1、資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除三上 第三次 學(xué)校數(shù)學(xué)分數(shù)的初步熟悉復(fù)習課一、教案背景 同學(xué)課前預(yù)備：（1）同學(xué)預(yù)備好長方形、正方形；圓形、三角形紙片,直尺,彩筆；（2）課前梳理本單元的學(xué)問,搜集生活中關(guān)于分數(shù)的學(xué)問；二、教學(xué)課題 教學(xué)目標：1. 同學(xué)進一步熟悉幾分之一和幾分之幾,的大小；較嫻熟地比較幾分之一及同分母分數(shù)2. 能較嫻熟地運算簡潔的同分母分數(shù)的加、減法；3. 在懂得分數(shù)意義的基礎(chǔ)上,解決簡潔的有關(guān)分數(shù)加減法的實際問題,培育解 決問題的意識；4.培育同學(xué)自己梳理學(xué)問的才能和自覺復(fù)習舊學(xué)問的習慣；三、教材分析 同學(xué)已經(jīng)初步熟悉了分數(shù)：對幾分之一、幾分之幾有了初步熟悉,會讀、會寫

2、簡潔的分數(shù)、 知道分數(shù)各部分的名稱,能比較幾分之一及同分母分數(shù)的大 小,并能運算簡潔的同分母分數(shù)相加減,信任大部分同學(xué)學(xué)得較好；但究竟是 初次學(xué)習分數(shù),可能會存在一些同學(xué)對分數(shù)的熟悉不清晰,對比較分數(shù)大小等 學(xué)問點混淆等現(xiàn)象；所以,在復(fù)習時既要照料這些基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能把握稍 欠的同學(xué),又要考慮讓已經(jīng)把握較好的同學(xué)的進展,力求讓“ 不同的同學(xué)得到 不同的進展” ；word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除教學(xué)重點：懂得分數(shù)表示的實際含義教學(xué)難點：在懂得分數(shù)意義的基礎(chǔ)上,解決生活中的實際問題；四、教學(xué)方法講授法、點撥法、自學(xué)釋疑法、分組爭論法1、 這學(xué)期我們學(xué)會了分數(shù)的哪些學(xué)問？小組

3、梳理這一單元的學(xué)問；2、這些學(xué)問中哪些你有點遺忘或者仍有問題的？五、教學(xué)過程一豬八戒吃西瓜導(dǎo)入二復(fù)習梳理1、這節(jié)課我們復(fù)習“ 分數(shù)的初步熟悉”板書：熟悉幾分之一和幾分之幾 讀、寫分數(shù) 比較大小 簡潔的分數(shù)加、減法,這學(xué)期我們學(xué)會了分數(shù)的哪些學(xué)問？2、這些學(xué)問中哪些你有點遺忘或者仍有問題的？3、師小結(jié)： 同學(xué)們,隨著年級的上升,我們要漸漸學(xué)會自己梳理學(xué)問,使所 學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化；像這單元三方面內(nèi)容,關(guān)鍵是懂得幾分之一、幾分之幾表示的 意思,學(xué)習分數(shù)大小比較和分數(shù)簡潔加減法都是為了讓我們更好地懂得分數(shù)；設(shè)計意圖：通過課前談話,喚起同學(xué)對舊知的回憶；通過看書與溝通,梳理單元學(xué)問點,使所學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化、條理

4、化,并逐步培育同學(xué)獨立整理學(xué)問 的才能； word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 三 折一折、說一說；1、活動要求；師：為了讓同學(xué)們進一步熟悉分數(shù)、懂得分數(shù),老師為每四人小組預(yù)備了 一些圖形,分別是一個長方形、一個正方形、一個三角形、一個圓；要求每人 挑選其中的一個圖形,在圖形上表示出你想表示的分數(shù)；怎么表示呢？大家可 以先折一折,并用水彩筆劃出折痕；接著用斜線涂出你想表示的分數(shù)；最終在 小組內(nèi)說一說你所表示分數(shù)的意思；2、同學(xué)分組活動,老師巡察；3、展現(xiàn)同學(xué)所表示的分數(shù)；師：誰情愿第一個上來,把你的分數(shù)展現(xiàn)給大家看？第一位同學(xué)上來后, 問：你表示的分數(shù)是多少？請你說說它所表示

5、的意思；（生回答：把一個 平均分成 份, （ ）份就是它的 （）（） ；）請你把這個分數(shù)寫在黑板上；（強調(diào)先寫分數(shù)線,再寫分母,最終寫分子；）分數(shù)線表示什么？分母表示什么？分子又表示什么？把圖形貼在黑板上并寫上分數(shù)；）（）（） 里面有幾個幾分之一？（師其次個同學(xué)持其次種圖形上來,說說表示的意思,并展現(xiàn)在黑板上；第三、四位同學(xué)持第三、四種圖形上來展現(xiàn)后,讓其它同學(xué)說說他們所表 示分數(shù)的意思,并貼在黑板上；設(shè)計意圖：通過動手操作,讓同學(xué)在折一折、涂一涂、說一說的小組活 動中,進一步懂得分數(shù)所表示的實際含義；突出本課教學(xué)的重點； 四 基本練習1、看圖說一說能否用分數(shù)表示？能的說出分數(shù)；分數(shù),課件出示

6、一個分數(shù)； ）word 可編輯（課件出示,同學(xué)說一個資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除說說怎樣的圖形才能用分數(shù)來表示？（強調(diào)“ 平均分” 并板書）2、比較分數(shù)大小 師：現(xiàn)在老師把這些圖形擦掉,只留下五個分數(shù)；假如這五個分數(shù)都表示 同一個圖形的涂色部分,你能比較它們其中兩個分數(shù)的大小嗎？師：你們是怎樣比較這些分數(shù)的大小的？同學(xué)回答老師隨機板書（分子相同,分母大的分數(shù)比較小；分母相同,分子大的分數(shù)比較大；）為什么可以這樣來比較呢？（假如把同一個圓平均分,分的份數(shù)越多,那么每一份就越小；假如把同一個圓分成相同份數(shù),那么取的份數(shù)越多就越大；）你仍能比較其中三個分數(shù)的大小嗎？3、分數(shù)加減法；（1）課

7、件出示題目,同學(xué)口答；（2）說說你們是怎樣運算的？ （老師隨機板書： 分子相加減, 分母不變；）（3）為什么“ 同分母分數(shù)相加減分母不變,只要分子相加減” 就行了？（進一步懂得算理；）4、解決問題小明倒了一杯水,第一次喝了這杯水的word 可編輯7,其次次喝了這杯水的 3 7,仍剩資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除這杯水的幾分之幾沒喝？（同學(xué)回答后,追問：這里的“1” 指什么；在運算時我們把“1” 看成多少？）設(shè)計意圖：通過看圖說分數(shù)、比較分數(shù)大小、運算同分母分數(shù)加減法、解決簡潔的實際問題等基本練習,進一步鞏固本單元的基本學(xué)問；并通過基本 練習,讓同學(xué)進一步懂得分數(shù)的意義； 五 拓展練習

8、1、說出涂色部分占整個圖形的幾分之幾；（1）課件出示：（2）同學(xué)回答；（3）老師小結(jié)：像這些涂色部分,不能直接用分數(shù)來表示；但我們可以 通過合并、拆分或轉(zhuǎn)換等數(shù)學(xué)方法,使它們變成平均分；2、讀書節(jié)活動中的數(shù)學(xué)問題；（1）小紅看一本書,每天看這本書的1 7,幾天能看完？（2）小強和小紅同看一本同樣的書,小強說：“ 我看完了全書的1 4；”word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除小紅說：“ 我看完了全書的1 5；” 他們誰剩下的多？（3）小剛看了一本故事書的 4,小麗看了一本科技書的 1 5,兩人都看了20 頁,哪本書的頁數(shù)多？多幾頁？師小結(jié)：同學(xué)們,看來懂得了分數(shù)的意義,能幫忙我們

9、解決許多生活中的實際問題；所以弄清每一個分數(shù)所表示的實際含義是多么重要呀！設(shè)計意圖：通過練習讓同學(xué)領(lǐng)會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,同時滲透分數(shù)的基本性質(zhì)；突破本課教學(xué)的難點：用分數(shù)的實際含義解決生活中的問題；課后拓展： 六）課堂小結(jié)；通過這節(jié)課的復(fù)習,你有哪些新的收成六、七、九、教學(xué)反思 本節(jié)課的內(nèi)容是青島版三年級數(shù)學(xué)上冊第六單元的內(nèi)容：分數(shù)的初步熟悉整理與復(fù)習,本節(jié)課我力爭使自己的教學(xué)設(shè)計有一些新的變化,這word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一談自己的想法：1、課堂的組織形式多樣,教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩；由于復(fù)習課本身的特點,我在組織課堂方面下了很大的功夫；第一抓住了

10、同學(xué)好勝的心理,把本課的課 堂檢測改為智力大闖關(guān),以過關(guān)的形式進行練習,調(diào)動了同學(xué)的積極性,使學(xué) 生在學(xué)習活動中有一種成就感、滿意感；使同學(xué)產(chǎn)生一種不斷挑戰(zhàn)自己,超越 自己的激情與沖動；其次,教學(xué)過程中,在組織同學(xué)時方法敏捷多變,有分小 組活動的,同桌溝通的；總之,通過有效的組織,最大限度的調(diào)動了同學(xué)的積 極性,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習熱忱,同學(xué)以飽滿的熱忱投入到課堂的學(xué)習中去,課 堂氣氛活躍；2、 回憶整理建構(gòu)網(wǎng)絡(luò),使所學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化；在這一環(huán)節(jié)中, 讓同學(xué)小組合作溝通整理本單元的學(xué)問點及應(yīng)留意的一些 問題,喚起同學(xué)對舊知的回憶；小組合作溝通,梳理單元學(xué)問點,使所學(xué)學(xué)問 系統(tǒng)化、條理化,并逐步培育同學(xué)

11、獨立整理學(xué)問的才能；在這一部分中同學(xué)的小組合作意識很好,總結(jié)的仍不錯；3、留意小組合作,供應(yīng)充分的探究空間；數(shù)學(xué)課程標準指出： “ 要讓同學(xué)在觀看、操作、推測、溝通、反思等 活動中逐步體會數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成與進展的過程”；我拋棄了“ 師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式, 組織、引導(dǎo)、放手讓同學(xué)動手操作, 讓同學(xué)折一折, 涂一涂,word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除說一說,在說一說中強調(diào)平均分,進一步體會分數(shù)的意義,給同學(xué)一個充分自 我展現(xiàn)的平臺,讓同學(xué)通過操作、觀看,找到明白決問題的方法,活躍了同學(xué) 的思維,實現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習向自主探究式學(xué)習的轉(zhuǎn)變,從而培育了 同學(xué)的探究精神,解決問題的才能,又充分調(diào)動了同學(xué)群體的積極性；進展了 同學(xué)的思維才能,培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識；4、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計合理,互動過程中調(diào)控得當；這節(jié)課 , 時間支配比較科學(xué),互動是都有針對性,有目標,互動成效良好；并且我提問時,目的明確、清晰,有針對性,易于同學(xué)懂得和操作,設(shè)計的問 題由易到難、一步一步剝離教材學(xué)問點；5、整堂