1、“三檔一體”實現(xiàn)教師的自我管理“三檔一體”實現(xiàn)教師的自我管理我們以為，要實現(xiàn)教師的自我管理，促進教師的自主發(fā)展，首先 要為教師搭建一個平臺，以避免教師在嘗試自我管理、自主發(fā)展時 可能出現(xiàn)的盲目性和隨意性。我園的“三檔一體”一一教師自我管 理平臺，就是在這樣的指導思想下產(chǎn)生的。何謂“三檔一體”所謂“三檔”，是指幼兒的成長檔案、班級的質(zhì)量檔案、教師的 研究檔案。幼兒成長檔案中記錄著每個幼兒的成長軌跡，反饋出教 師的教育行為；班級質(zhì)量檔案，能夠反映班級整體的發(fā)展水平，以 及家庭、班級環(huán)境等教育資源對幼兒發(fā)展的影響，是教師下一輪教 育的起點教師研究檔案，則記錄著教師的實踐和研究過程，是教師 教育教學經(jīng)

2、驗和成果的結晶。“三檔一體”則是將以上三個檔案有機地整合起來，為教師的專 業(yè)提高提供支持。幼兒成長檔案主要起收集、保存幼兒個體在成長 過程中行為的表現(xiàn)及教師對幼兒發(fā)展?jié)摿ΑｉL的認識，即孩子個 體成長的“點點滴滴”。顯然，對于教師而言，僅關注“點”是不 夠的，還必須關注“面”，即對全班幼兒的整體發(fā)展狀況做出記錄 和評價，從中形成每個班級的風格與特色，班級質(zhì)量檔案起到了鼓 勵教師對幼兒的表現(xiàn)進行積極認識、主動反思，對自己設計的教學 過程開展有效分析和評價的作用。把三個檔案視為有機的整體，充分調(diào)動了教師自我管理、自主發(fā)展的積極性，起到了 l+1+13 的效 果。“三檔一體”的運用幼兒成長檔案的運用

3、 (1) 教師應有意識地從檔案中發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中的共性問題或特殊表現(xiàn)，通過研究檔案記錄，反思活動設計的合理性和存在問題，并對后繼活動進行修改、調(diào)整和改進。(2) 在期中和期末的“家長接待日”，教師借助檔案向家長介紹每個孩子的在園情況和個性特點，并根據(jù)家長意見調(diào)整教育教學行為。(3) 在教室一角設立“小小檔案庫”，允許幼兒翻閱自己的成長檔案，以此激發(fā)幼兒的學習積極性。教師研究檔案的運用 (1) 通過整理檔案、研究檔案，主動地對自己的工作進行梳理。 (2) 在與同事的共同分析中再一次反思和梳理自身的教育行為，并相互學習，開展合作研究。 (3) 在園長和專家的引領下，提煉有價值的教育經(jīng)驗和研究成果，

4、如對幼兒小組活動及其形式的研究，使教師的思辨能力得到發(fā)展。我們感到，“三檔一體”不僅給幼兒園帶來了教育管理方式的變化，也促使教師要更加主動地去關注幼兒的發(fā)展，更加注重對教師 自身的教育行為進行有目的地反思和評價，對教學過程進行有效性 的分析。總之，“三檔”作為整體化的操作平臺，能促進教師關注教學對象，及時總結和提升已有經(jīng)驗，并在擺脫經(jīng)驗中學會反思和研究。“三檔”既是教師專業(yè)自主化成長的積累，也是自覺發(fā)現(xiàn)實踐困惑的必然動因。可以說，教師提高自身教育教學行為的自覺性、理智性和自我反思、自我教育的能力，在建立和運用“三檔”中得到了 長足的進步。附：幼兒成長檔案的收集與整理：資料袋：為了培養(yǎng)幼兒自我評

5、價的能力，使他們體會到進步和成長的快樂，我們也讓幼兒參與到各自成長檔案的記錄工作中。我們使用了紅、黃兩種不同顏色的資料袋。通常在紅色資料袋里存放幼兒認為“我最棒”的資料；在黃色資料袋里存放幼兒認為是“我自己完成”的資料，還要求幼兒在資料袋上做好有關資料內(nèi)容的標記。小組資料夾：主要用于以小組為單位形成的共同的活動資料。教師通常把一個主題活動的資料存放在一個資料夾內(nèi)，并用得到孩子們認可的圖示作為該資料夾的標記。(3)檔案柜：教師定期對幼兒的、有關資料進行分析，然后將資料 有序放入檔案柜陳列出來，并在后期作好歸類整理。班級質(zhì)量檔案的收集與整理：該檔案主要由帶班教師和保育員收集并整理。其中包含有班級幼

6、兒發(fā)展的整體狀況評價、分階段班級保教活動情況、家長工作的預期目標和活動效果、班級特色活動記錄等。教師大多借助電腦，采用文字記錄、攝影等方法進行有關資料的收集和整理工作。如某班根據(jù)幼兒在園一日生活的實施要點，將各項活動歸類后用三個篇章來命名：(1) 探索大掃描； (2) 學習在線； (3) 生活點擊。在“探索大掃描”中收錄了一個學期中開展的探索性主題活動“昆蟲世界”“我們的秋天屋”“健康寶典”等活動資料，內(nèi)容有：主題活動產(chǎn)生的背景及預設目標、活動流程及幼兒在活動中表現(xiàn)等。教師尤其重視關注幼兒的活動痕跡，將其作為“亮點”予以保留，體現(xiàn)出對幼兒發(fā)展 的尊重。在有關“學習在線”的資料中，收集了 “有話大家說” “五星獎故事擂臺賽”等學習活動資料。教師采用統(tǒng)計和制表 等方法對幼兒的活動情況作出分析。在“生活點擊”中記錄了 “風 度翩翩的餐桌先生” “運動無極限” “溫柔天使午睡活動”和“今 天我做執(zhí)行班長”等生活活動的資料。教師研究檔案的收集和整理：該檔案內(nèi)容包括：教師自學記錄、教育信息的獲取、活動的創(chuàng)意 設計思路、觀察評估分析匯總、專題研究中問題的產(chǎn)生與