1、本文來源：網絡收集與整理|word可編輯一年級潛能生轉化工作計劃一年級潛能生轉化工作計劃一年級潛能生轉化工作計劃李醒我班共有學生32人，其中有好多在各個方面都有較大潛能的學生，讓 每個學生進步是我最大的愿望，我認真分析了一下我班的潛能生主要有這些 類型：1、聰明但不會學習型 2、反應慢理解能力差型 3、紀律松散型針對這 幾類型的潛能生我主要從以下方面著手工作：1、聰明但不會學習型這類學生很聰明，但每次考試的分數往往不高，原因就是他們不會學 習，對學習不重視貪玩。我要用各種辦法教育引導，和家長取得聯系，得到 家長的幫忙，給他一次成功的機會，鼓勵刺激他，樹立他的信心，讓他感覺 到原來自己也很棒。2

2、、反應慢理解能力差型這類學生的理解能力總是比別的孩子慢半拍，對與他們我要有耐心，講 一遍不行兩邊，兩邊不行三遍，要有鍥而不舍的精神。也要和家長聯系，家 長的幫忙也是至關重要的。3、紀律松散型這類學生中也混雜著第一類的學生，對于他們我要嚴加 管教，在平時要讓他們養成良好的習慣，這才有利于他們的學習和生活。對 于這三類潛能生我的具體轉化工作為：（一）發現閃光點，創造成功的機會對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們，發現閃光點。像宋子健、毛新元、劉康南這三個孩子，除了學習成績不好，其 他方面都挺好，尤其愛勞動。我就會鼓勵她們，學習應該和勞動一樣勤快， 才能有收獲。我想通過一句句簡

3、單的話語來加強師生間的情感溝通。師生之本文來源：網絡收集與整理|word可編輯間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生 學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他 們有機會體會成功的喜悅。讓他們充分發展自己的才能，充分展示自己的長 處。（二）培養學習習慣，教給學習方法。潛能生之所以學習成績差，是因為沒有養成良好的學習習慣。我首先每 天給他們制定小小的學習目標，別的同學一天能完成的作業讓他們在兩天里 完成，這樣，他們有了明確的目標，也不費力，也就有了學習的動力。其 次，多花一些時間了解潛能生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對 待他們，多關注

4、他們。設計一兩個簡單的問題請他們回答，增強他們的自信 心，培養學習興趣，吸引他們參與課堂教學。最后，我督促他們認真完成當 天的課堂作業。如有問題，及時進行輔導，直到他們弄懂為止。（三）認真 做好補差工作。由于語文知識比較難學、難記，這些潛能生在一節課中根本 無法消化新知識，所以每天給他們補課是至關重要的。我就利用中午休息時 間來為他們補課，如果這段老師保持一致，形成合力，爭取達到最佳教育效 果。現在我每天把回家作業發給家長，讓家長督促孩子認真完成回家業，并 及時給孩子輔導。另外，我還給予潛能生特別的幫助，那就是選擇一個學習 尖子生和他們結對，進行一對一的幫助。（五）持之以恒，鞏固習慣潛能生要提

5、高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。潛能生學習 態度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、 穩定四個階段。因此，從不及格到及格的轉變過程中，他們一定會出現多次 反復，我認為這是一種正常現象。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作 中，力爭使我班的潛能生告別落后，走向成功。本文來源：網絡收集與整理|word可編輯時間來不及完成，就利用放學以后的時間，盡量做到當天的知識當天消 化并吸收。我分類給他們補課，出好一些小練習，以簡單點的為好。希望通 過補課以后，這些潛能生不僅能牢固掌握該掌握的知識，還能增強自信心， 端正學習態度，積極進取，不斷進步。（四）結對幫助，齊抓共管。充

6、分發揮家長學校的管理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。與 這些學生的家長，我要經常電話和他們溝通，進行家訪，使家長在教育方向 上與學校擴展閱讀：202*年一年級上潛能生轉化工作總結潛能生轉化工作總結在提倡素質教育的今天，如何做好潛能生的輔導工作，是擺在我們教師 面前的一個突出問題。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工 作，是班主任工作中重要而艱巨的任務。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留 給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩 子。”教育的這種反差告訴我們，對潛能生這樣一個“與眾不同”的特殊群 體，老師必須正確認識他們，研究他們

7、，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲 開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么如何做好潛能生的教育轉化工 作呢？作為年輕教師的我做了以下幾點嘗試：1、在教育轉化工作中對潛能生充滿愛心。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”蘇霍姆林 斯基也強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩本文來源：網絡收集與整理|word可編輯子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對待他們，因為只有對學 生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才 能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。在教育轉化工作中，我們應當曉之以理，動之以情，提高潛能生的道德覺悟和上進心

8、，培養潛能生的是 非觀念，堅持正面誘導，以理服人，絕不能簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐 告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心， 可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們 就會變得“親其師而信其道”。2、在教育轉化工作中老師應當尊重潛能生的人格。自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，我們應當 尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受 冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但 在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。老師應嚴于律己， 走出心理誤區，尊重潛能生的人格。嫌棄

9、、斥責、批評、挖苦或者變相體 罰，都會傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行為。正如人民教育家陶行 知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你 的譏笑中有愛迪生。”3、在教育轉化工作中及時賞識潛能生的優點。美國心理學家威廉詹姆 斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發 現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%,而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%-90%可見，在轉化潛能生工作中，表揚激勵的 運用也極為重要。古人云：“教也者，長善而救其失才也。”潛能生雖然有 很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差本文來源

10、：網絡收集與整理|word可編輯的，他在音樂、美術方面有特長，我們要善于捕捉他們身上的閃光點，適時 的加以表揚。法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑 其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，及時肯定和表揚潛能生，滿足其自 尊和正常的心理需要，可以為轉化創造契機。4、在教育轉化工作中激發他們的學習興趣。“興趣是最好的老師。”因此在教學中，老師應當運用良好的教學設計 來激發學生的學習興趣，創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍；要對潛 能生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；要設計相宜的課堂 練習。使潛能生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希 望；要注意知識的

11、重點性、系統性，方法的啟發性、問題的針對性和潛能生 的學習個性；此外還要經常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的 鼓勵，并制定可行的目標，培養他們的成功感。5、在教育轉化工作中要樹立他們轉化的信心。歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了 名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使潛 能生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵。老師要花功夫、下力氣幫 助他們改進學習方法，提高學習效率，在潛能生通過努力取得成績時既要立 即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有后進排除在外，可有 意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的潛能生介紹經驗， 發揮作用，讓他們看到希望，激發進步的內在潛力，確立起不斷進步的信 心。在這種情況下，老師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正 確的態度和方