1、“ 大閱讀語文教學的摸索與 實踐 一“ 大閱讀語文教學的摸索與實踐 一“ 大閱讀語文教學課題確立的依據、背景和內涵隨著人類步入學問經濟時代,生存與開展提出了更高的要求,飛速開展的信息化社會對人的“ 學會學習是將來人生存的根底已成了一個不容置疑的命題；今日的課堂里,能否培養出適應將來社會開展的高素養人才,身學習以求開展完善的潛力性人才,能否造就出有才能終 將是訓練成敗的重要標志；在新的世紀里,訓練面臨著嚴肅挑戰,作為根底訓練中 極為重要的語文學科,該如何承當自身的責任,在二十年來的勝利與失落中深刻反思,查找并實現自身的價值,走出一條更為抱負的語文之路,課題；是值得每一位語文老師求索的重大語文學科

2、多年來教改的艱辛與成就是無可抹殺的,但用開展 的眼光看,我們的語文訓練仍舊存在著一些不容回避的缺 憾；其一,從學習結果看,同學經十幾年的語文學習,花費了相 當多的學時,但語文才能的低下仍甚為明顯,普遍的情形是 語言貧乏,學問面窄,見解浮淺,思維板滯；閱讀方面,存 在著嚴峻的問題,如閱讀品嘗低俗,閱讀才能低下,不會讀 書,不愛讀書,沒有良好的閱讀習慣,沒有終身與書為伴的 意識,遠遠不能適應信息時代的要求；近年來,這些狀況得 到了較大扭轉,但仍需要從語文教學的實際動身,做變革性第 2 頁的改良,以實現大面積的突破；其二,從課堂效率看, 語文教學仍舊存在著嚴峻的高耗低效、少慢差費現象；語文課堂的肢解

3、性講析使文章丟失整體美 感,使語文丟失活力與魅力；很多同學不是由于不喜愛語文 而不愛上語文課,而是由于不喜愛上語文課而不愛語文,課 堂教學不能調動同學對語文的熱忱和積極性,使語文學科在 各科評判中位置普遍偏低,人氣缺乏；其三,在目前的語文訓練中,師生往往仍沉溺于應試的泥潭 而不能自拔,慣于在應試的圈子里打轉,而事實上導致的結 果是,語文既不能像其他學科那樣,可以明顯而有效地提高 同學的考分究竟語文優劣之間在分數上差距并不太大,又不能張揚語文自身特有的人文精神,總是在兩難之中無所適從,境況犯難,迷失為同學并不重視也不情愿多消耗精力 的“ 第三世界,甚至被認為是學與不學、學多學少無關緊 要的學科,

4、語文在同學精神世界的構建中應有的作用失卻 了；其四,新大綱的出臺,新教材的啟用,提倡著語文綜合才能 的培育,提倡著訓練中人文因素的挖掘,提倡著人的全面素 養的提高,既為語文帶來了新奇氣息,又為語文訓練構設出 了美好前景；但由于傳承因素、老師訓練理念的相對滯后和 教學思維定勢的影響,語文課堂教學仍難易舊轍,教學仍是 穿新鞋,走老路；面對容量陡增的新教材、課外讀本、舉薦第 3 頁名著,師生普遍因時間緊任務重而疲于應對,加上同學缺乏肯定的閱讀技巧與才能,速度慢,耗時多,明知“ 大量閱讀是救治語文才能低下的良方,卻不能落到實處；筆者對高一 年級同學閱讀課外讀本情形作了一次調查,結果令人堪憂；650 人

5、中,仔細讀完的仍不到5%；有 18%的同學將就讀過了；而 79%的同學完成得相當不抱負,或是老師有要求就讀一點,沒有要求就不讀,或是只把感愛好的讀了,或是壓根就沒有去讀；讀本閱讀質量尚且如此,更不用說其他形式的課外閱讀了；落實新大綱,也成了一句空話；為了讓語文訓練走出困境,訓練改革者們在努力查找著突破口；我贊同“ 以閱讀教學為龍頭帶動整個語文訓練是一個標 本兼治的通途*這一熟悉, 由于“ 閱讀是將來訓練的一 塊基石；閱讀是語文之根,閱讀是學習之母,閱讀是訓練之 本,閱讀才能是可連續開展的學習才能；學會閱讀,才能生 存,才能開展； *正是基于這樣的熟悉,筆者在語文教 學實踐中, 確立了以改革閱讀教學為突破口的“ 大閱讀語文 教學；大閱讀語文教學設計,意在克服以上弊病,從一線 老師如何駕控課堂,在教學中切實提高同學全面素養的角 度,尋求一條由應試向素養轉變的可操作性強的語文施教之 路；大閱讀語文教學的內涵是：語文教學以閱讀為本,改革舊的 耗散性講析模式,注意閱讀教學的整體感悟,突出廣泛而自第 4 頁主的大