1、 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下（第四單元）貓義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)一 、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語(yǔ)文四年級(jí)秋教育部組織編寫(xiě)(人民教育出版社出版)第四單元單元組織方式 自然單元 重組單元課 時(shí) 信 息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1貓第 13課2母雞第 14 課3白鵝第 15 課4我的動(dòng)物朋友習(xí)作5語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地二、單元分析單 元 分 析課 標(biāo) 要 求義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 中明確規(guī)定“用核心素養(yǎng) 來(lái)表述課程目標(biāo)，讓課程目中有人”，對(duì)第二學(xué)段也有明確

2、要求： 識(shí)字與寫(xiě)字(1)對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣， 學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。有初步的 獨(dú)立識(shí)字能力。(2)寫(xiě)字姿勢(shì)正確， 養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。能用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷 字，做到規(guī)范、端正、整潔。(3)能初步感知漢字的文化內(nèi)涵。閱讀與鑒賞(1)能聯(lián)系上下文理解詞句的意思， 體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意作 用， 能初步把握文章的主要內(nèi)容， 體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)圈點(diǎn)、 批注等閱讀方法。能對(duì)下文不理解的地方提出疑問(wèn)，樂(lè)于與他人交流。 與他人交流自己的閱讀感受，審美感受。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀中 體會(huì)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。(2)閱讀整本書(shū)， 老師可以交給學(xué)生一定的讀書(shū)方法， 讀書(shū)的基本常 識(shí)

3、，讓他們課下自己獨(dú)立閱讀，并能做到初步理解主要內(nèi)容，能主動(dòng)與同學(xué)分享閱讀感受，以此達(dá)到更高的核心素養(yǎng)。(3)積累課文中優(yōu)美詞句， 精彩句段， 以及在課外閱讀和生活中獲得 的語(yǔ)言材料。(4)能復(fù)述敘事作品的大意， 初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ) 言。表達(dá)與鑒賞(1)觀察周?chē)澜纾?能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象， 注 意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。(2)學(xué)習(xí)修改自己習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的詞句， 正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo) 點(diǎn)。單 元 作 業(yè) 分 析本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為人文主題， 編排了三篇精讀課文貓 母雞白鵝。老舍先生在貓一文中，描寫(xiě)了不同時(shí)期貓的形 象:貓長(zhǎng)大

4、時(shí)性格古怪， 滿月時(shí)十分可愛(ài)。圍繞“古怪”和“可愛(ài)”，作 者通過(guò)具體的事例表現(xiàn)了貓多組性格相對(duì)的特點(diǎn)。母雞是老舍先生 的又一作品，作者以對(duì)母雞情感態(tài)度變化為線索，描寫(xiě)了母雞“負(fù)責(zé)、 慈愛(ài)、勇敢、辛苦”，塑造了一位“偉大的母親”的形象。白鵝語(yǔ) 言質(zhì)樸、幽默，豐子愷先生運(yùn)用對(duì)比和反語(yǔ)的表現(xiàn)方法，緊緊圍繞白鵝 的“高傲”進(jìn)行描寫(xiě)，好像一幅生動(dòng)有趣的漫畫(huà)。本單元還安排了“習(xí) 作”和“語(yǔ)文園地”兩個(gè)版塊的內(nèi)容。本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的。”本單元的習(xí)作要求是“寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物，試著寫(xiě)出特點(diǎn)。”教學(xué)本單元課文，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，激發(fā)美感，感受 語(yǔ)言的魅力。對(duì)于精彩語(yǔ)段

5、， 要熟讀成誦，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。本單元的語(yǔ)文要素是基于四年級(jí)下冊(cè)第一單元“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初 步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。可見(jiàn)這一單元語(yǔ) 文要素的學(xué)習(xí)并不是“零起點(diǎn)”。所以在本單元的學(xué)習(xí)中，可以指導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行這種體會(huì)文章思想感情方法的實(shí)踐與運(yùn)用。第一單元的語(yǔ)文要素， 將教學(xué)的重點(diǎn)指向體會(huì)表達(dá)怎樣的思想感情。而第四單元的語(yǔ)文要素， 側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“如何表達(dá)”，要重點(diǎn)揣摩寫(xiě)作方法。統(tǒng)編教材的使用要以“語(yǔ)文要素”為統(tǒng)領(lǐng)，樹(shù)立整體教學(xué)觀。這種 整體教學(xué)觀不僅體現(xiàn)在要清晰地了解語(yǔ)文要素縱向的發(fā)展脈絡(luò)，還要了 解單元內(nèi)部之間的關(guān)聯(lián)， 要統(tǒng)整每一課的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)。在第四單元的“交 流平臺(tái)”中，

6、指出了要學(xué)習(xí)作家運(yùn)用“明貶實(shí)褒”的方法表達(dá)對(duì)小動(dòng)物 的喜愛(ài)之情。還要鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀與生活聯(lián)系起來(lái)，在語(yǔ)言表達(dá)中能運(yùn) 用這種方法抒發(fā)情感。學(xué) 情 分 析本學(xué)段學(xué)生有一定的自我學(xué)習(xí)能力和自主探討能力。能借助工具 書(shū)、其他圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)等查找了解背景資料， 加深對(duì)課文、作者的了 解， 能聯(lián)系所學(xué)， 自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)， 包括生字詞、句的理解識(shí)記， 還 能借助興趣主動(dòng)探索， 所以可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。本學(xué)段學(xué) 生記憶鞏固句段篇的理解能力還有待加強(qiáng)， 語(yǔ)言特色、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析 把握能力還有待提高。因此， 要通過(guò)朗讀強(qiáng)化以提高課堂效果， 為后續(xù) 學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)

7、目標(biāo)1認(rèn)識(shí)本單元 39 個(gè)生字，讀準(zhǔn) 4 個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě) 45 個(gè)字，正確讀寫(xiě)詞 語(yǔ)。2默讀課文，體會(huì)作者是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情的。3有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的寫(xiě)法及語(yǔ)言的趣味。4引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，要寫(xiě)出它的特點(diǎn)。5學(xué)習(xí)用反語(yǔ)表達(dá)情感的方法。6體會(huì)冒號(hào)的用法，并能根據(jù)這一用法寫(xiě)一段話。7朗讀、背誦古詩(shī)蜂。小結(jié)本單元教學(xué)可以圍繞語(yǔ)文要素展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家是如何表達(dá) 對(duì)動(dòng)物的感情的，課文對(duì)學(xué)生的習(xí)作也有很好的指導(dǎo)意義。教學(xué)時(shí)要引 導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家是通過(guò)表現(xiàn)動(dòng)物的哪些特點(diǎn)來(lái)刻畫(huà)動(dòng)物的形象，表達(dá)自 己的感情的。本單元的課文語(yǔ)言也很有特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品 味，仔細(xì)揣摩。四 、單元

8、作業(yè)設(shè)計(jì)思路在雙減政策下， 作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求是少而精。在練習(xí)和鞏固課堂知識(shí)的情 況下，還要更多地注重學(xué)生多個(gè)維度的綜合能力提升，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)階段， 還需要培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度， 為今后的學(xué)業(yè)之 路打下扎實(shí)基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力， 深化“學(xué)前預(yù)習(xí)、課上學(xué) 習(xí)、課后復(fù)習(xí)”的“三習(xí)”理念， 將此落實(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)中。將課前、課中、課后 三個(gè)時(shí)間點(diǎn)融入習(xí)題， 逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯和學(xué)習(xí)思維， 帶動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力 的形成。在本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中， 每一課的練習(xí)都緊扣教材內(nèi)容， 傳達(dá)精神積極向上 的精神。用充滿童趣又新穎的版面， 吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將知識(shí)點(diǎn)融合， 促進(jìn)

9、 所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的提升。結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況： 在課前自主預(yù)習(xí)板塊， 提供預(yù)習(xí)的框架， 梳理學(xué)習(xí)邏輯； 夯實(shí)基礎(chǔ)板塊， 輔助課堂基礎(chǔ)知識(shí)的吸收； 能 力提升板塊，分層訓(xùn)練滿足不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的練習(xí)需求。1.預(yù)習(xí)作業(yè)：(1)課前安排學(xué)生自學(xué)課文，可以設(shè)計(jì)“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)查”“我會(huì)寫(xiě)”等題 型， 以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決生字問(wèn)題， 還可以設(shè)計(jì)“我積累的好詞佳句”等題目類(lèi) 型，以培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地積累的習(xí)慣。(2)作業(yè)注意分層設(shè)計(jì)，能力強(qiáng)的學(xué)生還可以讓其提前對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理 或設(shè)置些疑難問(wèn)題，也可讓他們進(jìn)行批注質(zhì)疑。2.課堂教學(xué)練習(xí)題：(1) 課堂教學(xué)時(shí)， 利用“智慧課堂”采用 PK 方式檢查學(xué)生

10、預(yù)習(xí)情況， 以此激 勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，因?yàn)椤傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半！”(2)課上，針對(duì)課文進(jìn)展情況，結(jié)合課后題目，適時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，可利用 平板預(yù)對(duì)關(guān)鍵重點(diǎn)句段的體會(huì)感受題進(jìn)行預(yù)設(shè)， 然后進(jìn)行組內(nèi)研討匯報(bào)， 平板搶答等模式。3.課后知識(shí)鞏固、拓展延伸題及單元習(xí)作：(1)教師要緊跟“雙減”腳步，課后可設(shè)置基礎(chǔ)性題目、積累、背誦題；(2)課文拓展延伸題，課內(nèi)外閱讀結(jié)合題， 非連續(xù)性題；整本書(shū)閱讀后分享 收獲題； 做一做閱讀的手抄報(bào)， 視頻中展示自己的家務(wù)勞動(dòng)成果， 養(yǎng)花、養(yǎng)動(dòng)物 的經(jīng)歷，還可以介紹家鄉(xiāng)的地方特色，進(jìn)行分析鑒賞；(3)結(jié)合本單元“動(dòng)物”這一主題， 通過(guò)對(duì)日常生活中的動(dòng)物世

11、界的觀察， 可設(shè)計(jì)習(xí)作題。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的練習(xí)， 能鞏固本單元所學(xué)的表達(dá)方法， 還能感受 到人與動(dòng)物和諧相處所帶來(lái)的快樂(lè)心情。以上這些題目類(lèi)型要多樣化、要新穎， 要分時(shí)，分層， 根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行選 做，力求達(dá)到高效。五 、課時(shí)作業(yè)課文共 10 課時(shí)第 13 課 貓2 課時(shí)第 14 課 母雞2 課時(shí)第 15 課 白鵝2 課時(shí)習(xí)作：我的動(dòng)物朋友2 課時(shí)語(yǔ)文園地2 課時(shí)第十三課 貓作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析 與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)自 主 預(yù) 習(xí)1.默讀課文，朗讀課后生字2.巧辨多音字作業(yè)分析：自主 預(yù)習(xí)階段， 從生字詞 到課文，逐 步預(yù)習(xí)課 文。題目精 簡(jiǎn)，滿足雙 減政策高 效、實(shí)用、 少而精的 要求

12、。設(shè)計(jì)意圖：這節(jié) 課設(shè)計(jì)了 一次客觀 題的練習(xí)， 是關(guān)于本 文作者老 舍的相關(guān) 文學(xué)知識(shí)， 通過(guò)平板 投屏， 學(xué)生 搶答， 激發(fā) 學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。引 導(dǎo)學(xué)生課 前自主預(yù) 習(xí)習(xí)慣的 養(yǎng)成， 達(dá)到 良好的教 學(xué)效果。評(píng)價(jià)實(shí)施主 體：學(xué)生自評(píng)學(xué)生互評(píng)小組評(píng)議教師評(píng)價(jià) 其 他_評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：字跡工整書(shū)面清晰答案準(zhǔn)確10分鐘zh ( )bn ( )屏折zh ( )pn ( )sh ( )3.“智慧課堂”我來(lái)答(1) 老舍， 原名( )，字舍予， 被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。 A.舒慶春 B.謝婉瑩 C.沈德鴻(2)以下哪部作品是老舍的作品？( ) A.長(zhǎng)篇小說(shuō)駱駝祥子B.詩(shī)集繁星春水C.長(zhǎng)篇小說(shuō)子夜基 礎(chǔ) 性

13、作 業(yè)一、詞語(yǔ)加油站貓整天那么無(wú) yu ( )無(wú) l ( )。它的性格 有些古怪，有時(shí)候很 tn ( )玩，在外面玩一天一 夜不回， 有時(shí)候又是那么盡 zh( )，一連幾個(gè)鐘頭 也要把老鼠等出來(lái)不可。二、火眼金睛解悶 (mn mn) 開(kāi)辟(b p)屏(bng png)息凝視三、閱讀碰碰車(chē)默讀第 1 自然段,說(shuō)說(shuō)第 1 自然段圍繞貓的古怪講 了哪幾層意思?它老實(shí):作業(yè)分析：夯實(shí)基 礎(chǔ)板塊題型 偏向基礎(chǔ)， 題目圍繞生 字詞、關(guān)聯(lián) 詞以及課文 內(nèi)容的理 解。設(shè)計(jì)意圖：題目難 度偏向基 礎(chǔ)，旨在輔 助老師完成 教材任務(wù)的 落實(shí)， 幫助 學(xué)生鞏固課 堂所學(xué)。評(píng)價(jià)實(shí)施主體：學(xué)生自評(píng)學(xué)生互評(píng)小組評(píng)議教師評(píng)價(jià)

14、其他評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：字跡工整書(shū)面清晰答案準(zhǔn)確20分鐘它貪玩:_它盡職:_四、你從文中哪些語(yǔ)句中可以看出來(lái)作者非常喜歡他 描寫(xiě)的那只貓，找兩處寫(xiě)出來(lái)。_提 升 性 作 業(yè)1、閱讀碰碰車(chē)滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不(穩(wěn)、隱)， 可是已經(jīng)學(xué)會(huì)了(淘、陶)氣。 媽媽的尾巴， 一根雞毛， 都是它的好玩具， (耍、要)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩起來(lái)， 它們不知要摔多少跟頭， 但是跌倒了馬上起來(lái)， 再跑再 跌。它們的頭撞在門(mén)上， 桌腿上， 撞疼了也不哭。它們 的膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)(辟、僻)新的游戲場(chǎng)所。它 們到院子來(lái)了。院中的花草可遭了殃。它們?cè)诨ㄅ枥锼?跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了， 絕不會(huì)責(zé)打它

15、，它們是那樣生機(jī)勃勃、天真可愛(ài)! 把文中括號(hào)里不正確的字劃掉。 從這個(gè)自然段中我們能夠體會(huì)到作者對(duì)小貓的( ) 之情。A、喜愛(ài)、憐愛(ài) B、責(zé)備、批評(píng) C、厭煩、抱怨2、課前作業(yè)：畫(huà)一畫(huà)， 填一填作業(yè)分析：通過(guò)抓 住 關(guān) 鍵 詞 句、具體事 例，理解作 者要表達(dá)的 感情。制作 學(xué) 習(xí) 單 ， 讓 學(xué) 生 通 過(guò) 課 文 ， 思 考 ： 還 抓 住 貓 的 哪 些 特 點(diǎn) 寫(xiě) 貓 的 古 怪 ？ 并 補(bǔ) 充 畫(huà) 思 維 導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)意圖：該 作 業(yè) 以 設(shè) 計(jì) “ 尋 友 啟 示”單為契 機(jī)，將學(xué)生 帶入了真實(shí) 情境，激發(fā) 了學(xué)生挑戰(zhàn) 的興趣。評(píng)價(jià)實(shí)施 主體： 學(xué)生 自 評(píng) 學(xué)生互 評(píng) 小組評(píng) 議

16、教師評(píng) 價(jià) 其 他_評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)： 字跡工 整 書(shū)面清 晰 答案準(zhǔn) 確15分鐘第十四課 母雞作業(yè) 設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析 與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)自 主 預(yù) 習(xí)1.請(qǐng)學(xué)生課前了解母雞，有條件的可以到菜場(chǎng)觀察母 雞，沒(méi)條件的可以到網(wǎng)上借助圖片、視頻等認(rèn)識(shí)母雞。作業(yè)分析：題目精 簡(jiǎn)，難度適 中。讓學(xué)生 在課前能夠 初步的了解 課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：課前自 主 預(yù) 習(xí) 板 塊，要能夠 為學(xué)生提供 自主預(yù)習(xí)的 “腳手架”。 逐步培養(yǎng)學(xué) 生的自主預(yù) 習(xí)能力。課 文梳理以思 維導(dǎo)圖的形 式出現(xiàn)，能 夠很好的幫 助孩子理清 課文主要內(nèi) 容。評(píng)價(jià)實(shí)施 主體： 學(xué)生 自 評(píng) 學(xué)生互 評(píng) 小組評(píng) 議 教師評(píng) 價(jià) 其

17、 他_評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)： 字跡工 整 書(shū)面清 晰 答案準(zhǔn) 確20分鐘2.讀拼音， 寫(xiě)漢字to yn hn d chn j jn ji3.根據(jù)課文內(nèi)容的理解， 將詞語(yǔ)和對(duì)應(yīng)意思連起來(lái)。4、綻放思維之花基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)一、字詞小達(dá)人1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)( 1 ) 我 家 那 只 既 tn wn( ) 又 jnzh( ) 的 貓 有 時(shí) 候 會(huì) 跳 到 我 的 ozh( )上踩幾個(gè)腳印，但我也不會(huì)生氣。( 2 ) 自 從 有 了 這 只淘 氣 的 小貓 ， 院 中 的 花 草 可zo( )了 yn( )。2.補(bǔ)充詞語(yǔ)，并按要求完成練習(xí)無(wú)( )無(wú)( ) 變化( )( )( )息( )視 ( )折( )落豐

18、富( )( ) 生氣( )( )(1) 上面詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字“折”的讀音是_， 它還有兩個(gè)讀音是_、_，依次組詞：、 。_ _(2) 形容變化極多的詞語(yǔ)_。 (3) 選擇上面的詞語(yǔ)填空。我們童年的生活真的是_啊！二、閱讀完課文，試著總結(jié)一下作者從“我一向討厭母 雞”到最后“我不敢再討厭母雞了”的原因。作業(yè)分析：夯實(shí)基 礎(chǔ)板塊，題 目 偏 向 基 礎(chǔ)，題目考 察點(diǎn)集中在 生字詞以及 對(duì)課堂講解 內(nèi) 容 的 掌 握。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)題 目的實(shí)踐運(yùn) 用，鞏固課 堂 所 學(xué) 知 識(shí)，輔助學(xué) 生加深對(duì)生 字詞的印象 和對(duì)課文的 理解。評(píng)價(jià)實(shí)施 主體： 學(xué)生 自 評(píng) 學(xué)生互 評(píng) 小組評(píng) 議 教師評(píng) 價(jià) 其 他

19、_評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)： 字跡工 整 書(shū)面清 晰 答案準(zhǔn) 確20分鐘提 升 性 作 業(yè)一、詞海拾貝沒(méi)完沒(méi)( ) 如( )如訴 ( )其不備 細(xì)( )細(xì)氣 1.趁人不防備的時(shí)候。 ( )2.好像在傾訴，又好像在怨恨,形容聲音帶有憂郁的味 道。 ( )二、頭腦風(fēng)暴1. 到下蛋的時(shí)候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界 都知道它這點(diǎn)兒成績(jī):就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。這句話運(yùn)用了 的修辭手法,表達(dá)了對(duì)母雞的 我也能用這樣的修辭寫(xiě)一句話 2. 每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個(gè) 湯圓兒似的。這句話運(yùn)用了 的修辭手法,形象地寫(xiě)出了雞 雛吃飽后的樣子。3.我不敢再討厭母雞了。 (改為反問(wèn)句)三、閱讀碰碰

20、車(chē)(選做題)(難度： )小鴿子鄰居朱伯伯養(yǎng)了四只鴿子。這四只鴿子全身長(zhǎng)著雨 點(diǎn)般的羽毛,中間還夾著幾簇雪白的羽毛,金黃的小嘴, 紅紅的小腳，可愛(ài)極了。那雙亮得像寶石似的小眼睛, 總是不停地忽閃著,好像隨時(shí)在提防誰(shuí)來(lái)侵犯它似的。它們的“臥室”很講究,是個(gè)兩層樓房,上層住著的 兩只鴿子和下層住著的兩只鴿子好像不認(rèn)識(shí)似的。有一 次,我把上層的一只放到下層,把下層的一只放在上層。 畸,這下可熱鬧了,兩只鴿子打起來(lái)了!你用嘴啄我的身 子,我用翅膀打你的頭。結(jié)果,你啄我打,兩敗俱傷。我 只得把它們各自送回自己的家里。兩對(duì)鴿子漸漸長(zhǎng)大了,兩只母鴿都生蛋了,這下可 忙壞了公鴿子,它需要給母鴿子找食。一個(gè)月后小

21、鴿子 孵出來(lái)了,黃燦燦的羽毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴,細(xì)細(xì)的腳,活像一 只只小鴨子。我覺(jué)得挺有意思,就伸手去摸,還沒(méi)碰到小 鴿子,我的手就被母鴿子用力啄了一口,鮮血流了出來(lái)。 朱伯伯看到了,對(duì)我說(shuō):“母鴿子最?lèi)?ài)自己的孩子,就像 媽媽愛(ài)你一樣。你去碰它一下,母鴿子以為你要傷害小作業(yè)分析：課后練 習(xí)中，題目 難度依次遞 進(jìn)。練習(xí)方 向集中在對(duì) 課文知識(shí)的 綜合訓(xùn)練、 各種修辭手 法的判斷以 及閱讀理解 能 力 的 提 升。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí) 際題目的運(yùn) 用，鞏固課 堂 所 學(xué) 知 識(shí)，加深學(xué) 習(xí)印象，促 進(jìn) 知 識(shí) 吸 收。通過(guò)多 種不同形式 的 題 目 訓(xùn) 練，提升語(yǔ) 言的綜合運(yùn) 用能力。評(píng) 價(jià) 實(shí) 施 主體：

22、 學(xué) 生 自 評(píng) 學(xué) 生 互 評(píng) 小 組 評(píng) 議 教 師 評(píng) 價(jià) 其 他_評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 字跡 工 整 書(shū) 面 清 晰 答 案 準(zhǔn) 確20分鐘鴿子,所以就要啄你了。 ”我聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭。啊,小鴿子, 你真有意思 !1. 第 1 自 然 段 作 者 依 次 描 寫(xiě) 了 鴿 子 的 、 、 、小眼睛。 2.“那雙亮得像寶石似的小眼睛總是不停地忽閃 著 ”運(yùn)用 了 的修辭手法 把 比 作 ,表達(dá)出作者對(duì)鴿子的 之情。 3.題目“小鴿子”是指( )。A.沒(méi)有長(zhǎng)大的鴿子 B.兩對(duì)鴿子的孩子C.所有的鴿子 D.文章中的兩對(duì)鴿子第十五課 白鵝作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析 與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)自 主 預(yù) 習(xí)1.課前查

23、找有關(guān)于作者豐子愷的資料。2.形近字組詞作業(yè)分析：題目難 度中等，題 目練習(xí)由字 詞的練習(xí)， 到課文內(nèi)容 的 詳 細(xì) 了 解。循序漸 進(jìn)地學(xué)習(xí)課 文。評(píng) 價(jià) 實(shí) 施 主體： 學(xué) 生 自 評(píng) 學(xué) 生 互 評(píng) 小 組 評(píng) 議 教 師 評(píng) 價(jià) 其 他_15分鐘促 ( )捉( )劇( )據(jù)( )厲 ( )歷( )侍( )詩(shī)( )3、素養(yǎng)實(shí)踐園畫(huà)一畫(huà):畫(huà)出表現(xiàn)白鵝“高傲”的詞句。讀一讀:有滋有味地讀讀畫(huà)出的句子。品一品:仔細(xì)體會(huì)其中的情趣,分析作者是怎樣描寫(xiě) 的。文中有很多四個(gè)字組成的詞語(yǔ)，把喜歡的詞語(yǔ)摘抄 出來(lái)，從中選擇兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句設(shè)計(jì)意圖：題目旨 在為學(xué)生自 主預(yù)習(xí)提供 學(xué)習(xí)思路， 了解學(xué)習(xí)步

24、驟，逐步養(yǎng) 成自主預(yù)習(xí) 的良好學(xué)習(xí) 習(xí)慣。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 字 跡 工 整 書(shū) 面 清 晰 答 案 準(zhǔn) 確基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)一、根據(jù)句子的意思準(zhǔn)確地選擇字義(填序號(hào)) 。1.等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候， 飯罐已經(jīng)空空如也。 ( ) 空： 天空; 里面什么都沒(méi)有; 沒(méi)有效果的。 2.我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得 它走遠(yuǎn)去，讓雞、 狗偷飯吃。 ( )勝： 贏， 占優(yōu)勢(shì); 超過(guò); 優(yōu)美的; 盡; 能 承受。二、病句修改 (用修改符號(hào))每逢它吃飯的時(shí)候,就躲在籬邊窺伺。三、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,再完成練習(xí)。局 ( ) 不安一絲不 ( ) ( ) 顧右盼( )養(yǎng)不周從容不( ) 空空( )也作業(yè)分析：

25、題目難 度適中，題 型接近日常 考題。題目 主要的訓(xùn)練 方向集中在 對(duì)字詞的理 解和閱讀理 解。設(shè)計(jì)意圖：本課題 目更加注重 于綜合能力 的提升，通評(píng) 價(jià) 實(shí) 施 主體： 學(xué) 生 自 評(píng) 學(xué) 生 互 評(píng) 小 組 評(píng) 議 教 師 評(píng) 價(jià) 其 他_20分鐘不勝其( ) 大( )大樣1.上面的詞語(yǔ)中,含有數(shù)字的是 ( ) 2.上面的詞語(yǔ)中,含有一組反義詞的是( ) 3.王老師工作( ),很受大家的敬佩。 (選詞填 空)過(guò)不同類(lèi)型 的理解題， 完成由教材 知識(shí)到實(shí)際 運(yùn)用的綜合 能力提升。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 字 跡 工 整 書(shū) 面 清 晰 答 案 準(zhǔn) 確提 升 性 作 業(yè) 選 做 二 選 一 閱讀對(duì)對(duì)碰一課內(nèi)

26、閱讀(難度： )鵝的吃飯， 常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯 的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一 樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然 后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各 種可口的滋味。這些食料并不奢侈，但它的吃法，三 眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在 遠(yuǎn)處， 它一定從容不迫地大踏步走上前去， 飲一口水， 再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候， 像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@ 位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在籬邊 窺伺。等它吃過(guò)一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃 草的當(dāng)兒，

27、狗就敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯。鵝 老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻 逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開(kāi)去 喝水、吃草、吃泥的時(shí)候，狗又敏捷地跑上來(lái)，把它 的飯吃完，揚(yáng)長(zhǎng)而去。等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐 已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不 周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。因?yàn)猷徑?狗很多，一狗方去，一狗又來(lái)蹲著窺伺了。 1.按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。作業(yè)分析：本 課 此 板 塊 的 作 業(yè) 難 度 均為中等， 但 由 于 課 文 內(nèi) 容 在 課 上 已 進(jìn) 行 過(guò) 詳 細(xì) 的解讀， 所 以 相 對(duì) 而 言 題 目 會(huì) 容易一些。評(píng) 價(jià) 實(shí) 施 主體： 學(xué) 生 自

28、 評(píng) 學(xué) 生 互 評(píng) 小 組 評(píng) 議 教 師 評(píng) 價(jià) 其 他_15分鐘_反義詞：敏捷 ( ) 從容不迫 ( )近義詞：偶然 ( ) 一絲不茍 ( )2. 鵝吃飯需要些樣?xùn)|西下飯呢？3.為什么作者會(huì)稱鵝為“鵝老爺”?二、課外閱讀(難度： )鵝一天中午,鵝破例從水塘走回家來(lái)， 腿里像灌滿了 鉛,步子越發(fā)遲緩了。它是病了嗎?是糟蹋莊稼被打了 嗎?我疑惑不解地觀察它的行動(dòng)。它東張西望,神色慌張，一會(huì)兒鉆進(jìn)雞窩,一會(huì)兒 又跑出來(lái)嘎嘎地叫,最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上,才 平靜下來(lái)。它可能要下蛋了吧!過(guò)了一會(huì)兒，我去看它。它已經(jīng)悄悄離開(kāi)了。我 欣喜地察看它蹲過(guò)的地方,隨手撥弄那些稻草。啊!一 個(gè)比我拳頭還大

29、的雪白的蛋露出來(lái)了。這時(shí)，我心里 真比三伏天吃涼西瓜還高興。我想:這家伙真是個(gè)機(jī)靈 鬼兒,下完蛋還用草蓋上,準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的 “寶寶”吧!從此，它就常常下蛋。記得一個(gè)晴朗的夏夜,我們?cè)缫阉?鵝照例睡在 雞窩旁。突然,一陣雞的叫聲把我驚醒,我側(cè)耳細(xì)聽(tīng),沙 沙沙,好像有什么搏斗似的。我一骨碌爬起來(lái)沖向雞 窩。啊!月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上,兩只賊眼閃 著寒光正對(duì)著大白鵝。大白鵝伸長(zhǎng)脖子,喘著粗氣， 張 嘴振翅,兩眼圓瞪,威武極了!猛然間,它用嘴對(duì)準(zhǔn)黃鼠 狼猛啄過(guò)去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了!大白設(shè)計(jì)意圖：本 道 課 外 閱 讀 題 目 選 擇 的 與 本 課 相同， 也是 “白鵝”

30、讓 學(xué) 生 能 對(duì) 這 一 動(dòng) 物 的 形 象 了 解 更 加 立 體。且鞏固 練 習(xí) 了 本 課學(xué)習(xí)時(shí)， 學(xué) 習(xí) 到 的 閱 讀 理 解 方法。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 字 跡 工 整 書(shū) 面 清 晰 答 案 準(zhǔn) 確鵝面對(duì)黃鼠狼逃走的方向,引頸高叫了兩聲,好像一位 得勝的將軍。1.用橫線畫(huà)出第 1 自然段中描寫(xiě)大白鵝發(fā)生變化的語(yǔ)句,。2.大白鵝為什么會(huì)有這些變化?3.在一個(gè)晴朗的夏夜， “我”先聽(tīng)到了什么?又看到了 什么?聽(tīng)到： 看到： 習(xí)作 我的動(dòng)物朋友作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)自 主 預(yù) 習(xí)1、猜謎(1)兩撇小胡子,油嘴小牙齒,賊頭又賊腦,喜歡偷油吃。(2)大耳朵,大嘴巴,吃起飯

31、來(lái)吧嗒吧嗒 ,細(xì)尾巴,胖嘟 嘟,吃罷就睡呼嚕呼嚕。2、我畫(huà)你猜在下面的畫(huà)本中畫(huà)出你喜歡的小動(dòng)物， 然后讓你的 同桌或者好朋友猜一猜畫(huà)的是哪個(gè)小動(dòng)物。作業(yè)分析：自 主 預(yù) 習(xí) 板 塊 題目 難度中等，題 型靈活，內(nèi)容 考 察 集 中 在 課外項(xiàng)目， 同 時(shí) 也 為 課 上評(píng)價(jià)實(shí)施 主體： 學(xué)生 自 評(píng) 學(xué)生互 評(píng) 小組評(píng)的 寫(xiě) 作 提 供 了基礎(chǔ)思路。設(shè)計(jì)意圖：通 過(guò) 猜 謎 引 起 學(xué) 生 的學(xué)習(xí)興趣， 繪 畫(huà) 動(dòng) 物 能 夠 通 過(guò) 輕 松 有趣的方式， 讓 動(dòng) 物 形 象 在 學(xué) 生 腦 海 中留下印象， 有 利 于 后 續(xù) 習(xí)作的進(jìn)展。議 教師評(píng) 價(jià) 其 他_評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)： 字跡工 整

32、 書(shū)面清 晰 繪 圖美 觀10分鐘綜 合 實(shí) 踐 性 作 業(yè) 選 做 三 選 一 仔細(xì)觀察下面的圖片， 分別詳細(xì)描寫(xiě)出圖片中動(dòng)物的外 形。作業(yè)分析：題 目 難 度逐步加深， 由 外 貌 描 寫(xiě) 到 最 后 的 擬 人 化 動(dòng) 物 描 寫(xiě)。以更加具 體 的 方 式 讓 學(xué) 生 感 受 擬 人 的 表 達(dá) 方 式。設(shè)計(jì)意圖：通 過(guò) 動(dòng) 物 外 貌 的 描 寫(xiě)，為學(xué)生練 習(xí)寫(xiě)作邏輯， 提 供 寫(xiě) 作 思 路。評(píng)價(jià)實(shí)施 主體： 學(xué)生 自 評(píng) 學(xué)生互 評(píng) 小組評(píng) 議 教師評(píng) 價(jià) 其 他_評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)： 字跡工 整 書(shū)面清 晰 答案準(zhǔn) 確10分鐘語(yǔ)文園地作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析 與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)

33、自 主 預(yù) 習(xí)1.朗讀識(shí)字加油站和日積月累的內(nèi)容2.形近字組詞作業(yè)分析：題 目 難度較小， 滿 足 對(duì) 課 文 重 點(diǎn) 部 分 初 步 了 解的需求。設(shè)計(jì)意圖：選 取 了 識(shí) 字 加 油 站 中 的 部 分 生 字 的 其 他 形 近字。意在 讓 學(xué) 生 切 身 感 受 到 文 字 的 多 樣性。評(píng)價(jià)實(shí)施 主體： 學(xué)生 自 評(píng) 學(xué)生互 評(píng) 小組評(píng) 議 教師評(píng) 價(jià) 其 他_評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)： 字跡工 整 書(shū)面清 晰 答案準(zhǔn) 確15分鐘桿( )趕( )扦( )消( )銷(xiāo)( )削( )捕( )輔( )鋪( )3.將下列古詩(shī)補(bǔ)充完整蜂唐 羅隱不論_ 與山尖，_盡被占。采得_ 成蜜后，為誰(shuí)_為誰(shuí)_？基 礎(chǔ)

34、 性 作 業(yè)一、 下面這些詞語(yǔ)分別指的是哪一類(lèi)人作業(yè)分析：題 目 難 度 中 等 偏上， 基于 教材， 忠于 教材。滿足 對(duì) 課 外 知 識(shí) 的 學(xué) 習(xí) 和 能 力 的 提升。設(shè)計(jì)意圖：更 忠 實(shí) 于 教 材 內(nèi)容， 提供 學(xué)習(xí)框架， 以 及 寫(xiě) 作 練習(xí)。評(píng)價(jià)實(shí)施 主體： 學(xué)生 自 評(píng) 學(xué)生互 評(píng) 小組評(píng) 議 教師評(píng) 價(jià) 其 他_評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)： 字跡工 整 書(shū)面清 晰 答案準(zhǔn) 確15分鐘千里馬老黃牛百靈鳥(niǎo)領(lǐng)頭羊小蜜蜂紙老虎變色龍鐵公雞應(yīng)聲蟲(chóng)哈巴狗二、按要求完成句子練習(xí)，注意冒號(hào)的用法。例:它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿, 把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。這只小白兔真是淘氣：_提 升

35、 性 作 業(yè) 選 做 三 選 二 火眼金睛一、選字組詞 ( )臟 麥( ) 心( ) 秸( ) 陡( )( )麗 俊( ) ( )壁 ( )美 ( )嶺 ( )英 險(xiǎn)( )二、選俗語(yǔ)填空(填序號(hào)) 公雞 哈巴狗 紙老虎 百靈鳥(niǎo)領(lǐng)頭羊 變色龍 千里馬 老黃牛1.有才能的人( ) 5.甘心當(dāng)奴才的人( )2.老實(shí)肯干的人( ) 6.見(jiàn)風(fēng)使舵的人( )3.率先做某事的人( ) 7.吝嗇錢(qián)財(cái)?shù)娜? )4.外強(qiáng)中干的人( ) 8.唱歌動(dòng)聽(tīng)的人( )頭腦風(fēng)暴蜂唐 羅隱不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？1、將古詩(shī)補(bǔ)充完整。 2.判斷對(duì)錯(cuò),對(duì)的打 “V”，錯(cuò)的打 “X”。 (1)

36、“不論平地與山尖,無(wú)限風(fēng)光盡被占”寫(xiě)出了蜜蜂 忙碌的景象。 ( ) (2)這首詩(shī)贊美了蜜蜂的不勞而獲,表達(dá)了對(duì)蜜蜂的憎 惡之情。 ( )作業(yè)分析：本 版 塊 題 目 難 度漸進(jìn)，以 滿 足 分 層 聯(lián) 系 的 需 求。題目涉 及 生 字 練 習(xí)、俗語(yǔ)知 識(shí) 記 憶 以 及 古 詩(shī) 理 解。設(shè)計(jì)意圖：練 習(xí) 了 本 語(yǔ) 文 園 地 中 的 知識(shí)內(nèi)容， 鞏 固 和 深 化 學(xué) 習(xí) 印 象。題目精 簡(jiǎn) ， 符 合 “雙減”對(duì) 于 當(dāng) 前 中 小 學(xué) 生 課 業(yè) 的 硬 性 要求。評(píng) 價(jià) 實(shí) 施 主體： 學(xué) 生 自 評(píng) 學(xué) 生 互 評(píng) 小 組 評(píng) 議 教 師 評(píng) 價(jià) 其 他_評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 字跡 工 整

37、書(shū) 面 清 晰 答 案 準(zhǔn) 確15分鐘作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析 與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)綜 合 性 作 業(yè)創(chuàng)意讀寫(xiě)坊(難度： )小說(shuō)類(lèi)：西頓動(dòng)物故事加歐內(nèi)斯特 湯普森 西 頓著，蒲隆祁和平譯。我想跟你聊1.閱讀完最重要的一件事莫非是和伙伴們一起聊 書(shū)，聊作者，聊人物，聊情節(jié)，聊你最感興趣的話題， 現(xiàn)在合上這本書(shū)，想一想，我們可以聊些什么呢？2.回憶動(dòng)物一生的結(jié)局作業(yè)分析：創(chuàng) 設(shè) 自 由 平 等 的 對(duì) 話 空 間 ， 采 用 “ 我 想 跟 你聊”的形 式，促使個(gè) 性 化 閱 讀 與 合 作 性 閱 讀 的 融 合。設(shè)計(jì)意圖：激 發(fā) 學(xué) 生 閱 讀 科 學(xué) 幻 想 小 說(shuō) 的 興 趣，培養(yǎng)鑒

38、賞能力，養(yǎng) 成 自 主 閱 讀 書(shū) 籍 的 習(xí)慣。評(píng)價(jià)實(shí)施 主體：學(xué)生自 評(píng)學(xué)生互 評(píng)小組評(píng) 議教師評(píng) 價(jià) 其 他_評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)：字跡工 整書(shū)面清 晰答案準(zhǔn) 確建 議 一 周 內(nèi) 完 成動(dòng)物結(jié)局狼王老暴被獵人捕殺烏鴉銀斑被貓頭鷹吃掉白尾兔被狐貍偷襲致死家狗賓果中毒而死3.思考： 書(shū)中說(shuō)“野生動(dòng)物沒(méi)有一個(gè)是老死的。 它的一生遲早都有一種悲慘的結(jié)局， 雖然殘酷， 但這是現(xiàn)實(shí) 。 問(wèn)題只是它能和它的敵人對(duì)抗多 久。”或許，這就是野生動(dòng)物的宿命吧。可是， 假如這個(gè)敵人就是人類(lèi)自己呢？你想說(shuō)些什么?_單元質(zhì)量檢測(cè)卷作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析 與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一基礎(chǔ)知識(shí)大比拼1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。zhn

39、g hu jng ji j c zo yng( )( )( )( )f hu d shu p r ji mn( )( )( ) ( )kng kng r y( )2.換偏旁變新字，再分別組詞語(yǔ)。)EQ * jc3 * hps24 oal(sup 10(貪),_) EQ * jc3 * hps24 oal(sup 10(),) EQ * jc3 * hps24 oal(sup 10(渙),_) EQ * jc3 * hps24 oal(sup 10(),) EQ * jc3 * hps24 oal(sup 10(蹭),_) EQ * jc3 * hps24 oal(sup 10(捕),_) )3

40、.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在相應(yīng)的括號(hào)里。A.老黃牛 B.領(lǐng)頭羊 C.百靈鳥(niǎo) D.紙老虎 E.小綿羊我們家是個(gè)熱鬧的“動(dòng)物園”。媽媽任勞任怨， 就像 勤懇的“( ) ”；我天生一副好嗓子， 唱歌很好聽(tīng)， 他 們都說(shuō)我是“( ) ”；妹妹乖巧可愛(ài)， 性格溫柔， 就像 一只“( ) ”；爸爸看上去兇巴巴的， 其實(shí)是只“ ( )”， 只要媽媽一生氣，他馬上就變得沒(méi)了脾氣。4.按要求完成練習(xí)。(1)仿照例句,用加點(diǎn)的字寫(xiě)句子。例： 說(shuō)它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家 呢？說(shuō)它_(2) 體會(huì)下面例句中冒號(hào)的用法，再選一個(gè)短語(yǔ)，仿照 著寫(xiě)一寫(xiě)。例： 后來(lái)我看到鵝果然能看守門(mén)戶： 凡有生客進(jìn)來(lái)， 鵝必

41、然厲聲叫囂。作業(yè)分析：題目較 為基礎(chǔ)，適 合絕大多數(shù) 的學(xué)生用于 練習(xí)并鞏固 基礎(chǔ)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：意在通 過(guò)綜合的練 習(xí)，以鞏固 前面所學(xué)知 識(shí)細(xì)心的小杰 機(jī)靈的小猴 熱鬧的菜市場(chǎng)5.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容填空。(1)采得百花成蜜后， _？(2)在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了 的鵝，性格 的貓，還有 的母雞。(3) “鴨的步調(diào)急速， 有局促不安之相； 鵝的步調(diào)從容， 大模大樣的， 頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。”作者把鴨和鵝的 步調(diào)進(jìn)行 _，寫(xiě)出了 鵝的步調(diào)_。二走近生活【材料一】福建省部分珍稀動(dòng)物現(xiàn)狀豹貓： 別稱山貍、銅錢(qián)貓等， 是產(chǎn)于亞洲的貓科動(dòng)物。豹 貓是夜行動(dòng)物， 通常以嚙齒類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、爬行類(lèi)及小 型

42、哺乳動(dòng)物為食。豹貓?jiān)诟＝ㄔ蛔鳛橹匾拿?dòng)物而 被大量捕殺，現(xiàn)在幾乎見(jiàn)不到蹤跡。云豹： 哺乳綱貓科動(dòng)物， 為中國(guó)國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。云豹 在福建省還有一定數(shù)量， 在各地都有分布， 目前受到的最 大威脅是非法盜獵者設(shè)置的高壓電線和大型獸夾。作業(yè)分析：本次練 習(xí)填補(bǔ)了教 材中非連續(xù) 性文本內(nèi)容 的缺失，實(shí) 現(xiàn)了連續(xù)性 文本和非連 續(xù)性文本的 有效轉(zhuǎn)化。設(shè)計(jì)意圖：增加學(xué) 生對(duì)非連續(xù) 性文本的閱 讀興趣，讓 他們充分認(rèn) 識(shí)到此類(lèi)多 元化的實(shí)踐 性作業(yè)的實(shí) 用價(jià)值，以 興趣帶動(dòng)學(xué) 習(xí)，把閱讀 的視野由課 內(nèi)延伸到課 外，以提高 學(xué)生的語(yǔ)文 綜合素養(yǎng)。穿山甲： 在福建分布較廣， 多在山麓(l) 地帶的草叢

43、中 或丘陵雜灌叢較潮濕的地方挖穴而居。由于穿山甲的肉、鱗片價(jià)格高昂，所以近年被盜獵的很多， 現(xiàn)存數(shù)量很少， 被列為國(guó)家二級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物。【材料二】瀕(bn)危野生動(dòng)物現(xiàn)狀調(diào)查表1. 【提取信息】材料一所要表達(dá)的中心是( ) A.福建省很多野生動(dòng)物已經(jīng)滅絕或?yàn)l臨滅絕。 B.福建省的野生動(dòng)物非常可愛(ài)。C.福建省的野生動(dòng)物全部瀕臨滅絕。D.福建省的野生動(dòng)物非常多。2.【分析判斷】從材料中分析， 屬于野生動(dòng)物滅絕的主要原因是( )。A.人類(lèi)特意建立保護(hù)區(qū)B.人類(lèi)的捕殺、盜獵C.生存環(huán)境的破壞D.物種自身的退化3. 【提取信息】閱讀材料二，下列說(shuō)法不正確的是( )A.大熊貓的數(shù)量不足 2000 只了。B

44、.朱鹮的活躍地區(qū)只有中國(guó)。C.朱鹮的食物是小魚(yú)、泥鰍等。D雪豹屬于豹類(lèi)。4. 【發(fā)表看法】 以懷遠(yuǎn)縣的野生動(dòng)物生存現(xiàn)狀為例，談保護(hù)這種野生動(dòng)物的建議。試分 析一下， 造成這種野生動(dòng)物生存危機(jī)的因素有哪些？并談_5.【實(shí)踐拓展】假如你所在的班級(jí)準(zhǔn)備開(kāi)展一次以 “保護(hù) 野生動(dòng)物”為主題的宣傳活動(dòng)， 在此次過(guò)程中， 你發(fā)現(xiàn)野 生動(dòng)物們居住的懷遠(yuǎn)縣東山風(fēng)景區(qū)的自然環(huán)境受到了破 壞， 請(qǐng)寫(xiě)一條廣告語(yǔ)， 呼吁人們保護(hù)我們生存的環(huán)境， 珍 惜我們擁有的資源。三閱讀碰碰車(chē)(選做二選一)(一) 回顧課文， 完成下列題目(難度: )貓的性格實(shí)在有些古怪.說(shuō)它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候 很乖 .它會(huì)找個(gè) 暖 和 ( h

45、huo )的地方 , 成天睡大 覺(jué),_,什么事也不過(guò)問(wèn).可是,它決定要出去玩玩, 就會(huì)出走一天一夜,任 憑 (pn png) 誰(shuí)怎么呼喚,它 也不肯回來(lái).說(shuō)它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜 不回家呢?可是,它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職. 它_,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!1 請(qǐng)?jiān)谖闹械臋M線上填上合適的詞語(yǔ)。2 請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里用“ ”選出文中加粗字的正確讀音。3“盡職”的“職”字用音序查字法應(yīng)先查_(kāi),再查音 節(jié)_；按部首查字法應(yīng)查部首_.“職”字在字典中 有五種意思：A職務(wù),分內(nèi)應(yīng)做的事.B職位,執(zhí)行事務(wù) 所處的一定地位； C只； D掌管； E舊時(shí)公文用語(yǔ),下 屬對(duì)上司的自稱.

46、文中“盡職”的“職”應(yīng)選_.文段 中 有 一 句 話 具 體 寫(xiě) 出 了 貓 怎 樣 盡 職 , 這 句 話 是_4請(qǐng)?jiān)谖亩沃姓页鱿铝性~語(yǔ)的近義詞或反義詞。 近義詞：確實(shí) ( )反義詞：瀆職 ( )5文段按先總后分的寫(xiě)法,先總寫(xiě)貓_,再分寫(xiě)貓、 、 。_ _ _(二) 課外閱讀(難度: )失去聲音的鳥(niǎo)啞樵一群鳥(niǎo)在天上飛。它們的隊(duì)伍包括十八只麻雀、三只烏鴉、兩只喜鵲。它們飛著。沒(méi)有方向， 沒(méi)有目的。飛， 只是因?yàn)樗鼈?還能飛。只有飛著， 它們才知道自己還活著， 生命還沒(méi)有作業(yè)分析：本次考 試分為課內(nèi) 和課外閱讀 兩篇， 作為 對(duì)閱讀理解 知識(shí)點(diǎn)掌握 情 況 的 考 察，在題目 中設(shè)置選做 題目，

47、 完成 分層訓(xùn)練的 要求。設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)閱 讀的題目意 在檢驗(yàn)學(xué)生 閱讀理解的 能力情況， 以制定下一 步 學(xué) 習(xí) 計(jì) 劃。課外閱 讀安排的是 課外題目， 緊扣課外練 習(xí)的要求， 考察學(xué)生的 課外知識(shí)的 掌握。像遺落的陰影一樣棄它們而去。這里是死亡之海羅布泊無(wú)人區(qū)。沒(méi)有人知道這群鳥(niǎo)是什么時(shí)候飛進(jìn)來(lái)的， 只知道， 它 們從飛進(jìn)來(lái)， 就沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)食物， 喝過(guò)一點(diǎn)水。因?yàn)榱_ 布泊無(wú)人區(qū)根本沒(méi)有食物和水。在鳥(niǎo)兒們的字典里， “天高任鳥(niǎo)飛”這句話永遠(yuǎn)是正 確的， 它包含了人類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)和它們自己的體會(huì)。哪兒有鳥(niǎo) 不能飛的地方呢？直到自由的翅膀?qū)⑺鼈儙нM(jìn)羅布泊。這 是個(gè)陌生的世界， 沒(méi)有它們所熟悉的任何東西

48、。繞樹(shù)三匝， 無(wú)枝可依。因?yàn)闃?shù)，也只不過(guò)是死了若干年的枯樁而已。它們飛著， 互相安慰著， 喊著， 直到完全發(fā)不出聲音， 只是依賴生命的本能，機(jī)械地飛。直到一群探險(xiǎn)者來(lái)到羅布泊，它們才看到一線生機(jī)， 跟著探險(xiǎn)者的車(chē)隊(duì)一路飛著。一位有經(jīng)驗(yàn)的探險(xiǎn)者喊： 停 車(chē)。他知道， 鳥(niǎo)兒們對(duì)自己將要飛往哪里已經(jīng)不關(guān)心， 它 們最需要的是水和食物。探險(xiǎn)者們停下來(lái)，拿出隨身帶的水和食物放到地上， 鳥(niǎo)兒們迅速覆蓋過(guò)來(lái)。鳥(niǎo)兒們溫順極了。喝著水， 吃著東 西。探險(xiǎn)者把它們一個(gè)個(gè)抓住， 放入紙箱內(nèi)， 他們明白必 須用這種辦法才能把它們帶出無(wú)人區(qū)。有四只麻雀在他們的手中死了。它們已飛到了生命的 極限。如果沒(méi)有遇上探險(xiǎn)者， 它們可能會(huì)在飛翔途中掉落 下來(lái)，同自己的影子一起在黑沉沉的大地消失。探險(xiǎn)者給我講這段故事的時(shí)候， 我問(wèn)他： “在羅布泊無(wú)人 區(qū)， 水是最珍貴的東西， 你們?yōu)槭裁匆贸鲇邢薜乃o鳥(niǎo) 兒們喝呢？”探險(xiǎn)者回答:進(jìn)入羅布泊無(wú)人區(qū)之后， 人和鳥(niǎo)的命運(yùn) 是一樣的， 面對(duì)未知的恐懼和各種可能的危險(xiǎn)， 我們也已 暫時(shí)失語(yǔ)。那時(shí)， 鳥(niǎo)已成了我們的同伴， 救助它們， 就救 助了二十三條性命。也似乎是在救我們自己。后來(lái)，探險(xiǎn)者和鳥(niǎo)兒們一起出了羅布泊無(wú)人區(qū)。在庫(kù)爾勒， 探險(xiǎn)者們還舉辦隆重的放飛儀式。據(jù)說(shuō)， 現(xiàn)在也常有一些小鳥(niǎo)， 如同探險(xiǎn)者的闖入一樣 來(lái)到羅布泊， 而探險(xiǎn)者也無(wú)一例外地想辦法把它們帶離無(wú) 人區(qū)。只有