1、四個(gè)太陽其次課時(shí)教案學(xué)校語文（人教版）一年級下冊教材解讀本篇課文的作者靠著豐富的想象力和特殊的制造力,陽,代表了不同的季節(jié)；畫出四個(gè)不同顏色的太夏季綠綠的太陽掛在太空,給高山、大地、校內(nèi)送來了涼爽；秋季金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實(shí)；冬季紅紅的太陽溫和了小伴侶的手和臉；春季彩色的太陽把大地裝扮得多彩多姿；作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿,用美麗的語言描寫的四季的變化；課文行文流暢,讀起來讓人感到親切、閑適；太陽是地球上萬物的生命之源；當(dāng)然,人類的生活也離不開太陽, 人們歌頌它、喜愛它、崇拜它,表達(dá)人們對生命的敬畏,對美好生活的憧憬；作者在畫太陽,其實(shí)也是在描畫美麗的四季、美麗的自然、美麗的

2、生活；設(shè)計(jì)思路 教學(xué)本課,立足于文本,仍要超越文本,建立文本與生活的聯(lián)系；教學(xué)時(shí),以“ 四個(gè)太陽” 為線索,通過“ 看太陽、讀太陽、說太陽、贊太陽、畫太陽” 體驗(yàn)作者和善的心地和美好的愿望；通過對課文的朗讀、 詞語的感悟、 情形的想象, 讓同學(xué)走進(jìn)四季, 感受四季,贊揚(yáng)四季,體驗(yàn)四季給人們帶來的歡樂與幸福；教學(xué)時(shí),先讓同學(xué)對課文有個(gè)整體的明白,然后,通過激發(fā)愛好,敬重同學(xué) 的挑選,讀自己喜愛的太陽（段落） ；通過課堂教學(xué)的對話與溝通, 讓同學(xué)說出自己的感受； 通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的懂得、 課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系, 讓同學(xué)充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣；留意朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練；利用范讀、比讀、對

3、讀、合讀、評讀等手段,讀出文本的韻味,讀出作者的情感,讀出自己的體驗(yàn)；留意語言的積存與運(yùn)用； 課文有很多美麗的詞句, 在同學(xué)懂得的基礎(chǔ)上, 讓同學(xué)學(xué)會(huì)變通,體會(huì)詞語的精妙；同時(shí)要求同學(xué)背誦課文,積存語言；教學(xué)目標(biāo) 1、復(fù)習(xí)生字、新詞；積存好詞佳句；2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；3、感悟作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)同學(xué)喜愛自然,喜愛生活；教學(xué)重、難點(diǎn) 1學(xué)會(huì)本課生字新詞；2懂得詞句,正確朗讀,背誦課文；課前預(yù)備 1多媒體課件：夏、秋、冬、春四季的景物圖片和相應(yīng)段落的文字課件；2、四個(gè)太陽圖片；3、詞卡：小臉、溫和、凍僵；藍(lán)色我的建議,紅色需要斟酌；詞卡的顯示要有會(huì)認(rèn)字的區(qū)分 教學(xué)過程

4、 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、師：小伴侶,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了有一位小畫家靠著豐富的想 象力,畫出了四個(gè)不同顏色的太陽, 【課件出示】課題,同學(xué)齊讀） ；誰能說說是 哪四個(gè)？指名說（依照上節(jié)課的板書）師：這四個(gè)太陽分別送給了哪四個(gè)季節(jié)？（同學(xué)一起回答,老師相機(jī)貼上 詞卡：夏、秋、冬、春）2、師：這個(gè)四季呀,聽到你能叫出他們的名字好興奮,預(yù)備請你們玩?zhèn)€游戲,怎么樣,想?yún)⑴c嗎 ？【課件出示】摘蘋果的嬉戲“ 掛在、涼爽、香甜、掛在、街道、伙伴、品嘗、成熟、溫和、凍僵、小臉、應(yīng)當(dāng)、由于、季節(jié)”（自由小聲讀,師：誰情愿來品嘗這聰明蘋果呀？讀對了,其他小伴侶就跟著讀,一起共享；）3、師：真厲害,這些詞語你們

5、都熟悉,而且讀得精確、清楚；信任我們一定也能合作上好第 18 課四個(gè)太陽；師：上節(jié)課,我們已經(jīng)知道了小作者畫了一個(gè)什么樣的太陽送給酷熱的夏天呀？ 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了：綠綠的太陽送給酷熱的夏天；（生答：綠綠的,師相機(jī)貼上詞卡, 齊讀詞卡）,“ 我” 為什么要畫個(gè)綠綠的太陽送給夏天呢？（指生回答） 刪【課件出示】 齊讀第一自然段；二、品讀課文師過渡：課文中仍有 3 個(gè)太陽在等著我們呢？你喜愛哪個(gè)太陽就到課文中找到那個(gè)自然段認(rèn)真地讀一讀, 并想一想：“ 我” 把這個(gè)太陽送給誰呢？為什么呢？現(xiàn)在請大家輕輕地把書翻到第81 頁,開頭讀吧；【課件出示】讀書要求； 【課件出示】超級鏈接：依據(jù)同學(xué)回

6、答隨機(jī)學(xué)習(xí) 2、3、4 自然段；（一）感悟金黃的太陽 1、師：你喜愛哪個(gè)太陽啊？生：我喜愛金黃的的太陽, 金黃的太陽送給了秋天； 師出示詞卡： 金黃的（讀 詞卡）；師：為什么要送金色的太陽給秋天呢？（同學(xué)自由回答）師：是啊,“ 果園里,果子熟了”；都有哪些果子呢？（【課件出示】果園圖,指導(dǎo)同學(xué)說完整：秋天,果園里 XX 熟了）師：那么多水果,所以我們說“ 果園里,果子熟了”（讀出豐收的歡樂）師：怪不得,【課件出示】：“ 金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的 香甜” （指生讀）師：那都邀請了哪些小伙伴呀？（生自由回答）是呀！邀請來一起品嘗水果 的香甜,也就是一起來共享,有好東西能一起共享的

7、孩子們就是伙伴,師 出示詞卡“ 伙伴” ,指名讀；師：現(xiàn)在,我想請男生和女生分別來讀讀這一自然段,看誰讀得好；師：喜愛這金黃的太陽的小伴侶一起來讀讀這一段吧,帶上你的動(dòng)作；（二）感悟紅色的太陽 1、師 ：你仍喜愛哪個(gè)太陽啊？生：我喜愛紅紅的太陽, 紅紅的太陽送給了冬天, 這樣能溫和小伴侶凍僵的手和臉；師出示詞卡：紅紅的（讀詞卡,男女生分別讀）；這紅紅的太陽是送給冬天的,將詞卡貼在黑板上；一起讀讀這一段話【課件出示】師:仍有哪些同學(xué)也喜愛這個(gè)紅紅的太陽,站起來 換朗讀形式 第 3 自然段；2、師：你們讀得真好；小伴侶,請你閉上眼睛想像一下,冰冷的冬天,你穿 著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操, 這時(shí)

8、候一陣寒風(fēng)吹來 【課件播放寒風(fēng)聲音】 ,你感覺怎么樣？（預(yù)設(shè)：生 A:我感到身上很冷；生B:我覺得特別冷,快要凍死了；生C：我覺得我的手似乎要掉下來一樣,做操都不能做了；生 了,臉上特別冷,都已經(jīng)凍紅了； ）D：我覺得腿也不能動(dòng)師：是呀,你的這種感覺就叫做（出示詞卡“ 凍僵”）生（齊）：凍僵；師：誰會(huì)讀這個(gè)詞？師：后鼻音讀得真準(zhǔn),可以當(dāng)小老師了,我們一起跟小老師讀一遍；師：仍有誰會(huì)讀？師：你仍把凍僵時(shí)的感覺也讀出來了；師：真好！一起再讀讀這個(gè)詞；師：這個(gè)“ 凍” 字的偏旁是“ 兩點(diǎn)水”冰） 兩點(diǎn)水和冰冷有關(guān), “ 兩點(diǎn)水” 的字仍有什么？（冷、3、師：（【課件出示】風(fēng)聲）小伴侶,冬天,我們的手

9、凍僵了（指詞卡）,我們的腳凍僵了,我們的臉也凍僵了；就在你的手、腳、臉都凍僵了,冷得顫抖時(shí),天空中顯現(xiàn)了一輪紅紅的太陽 【課件演示】,現(xiàn)在你又有什么感覺？（預(yù)設(shè)：生 A：我感覺很溫和；生 B：我覺得身上熱起來了,很舒適；生 C：我覺得手、腳都能動(dòng)了；生D：我感到身上很溫和； ）師：（出示“ 溫和” 一詞）誰能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞？生（齊）：溫和；師：開列小火車讀；（生開火車讀）師：（指詞語）你覺得哪里很溫和呀？（預(yù)設(shè)：生 A：我覺得手很溫和；生B：我覺得臉很溫和；生C：我覺得身上都很溫和；）是否不要 師：這紅紅的太陽不僅溫和了我,仍溫和了你,仍溫和了大地、小樹 .那你能 讀讀這段話, 讓大家感到溫

10、和嗎？ 【課件出示】 段落：“ 我畫了個(gè)紅紅的太陽 凍僵的手和臉；”師：哦,有一點(diǎn)溫和了, 讓董老師也來試試, 聽我有沒有把溫和帶給你；（師 范讀第三自然段；）師：你想把溫和送給大家嗎？先自己讀讀試試,小伴侶們可以帶上動(dòng)作讀；（生帶動(dòng)作自由試讀）師：誰情愿先來讀？師：你的朗讀讓大家感到了溫和,就像紅紅的太陽照在了身上；誰再來讀？師：有了紅紅的太陽真溫和,我們一起讀一讀、背一背（起立,做動(dòng)作讀、背）；（大組讀？）（三）感悟彩色的太陽 1、師：你喜愛哪個(gè)太陽？生：我喜愛彩色的太陽, 彩色的太陽送給春天, 由于春天是一個(gè)多彩的季節(jié)；2、 插入學(xué)習(xí)詞語“ 由于”師出示詞卡,指名拼讀,大家看這個(gè)“ 因”

11、 字,她的好姐妹在上節(jié)課上已經(jīng) 跟我們見過面啦！是“ 園” 字； 【課件出示】他們的結(jié)構(gòu)都是全包圍,偏旁是大口框；師在田字格中范寫“ 因” 字,邊寫邊強(qiáng)調(diào)：先寫大口框,不封口,再寫里面的“ 大” 字,留意大字的最終一筆變成“ 點(diǎn)”,生書空并口頭組詞；【課件出示】“ 為” 字,生觀看（獨(dú)體字）留意字的筆順；師范寫,請一名 同學(xué)口述筆順,最終生齊書空；生練寫,展現(xiàn),評判；3、這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅？,你們看【課件出示一組春天的圖片】,想一想,你可以用哪些詞來贊揚(yáng)她？（指名匯報(bào),預(yù)設(shè)：五光十色、五彩繽紛、五彩斑斕、 姹紫嫣紅 ）節(jié)”師：是啊,春天的景色那么美,怪不得課文中說 “ 由于春天是

12、個(gè)多彩的季師相機(jī)貼上詞卡：多彩的師：如此多彩的春天,我們又畫了彩色的太陽送給她,期望春天 預(yù)設(shè):更美麗、更多彩 4、多么美好的愿望啊,課文中的小伴侶也有著和你們一樣的心愿,讓我們回 到課文中去體會(huì)；（師生齊 引讀、男女對讀）5、背誦課文第 4 段,進(jìn)一步感受春天的美麗；三、拓展升華,表達(dá)心愿1,配上音樂,朗讀全文；師：聽了你們的朗讀,信任你們肯定能讀好整篇 課文了,讓我們把課文連起來,帶上你們的動(dòng)作來美美地讀一讀吧！【課件出示整篇課文】配樂全班分成四大組表演讀；2、師：小畫家畫了四個(gè)太陽分別送給了四季,畫個(gè)綠太陽夏天真涼爽,畫金太陽秋收瓜果香, 畫個(gè)紅太陽冬天暖洋洋, 畫個(gè)彩色的太陽, 真呀真

13、美麗；（是否做成課件） 你覺得這位小畫家是個(gè)什么樣的孩子？生：我覺得小畫家是個(gè)好孩子；生：我覺得小畫家是個(gè)懂事的孩子；生：我覺得小畫家是個(gè)心地和善的孩子；他有一個(gè)美好的心愿；師：是啊！ 是否不要 一個(gè)太陽藏著一個(gè)心愿,課文中四個(gè)太陽就是四個(gè)心愿；師板書：心愿；不 僅小畫家有美好的心愿, 老師心中有一個(gè)歡樂的太陽, 想讓校內(nèi)的每個(gè)角落布滿 歡樂,讓每個(gè)同學(xué)每天都有一個(gè)好心情； （老師出示自己制作的心愿卡）師：我們小伴侶肯定也和小作者一樣,有很多很多美好的心愿, 讓太陽把我們的心愿帶上天空, 幫我們實(shí)現(xiàn)吧！ 你想畫一個(gè)什么太陽呢？ （我們大家都一個(gè) 美好的心愿, 你想畫個(gè)太陽嗎？你想畫個(gè)什么樣的太

14、陽送給誰？想怎么畫,就怎 么畫,愿通過這美麗的太陽也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿！（播放種太陽,生做心愿卡）“ 我想畫個(gè)送給；”生：我畫了個(gè)彩色的太陽送給老師,愿您工作高興,生活更好；我畫了個(gè)帶翅膀太陽送給全班的小伴侶,原我們都能在天空中展翅翱翔；我畫了個(gè)綠綠的太陽送給大自然,愿大自然的空氣更新奇；我畫了個(gè)黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶,原她老人家的頭發(fā)變黑；我畫了個(gè)透亮的太陽送給遠(yuǎn)方的爸爸,愿他能看到我的表現(xiàn)；我畫了個(gè)心形的太陽送給全世界的小伴侶,在一起；讓全世界的小伴侶心連心, 永久師：老師真為你們感到驕傲和驕傲, 老師信任不僅是太陽就是世界在你們手 里也將會(huì)變得更加美麗, 下課后把你心中的太陽

15、寫上你的心愿, 送給你想送的人；4,把同學(xué)們這么多美好的心愿結(jié)合起來,或許我們就能組成一篇新的課文；_個(gè)太陽；（同學(xué)自由發(fā)揮,組合課文）四、學(xué)寫生字 師：仍有最終一個(gè)生字寶寶在生字格中等著我們跟他打招呼呢 . 【課件出示“ 臉” 】指名讀 師：“ 臉” 字你是怎么記的？（預(yù)設(shè)：他有月字旁；）師：那“ 月字旁” 的字你仍熟悉哪些？（預(yù)設(shè)：“ 腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）師：小伴侶熟悉的字可真多, 仍有【課件出示】 肝、腸、腰等字,也都有“ 月 字旁” ；你發(fā)覺這些字都和什么有關(guān)？（預(yù)設(shè)：它們都和我們的身體有關(guān)； ）師：是呀,“ 月字旁” 的字都和身體有關(guān)系；那這個(gè)“ 臉” 字該怎么寫呢？請你認(rèn)真觀看這個(gè)字在田字格中的位置,看“ 臉” 字寫的時(shí)候要留意什么；師：【課件出示】“ 臉” 字）誰來說說？（預(yù)設(shè)：“ 月字旁” 要寫得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)； ” “ 右邊上面的“ 人” 要寫得大 一點(diǎn),蓋住下面；” “ 右邊中間有一橫,要寫在橫中線上； ”師：看來小伴侶們觀看得都很認(rèn)真, 董老師就依據(jù)你們說的在黑板