1、班主任班級管理工作總結【導語】總結的寫作過程，既是對自身社會實踐活動的回顧過程， 又是人們思想認識提高的過程。以下是橙子為大家準備的班主任班級 管理工作總結，供您借鑒。班主任班級管理工作總結一：一個班級就是一個集體，而這個集體的領頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級各項工 作的開展。尤為重要的是班主任工作的成敗，將對學生的能力、性格 等方面產生難以估量的后果。僅就本人的實踐，談幾點心得體會：一、用微笑感化學生班主任工作中，常會遇到這樣一群孩子，由于環境、家庭等各種 原因，養成了一些不良的習慣：作業不能按時完成，作業不夠認真， 一切感到無所謂作為一個成功的班主任，會盡可能的改變這種困境。

2、在班級里， 班主任可讓學生充當小助手，參與班級的管理：既能使同學產生一種 輕松愉快的學習氛圍，又能使小助手得以自我表現，體現自我價值。 當然，參與班級管理的同學應該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊， 而要讓其充分感受到自己存在的價值，從內心深處迸出進步的火花。 我們班有兩名x,頭腦靈活，為人也很活絡。可就是不愛學習，不愿 寫作業。為了幫她們樹立信心，我請她們擔任小組長，協助我檢查其他同文章來源網絡整理，僅供參考學作業。大概是她們感受到存在的價值，開始寫作業，但仍不能按時 完成，我卻故意不知。幾天后的一次晨會課上，同學反映此事，我裝 出驚詫的樣子，深表不信。同學把她們的作業送上來，我看了以后，

3、說：“老師對她們一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因沒有完 成吧！我瞥了她們一眼，只見她倆把頭埋得低低的。從此，她倆的 學習更加努力了，學習成績也扶搖直上。正是這種“微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學生的心靈，鞭策著她們的行動。二、強化對學生能力的訓練在某些方面，必須施加一定的壓力，使人接受鍛煉，才能促其發 展。有些孩子存在膽怯懦弱的現象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉， 漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學面前，甚至連一句完整的話也 說不出來。對于這樣的學生，班主任不能聽之任之，而應積極創造情 境，逐步培養其自信心，促其性格朝健康的方向發展。我曾悄悄地對 一位性格內向，很文靜的男孩子

4、說：“老師這幾天較忙，對班級管理 可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎？看著我誠懇的目光，他接 受了。之后，我宣布讓他代管幾天班級，幾天中，我觀察他，發現他能 夠組織學生早讀，組織學生掃地，有條不紊地組織班級工作。他開始 變化了，并且變化出乎意料：性格開朗活潑了，似乎變了一個人。他 的變化，更加堅定了我讓孩子們“跳起來摘蘋果”的信心，我總是尋 找各種機會，從各個方面培養學生的能力，讓孩子們得到了應有的發 展空間。文章來源網絡整理，僅供參考三、平等地對待每個學生一個班級猶如一個家庭，班主任也應像家長一樣平等地對待每一 個學生。有些孩子，屬于“散放型”，家長沒有輔導孩子的習慣。而 是聽之任之，加之其

5、它方面的原因，孩子在學習上表現出較大的差異。 班主任不能依據成績主觀去給他們下結論，進而呈現出喜愛和冷落。 總有些班主任偏向于心目中的好學生，讓他們享受一些特殊的“待遇”： 座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優先考慮。其實，這樣的結果是可怕的，容易使學生走向極端。好學生因此 而驕傲自滿，差學生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個 平衡杠，調節學生的心理，對差生給予一定的關懷，善于發現他們的 閃光點，及時給予肯定。而對易驕傲的學生，則適當的來一個“當頭 一棒”。學期結束時，不能把“優秀學生”等稱號授予固定的幾個學 生范圍內，拿出一定比例的名額，優先考慮進步較快的同學。讓“精 彩極

6、了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學的耳邊。讓這兩種聲音 共同匯集成一種愛，激勵每個同學的健康發展。在工作中，還存在一些無法改變的學生的惡習，如隨便張口罵人， 即使有些壞習慣能夠改了，但又出現反復現象，令人非常頭疼。有些 壞習慣還需要家長的配合已達到治標治本的目的，才能見成效。小學班主任工作千頭萬緒，只要我們以“愛”作為基礎，以學生 的全面發展作為目標，以創新的教育方法作為動力，就一定能將班主 任工作做好！班主任班級管理工作總結二：作為一名班主任，在班級管理文章來源網絡整理，僅供參考 3 中細心很重要。細節決定了教育的成敗。為此，我在班級管理中把班 級的各項事務、活動、各種規章制度、目標等細化

7、成點點滴滴具體的、 操作性強的、易檢驗的細小步驟，讓學生從身邊實實在在、力所能及 的事情做起，真真實實地在平常的小事中，培養良好的學習生活習慣， 形成自我管理的意識和能力。今天，我主要談談我在班級工作中是如 何做到“細”的。一、學會“四用”、用眼。比如每天早上到校后，我都要進教室巡視一下，一看教室清潔、 桌凳擺放情況；二看學生讀書的情況，著重看學生的精神狀態；三看 有沒有遲到和沒來的學生。、用手。老師是學生學習的榜樣。在班級事務中，我總是做到率先垂范。比如掃帚倒了，我主動地撿起來；地上有垃圾，親自動手整理，從而 達到了教育熏陶的目的。、用腳。平時課間時間隨時到教室走一走， 看看學生在進行什么活

8、動，這 樣，與學生的交流才會多一些，才會發現學生中和班級中的問題，才 能在第一時間去解決處理。、用心。班主任要用自己的真心、愛心去關心學生的學習和生活，尤其是 現在有很多單親家庭的孩子，心理上往往有偏差，選擇合適的時間、文章來源網絡整理，僅供參考 合適的地方、合適的方法與學生進行心靈的溝通， 可以讓一些事情防患于未然。二、注重評價一年級學生習慣養成很重要。為了讓學生在學校很快適應小學生 活，積極融入到學校生活中，我在班級內設立了許多評價方式。（一）“摘星園”此板面是學生的一個綜合評價，里面包括學習、紀律、衛生、禮 儀四個方面。這四個方面代表了學生的點點滴滴， 學生在校情況可以 通過“摘星園”很

9、清楚地表現出來。具體實施方法是：、“學習” 一項由獎勵小金星的方式開展，學生在課堂上認真聽 課、積極發言隨時獎勵學生小金星；每天的語文作業我都要認真及時 地批改，需要表揚貼星的分為一摞，在上語文課或下午放學時給這些 學生貼星；累積十顆小金星可以兌換一顆果實。、紀律、衛生、禮儀三項每周一評比一次，每一項各選出在前 一周表現出色的男x各五人，直接在“摘星園”中貼一顆果實以示鼓 勵。、“摘星園”上累積十顆果實的學生的照片將張貼在班級的“星 光燦爛”中，這些學生是一年級一班的榜樣，也是最后期末獎狀的有 力爭奪者。（二）“小精靈齊努力”1 、我在教室黑板上設立了 “評比臺”，按照座位把學生分為四組， 組

10、與組之間進行競爭，按照加分的形式開展，每天的作業貼星的同學文章來源網絡整理，僅供參考 5 也算入小組加分之內，比如一組有 8人得星就給一組加上8分。、課堂上學生的表現隨時加分，比如一組在這節課很守紀律， 給一組加分，最少一分，最多五分；相反，違反課堂紀律給本組減分。、每周五評出“優勝小組”，優勝小組在這一評比欄中貼上一枚 勝利蘋果。（三）衛生大PK為了讓學生干好值日并維持好衛生，我又設立“衛生五星小組”， 采用插紅旗的形式展開，紅旗首先在一組，等二組干完值日，一二組 進行pk,優勝組插上紅旗，依次進行 pk,直到周五，最終勝利組將 獲得兩顆星的獎勵。（四）“星光燦爛”這是我們班最吸引人的地方，

11、孩子們一張張可愛的笑臉是他們對 學習的熱愛，對班級的喜愛。這些從“摘星園”中脫穎而出的孩子是 其他學生追趕的對象，他們每一個人都在努力，班級呈現你追我趕的 景象。課下，你經常聽到的是這樣的話語：“我今天得了兩顆小金星！ “我有十顆小金星了！” “今天你得星了嗎？ ”“明天我準備得三顆星！ “我還有兩顆星就追上你了！ ” 一顆顆小金星已在我們一年級一班孩 子的心中深深地扎下了根。就是因為這枚小金星，孩子們會時時注意 自己的言行舉止，班級內也就減少了許多事件的發生。 小小摘星園動 力真不小，只一顆小小的星就督促孩子們養成了良好的習慣。班主任工作是平凡而繁瑣的，我將在實踐中繼續去探索行之有效文章來源

12、網絡整理，僅供參考 的方法，把班級工作做細做實，使班級管理工作再上新臺階。班主任班級管理工作總結三：經歷十幾年的班主任工作，自己覺得班級管理中應該還給學生一個寬松的成長環境， 這則是更為不 易的事。因此，在班級管理過程中采用什么樣的途徑和方法顯得尤為 重要。下面我想談談四個方面的體會。一、充分發揮任課教師的整體作用，多方促進，齊抓共管長期以來，人們對班級管理的中心任務一一如何管理好學生早已 達成共識。所以，很多人在進行班級管理時，只從學生的身上去尋找 管理的方法和途徑。當然，這一點十分重要，也很必要！但如果僅僅 靠班主任去了解和管理學生，會讓你覺得疲于奔命而收效甚微， 就算 你再有本領，也不過

13、是一棵參天大樹，決不能成為一片森林！因此，我在近幾年的班級管理中，不僅去認真了解學生的個性、 分析學生的現狀，適時抓住管理契機，更注重利用各授課教師的教學 特色和教育優勢對學生進行管理和教育。在我們班，數學老師，年輕 漂亮，教學風格別具一格，易和學生打成一片，能與學生交心；語文 老師，治學嚴謹，一絲不茍，對學生學習態度的端正自然就是一種無 形的引導和鞭策。于是，我經常在班上宣傳本班授課教師的特點。一方面，讓學生 對各授課教師的特點有鮮明的印象，首先從心態上拉近了學生與教師 之間的距離。在學習過程中，同學們發現這些教師真的具有這些特點， 從而由衷地認為他們的老師真是好老師， 學習起來信心十足；另

14、一方 面，由于不同的老師具有不同的特點，這樣，對學生的影響和教育才人一文章來源網絡整理，僅供參考 是生動的、多元化的、全面的，這就是教育合力。因此，這種合力下 的教育比班主任一個人喋喋不休的說教、 忙忙碌碌的跟班更有說服力， 更具引導作用，也更有實效！二、營造寬松環境，提高學習效率實踐證明，只有在輕松的氣氛里對學生進行教育才能潤物無聲， 因此，為學生營造一個寬松的學習環境是非常重要的。 我所說的寬松 環境主要包括兩個方面：一是心理上的寬松；二是學習上的寬松。、心理上的寬松從心理角度上講，適度的隨意，真切的話語給人以親近感，能創 造輕松愉悅的氣氛，能對身在其中的人產生感染力。為此，班主任老 師在

15、學生犯錯誤時首先要采取寬容的態度，不能一棍子打死。因為， 學生是受教育群體，犯錯誤是難免的。如果學生犯點錯誤，你不分青 紅皂白地呵叱一頓，也許你從此關閉了與這名學生溝通的大門。 在批 評語言的運用上，應多采用說理教育法。能站在學生的立場講話，會 使學生真實感受老師對他的關心， 會拉近老師和學生的距離，增加親 切感，從而便于班級管理更有效進行，又不至于因傷害性語言給學生 造成心理上的傷害，益于其人格的良好發展。同時，適當的正面教育 以鼓勵為主，善于通過學生的優點發掘學生的潛力， 激發學生的自信 心。、學習上的寬松文章來源網絡整理，僅供參考無論是從教學規律還是從教學效果來看，滿堂灌式的教學不僅讓

16、學生學得很累，對培養學生自覺學習的能力和良好的學習習慣都是不 利的。學生也是很不歡迎的。試想，一天七、八節課下來，每節課上 的內容學生不可能全部消化吸收，總會有這樣或那樣的問題，如果不 給時間讓他們去處理，這些問題始終擺在那里，久而久之，堆積如山。 在考試時，這些問題一旦出現，學生就會丟分，這樣不僅影響到學生 的成績，甚至會影響學生學習的信心。如果信心有動搖，后果是可想 而知的。發掘學生的才智！這樣的班級一定會蓬勃向上。三、以人格魅力育人，彌補師生情感鴻溝一個好的班主任老師都愿意而且期盼和自己的學生打成一片，有一種友好的甚至是親密融洽的情感交流方式。 而學生常常自覺或不自 覺地對自己的老師關起

17、情感的大門，開朗一點的，也是半開半閉。顯 然，如果老師不能了解、不能貼近學生的內心世界，就會增加施教的 難度，班級管理就會被架空。俗話說，親其師而信其道。我們經常聽 到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高。事實上，要想贏得 學生尊重和愛戴，老師就必須具有獨特的人格魅力。教師的人格魅力來源于善良和慈愛，在平等的基礎上善待每一個 學生，不因學習成績的好壞與家庭背景的不同而另眼看待學生，會讓學生終生感激，時刻銘記。比如我班某男同學，因家境貧寒，心理上 非常自悲，剛入學就有輟學的念頭，對同學們善意的援助也覺得是一 種恥辱。我便和他談心，告訴他暫時的經濟上的困難不是丑事。同時， 為了提高他的自信心，

18、我讓他擔任委員，經過一段時間的培養，他的文章來源網絡整理，僅供參考 自信心有了根本的轉變，能積極配合我搞好班級管理工作。成績也一步步趕上來。教師的人格魅力來源于對學生的信任和寬 容。在課堂上不是一味灌輸，不是包辦代替，而是把學習的主動權交 給學生，讓學生在探索之中享受成功。我利用班會等形式，讓他們始 終用“勝不驕，敗不餒”的形象去追求卓越，這樣才不會使學生喪失 動力、迷失方向。學生會在鼓勵中揚起生活的風帆，在鼓勵中享受成 功的喜悅，在鼓勵中創造奇跡！有人說，在班級管理工作中，班主任把 90%勺精力放在管理潛能 生生上，這句話道出了轉化潛能生工作的艱巨性。實際上就是說，只 要把他們管理好了，這個班級就從根本上得到了穩定。其實，只要方 法得當，還是有很多轉化途徑的。首先，教師在做轉化工作時，不能 持有偏見，應對他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點，給予 肯定，并及時給予鼓勵，使他