1、PAGE PAGE 3傾聽高于教導(dǎo)賈耀美 保康縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校“這是一本讓所有的孩子擺脫孤獨與迷惘的書，這是一本讓天下父母不再誤解和傷害孩子的書，這是一本讓所有的孩子人生永遠(yuǎn)不敗的書”這是寫在傾聽孩子內(nèi)心的風(fēng)暴一書封面第二頁上的一段話，正是這幾句話讓我拿起了這本書，也正是這幾句話讓我一口氣讀完了這本書。李黑妮在傾聽孩子內(nèi)心的風(fēng)暴一書中，從自己所經(jīng)歷的和直接接觸到的現(xiàn)代家庭中親子關(guān)系和教育方面的種種典型事件出發(fā)，將自己作為一個女性特有的細(xì)膩、心里工作者特有的科學(xué)精神直接擺到事件之中，以一種新的視角直面的今天的家庭和父母，提出了家庭教育中父母過度保護、過分期望、心里孤獨、情感缺憾、家庭暴力、過度

2、干涉、青春躁動等問題，傳遞出破除父母權(quán)威、平等的對待孩子、放棄自己教育者身份、像孩子學(xué)習(xí)、相信孩子的自然成長、節(jié)制父母過分的愛讓孩子自己面對人生、重視交流與溝通等家庭親子觀和教育觀，同時也在傳遞著一種新的思維方式那就是教育者能否放下架子，做耐心的傾聽者，設(shè)身處地的為受教育者著想。“傾聽高于教導(dǎo)”，這是李黑妮傾聽孩子內(nèi)心的風(fēng)暴一書后記的題目，讀這本書，“傾聽”這個詞重重的敲擊這我的心扉。作為一名教師，我站在教育者的角度來反思，發(fā)現(xiàn)在平時的教育中確實存在一些問題。有時我們同家長一樣抱怨學(xué)生：我們是如何苦口婆心、推心置腹、嘔心瀝血的教育他（她），而他（她）就是油鹽不進，甚至對我產(chǎn)生敵對情緒，真是令人

3、寒心！讀罷這部書，讓我不得不反思，我們做教師的有多少時候是把學(xué)生作為一個接受教育的客體，認(rèn)真傾聽他們的內(nèi)心呼聲，試圖去了解他們、尊重他們，從而理解、幫助、引導(dǎo)、教育他們呢？有一段時間，班上大部分任課老師反映某女生上課沒精神，老是喜歡睡覺。我問她是不是病了，她說不是；我問她是不是和同學(xué)有什么誤會，她也說不是；我問是不是家里發(fā)生了什么事情，她還說不是。她說就是晚上睡不著覺，白天做事沒心情；上課也想好好聽講，但是聽著聽著就睡著了。我見一時找不到原因，就想辦法叉開話題，問起上高中了跟在初中有什么不同的感覺，是喜歡初中事的生活還是喜歡現(xiàn)在的生活。這下可好，她打開了話夾子，滔滔不絕的講述高中生活中的有趣事

4、，從第一次演講比賽，到上次運動會，再到元旦文藝匯演的籌備等等，她眉飛色舞的描述著，我一邊認(rèn)真的聽一邊認(rèn)真的觀察她的表情。她是敘述這些有趣的事中，始終有一兩個男生的行動；在談到有關(guān)他們的事時，眼神分明流露出興奮。哦，原來是情感問題讓她寢食難安，食不甘味啊！等她說罷，我笑了笑對她說：“姑娘，我知道你為什么晚上睡不好，白天沒精神了。你心里有喜歡的人了！”她兩頰緋紅，羞澀的對我說：“也拿不準(zhǔn)，也說不清，就是感覺很糾結(jié)的”是傾聽讓我找到了眾多老師無法破解的密碼，找到了學(xué)生問題的癥結(jié)所在。處在青春期的少男少女，面臨生理、情感、學(xué)業(yè)、心理等諸多問題，有時是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，做教師的只有仔細(xì)

5、觀察、認(rèn)真傾聽，才能幫他們撥開迷霧見晴日。還記得有一個男生在入校后曾兩次和同學(xué)發(fā)生過矛盾，有一次甚至動手打人了。一次，政教主任通知我去他辦公室領(lǐng)人，并告訴我他在操場欺負(fù)別班的學(xué)生，而且不主動承認(rèn)錯誤，態(tài)度消極。我把他領(lǐng)回我的辦公室，讓他坐下，問：“你有什么要說的？”聽了我的話，他冷冷的看了我一眼，眼中流露出的是不屑與抵觸，氣沖沖地說：“我有什么好說的！”然后不屑地把頭扭向一邊。憑我的感覺，這個男生對我的話非常反感，抵觸情緒相當(dāng)嚴(yán)重。從他的話和表情中，我立即意識到我的話可能讓他產(chǎn)生了誤解。我問“你有什么要說的”，他理解為質(zhì)問，認(rèn)為我在批評他：“欺負(fù)同學(xué)，而且被政教主任被政教主任現(xiàn)場抓獲，你還有什

6、么好說的！”于是，我笑了笑，站起來給他倒了一杯水，平靜而略帶溫和地追問了一句：“也許你和別人發(fā)生沖突是有原因的，說不定你還有道理，不妨說出來，讓我了解一下。我希望你能把真實的情況告訴我。”聽了我這話，他才緩緩地把頭轉(zhuǎn)過來，帶著疑惑、吃驚的眼神看著我。我繼續(xù)說：“是的，我真心想聽聽你的解釋。”目光與他的目光接觸，傳遞出我的真誠期望。火山爆發(fā)一般，他開始發(fā)泄了。我說他是“發(fā)泄”，一點不夸張。當(dāng)時他的語速很快，情緒激動，說了很多很多。有對事件經(jīng)過的陳述，有對自己辯解（當(dāng)然有合理的因素），更有對老師（包括我）的抱怨他明顯的是站在他的角度上看問題，很偏激，很片面，但是很真誠，而且有的話說得很對，包括對我

7、的抱怨。比如說：“就因為我和同學(xué)發(fā)生過矛盾，我曾經(jīng)動手打過人，你們都對我懷有偏見！”我一直很冷靜，他在說，我在認(rèn)真聽也在認(rèn)真想。思考他在這件事中行為的對與錯，思考自己開始處理問題時的情緒。那次和他的談心相當(dāng)成功。他心悅誠服地接受了我的教育，我也真誠坦蕩的接受了他的批評。后來我和他深厚的情感和高度的信任，就是從那次談心嚴(yán)格地說，是我的“傾聽”開始的。可是，由于受傳統(tǒng)的師生觀、主觀主義、單一的教育方式以及教育的時間和精力的影響，使得我們做教師的在教育過程中不可避免的讓主觀主義占上風(fēng)，以至于我們不能全面地掌握情況，把握教育的契機，忽視了學(xué)生的自尊需要，也很難于創(chuàng)造機會，滿足學(xué)生宣泄情緒的需要。我們只是簡單快捷的把自己的思想灌輸給他們，在他們出現(xiàn)的問題上做簡單的正誤圈點批注，這種速成的教育方法怎能達(dá)到“心悅誠服”的教育效果！善于傾聽，是一種教育智慧。伏爾泰說過“耳朵是通向心靈的道路”。從某種意義上講，讓學(xué)生傾訴而教師耐心聆聽（包括聽學(xué)生對自己的抱怨）。這本身就是有效的心靈引導(dǎo)。“此時無聲勝有聲”，一切盡在不言中。 傾聽是一種教育藝術(shù)，是一種容納，尊重；傾聽是一種認(rèn)同，欣賞；傾聽更是一把鑰匙，一把打開學(xué)