1、 小學五年級語文上（第七單元）月跡義務教育語文課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業設計大賽目 錄作業設計方案撰寫：TFCF優秀獲獎作品目 錄一、單元信息 HYPERLINK l _bookmark2 1二、單元分析 HYPERLINK l _bookmark3 1三、單元學習與作業目標 HYPERLINK l _bookmark1 2四、單元作業設計思路 HYPERLINK l _bookmark4 3五、課時作業 HYPERLINK l _bookmark5 421 古詩詞三首 HYPERLINK l _bookmark6 422 四季之美 HYPERLINK l _book

2、mark7 923 鳥的天堂 HYPERLINK l _bookmark8 1524 月跡 HYPERLINK l _bookmark9 20* 習作3 HYPERLINK l _bookmark10 2* 語文園地4 HYPERLINK l _bookmark11 2六、單元質量檢測作業6 HYPERLINK l _bookmark12 21一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文五年級第一學期教育部組織編寫 (人民教育出版社出版)第七單元單元組 織方式團 自然單元 重組單元課 時 信 息序號課時名稱對應教材內容1古詩詞三首第 21 課2四季之美第 22 課3鳥的天堂第 23 課

3、4月跡第 24 課5_即景習 作6語文園地語文園地二、單元分析單 元 分 析課 標 要 求義務教育語文課程標準 (2022 年版) 中對第三學段有明確要求：“有較強的 獨立識字能力。累計認識常用漢字 3000 個左右，其中 2500 個左右會寫。背誦優秀詩 文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。 ”“硬筆書寫楷書，行款 整齊，力求美觀，有一定的速度。 ”“在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思 想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己 的判斷。 ”“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的 獨特感受，積累習作素材。 ”“感

4、受不同媒介的表達效果，學習跨媒介閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現信息。 ”教 材 分 析本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排四篇課文，從不同角度描寫了不同時間、 不同地點的景物。山居秋暝楓橋夜泊長相思三首古詩詞，或寫山間傍晚 的景色，或寫夜泊楓橋時的所見所聞，或寫長途羈旅風光；四季之美描寫了春夏 秋冬某一特定時間的景致；鳥的天堂描寫了大榕樹在早晨和傍晚時的不同情景； 月跡描寫了不同地點的月亮。幾篇課文通過具體生動的描寫，表現出了景致的情 趣。本單元的習作要求是“學習描寫景物的變化”。這次習作在“初步體會課文中的2單 元 分 析靜態描寫和動態描寫”的基礎上，進行由學到用、由讀到寫的訓練。學生

5、在四年級下 冊已學習過“按照一定的順序寫景物”，能夠較有條理地觀察并描寫景物，本單元進一步提出“寫出景物變化”的要求。學 情 分 析五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小 學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發展，正是引 導他們明事理、辨是非，培養人文素養，提高語文能力的關鍵期。從五年級學生的身心特點來看，他們正處于形象思維階段，好動、愛模仿、注意 力不集中。從學生基礎能力來看，五年級的學生已經有了一定的字詞積累，能夠閱讀 基本的文章內容，讀懂文章大意。學習上，他們具有一定的學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師 的進一步引導

6、，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。三、單元學習與作業目標序 號單元學習與作業目標1認識 17 個生字，讀準 3 個多音字，會寫 26 個字，會寫 23 個詞語，理解詞語的意思，能用它們造句。2有感情地朗讀課文。背誦古詩詞三首四季之美漁歌子和課文的片段。默寫楓橋夜泊。3借助注釋，聯系上下文，想象課文中所描繪的景象，初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫。4品味、積累課文中的靜態描寫和動態描寫的語句。仿照例句，體會靜態描寫和動態描寫的作用，學習把畫面寫具體。5觀察某種自然現象或某處自然景觀，重點觀察景物的變化，能按照

7、一定的順序描寫，寫出景物的動態變化。6通過誦讀古詩詞三首四季之美鳥的天堂和月跡，體會景致獨特的韻味。7學會傾聽，提煉關鍵信息。掌握基本句式練習。了解首尾呼應的作用。8學會設計制作一張海報。知道設計宣傳語。能夠通過多種方式搜集資料、整理資料。結合信息課所學知識在 word 文檔中插入圖片，完成作品。3四、單元作業設計思路“雙減”形勢下，為了讓學生的語文作業更有創意，更有效提質賦能，本單元的作業設計主要從以下幾個方面進行思考：作業向導本作業設計中設了一個板塊知識梳理。以思維導圖的形式對每一課，對一單 元進行知識梳理，把每課及整個單元的知識點一一羅列出來，讓學生在作業之前先回 憶，再現本單元的所有學

8、習內容，明確作業的內容都是圍繞哪些知識點展開的，對課 文要點和單元重點有了整體概念。構建了本課知識的系統信息網，學生思考有了方向，作業的目的性也明確了。作業層次主要分為“基礎性作業”“提升性作業”“綜合性作業”三個板塊。基于單元一 體化的視角，由淺入深、由易到難，從簡單到復雜，從基礎到變化到綜合，再到實踐、 開放。三個層次的作業層層遞進，逐步實現由知識本位向發展本位的轉變，形成完整統一的作業體系。作業模塊課時作業大致分為“基礎導練”“活學活用”“素養提升”“點亮思維”“妙筆 生花”“作業超市”六個部分，每個部分分別對應“基礎性作業”“提升性作業”“綜 合性作業”三個層次。單元檢測作業分為“語文

9、聽力室”“積累運用”“閱讀提高”“綜合實踐活動”四個模塊。作業評價重視作業評價的多元化，促進學生全面發展。評價堅持思想性、科學性、針對性、 多樣性原則，堅持立德樹人，以鞏固知識與技能，發展學習能力，提升品德修養，培養良好學習習慣。4五、課時作業21 古詩詞三首課時作業目標1.正確書寫“孫、泊”等 6 個生字，辨明文中的一些易錯音。2.學會注釋，正確理解詩詞的意思。3.背誦課文，體會詩中的靜態描寫和動態描寫，想象詩詞描繪的景象。4.寫出長相思描述的畫面，體會作者的思想感情。作 業 前 思 維 導 圖 知 識 梳 理521 古詩詞三首 (第一課時作業)作業層次作業內容作業分析與 設計意圖評價設計時

10、 長基 礎 性 作 業基礎導練鞏 固 本 課 一 些 生 字 的讀音，正確 區 分 這 些 生 字的聲母、韻 母 和 聲 調 以 及 多 音 字 的 正確讀法。理 解 并 掌 握 這 些 字 在 古 詩 詞 中 的意思，辨析 其異義，結合 注 釋 和 語 境 了解字義，為 正 確 理 解 古 詩 詞 意 思 做 準備。評價主體：學生 團教師 評價方式：自我評價團生生互評團教師評價5分鐘一、用“ ”給加點字選擇正確的讀音。姑蘇 (s sh)更加 (gng gng) 聒碎 (gu ku)山居秋暝 (mn mng)山一程 (chn 風一更 (gng 歸浣女 (wn 楓橋夜泊 (b6chng) gng

11、)hun)p)二、給加點字選擇正確的解釋。(1) 山居秋暝 ( ) A. 日落時分，天色將晚；B.黃昏(2) 隨意春芳歇 ( ) A.盡 ；B.休息(3) 楓橋夜泊 ( ) A.恬靜 ； B.停船靠岸(4) 姑蘇城外寒山寺 ( ) A.山名；B.蘇州的別稱(5) 聒碎鄉心夢不成 ( ) A.聲音嘈雜，這里指風雪聲 ；B.噪音6提 升 性 作 業素養提升三、走進詩詞。(1) 山居秋暝的作者是 ( ) 朝的 ( ) 。詩人喜愛山間美好的景色，從詩句“ ， ”中可以感受詩人歸隱山林的愿望。(2) 楓橋夜泊的作者是唐代詩人 ( ) 。詩中能體現作者心情的詩句是： 。 一個“ ”字，讓人體會到作者遠離故

12、土的孤寂憂 愁之感。(3) 長相思是清代第一詞人 ( ) 所作。上闋中“ ”寫出了征途的遙遠艱辛； 下闋中“ ”寫出了征途的環境惡劣。四、動靜賞析。山居秋暝中描寫的靜態畫面是 ( ) ，動態畫面是 ( ) 。 (后一空多選)A.明月松間照 B.清泉石上流C.竹喧歸浣女 D.蓮動下漁舟讓 學 生 整 體 理 解 古 詩詞內容，了 解 作 者 和 詩 詞寫作背景， 通過練習，想 象詩詞畫面， 體 會 詩 人 在 不 同 的 景 色 之 中 表 達 的 不同情感。賞 析 詩 中 動 態 描 寫 和 靜 態 描 寫 的句子，想象 畫面，感受詩 詞意境。評價主體：學生 團教師 評價方式：自我評價團生生互

13、評團教師評價5分鐘綜 合 性 作 業妙筆生花五、觀察下圖，根據圖意寫出本課的詞句。借助注釋， 發揮想象，描繪圖中的景色。詞句： ， ， ， 。我想到的景色： 通 過 練 習，感受行軍 隊伍的壯觀， 征 途 中 的 艱 辛，對比關外 風 雪 交 加 與 故 園 寧 靜 美 好的夜景圖， 想 象 與 家 人 相 處 的 溫 馨 與美好，再次 組 織 語 言 體 會 詞 人 思 鄉 的柔情，既有 寫 作 能 力 的 鍛煉，又有對 長相思的 深層內化。評價主體：學生 團教師 團評價方式：自我評價團生生互評教師評價團10分鐘721 古詩詞三首 (第二課時作業)作業層次作業內容作業分析與 設計意圖評價設計

14、時 長基 礎 性 作 業活學活用一、讓生字走進語境。傍 晚 時分 ， 江 pn ( ) 碼 頭上 tng b( ) 著許多大大小小的船只。夕陽斜照，高大的y ( ) 樹上葉子被染成淺黃，s ( ) 院的鐘聲敲響，讓人忘卻了 yu chu ( ) ，內心一片寧靜。二、默寫古詩我能行。山居秋暝(唐) 王維 新雨后，天氣 。松間照， 石上流。 竹喧 ，蓮動 。隨意春芳歇， 。在 一 定 的 語 境 中 正 確 運 用 本 課 生字詞，考查 學 生 的 正 確 書 寫 和 詞 義 理解。補 全 詩 句，激發學生 學 習 積 累古 詩文的興趣。評價主體：學生 團教師 評價方式：自我評價團生生互評團教師評

15、價5分鐘提 升 性 作 業點亮思維三、理解詩句，判斷對錯。(1) “竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”作者以動寫靜， 以有聲襯無聲，先聽覺后視覺，進一步突出了山間生 活的幽靜。 ( )(2) “江楓漁火對愁眠”寫的是作者因為漁火不滅， 無法入眠。 ( )(3) “姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”這句中 用動景襯靜景，表達了詩人孤寂憂愁的心情。 ( )(4) 風一更，雪一更，使身在異鄉的詞人心煩意亂， 思鄉之情油然而生。 ( )四、趣味詩詞我來猜。秋雨過后，山林如洗，清爽宜人。傍晚時分， 日 落月出，松林靜而溪水清。下面的成語中，藏著這般 清秋佳境的詩句是： ， 。通 過 判 斷 進 一 步 賞 析 詩

16、中 動 態 描 寫 和 靜 態 描 寫 的 句 子 和詩詞主旨。 體 味 經 典 詩 詞 的 語 言 魅 力。趣 猜 詩句，強化學生 的立體思維， 提 高 學 生 學 習 古 詩 詞 的 興趣。評價主體：學生 團教師 評價方式：自我評價團生生互評團教師評價5分鐘明槍暗箭神清氣爽星月交輝思如泉涌松柏之志水落石出字里行間上善若水肝膽相照對答如流8綜 合 性 作 業作業超市 (選做題，二選一)五、閱讀詩詞， 自主選擇完成作業。西江月 夜行黃沙道中辛棄疾明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。1.這是 代詞人辛棄疾寫的一首詞

17、， 是詞 牌名， 是詞名。從這首詞上闋 的 、 、 這些表示聲音的詞可以 看出詞中描寫的是 (季節) ，寫這些聲音的作 用是襯托夏夜的 ，表達對 的熱愛。2.對詞的理解正確的是 ( ) 。 (多選)A. 風、月、蟬、鵲是一些極其平常的景物，但經過作 者的巧妙組合，用“驚鵲”和“鳴蟬”來以動襯靜， 把半夜“清風”和“明月”下的景色描繪得悠然神 往。B. 群蛙在稻田里齊聲喧嚷，似乎在爭先恐后地訴說豐 年。C. 這首詞描寫了夏末秋初夜晚的景色。D. “路轉”“忽見”襯托出詞人臨近舊屋時的急切心 情，也表達了他對黃沙道的自然風光的喜愛之情。以 詩 養 詩，輻射學習 與 本 課 詩 詞 相關的知識， 拓

18、 展 學 生 古 詩 詞 知 識 平 面，學會由此 及彼，類文對 比認知，完成 由 量 到 質 的 轉變。圍繞本 單 元 的 語 文 要素“初步體 會 課 文 中 的 靜 態 描 寫 和 動態描寫”， 引 導 學 生 關 注 動 態 描 寫 和 靜 態 描 寫 的詩句，體會 動 靜 結 合 的 詩 句 表 現 的 獨特意境，感 受 古 詩 的 魅 力。評價主體：學生 團教師 評價方式：自我評價團生生互評團教師評價10分鐘參考答案：第一課時一、s chng gng gng gu hun mng b6二、 (1) A； (2) A； (3) B； (4) B； (5) A三、 (1) 唐 王維 隨

19、意春芳歇 王孫自可留(2) 張繼 江楓漁火對愁眠 愁(3) 納蘭性德 山一程，水一程 風一更，雪一更四、 A BCD五、風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。 略第二課時一、 畔 停泊 榆 寺 憂愁二、空山 晚來秋 明月 清泉 歸浣女 下漁舟 王孫自可留三、 (1) (2) (3) (4) 四、明月松間照，清泉石上流五、1.宋 西江月 夜行黃沙道中 鵲啼 蟬鳴 蛙聲 夏季 靜寂 自然田園 2.AB922 四季之美課時作業目標1.會認本課生字，會寫本課詞語，區分形近字。2.引導學生背誦課文，借助關鍵詞句，初步體會景物的動態描寫。3.仿照課文，學習把畫面寫具體。4.通過課外積累，體味經典的語

20、言之美。作 業 前 思 維 導 圖 知 識 梳 理22 四季之美 (第一課時作業)作業層次作業內容作業分析與 設計意圖評價設計時 長基 礎 性 作 業基礎導練一、在下列加點字的正確讀音下面畫“ ”。黎明 (l n) 凜冽 (ln ln)紅暈 (yn yn) 愈發 (y y)夜幕 (m m) 著實 (zho zhu)鞏 固 本 課 一 些 生 字 的讀音，正確 區 分 這 些 生 字的聲母、韻 母 和 聲 調 以 及 多 音 字 的 正確讀法。評價主體：學生 團教師 10二、選字填空。慕 幕 暮 墓(1) 每當夜 ( ) 降臨，香港便成了燈的海洋，光 的世界。(2) 他手撫母親的 ( ) 碑，愴

21、然淚下。(3) 姐姐的作文在報刊上發表了，真令人羨 ( ) 。(4) 夕陽西下， ( ) 色來臨，炊煙四起的村莊美 得就像一幅畫。三、根據課文內容填空。四季之美這篇文章是 (國家) 女 作家 寫的。文章按 的順序分別寫 了春天的 、夏天的 、秋天的 和 冬天的 等不同時間的景致。作者細致地描寫出 不同時間、不同景物的 變化，營造了美的氛圍， 體現出作者 的感情。這 四 個 字讀音相同， 但 字 形 和 字 義都不相同， 且 這 四 個 字 在 平 時 的 使 用 中 容 易 混 淆，通過本題 的練習，了解 它 們 的 不 同 意 思 并 掌 握 它們的字形。設 計 填 空 題 的 目 的 是

22、考 查 學 生 對 課 文 內 容 的整體把握， 又 鞏 固 了 對 課文的記憶。評價方式：自我評價團生生互評團教師評價5分鐘提 升 性 作 業素養提升四、閱讀課文片段，完成題目。秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時，動人的是點 點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結隊的大雁，在 高空中比翼而飛，更是叫人感動。夕陽西沉，夜幕降 臨，那風聲、蟲鳴，聽起來也愈發叫人心曠神怡。冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美，就是在遍 地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨， 也要生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊 時，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊!只是 到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一 堆

23、白灰，這未免令人有點兒掃興。 1.選文中的“掃興”表現了 ( ) 。A. 作者看到火盆時的興奮心情。B. 作者愛冬，主要是喜愛冬天早晨手捧火盆的溫暖和 諧之美。C. 作者看到了冬天的溫暖，無比幸福。D. 作者領略到了冬天的美麗景象，感到白灰美麗。 2.用“ ”畫出這兩個自然段的中心句，這兩 個自然段的構段方式都是 。3.用“ ”畫出選文中兩處動態描寫的句子， 并說說這樣寫的好處： 本 題 旨 在 引 導 學 生 把 握 段 落 結 構，體會作者 的情感，引導 學 生 初 步 體 會 動 態 描 寫 的作用。評價主體：學生 團教師 評價方式：自我評價團生生互評團教師評價5分鐘11綜 合 性 作

24、業作業超市 (選做題，三選一)五、下面的學習活動，請你根據興趣和條件選做一項。( 一) 學習活動一：搜集資料，積累背誦。你問我春、夏、秋、冬是什么，我就會告訴你：春，就是高鼎筆下描繪的“草長鶯飛二月天， ”的浪漫；夏，就是楊萬里吟誦的“接天 蓮葉無窮碧， ”的熱鬧；秋，就是杜 牧眼中的“ ”的驚艷；冬，就是岑參 眼里的“ ”的純潔，一年四季就是這 樣充滿著詩情畫意。(二) 學習活動二：搜集資料，體會感情。其實 自古逢秋悲寂寥 。如 ：杜甫這樣悲嘆： “ ，百年多病獨登臺。 ”南唐后主李 煜這樣傷感： “ 深院鎖清秋。 ”李清照也在 秋風秋雨中長嘆：“ ？ ”大部 分詩詞里的秋，總是籠罩著一層凄

25、風苦雨。而清少納 言筆下的秋卻包含更多的 。(三) 學習活動三：繪畫創作，表達情感。學習了四季之美一課，優美的文辭，細膩的 感受，讓我們感受到了大自然的變化之美。請你從課 文中選擇自己喜歡的一個自然段，進行繪畫創作。作 品不限樣式和尺寸，可采用水彩畫、素描、水粉畫、 電腦繪畫等多種形式，鼓勵大膽地發揮想象。中 國 古 典 詩 詞 是 中 國 文 學 史 上 最 為 璀 璨 奪 目的明珠，學 習 活 動 一 和 二 就 是 將 學 生 引 入 浩 如 煙 海 的 文 學 海洋，讓他們 從 一 系 列 文 字 中 深 層 感 受四季的美， 激 發 他 們 對 祖 國 語 言 文 字的熱愛。學 習

26、活 動 三 給 學 生 插 上 想 象 的 翅膀，將自己 對 課 文 的 理 解 和 感 悟 畫 出來，為學生 創 造 了 一 個 發 揮 自 我 的 空間，有助于 培 養 其 創 新 能力，是一次 跨學科、多元 教學的探索。評價主體：學生 團教師 評價方式：自我評價團生生互評團教師評價10分鐘22 四季之美 (第二課時作業)作業層次作業內容作業分析與 設計意圖評價設計時 長基 礎 性 作 業活學活用一、讓生字走進語境。夏天 q h i ( ) 的夜晚 ， 公園的 zulng( )里，yng hu chng ( ) 開始跳舞，它們閃著光點 ，好看極了，真叫人 x n kung shn y( )

27、 。二、將下列詞語補充完整，再按要求填空。成 ( ) 結隊 ( ) ( ) 細雨夜 ( ) 降臨 ( ) ( ) 起舞把 本 課 要 求 會 寫 的 詞 語 放 入 一 定的語境中， 讓 學 生 在 創 設 的 情 境 中 知 曉 用 法 并 正確書寫。本 題 主 要 是 考 查 學評價主體：學生 團教師 5分鐘12心 ( ) 神 ( ) 比 ( ) 而飛(1) 花叢中，蝴蝶們 ，有雙雙 ，還 有的 。(2) 夕陽西沉， ，那風聲、蟲鳴，聽起來也 愈發叫人 。(3) 請任選一個詞語寫一句話：生 對 本 課 四 字 詞 語 的 掌 握 情 況 以 及 語 言 積 累運 用能力。評價方式：自我評價

28、團生生互評團教師評價提 升 性 作 業點亮思維三、閱讀短文，完成練習。曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。 葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間， 零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打 著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星， 又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛 遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一 絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉 子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的 波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些 顏色；而葉子卻更見風致了。月光如流水一般，靜靜地 ( ) 在這一片葉子 和花上。薄薄的青霧 ( ) 起

29、在荷塘里。葉子和花 仿佛在牛乳中洗過一樣；又像 ( ) 著輕紗的夢。 雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照； 但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少，小睡也 別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌 木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎 的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的 月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲 上奏著的名曲。荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而 楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一 旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例 是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙 霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只

30、有 些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采 的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬 聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。圍 繞 本 單 元 的 語 文 要素“初步體 會 課 文 中 的 靜 態 描 寫 和 動態描寫”， 引 導 學 生 關 注 動 態 描 寫 和 靜 態 描 寫 的句子，并在 閱 讀 中 品 味 動 態 描 寫 和 靜 態 描 寫 的 作用。評價主體：學生 團教師 評價方式：自我評價團生生互評團教師評價7分鐘131.用“ ”和“ ”在選文的第段中各 畫出一句靜態描寫和動態描寫的句子。 2.把“浮、籠、瀉”填入第段的括號里，從中可以 看出這幾句話運用了

31、(靜態 動態) 描寫來 勾勒出月色下荷塘的美。3.對短文理解不正確的一項是 ( ) 。A.開頭寫葉和花的靜態，微風過后才寫出它們的動 態，使景色多樣化。B.第段中荷葉、荷花是動態描寫，荷香、荷波是靜 態描寫。C.第段主要描寫了荷塘，第段主要描寫了月色， 畫面美麗，氣氛寧靜，格調雅致。D.本文主要運用動靜結合的寫作手法，從不同角度對 荷葉、荷花進行了形象的描繪。綜 合 性 作 業作業超市 (選做題，二選一)四、下面的作業，請你根據興趣和條件任選一項完成。1.四季之美對每個季節的景致所寫的并不多， 卻通過細致的動態和靜態描寫營造出美的氛圍。請仿 照課文的寫法，用一段話寫一寫你喜歡的季節，寫出 它的

32、“美”。最美是 。 2.閱讀四時的情趣 (譯者周作人) 或春曙為最 (譯者林文月) 。本 題 考 查 想 象 力 和 語 言 表 達 能 力。練筆時先 想 象 美 麗 的 景色，然后將 美 麗 的 景 色 用 自 己 的 語 言 連 貫 地 表 達出來。推 薦 閱 讀 旨 在 擴 展 學 生 的 閱 讀 面，增加閱讀 量，提升閱讀 能力。評價主體：學生 團教師 評價方式：自我評價團生生互評團教師評價8分鐘參考答案：第一課時一、黎明 (l 愈發 (y 二 、幕 墓 慕n)y)暮凜冽 (ln 夜幕 (m ln ) m)紅暈 (yn yn )著實 (zho zhu )早晨 動態 熱愛大自然三、 日本

33、 清少納言 一年四季 黎明 夜晚 黃昏四、1.B2.秋天最美是黃昏。 冬天最美是早晨。 總分3.夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。 成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。 (畫出其他動態描寫的句子也可)好處：言之有理即可。五、 ( 一) 拂堤楊柳醉春煙 映日荷花別樣紅 霜葉紅于二月花 千樹萬樹梨花開(二) 萬里悲秋常作客 寂寞梧桐 滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘 溫暖 (答案不唯一)(三) (略)14第二課時一、漆黑 走廊 螢火蟲 心曠神怡二、群 蒙蒙 幕 翩翩 曠 怡 翼(1) 翩翩起舞 比翼而飛 成群結隊(2) 夜幕降臨 心曠神怡(3) (略)三、 1.層

34、層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一 粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。 (畫出其他靜態描寫的句子也可)微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。 (畫出其他動態描寫的句子也 可)2. 瀉 浮 籠 動態3. B四、 (略)1523 鳥的天堂課時 作業 目標1.正確書寫“槳、榕”等 11 個生字和詞語，區別文中的一些多音字和形近字。 2.通過比較，加深對比喻句的認識。3.熟悉課文，了解“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特色，感受靜態描寫和動態描寫。 4.體會兩個“鳥的天堂”的不同含義，理解作者為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂，

35、體會作者對自然和生命的熱愛。作 業 前 思 維 導 圖 知 識 梳 理23 鳥的天堂 (第一課時作業)作業 層次作業內容作業分析與 設計意圖評價體系時長基 礎 性 作 業基礎導練一、在下列加點字的正確讀音下面畫“ ”。(1) 這真是一株大樹，枝干的數 (sh sh) 目不 可計數 (sh sh) 。(2) 那“鳥的 (de d) 天堂”的 (de d) 確是鳥 的天堂啊！(3) “鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁 (jn jn) 這樣想。(4) 一只畫眉被我們的掌聲一嚇 (xi h) ，又飛 進了葉叢，站在一根小枝上興 (xng xng) 奮地叫 著，那歌聲真好聽。本 課 多 音字較多，是 朗

36、讀 課 文 時 的易錯音，正 確 區 分 這些 多 音 字 的 不 同 讀 音 是 朗 讀 訓練 的 重 難點。評價主體：學生 團教師 5分鐘16上二、選字組詞。稍 梢 銷( ) 毀 ( ) 微 樹 ( )暇 瑕 遐閑 ( ) ( ) 疵 ( ) 想獎 漿 槳劃 ( ) 泥 ( ) ( ) 勵三、讓生字走進語境。zhng cho ( ) 后，大水沒過 sh zhung( ) ，幾只 hu mi ( ) 從 t dng ( )飛起，落到大 rng sh ( ) 的 sh sho ( )。他飛快地劃動 chun jing ( ) ，w xi( ) 顧及兩岸美麗的風景，一下子就把我們遠遠地 po (

37、 ) 在后面。考 查 學 生 形 近 字 辨 析能力，熟練 掌 握 熟 字 對 比識記生字， 知 道 形 近 字 可 以 通 過 不 同 的 形 旁 表 示 不 同 字 義 的區分方法。在 一 定 的 語 境 中 正 確 運 用本 課 生字詞，考查 學 生 的 正 確 書 寫 和 詞 義 理解。評價方式：自我評價團 生生互評團 教師評價提 升 性 作 業素養提升四、主題探究。第一次去鳥的天堂1. 我們第一次去鳥的天堂是 (時間) ， 我和朋友討論 。作者按照 的順序觀 察，從 、 、 幾方面細致 地描寫榕樹的長勢和樣子，從中可以看出 。2.“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙”突

38、出了 ( ) ，“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”突出了 ( ) 。(只填序號)A.榕樹生命力旺盛 B.榕樹枝葉繁密第二次去鳥的天堂3.我們第二次去“鳥的天堂”是 (時間) ， 這次是按照 的順序寫的，表示這一順 序的詞有 、 、 。4.我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲， 到處都是鳥影。大的 ( ) 小的 ( ) 花的 ( ) 黑 的 ( ) 有的站在樹枝上叫 ( ) 有的飛起來 ( ) 有的在撲翅膀 ( )(1) 在 ( ) 里給句子加上標點。(2) 用“ ”畫出選段的中心句。5.這段話是 ( ) 描寫。A.動態 B.靜態概 括 課 文相關內容， 感 受 榕 樹 之 大，

39、給鳥兒提 供 了 廣 闊 的 生活空間。體 會 榕 樹 枝 繁 葉 茂 的 靜 態 場 景 以 及 群 鳥 飛 鳴 的 動 態場景，增加 理性認識。評價主體：學生 團教師 評價方式：自我評價團 生生互評團 教師評價5分鐘17綜 合 性 作 業作業超市 (選做題，三選一)五、小組合作，從下面的題目中任選一題完成。如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向 別人介紹你的家園呢?以大榕樹上的一只小鳥的身份 寫一篇導游詞，可以在小組內演習一下。畫鳥的天堂：根據文中描寫的畫一畫鳥的天堂，可以插入簡短的文字說明。利用圖書館、網絡以及工具書查閱資料，以“保 護環境”為主題，制作環境保護宣傳標語畫。學 生 通

40、過 課 文 語 言 文字的訓練， 把 自 己 的 理 解 轉 換 成 形 象的圖畫，展 現 一 派 美 麗 動 人 的 南 國 風光，加深對 文本的感悟。 同 時 培 養 學 生 的 合 作 能 力，提升學生 的審美情趣。評價主體：學生 團教師 團評價方式：自我評價團 生生互評 教師評價團10分鐘23 鳥的天堂 (第二課時作業)作業層次作業內容作業分析與 設計體系評價體系時長基 礎 性 作 業活學活用一、 我會將下面句子正確、工整抄寫在橫線上。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎 每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。通 過 抄 寫句子，學生 養 成 認 真 觀 察 ， 書 寫 工 整 ，

41、 行 款 美 觀、整齊，有 一 定 書 寫 速 度 的 良 好 習 慣。利 用 課 文 中 語 句 資 源，考查學生 對 于 比 喻 句 的認識。通過 不 同 的 語 句 分 析 認 識和 正確判斷，了 解 比 喻 句 的 概念，加深對 比 喻 句 的 認 知。評價主體：學生 團教師 評價方式：自我評價團 生生互評團 教師評價5分鐘二、判斷下面的句子是不是比喻句，是的打“ ”， 錯的打“ ”。(1) 我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音。 ( )(2) 三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂 曲 。 ( )(3) 榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。( )(4) 一部分樹枝垂到地上，從遠處看，就像一

42、株大 樹臥在水面上。 ( )(5) 那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！ ( )點亮思維三、閱讀課文片斷，完成下面練習。起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我 們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見 第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，引 導 學 生 關 注 動 態 描 寫 和 靜 態 描寫，體會群 鳥 飛 鳴 的 動評價主體：學生 團教師 18提 升 性 作 業到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的， 黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅 膀。我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只， 又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一 只畫眉飛了出來，被我們

43、的掌聲一嚇，又飛進了葉叢， 站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。1.選文第一 自然段主要采用了 (動 靜) 態描寫。2.用“ ”在文中畫出表示“應接不暇”的 句子。讓“我”應接不暇的原因是鳥的 多、 多、 多。3.下列對第二自然段的理解不正確的一項是 ( )。A.運用排比和擬人的修辭手法，生動形象地寫出了群 鳥嬉戲、生動熱鬧的場面。B.按由概括到具體的順序，先概括寫“眼睛應接不 暇”，再具體寫鳥兒熱鬧歡騰的景象。C.體現了從整體描寫到局部刻畫的特點，先寫眾多的 鳥兒讓人應接不暇，再細寫畫眉的自由快樂。4.選文先寫群鳥的姿態，再具體描寫了一只畫眉，這種寫法叫() 。A.點面結合B.有詳有略C

44、.動靜結合D.首尾呼應態場景，深刻 體 會 這 是 名 副其實的、真 正 的 鳥 的 天 堂，感受人與 自 然 和諧 相 處美好景象。評價方式：自我評價團 生生互評團 教師評價5分鐘綜 合 性 作 業妙筆生花四、黃山的云海雄奇壯觀、變化莫測。請同學們結合 下面的圖片展開豐富的想象，描繪一幅黃山云涌圖 吧 ！注意景物的動態變化，寫出云海的變幻多姿。這 是 寫 法 遷 移 的 訓 練。圍繞本單 元 的 語 文 要 素“初步體會 課 文 中 的 靜 態 描 寫 和 動 態描寫”，引 導 學 生 仔 細 觀察，展開想 象，有序寫出 景物的特點。 從學到用，為 單 元 習 作 做 準備。評價主體：學生

45、團教師 團評價方式：自我評價團 生生互評 教師評價團10分鐘19參考答案:第一課時瑕 遐榕樹 樹梢槳 漿 船槳獎無暇拋一、sh sh de d jn xi xng二、銷 稍 梢 暇三、漲潮 樹樁 畫眉 塔頂四、1.早晨 有幾株榕樹 從遠到近 枝干 樹根 綠葉 榕樹很大，很茂盛； 2.B A3.傍晚 事情發展 起初 后來 接著4. (1) ， ， ， ， ， ， 。(2) 我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。5.A五、 (略)第二課時一、 (略)二、1. 2. 3. 4. 5. 三、1.動2.看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。數量 種類 姿態3.A

46、4.A四、 (略)2024* 月跡課時 作業 目標1.讀準本課多音字“悄”和“累”。2.通過摘抄積累本課的兒化音和疊詞并嘗試運用。3.想象短文中所描繪的景象，體會短文中的靜態描寫和動態描寫。4.在觀察中感受景致的動態美和靜態美，在練筆中通過文字表達出來。作 業 前 思 維 導 圖 知 識 梳 理作業 層次作業內容作業分析與 設計意圖評價設計時 長基 礎 性 作 業基礎導練一、結合語境，給下列多音字注音。1.桂花還沒有開，卻有了累 ( ) 累的骨朵兒了。2.孩子們到處去尋找月亮的足跡，他們一點兒也不覺得 累 ( ) 。 ) 沒聲兒地溜進來。3.月亮款款地悄 (4.夜深了，月亮悄悄 ( ) 地溜走

47、了。二、照樣子，在課文中摘抄類似的詞語，并試著寫句子。瓷花盆兒 玉玉的運用兒化音和疊詞是本課語言的特色，請你試著運 用一兩個這樣的詞語寫一句話。本 題 設 計 的 目 的 是 讓 學 生 在 一 定 的 語 境 中 辨別“累”和 “悄”這兩個 多 音 字 的 正 確讀音。讓 學 生 通 過 摘 抄 的 方 式 積 累 本 課 的 兒 化 音 和疊詞，并在 寫 話 中 嘗 試 著 運 用兒 化 音和疊詞。評價主體：學生 團教師 評價方式：自我評價團 生生互評團 教師評價5分鐘21提 升 性 作 業素養提升三、閱讀課文片段，完成題目。我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄 沒聲兒地溜進來，出

48、現在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮 是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是 半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們 都高興起來，又都屏住氣兒，生怕那是個塵影兒變的， 會一口氣吹跑呢。月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓兒卻慢 慢兒又虧了，末了，便全沒了蹤跡，只留下一個空鏡， 一個失望。奶奶說： “它走了，它是匆匆的。你們快出 去尋月吧。 ”我們都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是 那么一個滿滿的圓了。滿院子的白光，是玉玉的，銀銀 的，燈光也沒有這般亮的。院子中央處，是那棵粗粗的 桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累 累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個滿圓兒去哪 兒了，

49、卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的；抬頭看著天空， 星兒似乎就比平日少了許多。月亮正在頭頂，明顯大多 了，也圓多了，清清晰晰看見里邊有個什么東西。 1.本文選自 ，作者是 。2.畫“ ”的句子屬于 (靜態 動態) 描寫，寫出了 。畫“ ”的句子屬于 (靜態 動態) 描寫，寫出了 。 3.請你用動靜結合的寫法，將下面的句子補充完整。湖面平靜得像一面鏡子，映出 。一陣 微風吹過，湖水 。圍繞“初 步 體 會 課 文 中 的 靜 態 描 寫 和 動 態 描 寫”的單元語 文要素，進一 步 引 導 學 生 關 注 靜 態 描 寫 和 動 態 描 寫的語句，并 在 閱 讀 中 體 會 這 樣 表 達 的好處。根

50、據 描 寫 想 象 畫 面，學習運用 動 靜 結 合 的 方 法 描 寫 景 物的變化。評價主體：學生 團教師 評價方式：自我評價團 生生互評團 教師評價8分鐘綜 合 性 作 業作業超市 (選做題，三選一)四、下面有三幅圖片，請你選擇其中的一幅仔細觀察， 并運用動態描寫和靜態描寫寫出景致的“美”。通 過 直 觀 的 圖 片 打 開 學 生 的 練 筆思維，在觀 察 中 感 受 景 致 的 動 態 美 和靜態美，最 終 通 過 文 字 輸 出 表 達 出 來。在練筆的 過 程 中 提 供 了三幅圖片， 有 的 是 晚 上 的景色，有的 是 白 天 的 景評價主體：學生 團教師 評價方式：自我評價

51、團 生生互評團 教師評價7分鐘(圖一)(圖二)(圖三)22色，為學生創 造 了 一 定 的 選擇余地。參考答案:一、1.li 2.li 3.qio 4.qio二、竹窗簾兒 葡萄葉兒 锨刃兒 銀銀的 疏疏的 細細的葡萄藤上剛長出來的葡萄葉兒，是綠綠的，嫩嫩的。 (寫出合情合理的句子即可)三、1.月跡 賈平凹2.動態 月亮動態時的頑皮可愛。 (言之有理即可)靜態 桂樹靜態時的恬靜柔美。 (言之有理即可)3. (略)四、 (略)23習作： 即景課時 作業 目標1.學習給習作選擇恰當的材料。2.觀察某種自然現象或某處自然景觀，重點觀察景物的變化，能按照一定的順序描寫，寫 出景物的動態變化。作業 層次作

52、業內容作業分析與 設計意圖評價設計時 長基 礎 性 作 業點亮思維一、看圖，根據下面所給的題目，請你幫助小玫選擇恰 當的習作材料。小玫的習作題目是雪中即景，小玫可以選擇的材料有 ( ) 。 (多選)A. 聽到天氣預報說要下雪的情景B.下雪前天空的樣子C.下雪時雪花的樣子D.下雪時周圍的景色E.下雪時人們在雪地里做什么F.雪停后周圍的景色本 題 考 查 的 是 對 習 作 內 容 的 判 斷。以“雪中 即景”為題， 所 寫 的 內 容 必 須 是 “ 雪 中”的，可以 是 下 雪 時 雪 花的樣子，可 以 是 下 雪時 周圍的景色， 可 以 是 下 雪 時 看 到 的 人 們在做什么。評價主體：

53、學生 團教師 評價方式： 自我評價團 生生互評團 教師評價2分鐘綜 合 性 作 業妙筆生花二、習作表達朝陽噴薄而出，夕陽緩緩西沉；林中百鳥爭鳴，園 中鮮花怒放大自然的變化讓我們感受到世界的奇妙 和美好。最近，你是否留心觀察過大自然的美景？請根 據你的觀察寫一篇習作吧。溫馨提示：(1) 注意按照一定的順序、有條理地描寫景物。(2) 注意寫出景物的動態變化，使畫面更加鮮活。(3) 題目 自擬。本 單 元 的 習 作 要 求 是“學習描寫 景物的變化”， 設 計 此 習 作 題 以 便 更 好 地 遷 移 運 用 “交流平臺” 中 體 會 到 的 靜 態 描 寫 和 動態描寫，以 及“詞句段運 用”

54、中第二題 把 句 子 寫 具 體 的 學 習 成 果。評價主體：學生 團教師 評價方式：自我評價團 生生互評團 教師評價根 據 實 際 情 況 而 定參考答案:一 、C D E二、略24語文園地課時 作業 目標1.引導學生背誦漁歌子，體會景致動靜結合的獨特韻味。2.仿照例句，體會靜態描寫和動態描寫的作用，學習把畫面寫具體。3.學會設計制作一張海報。作業 層次作業內容作業分析與 設計意圖評價設計時 長基 礎 性 作 業基礎導練一、看圖補全這首詞，并完成練習。漁歌子唐張志和西塞山前 ， 鱖魚肥。 ， ， 不須歸。1. 從詞句可知，詞人描寫的時間是 季，地點 是 。2. 這首詞的描寫靜中有動，你仿佛

55、看到了一些動態的 景物，如 、 、 等。本 題 考 查 對 詞 的 積 累和理解，從 “ 西 塞 山 前 白鷺飛，桃花 流水鱖魚肥。” 可 以 看 出 時 間是春季，地 點 是 西 塞 山 前。讓學生根 據 詞 句 想 象 畫面，仿佛看 到了“白鷺” “流水”“細 雨”等動態畫 面。評價主體：學生 團教師 評價方式：自我評價團 生生互評團 教師評價5分鐘提 升 性 作 業素養提升二、我能把畫面寫具體。1.A.院子的中央，有一棵桂樹。B.院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏 疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。(1) 與 A 句相比，B 句描寫了 態的桂樹，給人以畫 面感。(2)

56、 春天到了，漫山遍野開滿了映山紅。 (仿照上面 的方法把句子寫具體。)第 1 小題 讓 學 生 仿 照 例 句對 景 物 作 靜 態 的 描 寫，以創造具 體 生 動 的 感 人形象。評價主體：學生 團教師 5分鐘252.A.夕陽西下，烏鴉歸巢。B.夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝 窠里飛去。(3) 與 A 句相比，B 句細致描繪了 的畫面，這 屬于 態描寫。(4) 小河里魚兒們在嬉戲。 (仿照上面的方法把句子 寫具體。)第 2 小題 讓 學 生 仿 照 例 句對 景 物 作 動態 的 描 寫，以創造具 體的、栩栩如 生 的 感 人 形 象。評價方式：自我評價團 生生互評團 教師評

57、價綜 合 性 作 業作業超市 (選做題，二選一)三、設計師比拼如果讓你為下面的節日聯歡會設計一張海報，并配 上好看的圖畫和能打動人的宣傳語，你會怎樣設計呢？(1) “慶元旦”聯歡會 (2) “慶六一”聯歡會本 題 考 查 學 生 對 海 報 的 掌 握 情 況，一般海報 由 六 部 分 構 成。其中文字 包括主題、宣 傳語、活動時 間、地點、主 辦單位等。設 計 海 報 主 題 要明確，宣傳 語 要 有 吸 引 力，其他項目 要簡單明確。評價主體：學生 團教師 評價方式：自我評價團 生生互評團 教師評價根 據 實 際 情 況 而 定參考答案:一、 白鷺飛 桃花流水 青箬笠 綠蓑衣 斜風細雨1.

58、 春 西塞山前2. 白鷺 流水 細雨 (寫出動態描寫的景物即可)二、1. (1) 靜態 (2) (略)2. (3) 烏鴉歸巢 動態 (4) (略)三、 (略)26六、單元質量檢測作業單元質量檢測作業評價標準85100 分7085 分6070 分60 分以下等 第優秀良好合格需努力作業前思維導圖知識梳理27(一) 語文聽力室(認真聽讀短文，完成下面練習。) (6 分)單元質量檢測聽力內容. mp31.按要求填表。 (4 分)描寫方法靜態描寫動態描寫景物2.你從哪些地方感受到家鄉秋夜的美？ (2 分)(二) 積累運用 (52 分)3.讀拼音，寫詞語。 (10 分)l mng ji zhng zho

59、 yo yng ji b xish shoxin yjing lnb k j sh4.用“”劃去加點字不正確的讀音。 (3 分)(1) 經過這次系統更 (gng gng) 新，我們工作中的所有操作都更 (gng gng) 加 方便了。(2) 她悄悄 (qio qio) 地走出門外，悄 (qio qio) 然而去。(3) 他望著滿樹累 (li li) 累的果實，瞬間覺得所有的勞累 (li li) 都是值得的。5.我會查字典。 (10 分)(1) “逸”用音序查字法應先查大寫字母 ( ) ，再查音節 ( ) ；用部首查字法 應先查 ( ) ，再查 ( ) 畫；“逸”字第六畫的筆畫名稱是 。(2)

60、為下列詞語中的“逸”選擇正確的解釋，只填序號。A.安樂；安閑 B.逃跑 C.避世隱居 D.散失；失傳 E.超過一般隱逸 ( ) 勞逸結合 ( ) 逸書 ( ) 逃逸 ( ) 逸群絕倫 ( )6.將正確答案的序號填在括號里。 (3 分)(1) 下列詩句中，屬于靜態描寫的是 ( ) 。A.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。B.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。C.留連戲蝶時時舞， 自在嬌鶯恰恰啼。D.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(2) 下列句子運用了動態描寫的一項是 ( ) 。A.月光透過樹隙絲絲縷縷地灑下來，在地面上鋪了一層碎銀。B.河面很寬， 白茫茫的水上沒有一點兒波浪。C.層層的葉子中間，零