1、如何在作文教學中應用電教手段宜城市雷河中學：胡小艷隨著課程改革的不斷深入，電化教學以其直觀、清晰、形象的優勢被廣泛的用于課堂教學之中，使課堂結構逐步得到優化。作文教學中充分運用電化教學能極大的調動學生的寫作興趣，提高寫作效果。那么，如何在作文教學中運用電化教學呢？一.以“電”激欲，調動學生寫作興趣?！皩W起于思，思源于疑”，教育家認為“欲”是產生興趣的動力，教師只有精心選擇寫作素材，激發學生寫作欲望，才能有效地調動學生寫作興趣。學生有了寫作興趣，作文就會成為他們主動追求和熱烈的向往。而電化教學以其活動的畫面、鮮艷的色彩、悅耳的音樂來展現作文內容，有利于激發學生的寫作欲望，從而產生寫作興趣。例如：

2、在教我的家鄉作文時，我收集了大量的家鄉圖片，并繪制成一連串的小片段，充分利用電化教學，同學們在家鄉好風光的樂曲聲中，眼前出現了一幅幅美麗的景象：連綿不斷的群山上樹木蒼翠、碧波蕩漾的漢江上帆船點點、鱗次櫛比的高樓大廈直插云霄、農民伯伯正在搶收金黃的谷穗學生通過觀察以后了解了家鄉的環境及風土人情。由于電化教學的直觀性，所以學生興趣濃、訓練積極性高，極大調動了學生寫作欲望。教師把握這一時機適時引導學生展開想象的翅膀，繪聲繪色的講述一座座山峰、一條條河、還有催人下淚的民間故事和激勵、警戒后人的典故。這樣一篇篇我的家鄉文稿形成了，同學們一揮而就完成了這次作文訓練，達到了既練口又練筆的效果。二.以“電”激

3、情，培養學生寫作能力?！皩懽魑摹币恢笔切W生心中高不可攀的山峰，他們一聽到“寫作文”從心里上就有一種畏難情緒，作為教育者首先要精心架設必備的橋梁，緩解“寫”的難點，充分運用電化教學的優勢，引導他們尋 找寫作思維的突破口。首先，利用例文引路。用具有強烈效果的投影儀將例文的重點、難點、要點、寫作提綱顯示出來，引起學生注意，讓學生從范文中去尋找相應的寫作知識和寫作技能，直接遷移到作文中，學生作文的思路即可開啟，同時也幫助學生降低了寫作難度，讓學生主動投入到寫作活動中。其次，指導學生觀察，根據例文總結出來的方法，選擇學生喜愛的場面，利用電教手段展示出來，使學生對準目標觀察，幫助學生解決無話可寫的難點。

4、如：指導學生練習大雨來臨之前時，例文引路后，用錄像展示大雨前后的過程，學生仿佛自己面臨著一場大雨，看著畫面中小學生幫農民伯伯搶收棉花的情景，深受感動，注意力高度集中，情感特別投入，當我要求用“先接著再最后一連串表示先后順序的詞說出大雨前后的全過程，個個繪聲繪色又毫不費力。接著我又重播錄像，并選取“雨前”“雨中”“雨后”一些場面定格，讓學生說一說最感動、印象最深的細節時，學生有目的、全面細致地進行觀察，突出了中心材料。最后，要求學生列出寫作提綱，對所選材料加以分析、歸類，將好的寫作提綱放映出來，指點全體學生相互評價、鼓勵、啟發，進而使學生學會布局謀篇，寫作水平進一步提高。三.以“電”激趣，提高學

5、生寫作水平。在課堂教學中，最能調動學生學習積極性，激發學生情感的事莫過于知道自己的學習結果。為此，當堂的反饋、評改能滿足學生盡快了解自己寫作結果的需要，而電化教學的優勢恰好能讓教師更好的進行反饋、評改。教師可以將學生的作文輸入多媒體中，師生共同從作文的主題、內容、結構、字、詞、句、標點符號的使用等方面進行修改，讓學生自己找出作為中存在的問題，在討論的基礎上共同修正。通過修正，學生進一步明確了修改范圍，學習了修改方法，同時加深了對作文要求的了解，為今后的作文指路，更使學生從修改別人的作文時揚長避短，并把好的方法運用于自己的習作，從而提高寫作水平。總之，在課程改革的進程中，教師充分利用電化教學的優勢