1、-WORD 格式-可編輯-專業資料-學校教育科研中長期發展規劃進一步貫徹落實教育部中長期教育改革和發展規劃綱要精神，我校在前三年 教育科研工作的基礎上，依據教育形勢發展和學校教育發展的需要，進一步做好新三 年科研工作，制定以下學校教育科研新一輪發展規劃：（一）指導思想以現代教育科學理論和科學發展觀為指導，以科研為先導，堅持“科研興校，研 教結合”的教育科研之路，將學校教育工作與科研工作有機結合，努力營造濃郁的研 究性學術文化氛圍，使教育行為更科學性、合理性，為學校創品牌、創特色打好基礎。（二）工作目標本著“問題即課題”的原則，以“讓課題走進課堂”為教育科研思路，立足課堂 教學，確立“科研興校、

2、科研促教、科研育才、科研名師”的工作目標，積極探索教 育科研與教育實踐之間的關系，逐步形成教師“學習、實踐、研究”的專業生活方式， 提高教師教育科研能力，構建較為完善的課題網絡，創出我校教育科研特色，積極探 索有效教育的實驗和示范功能。（三）工作原則1、實踐性原則。堅持理論聯系實際，著眼于解決學校教育改革發展中的重點與難 點問題，注重教育科研的實效性。2、發展性原則。用發展的眼光看問題，對學校整體發展和學校教科研未來進行科 學預測，使規劃更富遠見，更具有合理性、準確性。3、服務性原則。堅持科研為“新教育”和素質教育服務，堅持為學校教育改革和 發展服務。4、求是原則。規劃工作要求真務實，從學校實

3、際出發，重視前期的調查分析與總 結工作，掌握真實情況，把握關鍵問題。（四）工作重點1 、建立科學的科研機制，形成教科研新格局。強化科研在教育教學工作中的引領和先導地位，建全和完善教育科研工作制度, 進一步完善校本教科研管理體系，進一步濃郁學校教育科研工作氛圍，教師參與研究 基本實現自主化，教研組組織的教研活動基本實現課題化，發揮教科研對教育教學實 踐的指導作用。-完整版學習資料分享WORD格式-可編輯-專業資料(1)建全科研管理機制和評價機制建立健全規范化科研工作制度，包括學習制度、研究制度、激勵制度，制訂和完 善學校教科研常規管理條例、課題研究管理辦法等一系列教科研管理制度。以有效促 進科研

4、工作健康而卓有成效地進行。同時，保持管理制度的相對穩定性和連續性，以 優化教科研的發展環境，形成教科研的保障體系。制訂和完善課題研究管理辦法。由分管校長、教科室主任、教研組長及骨干教師組成學校科研發展委員會，對課題研究 進行指導、督促與評價。對課題研究進行全過程管理，實行課題組組長負責制，定期 組織課題組成員進行相關現代教育科學理論的學習；定期組織課題組成員或全體教師 開展多種形式的研究活動；教科室和教導處加強對課題的跟蹤指導和階段性總結，尤 其要加強基礎性材料、過程性材料和成果性材料的收集整理工作。逐步形成市級課題、 區級課題、校級課題網絡化管理體系，創新研究體式，解決學校教學實際問題。建立

5、科學合理的評價和恰如其分的激勵機制，使學校內部形成良好的教育科研氛 圍，激勵教師走科研興教之路。每年召開階段性和總結性教科研工作會議，對教科研 工作進行分析、交流、總結、反思，對取得的教科研成績進行表彰獎勵。每學年進行 一次評價，評出優秀教科研成果，結集出版，并推薦優秀論文在區、市、全國性刊物 上發表。建立教師優秀教科研成果的交流制度，表揚教育科研的先進教師與先進事跡； 將教科研成果與評優、晉升職稱、聘任等掛鉤；加大教育科研經費投入，激發全體教 師參與教育科研工作的積極性。(2)創建教育科研三級網絡逐步實現由三縱三橫的縱橫結構結合而成的科研網絡。縱向結構：校長一教科室一各課題組與項目組一教師，

6、這是以課題或以項目為 紐帶的縱向組合； 校長一教科室一德育處一各年級組一教師，這是德育工作為紐帶 的縱向組合；校長一教科室一教導處一各教研組一各備課組一教師，這是以教學工作為紐帶的縱向組合。橫向結構：由教科室與德育處、教導處等組成，這是在學校黨政領導下橫向結 構，由教科室負責協調與溝通； 由年級組、備課組等組合而成，具體由年級組長牽 頭，教科室負責協調； 由課題組與教研組、或課題組與年級組、或課題組與備課組 等組成，由課題組長負責牽頭。(3)深入探索“教研訓” 一體化科研模式深入實施“教研訓一體化”教研模式，注重把教育科研與教學研究、學生發展研 究緊密結合，教師的學習、實踐、研究，教研組和備課

7、組活動以及校本培訓都要圍繞-完整版學習資料分享-WORD格式-可編輯-專業資料課堂教學而展開，以解決教學實際問題、提高教師教學水平為目，要求每個教師把自 己的研究課題和課堂教學緊緊地結合在一起，即帶著課題任務進課堂，在課堂上研究 課題，教學過程就是研究過程，對教學過程的總結也就是科研課題的總結，做到“教 學研究化、研究課堂化、學習有效化”，形成學校核心項目引領下自主運行、 自我發展、 自我完善的科研新格局。2、培養大眾化科研力量，提高教師科研水平。加強教師教育科研培訓，培養一批素質較強的教科研人才，建設一支熟悉教育科 研基本理論和方法，具有科學思想、前瞻理念和現代技術，勇于探索、敢于創新的學

8、校教育科研骨干隊伍。(1)搭建各種平臺，提升多種能力學校要為教師科研創造更多的機會，為教師施展才華搭建更多的平臺，如選派教 師外出學習觀摩，加強校際交流，互通信息，博采眾長；派課題組或學科組代表參加 相關專業學術活動以開闊視野，加強交流與溝通；邀請縣內外知名教育教學專家來校 做專題報告；借助優質資源，提升教師的多種能力。提高教師“寫”的能力，將教育 教學中的經驗體會經案例、論文等形式反映出來；提高教師“說”的能力，敢于在各 種學術研討、交流論壇上發表自己的不同見解；培養教師“做”的能力，積極以身作 則，“實干”與“巧干”，切實提高學校教師的科研水平，促進教師的由“經驗型”向 “科研型”教師轉化

9、，提升學校科研活動品位。(2)促進自覺反思，提升研究能力以“促進自覺的教學反思行為”為抓手，增強教師的研究意識和研究能力。一方 面，學校要引導每一位教師充分認識“教學反思行為”對于提升教學質量、促進個人 專業成長的重要價值和意義，提高教師主動反思的意識；另一方面，要通過加強相關 制度建設和過程管理，如要求每位教師每周寫一篇有一定質量的教學反思周記，每學 年撰寫一篇教育教學論文等，促進教師作經常性的、認真而有深度的反思，逐漸養成 反思的習慣，做到以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的 問題，把日常教學工作與教學研究融為一體，促進教師群體從“苦干型”向“研究型” 方向轉變。(3

10、)針對個體差異，進行分層培訓通過開展校本培訓和組織學習，引導教師充分認識到提高科研素養是課程改革的 需要，是學校跨越發展的必由之路，也是教師個人專業成長的需要。倡導“學校即研 究中心、教室即研究室、教師即研究者”的現代教育研究觀念，要求每位教師都要樹-完整版學習資料分享-WORD 格式-可編輯-專業資料-立“教師人人是研究者” “上課就是研究”的新理念，并通過行動研究，主動改進教學 行為，豐富行動策略，提高自己的專業水平。同時，對不同層次的教師有不同的培訓 與要求，比如對剛上崗的青年教師，要求他們進行工作研究一一研究解決工作中的一 般問題，對于成熟期的教師要求他們進行專題研究一一確定一個主題進

11、行研究，形成 一般經驗的總結，對骨干教師和資深教師要求進行完整的教育科研課題研究，形成研 究報告，使每一層次的教師得到不同發展，有一定數量的教師成為教科研骨干力 量。3、以龍頭課題為抓手，創出學校科研特色。(1)立足教育教學，進行課題研究在今后三年內，緊緊圍繞省、市、縣教育科研重點，立足于校本實際開展立項研 究，爭取在三年中報1項省級課題，1-2項市級(子)課題、1-2項區重點課題核校級 課題立項。教師參與教育科研比例要達到100%形成在教學中研究，在研究中教學的科研新局面，關注學生發展，引領學校教育教學改革。(2)深化合作理念，形成學校特色進一步豐富“合作學習”的內涵隨著新課程改革的不斷深入

12、，教學研究需要由單向走向多元，由封閉走向開放， 加強學校之間、家校、學科組之間、教師之間、師生之間、學生之間的交流與合作便 顯得尤為重要。為此，根據縣教育局關于進一步深化課堂教學改革的指示精神，繼續 探討“合作學習、有效課堂”和深化“一校一模”的實踐與研究，在兼顧學校的發展、 教師的發展、學生的發展三方面利益的基礎上，結合我校普通中學青年教師師生的實 際情況，以“問題導學教學模式”為抓手，進一步豐富“合作學習”“小組教學”的內涵，探索“合作學習”模式，梳理、總結、反思，制定出一套行之有效的符合現代教 育要求的教學策略，促進師生共同發展，促進學校辦學水平的全面提升，從而滿足基 礎教育改革的要求。

13、進一步探索“合作學習”的模式生生合作。要注重發揮學生與學生之間的“生生互動”的作用，培養學生的團隊 精神，讓學生學會合作，在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完 成一定的學習任務，營造團結和諧而又激情四溢的學習氛圍添，形成相互影響、相互 促進的人際關系，使學生在彼此“撞擊”中激發學生的智慧火花，在合作式的交流中 找到快樂，得到升華。師生合作。要注重發揮教師與學生之間的“師生互動”的作用，堅持以學生發展-完整版學習資料分享-WORD 格式-可編輯-專業資料-為本，鼓勵學生參與教學過程，大膽假設、質疑，優化師生關系，建立民主、平等、 和諧的師生關系，增添學生的自信心，激發學生的求知欲

14、。師師合作。要注重發揮教師與教師之間的“同伴互助”的作用，鼓勵教師在教育 教學研究與實踐方面加強合作，建立教育教學資源庫，實施資源共享，充分開展教研 組、備課組活動，打造學習型團隊，相互學習，相互借鑒，共促專業素養的提升，不 斷促進學校教師隊伍整體力量的提升。校際合作。要依托示范名校、兄弟學校，開發各種資源，借腦借力，共享教育資 源，優化不同學校不同的管理模式、辦學優勢，取長補短；并形成一些可持續的合作 項目。（四）階段工作目標和措施第一階段：2018年1月一2018年12月階段目標：加強學校科研隊伍建設，完善教育科研管理和評價制度，開展學校教育科研課題 研究。工作措施：1、制定教育科研三年發

15、展規劃和年度工作計劃。2、健全和完善教育科研管理制度和評價激勵制度。3、初步創建由三縱三橫的縱橫結構結合而成的科研網絡。.深入開展學校龍頭課題的研究工作，圍繞學校龍頭課題，確立和申報新三年 校本科研子課題，并開展第一階段的研究。5、強化科研過程管理，包括定期檢查教師反思周記、每學期各召開一次階段性課 題研究研討會、校中層以上干部參與教研組活動、研究資料的收集和整理 等。6、匯編學校年度教育教學論文集和教學案例集。7、開一次年度教科研工作總結會，并對全體教師年度科研工作做出評價。第二階段：2019年1月一2019年12月階段目標：搭建學校教育科研平臺，進一步加大學校教育科研覆蓋面，實行課題組組長負責 制，進一步做好課題研究過程管理。工作措施：1、制定年度教科研工作計劃。-完整版學習資料分享-WORD格式-可編輯-專業資料2、逐步實現由三縱三橫的縱橫結構結合而成的科研網絡。3、繼續開展校本龍頭科研課題的研究工作，開展各項子課題第二階段的研究工 作。4、以教研組為單位，開展現代教育教學理論學習，組織教育科研的專家講座，培 訓相關的教育理論和課題研究方法。5、繼續抓好以個體教學反思和教研組活動為重點的科研過程管理工作。6、每學期組織一次階段性課題研究交流會，召開一次年度科研工作總結 會。7、編印學校年度教育科研論文