1、PAGE 1PAGE 7廣東惠陽高級中學初中部第3課 綠洲教案 學 校：廣東惠陽高級中學初中部姓 名： 陳 南 燕 日 期： 2012年5月23日 學 校廣東惠陽高級中學課 題綠 洲課 型新授課年 級七年級下冊執教者陳南燕課 時1課時教學目標知識目標初步學會欣賞超現實主義油畫作品，并掌握時空重組的藝術處理方法。能力目標學生能夠初步運用所學營造新奇視覺形象的基本方法進行藝術表現。情感目標學生愿意積極嘗試與借鑒新奇、適當的藝術表現形式及方法，有意圖地表現環境保護的主題，傳遞自己的環境意識。教材分析重 點從賞析作品中掌握時空重組的處理手法。難 點學生能正確的認識并運用新奇視覺形象，嘗試結合“綠”這一

2、環保主題創作一幅招貼畫作品。教學方法啟發法、分析法、講授法、實踐法等多種方法相結合。教學媒體多媒體教學課前準備鉛筆、顏料、繪畫紙、資料袋等 教 學 過 程教學內容教學活動學生活動設計意圖時間 一、切入與引發 二、探討與賞析課件播放：欣賞環境圖片提問：同學們，看了這幾張圖片后，哪一個圖片里的情景給你留下的印象最為深刻？你有什么感受？教師：正是因為人類日趨嚴重的破壞環境，這一片片的生命綠洲也正在一步步的離我們遠去。綠色是有生命的，需要我們共同去維護！只有地球才是我們人類共有的家園，是我們賴以生存的綠洲。下面讓我們一起走進綠洲！（板書課題：綠洲）1、探討交流提問：每個人心目中都有一片綠洲，你心目中的

3、綠洲是什么樣的? 如果要你畫一幅綠洲的作品，你打算怎么畫？或是會畫成什么樣的？（藍天、白云、綠草、小鳥、小溪）課件展示：三幅“綠洲“主題攝影圖片， 2、對比欣賞 課件展示：攝影圖片綠洲與油畫綠洲（馬格里特） 提問：對比欣賞以上兩張圖片，你覺得有什么不同？哪一個更新奇？教師：同樣是表現“綠洲”的主題，但油畫綠洲卻給人一種新奇的感受，表現了一個與眾不同的“綠洲”。3、體會分析作品綠洲欣賞 提問：這幅作品你都看到了些什么？提問：和平常對比有什么不同之處？（學生小組討論作答）教師小結：樹長在桌子上、云降在樹葉上、桌子擺在沙漠里。在反透視的桌面上，立著三棵樹；云彩部分有的畫在樹前，有的畫在樹后了。更離奇

4、的是天空與大地的距離太小而顯得非常現實。每個物件的組合都不切實際。從色彩上分析，黃色的沙漠與黑色的天空、黑色的樹干形成明度上的鮮明對比，使自然景物的色彩逐漸被壓縮減少，警示人們保護環境。提問：你認為這幅作品表達了畫家什么樣的真實情感？4、時空重組概念時空重組是打破物體之間原有的空間位置及組合規律，把不同的時空、種類的形體或其局部重新組合起來，改變對象之間的自然狀態，描繪出新奇的視覺形象。思考答疑回答問題學生翻開課本學生談自己的創作思路學生分析欣賞并思考學生分析欣賞并思考學生分析欣賞并思考學生做筆記提起學生興趣，容易引入課題。引入課題簡練集中地突出 “綠”是“生命”這一主題通過兩張不同風格畫的對

5、比使學生更能理解馬格里特的綠洲教師小結引導學生分小組思考討論畫家馬格里特是怎樣表現這一主題的。教師從畫面擺放的位置、色彩上告訴學生綠洲畫的是一種客觀世界不可能存在的景物。從淺入深來引導出時空重組的概念概念認知2分鐘7分鐘 三、作品欣賞1、欣賞我們需要綠色 提問：這張招貼畫作者想表達什么？招貼：按其字義解釋。“招”是指引、注意；“貼”是張貼；即“為招引注意而進行的張貼”，招貼在國內還有一個名字叫“海報”。2、欣賞招貼畫保護自然提問：這張招貼畫作者想表達什么？（教師板書：招貼畫設計三要素：圖形、色彩、文字）學生分析欣賞并思考學生分析欣賞并思考學生做筆記加深對時空重組這一概念的認識概念認知加深對時空

6、重組這一概念的認識讓學生更好的完成作業讓學生概括小結這兩張圖片，從而得出招貼畫是有什么組成的？7分鐘 四、活動開展1、活動：第一幅招貼畫中表現了什么？想一想修改后的招貼畫與之前的對比有什么不同？2、課件展示：講解招貼畫的取材 處境艱難的地球圖片3、學生作業，教師巡回輔導同學們以這張圖片為例，創作設計一幅以“綠”為環保主題的招貼畫作品。學生在認真的思考學生繪畫訓練通過修改招貼畫這個活動使學生對招貼畫產生更濃厚的興趣加強學生對招貼畫的認識。教師用一張處境艱難的地球圖片設計一幅以“綠”為環保主題的招貼畫作品。目的在于把“綠”的范圍縮窄，讓學生化難為易。3分鐘20分鐘 五、展評與總結1、教師放映資料圖

7、片2、學生作品展評談談你對這幅作品的構思？在你繪制的作品中，表達了自己什么樣的獨特情感？3、教師總結 今天我們學習了藝術家用時空重組的藝術處理方法創作的招貼畫來表現環保的主題，并用我們的畫去感動其他人愛護環境，傳遞自己的環境意識。學生在觀看資料圖片學生談自己的設計構思可以開闊學生視野鍛煉學生的表達能力，說出自己的設計理念。教師總結5分鐘1分鐘 六、教學反思2012年5月23日，我參加了攝影課比賽，我的教學題目是七年級下冊第3課綠洲。我自己感覺教學效果良好。因為課堂上，教學氛圍很好，學生思維活躍，并且課堂作業質量都不錯，且有幾位同學上臺展示了他們的作業，每一份作業都反映了同學們那種將課堂所學及時

8、運用到自己的設計中的創作意識。我認為本堂課成功之處表現在如下幾個方面：首先，在教學導入中，我采用的是看照片提問的方式導入課題，讓學生描述風景優美和環境惡劣的照片來導入新課。讓學生說說自己心目中的綠洲是怎么樣子的，在這里，我用了三張幻燈片。緊接著我問同學如果要你畫一幅綠洲作品，同學們你會怎么畫？來提問學生。接著我放映出兩張綠洲的圖片，一張是攝影圖，一張是馬格里特用油畫表現的綠洲讓學生對比他們的不同之處。然后對比欣賞馬格里特的油畫綠洲，在這一環節中，我不急于將包含深刻含義的作品欣賞內容全盤說出，而是讓學生自己分析這幅畫的內涵。而對于學生針對這幅作品的提問和解釋都一一給予肯定。在這樣的分析基礎上使學

9、生很快就明白該作品不是現實存在的景象，而是畫家用特殊的創作手法表現了這一奇幻的景象，這利于教師介紹畫家運用的特殊創作手法時空重組。其次，我再讓學生欣賞我們需要綠色這張招貼畫，也是通過提問的方式讓學生讓學生由淺入深的理解畫中的含義，并讓學生知道什么是招貼畫。第二張是我們需要綠色的環保招貼畫。也是通過提問，讓學生思考作者想表達什么？應用了什么創作手法表現？接著我總結，以上兩幅都是公益招貼畫，畫里都是由什么組成的？從而引導學生總結出招貼畫設計的三要素：圖形、色彩、文字。使學生順利的掌握了這種方法，為后面的學習作好了鋪墊。再次，在教學過程中，我適當的添加了有利于學生學習本課的小游戲動動腦-改一改使學生在快樂的學習氛圍中展開豐富的聯想，從而更好地訓練他們的想象力。打破學生對于視覺形象的慣常思維，培養學生積極開放、多元創新的思維習慣。教師的主導作用體現在充分調動學生學習的主動性和積極性。要把學習的主動權交給學生。學生的學習是自己進入和完成認識的過程，這種過程是任何高明的教師所無法代替的，教師，僅是引導學生進入和完成認識過程的指路人。在本環節教學中，有一個有待商榷的地方：在引導學生分析馬格里特的綠洲一畫的時候，由于學生是初次接觸超現實主義繪畫這一名稱，課堂中多介紹一點超現實主義的畫家和作品是否妥當？由于本人也在猶豫，因此，課堂中我只以綠洲一畫為主，講了此畫表現的是畫家的瞬間感受，是一種如