàn)樗軌驅(qū)λ冻龅呐o予最大滿足的報(bào)償任何學(xué)校都有能力使合唱達(dá)到符合教育的標(biāo)準(zhǔn)，更進(jìn)一步說，它同樣對(duì)大眾具有深遠(yuǎn)的意義。”在普通學(xué)校開展合唱教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)審美教育，全面培養(yǎng)、提高學(xué)生素養(yǎng)的重要手段，在課內(nèi)或課外通過演唱高尚、健康的合唱作品，可以喚起青年人積極進(jìn)取，使人浮躁、蕪雜的心靈得到凈化，養(yǎng)成并保持良好的心態(tài)。在心底積淀起對(duì)崇高、美好事物和目標(biāo)的追

6、求，學(xué)會(huì)控制，培養(yǎng)合格能力，增強(qiáng)自信心、自尊心和集體榮譽(yù)感。二、課題研究的設(shè)計(jì)百度文庫（一）概念的界定合唱：是多人演唱多聲部聲樂作品的聲樂形式，是集體的聲樂表演藝術(shù)。合唱效果的好壞不單單取決于某個(gè)人的個(gè)人演唱水平，而需要集體的相互配合協(xié)作來共同完成，是一個(gè)極其復(fù)雜而又艱辛的過程。在集體中，聲樂方面在共性的要求上極為突出。而這些共性要求必須進(jìn)過一定的訓(xùn)練才能獲得。同時(shí)每個(gè)學(xué)生要發(fā)揮在集體中的主動(dòng)性和積極性，沒有這種主動(dòng)性和積極性而造成的演唱是沒有生氣的，而這種主動(dòng)性和積極性也是需要訓(xùn)練和培養(yǎng)的。此外，還要訓(xùn)練各學(xué)生的敏捷性、準(zhǔn)確性、靈活性和集體適應(yīng)性。各學(xué)生只有在熟練的掌握這些技巧后，才能產(chǎn)生合

7、唱作品藝術(shù)再現(xiàn)時(shí)的完美效果。班級(jí)合唱教學(xué)：是基于普通學(xué)校班級(jí)授課制的前提下而進(jìn)行的以班級(jí)為單位，結(jié)合相應(yīng)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行的合唱教學(xué)和訓(xùn)練。以班級(jí)為單位的合唱，體現(xiàn)了音樂要面向全體學(xué)生的新課程理念。（二）課題研究的理論基礎(chǔ)半個(gè)多世紀(jì)以來，多種著名的音樂教學(xué)法體系相繼創(chuàng)立并得到推廣普及：奧爾夫教學(xué)法（德國(guó)）、柯達(dá)伊教學(xué)法（匈牙利）、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法（瑞士）、卡巴列夫斯基教學(xué)法（前蘇聯(lián)）等，不同音樂教學(xué)體系走向融合。其中德國(guó)的“奧爾夫教學(xué)法”以多聲部節(jié)奏、體態(tài)律動(dòng)的研究見長(zhǎng)，匈牙利的“柯達(dá)伊教學(xué)法”則以多聲部和聲教學(xué)為特色。他們的教學(xué)方法廣為傳播，我們完全可以在教學(xué)中借鑒運(yùn)用。在匈牙利音樂

8、教育體系中，多聲部唱歌教學(xué)內(nèi)容占有絕對(duì)比例的優(yōu)勢(shì)。只要你在課堂上聽到集體的唱歌，90%是以多聲部形式出現(xiàn)的，即使是演唱一個(gè)聲部時(shí)，以輔助的形式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)合作、建立音高和諧音感。在匈牙利，學(xué)校每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能唱合唱，每個(gè)學(xué)校都有高水平的合唱隊(duì)；每個(gè)城市都有很多教堂，每個(gè)進(jìn)教堂的人基本都會(huì)唱合唱；每個(gè)地區(qū)都有許多合唱隊(duì)，任何等級(jí)的合唱演出都有一大批合唱愛好者前往觀賞。匈牙利的合唱向世界展示了一個(gè)歌聲中的匈牙利，一個(gè)具有凝聚力并充滿音樂的民族。目前，在我國(guó)眾多的小學(xué)里，童聲合唱團(tuán)已相當(dāng)普遍的建立起來并開展活動(dòng)，在許多大、種城市早已出現(xiàn)了由來自不同學(xué)校的學(xué)生組成的、由專業(yè)指揮和老師指導(dǎo)的

9、高水平的校外童聲合唱團(tuán)。在小學(xué)教學(xué)班里如何進(jìn)行合唱教學(xué)，這方面的研究近幾年也很多，像我市、區(qū)最近就在以“有效的唱歌教學(xué)”展開研究。“全國(guó)中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示與研討會(huì)”，于2009年11月23日至27日在遼寧省沈陽市隆重召開。中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂教育分會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)、中國(guó)音樂教育33百度文庫 主編、人民音樂出版社社長(zhǎng)吳斌在研討會(huì)上作了總結(jié)性的發(fā)言：“怎樣唱會(huì)歌、唱好歌、會(huì)唱歌”，給我們?nèi)w音樂教師指明了小學(xué)階段實(shí)施唱歌教學(xué)的方向。（三）研究的目的1通過該課題的研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索適合小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)的有效途徑和方法。通過該課題的研究，提高學(xué)生對(duì)合唱歌曲學(xué)唱興趣及多聲部樂曲的聽賞興趣。通過該課題

10、的研究，提高學(xué)生二聲部合唱能力，促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)及集體主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合素養(yǎng)的發(fā)展。通過該課題的研究，提高音樂教師的班級(jí)合唱教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。三、“小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)有效性研究”的實(shí)施過程課題實(shí)施分低段、中段、高段進(jìn)行，每個(gè)學(xué)段有兩位音樂教師負(fù)責(zé)研究、落實(shí)。低段重點(diǎn)研究合唱的滲透教學(xué)（這個(gè)課題本人已經(jīng)結(jié)題，論文小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中滲透合唱教學(xué)的實(shí)踐研究獲區(qū)專題論文一等獎(jiǎng)，所以教低段的老師是落實(shí)并改進(jìn)；中段重點(diǎn)研究如何運(yùn)用“加減法”落實(shí)合唱教學(xué)；高段重點(diǎn)研究如何借助樂器，提高班級(jí)合唱水平（此課題已成為區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題，負(fù)責(zé)人是六年級(jí)音樂教師）。雖然各段分工明確，各有側(cè)重，但平時(shí)我們經(jīng)常

11、交流，相互進(jìn)行課堂觀摩，相互反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。課題的實(shí)施是分三個(gè)階段推進(jìn)的。（一）第一階段：調(diào)查研究、分析原因階段（2009年2月一2009年3月）在新課程背景下，作為音樂教師如何帶領(lǐng)學(xué)生開展班級(jí)合唱教學(xué)的，學(xué)生喜歡合唱教學(xué)嗎。對(duì)此，在制定本課題前，我們對(duì)我校四、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，全體音樂教師也集中進(jìn)行了交流。來自學(xué)生的信息我們制定了關(guān)于班級(jí)合唱的問卷調(diào)查表，利用上課前幾分鐘時(shí)間，對(duì)四、六年級(jí)18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。班級(jí)合唱教學(xué)問卷調(diào)查表你喜歡合唱歌曲嗎？（在選項(xiàng)后打J）喜歡（）不是很喜歡（）不喜歡（）百度文庫 你覺得唱合唱歌曲難嗎？（在選項(xiàng)后打J）難（）有時(shí)覺得難，有時(shí)覺得不難（）

12、不難（）上學(xué)期你最喜歡的合唱歌曲是什么？（寫出歌名）上學(xué)期你學(xué)會(huì)了幾首合唱歌曲？（不用寫出歌名）你最喜歡的歌曲是什么？（寫出歌名）調(diào)查后，音樂組教師對(duì)表格進(jìn)行匯總、分析，具體分析如下:（1）學(xué)生對(duì)合唱興趣不高，覺得很難在“你喜歡唱合唱歌曲嗎？”一項(xiàng)中，有21.2%的同學(xué)選擇了喜歡，有47.5%的同學(xué)選擇了不是很喜歡，32.3%的學(xué)生明確表示不喜歡。在問道“你覺得唱合唱歌曲難嗎？”時(shí)，只有5.6%學(xué)生說不難，15.4%的學(xué)生有時(shí)覺得難，有時(shí)覺得不難，79%的學(xué)生說難。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“上學(xué)期你最喜歡的合唱歌曲是什么？”的調(diào)查來看，只有30.8%學(xué)生正確寫出了教材中學(xué)過的合唱歌曲的歌名，其余的學(xué)生要么歌

13、名寫錯(cuò)了，要么寫著“忘記了”，要么直接寫“沒有”。在回憶上學(xué)期都學(xué)會(huì)了幾首唱歌歌曲時(shí)，因?yàn)闆]要求寫歌名，所以有寫一首的、兩首的、三首甚至更多的。在最后問到“你喜歡的歌曲有哪些時(shí)?”時(shí)，答案五花八門，但很遺憾，學(xué)生所羅列的大部分是課外流行歌曲。班級(jí)合唱教學(xué)，以學(xué)生主體性活動(dòng)為構(gòu)成要素，應(yīng)該為學(xué)生所喜歡，感興趣，但是，以上這些數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)合唱興趣不高，覺得很難。（2）進(jìn)行班級(jí)合唱教學(xué)受到諸多因素的影響各種影視、廣播等音樂媒介，祖國(guó)的大江南北，流行音樂一直占據(jù)著重要的位置，聽到的都是通俗歌曲、流行音樂，優(yōu)秀的合唱作品卻是少之又少。現(xiàn)在新課程音樂教材在多聲部音樂的欣賞、合唱歌曲的學(xué)唱比重方面有了很

14、大幅度的提高，標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，但教師的審美觀、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變還有待于提高。因?yàn)閷?duì)多聲部音樂不夠重視，缺乏合唱理念，所以許多教師拿到合唱作品，往往把它們當(dāng)作單聲部作品來教學(xué)，甚至省略了這個(gè)內(nèi)容。外界音樂環(huán)境以及教師的教學(xué)觀念，對(duì)開展班級(jí)合唱產(chǎn)生了不良影響，學(xué)生和教師都缺乏合唱的理念。來自老師的信息百度文庫 作為開展班級(jí)合唱教學(xué)的指導(dǎo)者教師，對(duì)班級(jí)合唱教學(xué)又是如何認(rèn)識(shí)的，在平時(shí)的教學(xué)中怎樣開展班級(jí)合唱教學(xué)的呢？我們面對(duì)面，大家暢所欲言，進(jìn)行了交流，談了很多困惑。（1）困惑一：四年級(jí)開始合唱內(nèi)容突然增多、偏難，課堂上無法落實(shí)三年級(jí)教材所涉及到的合唱教學(xué)內(nèi)容很少，第五冊(cè)就兩首歌曲，一

15、首是很簡(jiǎn)單的輪唱歌曲美麗的黃昏，一首是很簡(jiǎn)單的兩部合唱鐘聲叮叮當(dāng)（低聲部只有兩個(gè)音）。第六冊(cè)教材只有讓我們走進(jìn)十月的陽光涉及到輪唱和幾小節(jié)合唱。但從四年級(jí)開始，教材中的合唱歌曲占的比例逐漸增加，難度也逐步提高。比如第七冊(cè)教材有四首兩部合唱歌曲，第八冊(cè)有六首，第九、十冊(cè)分別有七首合唱歌曲。到了六年級(jí)，合唱歌曲就更難了，從頭到尾都是兩個(gè)聲部。交流中，大部分教師認(rèn)為：中、高年級(jí)音樂教材中合唱內(nèi)容偏多、偏難，課堂上無法完全落實(shí)。（2）困惑二：進(jìn)入了變聲期的學(xué)生不喜歡唱歌到了小學(xué)高年級(jí)，有很多學(xué)生進(jìn)入了變聲期，特別是男孩子，聲音變得沙啞、低沉，他們對(duì)唱歌變得很不自信，甚至不愿意參與唱歌教學(xué)。進(jìn)入了青春期

16、的女孩子也變得很害羞，唱歌變得不大膽也不自信。教師們都覺得：唱歌教學(xué)時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與性不夠，特別是合唱教學(xué)，學(xué)生學(xué)得索然無味，教師也教得毫無激情。（3）困惑三：學(xué)生素質(zhì)偏低我們學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，除了中心，下面還有三所完小，規(guī)模大，學(xué)生多。學(xué)生大部分來自外來務(wù)工人員家庭和周邊農(nóng)村，素質(zhì)比較低，特別是音樂素質(zhì)。舉個(gè)例子：城區(qū)學(xué)校的孩子被選到學(xué)校合唱隊(duì)進(jìn)行合唱訓(xùn)練，家長(zhǎng)都很樂意、支持。我們學(xué)校招合唱隊(duì)員，有很多家長(zhǎng)不支持，即使孩子入選了，有部分家長(zhǎng)不愿意自己的孩子來訓(xùn)練，說是要耽誤文化課的學(xué)習(xí)。從交流中知道：老師對(duì)學(xué)生不夠自信，覺得我們是農(nóng)村小學(xué)，教的是農(nóng)村孩子，城區(qū)學(xué)校做的到的，我們未必做的到，

17、或者說白了，就是未必要按教材上的合唱內(nèi)容去落實(shí)。（4）困惑四：自己缺乏合唱教學(xué)的技能和經(jīng)驗(yàn)再說師資，我們中心有六個(gè)專職音樂教師，其中一個(gè)是代課教師，三所完小只有一個(gè)專職音樂教師，其他都是兼職教師。交流中，部分教師談到：教學(xué)生合唱，其實(shí)我自己兩個(gè)聲部的音準(zhǔn)也抓不住，也不知道從何入手教，合唱的伴奏也不會(huì)彈從交流中知道，老師對(duì)自己和學(xué)生都不夠自信，覺得我們是農(nóng)村小學(xué)，自己是農(nóng)村音樂教師，教的是農(nóng)村孩子，城區(qū)學(xué)校做的到的，我們未必做的到，或者說白了，就是未必要按教材上的合唱百度文庫內(nèi)容去落實(shí)。正是有這種想法，所以平時(shí)對(duì)合唱教學(xué)不夠重視，更沒有好好的研究。通過調(diào)查和交流，我認(rèn)為進(jìn)行班級(jí)合唱教學(xué)研究很有必

18、要。盡管我們的學(xué)生音樂素質(zhì)不夠高，但“沒有教不好的學(xué)生”；盡管我們自身音樂素養(yǎng)不夠全面，或?qū)ｉL(zhǎng)聲樂，或?qū)ｉL(zhǎng)器樂，或?qū)ｉL(zhǎng)舞蹈，但我們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮特長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)，共同提高；盡管我們對(duì)班級(jí)合唱缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但我們可以學(xué)習(xí)別的學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究提高自身的教學(xué)水平。（二）第二階段：理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐階段（2009年3月一2009年6月）針對(duì)上面的調(diào)查情況，我們組專門集中進(jìn)行了音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、音樂課堂常規(guī)等理論學(xué)習(xí)；重新學(xué)習(xí)湖州音樂教研員的主題講座走進(jìn)多聲音樂；自己從網(wǎng)上、或雜志上尋找有關(guān)班級(jí)合唱教學(xué)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)；買來歌曲即興伴奏方法與技巧等書進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)踐提高等等，轉(zhuǎn)變老師的觀念

19、,提高老師的理論和業(yè)務(wù)水平，及時(shí)解決課題研究中的問題，糾正課題研究中的偏差。除了理論學(xué)習(xí)、研究，我們還進(jìn)行了說課和課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)期初，我們就確立了本學(xué)期的教研主題“唱歌教學(xué)”低段主要圍繞合唱教學(xué)的滲透，中、高段主要圍繞班級(jí)合唱教學(xué)。學(xué)期初，學(xué)校組織全校教師聽了進(jìn)修學(xué)校特級(jí)教師倪宗紅老師的講座走進(jìn)說課聽完講座我們音樂組進(jìn)行了交流、自我反思，并根據(jù)倪老師的精神準(zhǔn)備說課。3月12日，組內(nèi)每位教師圍繞“唱歌教學(xué)”主題選擇教材內(nèi)容進(jìn)行組內(nèi)說課活動(dòng)，選出了三節(jié)優(yōu)秀課進(jìn)行課堂展示。四月中旬，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員下校在我校三所完小蹲點(diǎn)的一個(gè)星期。利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我們請(qǐng)音樂教研員來我們中心小學(xué)進(jìn)行課堂實(shí)踐指

20、導(dǎo)以及音樂專題研討。在這一周時(shí)間里教研員不但走進(jìn)中心每位音樂教師的課堂進(jìn)行觀摩、指導(dǎo)，還在五星完小上了一節(jié)唱歌教學(xué)的示范課公雞母雞我們中心的音樂教師和三所完小的專職、兼職教師都認(rèn)真進(jìn)行了觀摩。結(jié)合五星完小張老師的唱歌教學(xué)每當(dāng)我走過老師窗前，我們與教研員圍坐在一起進(jìn)行交流，并進(jìn)行“農(nóng)村小學(xué)有效歌唱教學(xué)的研討。教研員的課堂指導(dǎo)、課堂示范、經(jīng)驗(yàn)理論等給我們的課題實(shí)施提供了很多幫助。4月22日，我的一節(jié)有關(guān)低年級(jí)如何滲透合唱教學(xué)的課杜鵑的歌在學(xué)校教學(xué)年會(huì)上展示，得到了兄弟學(xué)校音樂教師以及區(qū)教研員的好評(píng)。他們認(rèn)為要搞好班級(jí)合唱教學(xué)，在低年級(jí)音樂教學(xué)中滲透合唱教學(xué)是必須的，有效的。五月份，我校承擔(dān)了區(qū)農(nóng)村

21、片05年音樂教齡教師的說課、課堂展示活動(dòng)，活動(dòng)的主題是“如何有效開展農(nóng)村唱歌教學(xué)”。兩次活動(dòng)由我主持，我們學(xué)校的王麗鵑老師參與了說課、課堂展示，其他教師也全程參與。通過這次活動(dòng)我們也學(xué)到了很多，并通過王老師的課，通過課后交流，也和其他農(nóng)村學(xué)校的音樂教師分享了我們?cè)凇俺杞虒W(xué)”方面的理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。77 （三）第三階段：確立各學(xué)段的研究方案、課堂實(shí)踐展示階段（2009年7月2010年2月）在上階段理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本階段研究更深入，更有針對(duì)性：分學(xué)段進(jìn)行班級(jí)合唱教學(xué)實(shí)踐研究。每學(xué)段分別有兩位音樂教師負(fù)責(zé)進(jìn)行實(shí)踐研究，低段主要研究“如何滲透合唱教學(xué)”（本人已結(jié)題，要求低段教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)

22、行實(shí)踐、改進(jìn)）；中段主要研究“如何采用加、減法落實(shí)課堂合唱教學(xué)”；高段主要研究“如何借助樂器，提高班級(jí)合唱能力”。分學(xué)段明確了研究方案后，各位教師利用暑假期間，深入研究教材。開學(xué)初，各位教師在充分了解學(xué)情、教材的基礎(chǔ)上重點(diǎn)選擇教材上的一個(gè)單元進(jìn)行實(shí)踐研究。之后進(jìn)行組內(nèi)的課堂實(shí)踐、交流活動(dòng)。1月12日，區(qū)首席教師任一波工作室在我校舉行“唱會(huì)歌，唱好歌，會(huì)唱歌”課堂教學(xué)研究活動(dòng)，任老師及全體工作室人員、區(qū)教研員、市名師班個(gè)別老師來我校聽課、指導(dǎo)。我校圍繞班級(jí)合唱教學(xué)，推出了三節(jié)研究性的班級(jí)合唱教學(xué)片段課：三年級(jí)的我是草原小牧民（加伴唱滲透合唱教學(xué)）；四年級(jí)的冬夜靜悄悄（以情帶聲，運(yùn)用模唱落實(shí)二部合

23、唱教學(xué)）；六年級(jí)的紅河谷（借助口琴，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握二部合唱歌曲）。三堂課分別用了不同的途徑和方法來進(jìn)行班級(jí)合唱教學(xué)的研討，得到了全體老師的肯定。在課后交流中，首席教師、教研員、杭州市名師，以及工作室人員都對(duì)我們的研究課題加以肯定并進(jìn)行指導(dǎo)。（四）第四階段：專題報(bào)告的集中撰寫階段（2010年2月至2010年3月）課題組老師搜集、整理、反思、總結(jié)在實(shí)施班級(jí)合唱教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)以及典型案例，并加以分析，從中得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，以此完成主報(bào)告。四、“農(nóng)村小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)有效性研究”的策略學(xué)會(huì)聆聽，培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力音樂是一門聽覺藝術(shù)，一切音樂藝術(shù)的實(shí)踐都必須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的

24、特征。同樣，合唱教學(xué)的所有活動(dòng)都依賴于“聽”，教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“聆聽”是合唱教學(xué)的開始。中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂教育分會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)、中國(guó)音樂教育主編、人民音樂出版社社長(zhǎng)吳斌在“全國(guó)中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示與研討會(huì)”上的總結(jié)發(fā)言上說：“對(duì)于唱歌來講，多聽非常重要，唱會(huì)歌主要靠聽。”“聽”應(yīng)在學(xué)唱之前，并貫穿于整個(gè)學(xué)唱過程。1聽范唱，整體感受歌曲百度文庫 范唱對(duì)唱歌教學(xué)來講是學(xué)習(xí)心理的總動(dòng)員，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。精心策劃范唱應(yīng)該是唱歌教學(xué)的首要任務(wù)，讓學(xué)生一聽就覺得這首歌好聽，有了興趣，就有了求知的欲望。在合唱教學(xué)前，聽歌曲范唱，整體感受歌曲的情緒、節(jié)拍、速度等音樂要素，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，讓

25、學(xué)生感覺好聽，想學(xué)。聽范唱，找聲部的旋律在整體感受了歌曲情緒、節(jié)拍、速度等音樂要素之后，讓學(xué)生聽出有幾個(gè)聲部（小學(xué)班級(jí)合唱一般都是二聲部歌曲），再結(jié)合歌曲的旋律，分聲部分析旋律的走向，教會(huì)學(xué)生在聆聽合唱歌曲時(shí),能分辨聽出自己聲部的旋律，進(jìn)一步提高對(duì)音樂的感知能力。聽自己歌聲，調(diào)整自己的聲音在分聲部學(xué)唱時(shí)聆聽自己唱出的歌聲，并主動(dòng)調(diào)整自己的聲音（高低、強(qiáng)弱、情緒等），在感知的基礎(chǔ)上，做到自己的歌聲與他人統(tǒng)一，把自己的聲音融入自己聲部中去。聽對(duì)方聲部的歌聲，尋求和諧的和聲在分聲部演唱的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合唱，并教會(huì)學(xué)生在唱好自己的聲部的同時(shí)，相互聆聽另一聲部的歌聲。聽聽彼此的演唱聲音是否統(tǒng)一，強(qiáng)弱是否一

26、致，和聲是否和諧，情感是否有共鳴等，提高對(duì)音樂感知能力，最后達(dá)到兩個(gè)聲部統(tǒng)一、和諧，有感情地演唱。我的教學(xué)感受：通過一年的課題實(shí)踐研究，我覺得聽”對(duì)于班級(jí)合唱教學(xué)太重要了“聽”是唱”的基礎(chǔ)、前提，我們?cè)诔杞虒W(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣;聽”并不是盲目地聽，老師要告訴學(xué)生聽什么，怎么聽，要教會(huì)學(xué)生聆聽的方法“聽”也要循序漸進(jìn)，開始可以要求學(xué)生聽聽歌曲的情緒、節(jié)拍、速度等音樂要素，然后可以要求聆聽出自己聲部的旋律，最后要求學(xué)生邊唱邊聆聽合唱聲部旋律的和諧之美，達(dá)到提高技能，陶冶情操的作用。最近，我在中國(guó)音樂教育雜志上，看到吳斌老師在“全國(guó)中學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示與研討會(huì)”上的總結(jié)發(fā)言，很有啟發(fā)。他在

27、發(fā)言中說道“為什么學(xué)生學(xué)不會(huì)教材上的歌？請(qǐng)大家回憶自己學(xué)習(xí)歌曲的過程，往往聽會(huì)的歌，終身不忘，而通過視譜學(xué)會(huì)的歌，用不了兩周就會(huì)遺忘。因?yàn)槁爼?huì)的歌在頭腦中形成聲音的記憶，旋律的印象容易儲(chǔ)存在大腦中。”“對(duì)于唱歌來說，多聽很重要，唱會(huì)歌主要靠聽在教學(xué)中，我們的老師卻怕重復(fù)，歌曲放一遍，兩遍，三遍或更多，就擔(dān)心這百度文庫 樣會(huì)被質(zhì)疑教學(xué)水平，但實(shí)際上教師的水平體現(xiàn)在對(duì)音樂如何學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上”。所以我覺得如何“學(xué)會(huì)聆聽，促進(jìn)有效唱歌教學(xué)”值得我們每個(gè)音樂教師再做研究。（二）運(yùn)用模唱，解決歌曲旋律難點(diǎn)統(tǒng)一、和諧是合唱對(duì)聲音的要求，所以合唱對(duì)音準(zhǔn)的要求非常高。童聲合唱的音準(zhǔn)訓(xùn)練應(yīng)由淺入深地進(jìn)行，先練習(xí)單音

28、、音階、再是旋律。通過訓(xùn)練使學(xué)生的音準(zhǔn)能力得到提高，為二聲部訓(xùn)練打下扎實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)用模唱也是一個(gè)行之有效的方法，既可以運(yùn)用模唱來代替枯燥的發(fā)聲練習(xí)，體驗(yàn)旋律情緒，更重要的是可以把握音準(zhǔn)，解決歌曲的旋律難點(diǎn)1運(yùn)用模唱，作歌曲旋律的發(fā)聲發(fā)聲練習(xí)等演唱的技能、技巧訓(xùn)練，在小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)中，要寓教于樂。選擇歌曲其中學(xué)生較難掌握的旋律，運(yùn)用模唱可以達(dá)到一舉多得的效果。比如用“魯”模唱歌曲旋律可以輕松找到發(fā)聲的位子；用啊”、“啦”模唱歌曲中的旋律，可以學(xué)會(huì)開口音的唱法；用恩”模唱歌曲旋律可以體會(huì)頭聲的效果。這樣的模唱不但訓(xùn)練了唱歌的發(fā)聲技巧，還能把握音準(zhǔn)，解決了歌曲旋律難點(diǎn)。2.運(yùn)用模

29、唱，掌握歌曲旋律音準(zhǔn)模唱時(shí)不出現(xiàn)歌曲的歌詞，所以更有利于歌曲旋律音準(zhǔn)的把握。邊唱邊感受音樂高低走向，并用手勢(shì)表現(xiàn)出來，這對(duì)于合唱的音準(zhǔn)把握非常有利。3運(yùn)用模唱，體驗(yàn)歌曲旋律情緒歌曲的情緒包含在歌曲的旋律當(dāng)中，老師可以運(yùn)用模唱，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)、把握。比如歡快、活潑的旋律用“啦”來模唱，優(yōu)美、抒情的旋律用“啊”來表達(dá)，安靜、溫柔的聲音用“恩”來哼鳴。不但體驗(yàn)了旋律的情緒，還把握了旋律的音準(zhǔn)。曹莉婭老師聽沈林仙老師冬夜靜悄悄（班級(jí)合唱教學(xué)片段課）有感：沈老師是一名老教師，但是她今天的教學(xué)卻給我們一種耳目一新的感覺。在教唱歌曲時(shí)，在充分聆聽、感受歌曲的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生邊看譜劃旋律線，邊用“魯”模唱

30、的方法，不但感受到了冬夜的“靜”，師生的“情”，百度文庫 還解決了兩部旋律的難點(diǎn)。短短的30分鐘時(shí)間，四年級(jí)的學(xué)生初步掌握了冬夜靜悄悄的二部合唱，以情帶聲的模唱起到了關(guān)鍵性的作用。（三）借助樂器，把握合唱聲部旋律二聲部容易受主旋律的影響因素，往往在音準(zhǔn)和旋律上會(huì)遇到困難。在這里我們可以利用固定音高的器樂一一口風(fēng)琴來輔助教學(xué)。1借助樂器，自學(xué)旋律小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生基本能夠用口風(fēng)琴吹奏教材中的歌曲，它能夠幫助學(xué)生固定音高，熟悉旋律。如：在學(xué)習(xí)合唱歌曲大家來唱時(shí)，因?yàn)楦枨^為簡(jiǎn)單，所以我采用了“分聲部自學(xué)”的方式，讓學(xué)生以小組的形式自學(xué)歌曲旋律。起初只建議學(xué)生輕聲哼哼，可在分組指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些跑

31、調(diào)走音，后來建議每一組請(qǐng)一部分學(xué)生用口風(fēng)琴來吹奏旋律，其余同學(xué)進(jìn)行模唱，效果很好。可見，借用器樂固定音高來輔助學(xué)生識(shí)讀樂譜、熟悉旋律，有著事半功倍的效果。借助樂器，二聲部合奏指導(dǎo)兩聲部學(xué)生用口風(fēng)琴吹奏的方式進(jìn)行合作，效果很好，合奏練習(xí)后，再讓學(xué)生進(jìn)行合唱，發(fā)現(xiàn)很多音準(zhǔn)難點(diǎn)迎刃而解。實(shí)踐證明，學(xué)生面對(duì)一首新的合唱歌曲，在進(jìn)行初次合唱時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏不穩(wěn)、跑調(diào)的現(xiàn)象，然而第一次合作失敗，容易給學(xué)生造成畏難的情緒。但如若采用口風(fēng)琴合奏的形式，進(jìn)行初次合作，其合作的成功機(jī)率較大，也利于樹立學(xué)生合作的自信。借助樂器，為合唱伴奏在進(jìn)行小組合唱表演時(shí)或全班同學(xué)合唱時(shí)，選擇幾位口風(fēng)琴吹得好的同學(xué)來伴奏，不失

32、為一種很棒的表現(xiàn)形式，對(duì)提高學(xué)生的表演欲望，提高學(xué)生的自信有著積極的意義。到了小學(xué)高年級(jí)，有很多學(xué)生進(jìn)入了變聲期，特別是男孩子，聲音變得沙啞，低沉，覺得自己的聲音不好聽，對(duì)唱歌也沒了自信。如果能用樂器來輔助他們的唱歌，代替他們的歌聲，這是一種很好的辦法。比如在合唱教學(xué)中，教師讓變聲的學(xué)生用口風(fēng)琴奏旋律，為小組、單聲部、兩聲部伴奏等，讓不愿意唱歌的學(xué)生用樂器來代替唱歌，這也能提高這部分學(xué)生的自信，讓全體學(xué)生都參與班級(jí)合唱活動(dòng)。汪蕾老師聽王麗娟老師紅河谷（班級(jí)合唱教學(xué)片段課）有感：今天王麗娟的班級(jí)合唱教學(xué)很成功，學(xué)生兩個(gè)聲部唱得很統(tǒng)一、和諧。之前她還在抱怨六年級(jí)的學(xué)生上課不夠積極、主動(dòng)，有很多變了

33、聲的男孩子不愿參與唱歌教學(xué)等等，但今天我看到的學(xué)生個(gè)個(gè)很好學(xué)，這可能與今天王老師的教學(xué)方法有關(guān)。今天王老師利用學(xué)生手中的口琴，先讓他們分聲部自學(xué)吹奏自己聲部的旋律，再兩個(gè)聲部合奏，最后進(jìn)行二聲部的合唱教學(xué)，取得了事半功倍的作用。但我覺得借助口琴進(jìn)行合唱教學(xué)有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是口琴不像我們現(xiàn)在三、四年級(jí)在使用的口風(fēng)琴那樣能吹奏不同的調(diào)。像今天學(xué)的紅河谷是F調(diào)的，但學(xué)生只能用C調(diào)吹奏，演唱的時(shí)候還要移調(diào)。（四）善于評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生演唱自信激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中，通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激

34、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，在唱歌教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異明顯，因此，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生自我發(fā)展的縱向比較上。同伴互評(píng)，增強(qiáng)自信來自同伴之間互評(píng)的激勵(lì)作用是巨大的。美國(guó)一位名叫海倫的教師，在教育后進(jìn)生效果不佳時(shí)，想了一條“妙計(jì)”：讓每個(gè)學(xué)生用紙寫下其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后海倫再把每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)集中起來,抄在一張張小卡片上，分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生們看到“優(yōu)點(diǎn)單”上寫的自己的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)驚喜萬分，這張并不起眼的小卡片，讓優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)更加突出，使他們更加自信，同時(shí)也使那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的后進(jìn)生看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了自信。在班級(jí)合

35、唱教學(xué)中，同伴互評(píng)的激勵(lì)作用也是巨大的，比如分聲部演唱完之后，請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。在座的學(xué)生就會(huì)舉手評(píng)價(jià)：聽歌聲，對(duì)方聲部整體表現(xiàn)感覺如何；從表情、口型上看哪幾位同學(xué)表現(xiàn)出色，哪幾位同學(xué)有什么進(jìn)步；哪幾位同學(xué)應(yīng)做怎樣的改進(jìn)等等。中肯的評(píng)價(jià)，使同伴看到了自身的長(zhǎng)處、不足，有了努力的方向，起到了激勵(lì)作用，增強(qiáng)了同伴的自信。教師賞識(shí)，增強(qiáng)自信心理學(xué)家威廉.杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性賞識(shí)評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于如何抓好契機(jī)，也就是說老師要善于做“及時(shí)雨”。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì)。在班級(jí)合唱教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)膽小的學(xué)生自告奮勇地上臺(tái)與他人合作演唱了，教師應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)他：你大膽了；當(dāng)

36、一個(gè)五音不全學(xué)生在集體演唱中獲得很好的效果時(shí)，老師應(yīng)該表揚(yáng)他：你今天唱得真好；聲音沙啞的學(xué)生雖然演唱的聲音效果不好，但可以鼓勵(lì)他們用樂器代替歌聲來參與合作，或者讓他們擔(dān)任伴奏。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表揚(yáng)，學(xué)生對(duì)自己更賞識(shí)了，從而增強(qiáng)了演唱的自信。1212百度文庫 老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性賞識(shí)評(píng)價(jià)時(shí)也要適度、中肯，學(xué)生在唱歌時(shí)的一些錯(cuò)誤，比如唱歌姿勢(shì)、技巧不當(dāng)?shù)纫矐?yīng)該及時(shí)指出，并幫助學(xué)生掌握準(zhǔn)確的唱歌方法，讓學(xué)生知道自己的不足，懂得如何改進(jìn)。3.自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：除教師的評(píng)價(jià)外，要讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，自我評(píng)價(jià)能夠消除被評(píng)價(jià)者本身的對(duì)立情緒和疑慮，調(diào)動(dòng)參與評(píng)價(jià)

37、的積極性。比如，在演唱完之后，請(qǐng)學(xué)生自己說說剛才本人（本小組，本聲部等）的表現(xiàn)，因?yàn)槠綍r(shí)有老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，同伴的相互評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)都很有針對(duì)性，有對(duì)自身的肯定，也有不足的分析，能以批判的眼光剖析自己。這樣在反省中不斷完善自我，從而增強(qiáng)自信。此外，我們還要運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式。如：“錄音評(píng)價(jià)”，這種評(píng)價(jià)方式深受學(xué)生的喜愛。現(xiàn)場(chǎng)錄制學(xué)生合唱的聲音，然后將錄制的音響帶播放給學(xué)生聽，同時(shí)又讓學(xué)生聽聽合唱范帶，將兩者進(jìn)行比較，并作出自我評(píng)價(jià)。最后，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行多次錄音、聆聽、比較，有意在評(píng)價(jià)中解決問題，提升學(xué)生的合唱能力。我的教學(xué)體會(huì)：自信是一種積極的心態(tài)，是通往成功的有效動(dòng)力，是一個(gè)

38、人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力，是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：唱歌教學(xué)要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心,使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。然而在小學(xué)唱歌教學(xué)中，特別在高年級(jí)的唱歌教學(xué)中，很多學(xué)生不敢當(dāng)眾演唱，當(dāng)眾演唱時(shí)表現(xiàn)出極其緊張、害怕，以致聲音發(fā)抖、走調(diào)，非常膽怯；還有一部分學(xué)生演唱時(shí)面紅耳赤，眼睛不敢直視同學(xué)、老師，聲音很小，非常害羞；有的甚至不敢上臺(tái)，拒絕演唱。進(jìn)行班級(jí)合唱教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自信很重要，我在這方面也進(jìn)行了實(shí)踐研究，撰寫了小學(xué)唱歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信演唱的實(shí)踐

39、研究一文（已向教育信息報(bào)投稿）。三大策略來培養(yǎng)學(xué)生的演唱自信：在合作演唱中體驗(yàn)成功，樹立自信；在激勵(lì)性的評(píng)價(jià)中賞識(shí)自己，增強(qiáng)自信；在多層百度文庫 面的演唱實(shí)踐中表現(xiàn)自我，展示自信。由于篇幅關(guān)系，本文只從評(píng)價(jià)這方面來闡述如何增強(qiáng)學(xué)生的演唱自信，可能還不夠全面，希望大家多指正。五、“農(nóng)村小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)有效性研究”的研究成效1初步探索出了適合我校班級(jí)合唱教學(xué)的基本策略通過課題組全體教師的實(shí)踐研究，初步探索出了適合我校班級(jí)合唱教學(xué)的基本策略：學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力；運(yùn)用模唱，解決歌曲旋律難點(diǎn)；借助樂器，把握合唱聲部旋律；善于評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生演唱自信。課堂實(shí)踐證明這樣的策略是行之有效的。2.逐步

40、增強(qiáng)了班級(jí)合唱教學(xué)的有效性課題研究來自教學(xué)實(shí)踐，是要解決教學(xué)中的實(shí)際問題，研究結(jié)果反過來促進(jìn)教學(xué)。在為期一年的小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)實(shí)踐研究”中，我們課題組通過自我學(xué)習(xí)，組內(nèi)說課、上課、交流、反思等一系列的主題教研；通過走出去觀摩兄弟學(xué)校教師的唱歌教學(xué)，請(qǐng)教研員、首席教師等專家進(jìn)來指導(dǎo)、引領(lǐng)課堂教學(xué)；通過與其他農(nóng)村學(xué)校音樂教師的課堂實(shí)踐交流、討論；通過課題負(fù)責(zé)人向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、教研員、同行進(jìn)行班級(jí)合唱教學(xué)課堂展示;還通過平時(shí)經(jīng)常性的教師間課堂的觀察、交流等，探討出了適合我們農(nóng)村小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)的有效的途徑與方法，逐步增強(qiáng)了班級(jí)合唱教學(xué)的有效性。(1)深入鉆研教材，進(jìn)行組內(nèi)說課、課堂實(shí)踐，積累“班級(jí)合唱教

41、學(xué)”經(jīng)驗(yàn)。百度文庫15152)教研員課堂指導(dǎo)、引領(lǐng)，提高教師課堂教學(xué)能力；專題研討，提升教師教學(xué)理論水平。展農(nóng)村課堂唱歌教學(xué)。(3)承辦、參與區(qū)農(nóng)村片05年音樂教齡教師說課、課堂展示活動(dòng)，共同探討：如何有效開百度文庫課題負(fù)責(zé)人向教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校同行展示“班級(jí)合唱教學(xué)”研究成果，課后本組教師和教研員進(jìn)行交流、探討。承辦首席教師工作室“唱會(huì)歌，唱好歌，會(huì)唱歌”課堂唱歌教學(xué)研究活動(dòng)，展示我校班級(jí)合唱教學(xué)成果，進(jìn)一步探討“班級(jí)合唱教學(xué)”策略。16163.進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展班級(jí)合唱是一個(gè)班級(jí)全體同學(xué)合作演唱同一首歌曲，這就要求全體學(xué)生必須以和諧、統(tǒng)一的聲音唱好它，這樣歌曲才會(huì)優(yōu)美動(dòng)聽，

42、這就增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神。班級(jí)合唱教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生集中注意指揮的提示，順著指揮音樂與情感的導(dǎo)入，唱好自己聲部的旋律，聆聽別聲部的音響，更好地把合唱歌曲的內(nèi)容意境表現(xiàn)出來，這就要需要學(xué)生高度集中的注意力。每個(gè)學(xué)生的音樂天賦，音樂能力各不相同，如果獨(dú)唱，有的學(xué)生表現(xiàn)出色，可有的學(xué)生甚至不敢表現(xiàn)，但班級(jí)合唱是以集體形式出現(xiàn)，通過師生共同努力，獲得美妙的合唱效果。這樣學(xué)生就能獲得成功的感受，樹立自信。班級(jí)合唱教學(xué)更直接的就是提高了學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。首先是音準(zhǔn)的提高，其次是節(jié)拍節(jié)奏感的提高，第三是樂感的提高，另外，通過排練，學(xué)生可掌握更多的合唱指揮知識(shí)及音樂小常識(shí)，并可積累一

43、些唱歌經(jīng)驗(yàn)。另外，從合唱作品的題材、旋律、格調(diào)、歌詞中理解歌曲大意，促使學(xué)生在審美過程中去偽存真，揚(yáng)善棄惡，褒美貶丑，從而發(fā)展學(xué)生正確的審美能力。上一學(xué)年，結(jié)合學(xué)校百年校慶，我校合唱隊(duì)參加了很多活動(dòng)，如浙江少兒電視臺(tái)“炫舞春天”的拍攝，去三墩三個(gè)社區(qū)送戲下鄉(xiāng)活動(dòng)，百年校慶的慶典演出。全校學(xué)生在“小雪花藝術(shù)節(jié)”中“想唱就唱，唱得響亮。”我任教的四年級(jí)學(xué)生，在期末“小小音樂會(huì)”展示唱歌才能。這些都是我們班級(jí)合唱教學(xué)的延伸和成果，在臺(tái)上的學(xué)生身上，我們看到了班級(jí)合唱教學(xué)的效果。1)“炫舞春天”展風(fēng)采1717;n(2)牽手社會(huì)，送戲進(jìn)社區(qū)(3)百年校慶，師生同臺(tái)表演(4)校藝術(shù)節(jié)“想唱就唱，唱得響亮（

44、5）“天堂兒歌”走進(jìn)我校（6）“小小音樂會(huì)”上盡情演唱4有效促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)作為課題研究的教師，不僅要參與實(shí)踐研究，更重要的是要在課題研究中主動(dòng)發(fā)展自我，提升自我，有效促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。我們的課題研究基于學(xué)校班級(jí)合唱的課堂教學(xué)領(lǐng)域，基于如何提高班級(jí)合唱教學(xué)有效性反思性實(shí)踐，致力于提高班級(jí)合唱教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師面對(duì)日漸深入的課程改革，需要有專業(yè)引領(lǐng)，需要行為跟進(jìn)的全程反思。我們的課題研究提供“原汁原味”的課堂，幫助老師發(fā)現(xiàn)課堂中潛在的真實(shí)問題，共同尋找研究點(diǎn)，共同商討、共享經(jīng)驗(yàn)與成果。在為期一年的課題實(shí)踐研究中，我們組的音樂教師付出了很多的心血，但也收獲了很多經(jīng)驗(yàn)，促

45、進(jìn)了自身的專業(yè)化的成長(zhǎng)。在課題研究的一年里，我組三位青年教師在學(xué)校青年教師課堂教學(xué)大比武中（每學(xué)期一次）均獲得很好成績(jī)，如王麗娟老師的跳吧，跳吧獲一等獎(jiǎng)，我是少年阿凡提獲二等獎(jiǎng)；汪蕾老師的美麗的黃昏獲一等獎(jiǎng)，我和提琴獲二等獎(jiǎng)；曹莉婭老師的兩只老虎獲二等獎(jiǎng)。所承辦的“農(nóng)村小學(xué)05教齡音樂教師的說課、上課活動(dòng)得到教研員老師的肯定，得到其他農(nóng)村小學(xué)音樂教師的肯定；在“唱會(huì)歌，唱好歌，會(huì)唱歌”首席教師工作室活動(dòng)中，我校的三節(jié)班級(jí)合唱教學(xué)課，得到與會(huì)教師的肯定與贊賞。特別可喜的是，王麗娟老師所任501班參加區(qū)青少年宮的班班有歌聲“比賽，榮獲一等獎(jiǎng)。為期一年的課題研究，不但提高了教師班級(jí)合唱教學(xué)水平，還提高了教師的科研能力。比如，我在這個(gè)實(shí)踐研究過程中，不但圍繞“班級(jí)合唱教學(xué)”這個(gè)課題承擔(dān)了學(xué)校教學(xué)年會(huì)上的公開課杜鵑的歌，還向領(lǐng)導(dǎo)、教研員，以及學(xué)校其他同行以匯報(bào)研究成果的方式上了研究課柳樹姑娘在首席教師工作室活動(dòng)中展示班級(jí)合唱教學(xué)課冬夜靜悄悄在實(shí)踐研究中提高了班級(jí)合唱教學(xué)能力和水平。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上我不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)班級(jí)合唱的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在課題實(shí)踐研究期1919間，我撰寫的教學(xué)案例為了孩子們能唱出和諧、動(dòng)聽的歌聲獲區(qū)中小學(xué)音樂教學(xué)案例評(píng)比二等獎(jiǎng)，教研案例主題教研，提高音樂學(xué)科教研活動(dòng)實(shí)效性在區(qū)中小學(xué)“教研工作三項(xiàng)評(píng)比