1、PAGE PAGE 6歸園田居（其一）教學設計授課教師： 范利增 教材分析： 歸園田居（其一）是人教版高中語文必修二第二單元詩三首中的一首詩，本詩是陶淵明辭去彭澤縣令，歸隱田園后寫的一首詩。可說是詩人辭舊我的別辭，迎新我的頌歌。 HYPERLINK /shige/ t /guiyuantianju/_blank 詩歌教學應注重培養學生的審美情趣，提升學生鑒賞 HYPERLINK /shige/ t /guiyuantianju/_blank 詩歌的審美能力和探究能力，這節課旨在以學生為主體、教師為主導，通過學生、教師、文本間的對話，來實現對田園詩的把握。學情分析：高中學生，處于身心發展的關鍵時

2、刻，思維非常活躍,對于新事物都有一種探知欲，也會積極表達個人的觀點與感受，我們要充分肯定學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，語文學習“得法于課內，受益于課外。”如果在課堂能幫助每一位學生習得正確的語文學習方法，養成良好的語文學習習慣，那就是他們終身受用不盡的財富。根據以上教材特點和學情分析確立以下目標。教學目標：知識與技能目標：、了解陶淵明的生平，準確把握詩歌意象及其表達情感，領略詩人的詩意內涵。 、領悟詩人的田園情懷,返璞歸真的人生志趣和追求自由 獨立的精神品格過程與方法目標：教學重點1、領悟詩人憎惡官場，熱愛田園，追求自由的思想傾向。教學難點初步學習鑒賞古典詩歌的方法。

3、教學方法：誘思探究法課時安排：一課時教學過程：導入新課：1、前兩天我們碰到了朱自清先生，在月夜下的荷塘我們知道了他的心情為什么不寧靜，爾后又邂逅了郁達夫，他筆下北平的清靜秋天又讓我們感受到了深深的悲涼之意，這一切似乎太沉重了，所以今天我們換個口味，走到田野，奔向田園，和山花一起爛漫，和鳥兒一起歡唱，享受大自然帶來的樂趣吧！今天我們就來一起學習陶淵明的歸園田居，看看他的田園是什么樣子的。二、主題探究：1、看圖猜詩句第一幅：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。第二幅：采菊東籬下，悠然見南山。第三幅：夾岸數百步，中無雜草，芳草鮮美，落英繽紛。2、教學目標、重難點展示。3、鑒賞方法展示。1、反復誦讀2、知人論世3

4、、抓住題目4、分析文本5、感受情懷6、明確手法三、精講點撥：活動一：（一）、預習檢測羈( )鳥 守拙( ) 蔭( )后檐 曖( ) 吠( ) 樊( )籠 背誦歸園田居（其三）（二）、【鑒賞步驟】1、反復誦讀感知，師范讀、學生朗讀。歸園田居（其一） 陶淵明少無適俗韻， 性本愛丘山。誤落塵網中， 一去三十年。羈鳥戀舊林, 池魚思故淵。開荒南野際， 守拙歸園田。方宅十余畝， 草屋八九間。榆柳蔭后檐， 桃李羅堂前。曖曖遠人村， 依依墟里煙。狗吠深巷中， 雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜， 虛室有余閑。久在樊籠里， 復得返自然。（三）知人論世活動二：造句：陶淵明是_人？（從思想、性格、朝代、愛好等方面來介紹）并檢

5、查預習情況。教師適當補充： 陶淵明29歲（393）初次出仕，做江州祭酒，不久回家。新居五六年后又先后在桓玄、劉裕、劉敬宣幕下做僚佐，時間都不長。至義熙元年（405）八月，出任彭澤縣令，在任八士余天，辭官歸田，時年41歲。直至他63歲時去世，再沒有出任。據此可發現，是出任還是退隱，青壯年時期的陶淵明在這個問題上多次反復。他之所以三出謀求官職，一是因為家境不好，負擔重；二是從小所接受的儒家思想的教育，要求他在社會上有所作為。但他天性熱愛田園生活，喜歡讀書，不喜歡在俗世雜務上費心思，加上當時朝廷權臣當道，權豪們一心爭權奪利，鏟除異已，無心致力于清明政治。作者在奔波勞累的官場生活中倍感不適與厭倦，強烈

6、渴望閑居的鄉村田園生活。從彭澤縣令任上的辭官，是他與仕途徹底決裂的開始。辭賦歸去來兮和詩歌歸園田居正是創作于轉折時期。陶淵明是田園詩派的開創者，風格平淡自然，語言質樸清新。（小組討論,小組代表公布答案）適當補充（四）眉目傳情活動三：文章和詩歌的題目好似一個人的眉毛和眼睛，俗話說“眉目傳情”，文章的標題往往能或暗示許多有效信息。“歸園田居”的意思告訴我們要回到田園生活，那么它的題眼是什么？這個明示信息下還潛藏著的信息和值得我們思考的問題？明確:“歸”, 1.從何而歸？2.為何而歸？3.歸向何處? 4.歸去如何?補充：“詩眼”是一首詩中最能體現詩歌主旨的字或詞，可以表現全詩的中心意思 是詩歌鑒賞的

7、切入點（五）分析文本，感受情懷活動四：自由誦讀，思考上面四個問題，從詩中分別找到這四個問題的答案。1.從何而歸？誤落塵網中，久在樊籠里。塵網、樊籠：喻官場生活。追問：為什么要如此比喻：表達了詩人怎樣的情感？對官場生活的厭惡、悔恨。誤落塵網：足見詩人對勾心斗角、爾虞我詐的官場厭惡。“三十年”實為“十三年”（29歲-41歲）實際夸大了數字，說明時間之長，痛苦之深。除此之外，還能明顯表達詩人這種厭惡情感的詩句有哪些？“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”“羈鳥、池魚”：喻自己。它們均失去最適合自己的生長環境，被束縛失去自由，暗示作者在官場失去自由。鳥在空中飛，魚在水中游，最易喚起人們對于自由的向往。“海闊憑魚

8、躍，天高任鳥飛”兩個詞讓人感受到詩人在官場中的種種束縛下痛苦不堪，失去生機的形象。本性難變，鳥要回到山林中，魚要回到江河中，詩人要回到田園中。2.為何而歸？明確：“少無適俗韻，性本愛丘山” 韻：氣質，本性。丘山：田園為何要出仕？明確：養家糊口；從小受儒家思想影響，大濟蒼生。而在封建社會，人們要建功立業，要實現政治理想，只能當官，走仕途。但是當時的東晉，政治腐敗，社會動亂，門閥勢力飛揚跋扈，統治階級熱衷于追名逐利，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開，選擇歸隱。這樣看來，“少無適俗韻”也許是陶淵明歸隱的一個重要原因，但不是最關鍵的原因。請同學們繼續尋找文中的信息。（提示：點題的是哪句？）“守拙歸園

9、田”，如何理解？言外之意：不歸園就不能守拙。“守拙”：守住愚拙，反對機巧圓滑，反對官場生活的八面玲瓏，爾虞我詐，怕自己受到官場的不良影響而迷失本心。所以“歸園田”是為了保持自己精神上的獨立和自由。前八句讓我們看到了詩人在出入、進退選擇上的一段經歷：性本愛丘山誤落塵網（官場）思歸（歸隱田園）教師范讀“少無適俗韻、守拙歸園田”八句。然后讓學生自由朗讀并思考每個句子所包含的情感。讀前做朗讀指導，注意語速、重音、節奏和情感。尤其是注意語速，讓學生學會拖音朗讀。要求把自己想象成作者，讀詩要如出己口，如出己心。3.歸向何處？明確：“守拙歸園田”歸向園田提問：詩人筆下的田園景象有何特點？找出描寫田園景色的詩

10、句。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。暖暖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。讓學生自由朗讀“方宅十余畝、雞鳴桑樹巔”八句，對陶淵明筆下田園風光有一個感性的認識。請學生用自己的話賞析這幾句詩，看詩人為我們描繪了一幅怎樣的畫面？如何來描繪的？景語：意象方宅、草屋榆柳、桃李村莊、炊煙狗吠、雞鳴（以動襯靜）意境優美、空曠、恬靜、祥和、清新情語：回歸田園的喜悅、輕松、怡然自得。（一切景語皆情語）熱愛田園生活分析：（前四句為近景）雖普普通通，平平常常，但對于掙脫“塵網”的人來說，卻是另一個天地。土地、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴在詩人筆下，構成了一幅十分恬靜優美、清新喜人的圖

11、畫，正是作者筆下的世外桃源的光景。這些描寫看似自然平淡，其實構思奇妙。“方宅十余畝，草屋八九間”，是簡筆的勾勒，以顯示出主人生活的簡樸，但開闊、自由。雖無雕梁畫棟之堂皇富麗，卻有郁郁蔥蔥的榆樹柳樹的綠限籠罩于屋后，桃花李花于堂前競相斗艷，素淡與絢麗交掩成趣，語句間流露出作者心滿意足的欣慰情緒。前四句為近景，后四句為遠景。“暖暖遠人村，依依墟里煙”，給人以平靜祥和的感覺，不受外界力量的干擾。從近景到遠景，猶如電影鏡頭逐漸拉開，將一座充滿農家風味的茅舍融進深遠的背景之中。畫面很淡很淡，味道卻很濃很濃，令人胸襟開闊，心曠神怡。而“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，則是以動映靜，以有聲襯無聲，更顯鄉間的寧靜、

12、和平。在這里，詩人流露出對田園風光的由衷喜愛，這純樸幽靜的田園景色與虛偽欺詐，互相傾上層社會形成了鮮明的對比。陶淵明筆下田園風光充滿了生活氣息，請同學們根據作者寫景的順序和手法，寫一篇200字左右的小作文。（要求用散文的筆法，加入適當的想象，注意描寫的順序，運用動靜結合的藝術手法，也可結合陶其他的詩句。）4.歸去如何？從詩中找出蘊涵作者情感的詞語。（學生找出后齊讀，思考作者歸隱后心情如何？）“戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。”回歸田園的自由、安逸、喜悅從詩歌中可以看出陶淵明是怎樣一個人。厭惡官場，保持自己高尚的節操，追求精神上的自由和獨立，熱愛田園生活四、拓展探究活動五：自古以

13、來，人們對陶淵明退隱田園的做法意見不一，有人認為他是追求人格獨立精神自由的萬世楷模，也有人認為他是消極避世，沒有進取心的失意文人。元芳，你怎么看？提示：1、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。2、天下興亡，匹夫有責。3、魚和熊掌不可得兼，舍魚而取熊掌者也。4、邦有道則顯（仕），邦無道則隱。5、達則兼濟天下，窮則獨善其身。6、生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋。社會背景：1、陶淵明生逢亂世，歷經兩個朝代，七個皇帝。2，門閥制度，士族，九品中正制。3.官場結黨營私，勾心斗角，爭名奪利。4.作者深受儒家思想影響 ，也受到當時玄學（自然和真等）的影響。補充：1、陶淵明29歲開始為官到42歲歸隱

14、，經歷五次出仕，四次歸隱，因此他的選擇是深思熟慮，慎重之選。2、晚年生活，歸隱后雖努力耕作，卻先后經歷風、火、旱、水災及戰亂，生活窘迫，甚至乞討。致敬陶淵明蘇東坡一生把陶淵明當成良師益友，不但愛好其詩，更仰慕他的為人。他曾這樣評價陶淵明：“欲仕則仕，不以求之為嫌；欲隱則隱，不以去之為高。饑則扣門而乞食；飽則雞黍以迎客。古今賢之，貴其真也。五、課堂小結歸園田居（其一）主要寫陶淵明離開黑暗污濁的官場回歸他早已向往的的田園生活，通過對優美、空曠、恬靜、祥和、清新的田園生活的描繪，表達了作者追求精神的自由和人格的獨立的思想情態。這是一種回歸本我，勇敢舍得的過程，也讓今天我們這些浮躁、汲汲追求的人感到汗

15、顏！六、課堂練習對歸園田居分析不正確的一項（ ）A 這首詩運用了白描的表現手法，情景交融，語言樸素，比喻貼切。B 表現了作者擺脫黑暗的官場，來到清新的農村之后的自由生活和愉快的心情。C 一些平常的農家事物，在詩人筆下構成了一副恬靜優美，清淡樸素的田園圖畫。D 全詩寫了詩人從少年進入官場到多年退出官場的全過 程。答案：D 全詩并未寫詩人出入官場的全過程，而是借描寫田園風光的美好和農村生活的淳樸可愛，來抒發歸隱后的愉悅心情。七、作業布置：1、描述一下你心中的田園風光。要求：用簡單的文言形式表達，200字左右。【板書設計】歸園田居五首（其一）景語：意象方宅、草屋 塵網榆柳、桃李 （近） 看 喜歡 歸 厭惡村莊、炊煙 （遠） 樊籠狗吠、雞鳴（以動襯靜） 聽意境優美、空曠、恬靜、祥和、清新情語：回歸田園的喜悅、輕松、怡然自得。（一切景語皆情語）熱愛田園生活教學反思： 這次在