1、蜜蜂第二課時教學設計荔灣區(qū)華僑小學 劉玉芬教學目標：1、默讀課文，理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。2、學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風3、學習作者的寫作方法，用“首先然后接著最后”進行仿寫。 一、導入 今天我們繼續(xù)學習蜜蜂，在上一節(jié)課的學習，我們初步了解了課文的內(nèi)容，知道了作者法布爾，他要做個試驗，驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力。二、 學文1、師：是啊，耳聽為虛，眼見為實。為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，作者是怎樣做的？ 2、 請個別學生讀課文。其他學生劃出：為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，（1）“”作者是怎樣做的？（2）“” 結論

2、是什么？ 3、同桌互動，看看你們畫的是不是一樣。 4、匯報板書 捉做記號到兩里路去放檢查蜂窩 5、 按照法布爾做試驗的過程，排列句序。（出示投影）（ ）為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。 （ ）我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？（ ）一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。（ ）那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。（ ）然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。（ ）這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。 6、說一說，寫一寫 1） 用“

3、首先然后接著最后” 說一說為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，作者是怎樣做的？ 2）寫一寫：為了探究蝸牛喜歡吃什么味道的食物，在一節(jié)科學課上，老師和我們共同做了一個實驗。 我們首先,然后,接著,最后.實驗結果是。 7、老師讀句子 1）問：你仿佛看到了什么？ 2）誰來演一演 理解：四處飛散 幾乎 師：蜜蜂飛回來容易不容易，從哪里看出來？出示句子：我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠的家園呢？怪不得當我放完蜜蜂回家的時候，我曾經(jīng)推測蜜蜂可能怎么樣？8、實驗的結論又是如何？（齊讀有關句子） 師：同學們，如果此時此刻你就站在蜂窩旁，看到被放到兩里多路的蜜蜂飛回來了，你的心情怎樣？最想說或最想做些什么

4、？為什么？ 9、指導朗讀出示句子：盡管它們逆風而飛，沿途都是陌生的景物，但它們確確實實地回來了。 10、讀到這，我最想知道是什么使這些蜜蜂能準確無誤地回到家里？板書并 理解“本能“，我們?nèi)艘灿泻芏啾灸埽隳芎唵蔚嘏e一兩個例子嗎？三、小組探究討論：從作者的做法里，你受到哪些啟發(fā)？四、拓展延伸 法布爾，正是因為善于觀察，善于思考，具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風，所以才為世界創(chuàng)造了一個奇跡，編寫出深受人們喜愛的科普巨作-昆蟲記，成為世界聞名的昆蟲學家。蜜蜂僅是昆蟲記中的一篇小文章。如果同學們感興趣，課后可以閱讀昆蟲記。五、課后拓展作業(yè)(AB選做,C必做） A 、用上“首先,然后,接著,最后。”要求把事情 寫清楚，把句子寫通順。 B、觀察一種小動物，寫一篇觀察日記。 C、本周閱讀書目昆蟲記 板書設計： 14蜜蜂 -