1、-最新資料舉薦 - 10 以內(nèi)加減法的教學(xué)反思 10 以內(nèi)加減法的教學(xué)反思 10 以內(nèi)的加減法, 主要是利用數(shù)的 分與合進(jìn)行口算；例如, 運(yùn)算 5+ 3 時(shí),先想 5 和 3 合成 8 , 所以 5+3 8；又如運(yùn)算 5-3 時(shí), 先想 5 可以分成 3 和幾；由于 5 可以分成 3 和 2 , 所以 5-3 2；更重要的是口算加減法訓(xùn)練,在同學(xué)懂得算理的基礎(chǔ)上,進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí)；如：把數(shù)的組成寫成卡片進(jìn)行練習(xí)；以 8 可以分成 2 和 6 為例, 出示卡片既可以看卡片讓同學(xué)說出數(shù)的組成與分解,式；也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算這部分內(nèi)容的難點(diǎn)是連加連減及加減混合運(yùn)算,要使同學(xué)

2、能做兩步運(yùn)算,并記住第一步運(yùn)算的結(jié)果,為學(xué)習(xí)湊十法打下基礎(chǔ)；在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),我認(rèn)為應(yīng)留意以下幾點(diǎn)： 1、 結(jié)合直觀演示,懂得加減法含義教學(xué)加減法的初步熟悉時(shí), 要重視同學(xué)對(duì)加減法含義的懂得；每個(gè)例題都要結(jié)合操作直觀演示,突出說明加減法的含義,以幫忙同學(xué)正確懂得和把握；例如,教學(xué)加法時(shí),老師可用教具或手勢(shì)表示合并,引出加法1 / 4算式,讓同學(xué)初步感受加法的含義,即知道把兩部分合起來,求一共是多少,要用加法運(yùn)算；教學(xué)減法時(shí),也可用教具或手勢(shì)表示（把去掉的拿走或用手捂住）, 引出減法算式,讓同學(xué)初步感受減法的含義,即知道從一個(gè)數(shù)里去掉一部分,求仍剩多少,要用減法運(yùn)算；寫減法算式時(shí),要著重

3、使同學(xué)弄清從哪個(gè)數(shù)里去掉,就要把哪個(gè)數(shù)寫在減號(hào)前面； 2、 同時(shí)講加減,便于加強(qiáng)聯(lián)系 教學(xué) 1 0 以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法,都在一節(jié)課內(nèi)完成,這樣便于加強(qiáng)加減法的聯(lián)系；一般是先講加法,后講減法；但是同學(xué)一開頭接觸加減法,需要從熟悉加減法的含義開頭,到逐步懂得,把握運(yùn)算方法,感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系；這一過程必需逐步擴(kuò)展,不斷的充實(shí)和提高； 3、通過操作演示, 引導(dǎo)同學(xué)摸索用加仍是減教學(xué)和是 2 、 3 、4、 5 的加法以及相應(yīng)的減法時(shí),一般都采納一幅圖表示一個(gè)加法或一個(gè)減法算式,即一圖一式,要通過操作和圖示,聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)同學(xué)想該怎樣算,用加法仍是用減算；教學(xué) 6 、 7 的加減法時(shí),顯

4、現(xiàn)一幅圖表示兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式；老師先演示,讓同學(xué)列出兩個(gè)加法算式；然后, 讓同學(xué)比較它們的異同點(diǎn),置和不變；逐步知道調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位-再讓同學(xué)自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具,最新資料舉薦 - 鞏固對(duì)所學(xué)學(xué)問的熟悉；對(duì)于減法的教學(xué),也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行；教學(xué) 8 、 9 、 10 的加減法時(shí), 先引導(dǎo)同學(xué)看圖說出四個(gè)算式,即兩個(gè)加法和兩個(gè)減法的算式,再領(lǐng)同學(xué)一起擺學(xué)具,邊擺邊說算式, 最終由同學(xué)自 己擺學(xué)具并將算式填寫完整；這里應(yīng)當(dāng)只要求同學(xué)通過自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具和觀看老師演示,初步了 解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系,不要求同學(xué)講出來； 4、 混合運(yùn)算要演示,含義要講清 教學(xué)連加連減和加減混合運(yùn)算式題時(shí)

5、,要讓同學(xué)聯(lián)系情境懂得連加連減和加減混合的含義,老師要根據(jù)圖意利用教具進(jìn)行演示,把式題的含義講清晰；教學(xué)加減混合運(yùn)算式題時(shí),由于同學(xué)學(xué)過連加連減,有了肯定的基礎(chǔ),這時(shí)可以多啟示同學(xué)想先算什么,再算什么,從而初步懂得運(yùn)算次序,把握運(yùn)算方法；在教材中, 例題把第一步算出的結(jié)果寫出來,主要是為了幫忙同學(xué)把握運(yùn)算的次序,實(shí)際做題時(shí),第一步的得數(shù)最好寫出來； 5、 運(yùn)算要與解決問題緊密結(jié)合 把運(yùn)算與解決問題緊密結(jié)合,使同學(xué)在把握運(yùn)算方法的同時(shí),解決問題的實(shí)際需要產(chǎn)生了不斷提高解決問題的才能；運(yùn)算, 所以學(xué)習(xí)運(yùn)算要在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn),同時(shí)又是為了能解決問題；脫離生活現(xiàn)實(shí)的需要學(xué)習(xí)運(yùn)算,就不能表達(dá)運(yùn)算的價(jià)值和作用,因而也不能很好的促進(jìn)同學(xué)積極學(xué)習(xí)；3 / 4現(xiàn)行教材中的例題, 也都以現(xiàn)實(shí)問題為背景,讓同學(xué)聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實(shí)際問題,學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算,體會(huì)加減發(fā)的含義,感受運(yùn)算的價(jià)值和意義；對(duì)這些有目的、有意義的生活情境問題,利用, 充分發(fā)揮它們的價(jià)值；老師在教學(xué)時(shí)要積極總