1、在閱讀教學(xué)中促進(jìn)內(nèi)外語言相互轉(zhuǎn)化甘肅省白銀市平川區(qū)長(zhǎng)征小學(xué) 萬蕊 人的語言可分為外部語言（口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力）和內(nèi)部語言（思維、理解等載體）二者是辯證統(tǒng)一的。要提高學(xué)生的素質(zhì)，首要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的外部語言和內(nèi)部語言的發(fā)展及相互轉(zhuǎn)化的進(jìn)程，理論研究認(rèn)為：小學(xué)生無論在聽課，回答問題，或做作業(yè)時(shí)的理解、思維等，都必須用內(nèi)部語言做物質(zhì)基礎(chǔ)和工具。思維越高級(jí)，越需要高水平的內(nèi)部語言。內(nèi)部語言是外部語言的形式載體，內(nèi)部語言是外部語言的內(nèi)容，內(nèi)部語言需要外部語言來表現(xiàn)。人與人之間的相互交流離不開內(nèi)、外語言的相互轉(zhuǎn)換，而閱讀能不失時(shí)機(jī)的促進(jìn)內(nèi)、外語言的發(fā)展和轉(zhuǎn)換。教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“如果我們想減

2、輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就應(yīng)當(dāng)讓他們閱讀的東西比記憶的東西多兩倍。學(xué)生學(xué)習(xí)越困難，他的腦力勞動(dòng)遇到的困難越多，他就越需要閱讀。”正是這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)上困難的學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讀書越多，他的內(nèi)部語言越發(fā)達(dá)，思考就越清晰，他的智慧力量就越活。學(xué)生的內(nèi)部語言層次高，取決于良好的閱讀能力。為減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，促進(jìn)其內(nèi)外語言的相互轉(zhuǎn)化，最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。在教學(xué)工作中，我是這樣進(jìn)行教育教學(xué)的：一、激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)內(nèi)外語言的發(fā)展北師大版的課文所選教材最適宜兒童懂事明理，學(xué)習(xí)語言的規(guī)范性文章其書面語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、完整連貫，富有情感。指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

3、，促進(jìn)內(nèi)外語言的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀十分必要。1.注重范讀的效果，培養(yǎng)學(xué)生“讀”的興趣，發(fā)展其內(nèi)外語言的相互轉(zhuǎn)換范讀是一門表演藝術(shù)，教師為學(xué)生范讀時(shí)，既要繪聲繪色引人效仿，又要增強(qiáng)范讀本身的作用，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生讀書。這要求教師認(rèn)真鉆研教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生研讀的教材本身所包含的思想感情、文字表達(dá)有深刻的領(lǐng)會(huì)。朗讀時(shí)胸有成竹，充滿活力，變化的語調(diào)、適當(dāng)?shù)囊袅亢驼Z速對(duì)提高學(xué)生興趣相當(dāng)有效，是學(xué)生很快感知課文所包含的思想內(nèi)容。如炮手一文作者用生動(dòng)的語言文字描寫了炮手炸毀自家房屋時(shí)，臉色由蒼白到煞白，再由煞白到慘白，從而讓學(xué)生在炮手臉色的不斷變化中體會(huì)到炮手內(nèi)心世界的焦慮與矛盾。備課

4、時(shí)，我多次朗讀，體味文章的思想感情，把握準(zhǔn)范讀音調(diào)的變化，適當(dāng)?shù)恼Z速。課堂上在老師抑揚(yáng)頓挫、充滿感情的范讀中，學(xué)生很快地初知文章的思想內(nèi)容。而文章中炮手與將軍的對(duì)話語調(diào)、語速、語氣不好把握，學(xué)生難以體會(huì)。教學(xué)時(shí)反復(fù)做示范朗讀，讓學(xué)生仿照老師范讀，結(jié)合課文細(xì)嚼語言，悟其內(nèi)容。2.多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣，發(fā)展其內(nèi)外語言（1）練習(xí)品讀課文中一些文字優(yōu)美、富有文采的部分。（2）聯(lián)系重點(diǎn)讀。教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句、段落，反復(fù)揣摩、體會(huì)文章的妙處。逐步進(jìn)入情境，介入角色，投入感情，能讀出不同的語調(diào)和停頓，產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)。這有利于提高學(xué)生分析理解能力，促進(jìn)內(nèi)外語言的相互轉(zhuǎn)化。 （3）看圖

5、對(duì)照讀。看圖學(xué)文和一些配有插圖的文章，可從指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照讀。憑借圖畫突出感知對(duì)象，引起觀察興趣。這樣，文情畫意相得益彰，使學(xué)生置身于課文所描寫的畫意之中，促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)外語言的發(fā)展和相互轉(zhuǎn)化。（4）競(jìng)爭(zhēng)角色讀。一篇文章中，有不同人物對(duì)話，要想讓學(xué)生淋漓盡致地準(zhǔn)確把握各人物語言，讀出角色的個(gè)性，就讓學(xué)生先朗讀自己喜歡的角色，然后，競(jìng)選要讀的角色，并說出自己為什么要用這樣的語氣、語調(diào)、語速等。由同學(xué)們?cè)u(píng)選最佳演員，把課文中各角色分配完，最后配上音樂，以烘托氣氛，使學(xué)生進(jìn)入自己的角色朗讀，把學(xué)生們的興致推向高潮。3.開展評(píng)讀活動(dòng)，提高讀的興趣，促進(jìn)內(nèi)外語言的轉(zhuǎn)化在集體中評(píng)讀，不但能培養(yǎng)學(xué)生的自信，還

6、能在互相評(píng)估中提高朗讀水平，擴(kuò)大朗讀積極性。讓學(xué)生從四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估：（1）是否讀得流利；（2）是否讀得正確；（3）是否讀得響亮；（4）是否能把讀的內(nèi)容所包含的情感表達(dá)出來。讓學(xué)生有章可循，檢查同伴朗讀的能力，在評(píng)讀過程中再次調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，加深對(duì)文章的理解。評(píng)讀掀起了讀的高潮，使學(xué)生更喜歡讀了，表現(xiàn)欲也增強(qiáng)了。4.加強(qiáng)學(xué)生自讀能力，促進(jìn)內(nèi)外語言的相互轉(zhuǎn)化要給學(xué)生讀的時(shí)間和思維的空間，訓(xùn)練自讀首先要解決學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)問題。因此課堂上，我毫不吝嗇地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，留給他們較為寬裕的自學(xué)時(shí)間。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀并不是我撒手不管，任其自然。無論什么時(shí)間，學(xué)生的學(xué)都不能離開老師的指導(dǎo)，如

7、自讀前明示讀的要求，自讀中把握讀的動(dòng)態(tài)，自讀后檢查讀的效果。此外，教師還應(yīng)注重自學(xué)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)紀(jì)律的掌握及調(diào)控，以免少數(shù)學(xué)生濫竽充數(shù)混時(shí)間。要讓學(xué)生跳著摘蘋果。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，這是訓(xùn)練自讀的核心。由于學(xué)生閱讀水平的差異及課文的難易程度不同，學(xué)生在閱讀理解方面總會(huì)遇到一些疑難問題，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，盡量自己弄通弄懂。其次是不同學(xué)生采用不同的處理方法，然后不要急于給出答案，要善于恰到好處的點(diǎn)撥、提示，善于引發(fā)學(xué)生的思維。要想法設(shè)法讓學(xué)生“跳”得勤一點(diǎn)，高一點(diǎn)，要讓更多的學(xué)生享受到頓悟的喜悅。二、要注重學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)中，自讀強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主。教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)過的閱讀

8、的有關(guān)知識(shí)和實(shí)現(xiàn)本閱讀理解所需要的一般程序、基本方法和有關(guān)技巧讓學(xué)生自讀；同時(shí)，教師要在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生講究靈活性，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的文章選用不同的學(xué)法，主動(dòng)地把握理解契機(jī)，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的過程中，巧妙地滲透學(xué)法，在讀懂課文的同時(shí)，自然領(lǐng)悟并牢固掌握。1.要善于溝通學(xué)路在學(xué)生閱讀過程中，教師要善于把握并及時(shí)溝通學(xué)生的學(xué)路。如檢查閱讀效果時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)閱讀問題作出解答后，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)一步追問：你是怎么知道的？你怎么看出來的？能談?wù)勀愕氖窃趺蠢斫獾膯幔窟@類追問能讓學(xué)生充分展現(xiàn)各自的思維過程，不僅使我清楚地了解學(xué)生的學(xué)路，及時(shí)反饋信息，調(diào)整教路，更重要的是能讓其他學(xué)生從發(fā)言者的解答中受到

9、啟示，使更多的學(xué)生豁然開朗，從而學(xué)到閱讀分析的正確思維方法，更高一層次促進(jìn)了內(nèi)外語言的相互轉(zhuǎn)化。2.抓住閱讀教學(xué)中的死角，促進(jìn)內(nèi)外語言的相互轉(zhuǎn)化閱讀教學(xué)中的死角就是復(fù)述訓(xùn)練。復(fù)述可以促使學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力的提高，促進(jìn)內(nèi)外語言的相互轉(zhuǎn)化。而這種能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是學(xué)生將來走向社會(huì)打開各種大門的金鑰匙。因此，在閱讀教學(xué)中，狠抓復(fù)述訓(xùn)練，并一抓到底，讓學(xué)生一日得道終身受益。在教學(xué)中，每閱讀一篇文章，要求A、初讀復(fù)述大概即簡(jiǎn)單復(fù)述，說出主要內(nèi)容就行。B、詳細(xì)復(fù)述，復(fù)述得越詳細(xì)越好，為促進(jìn)內(nèi)外語言的相互轉(zhuǎn)化做好準(zhǔn)備。C、創(chuàng)造性復(fù)述，就是根據(jù)大概意思自己可以自由發(fā)揮、補(bǔ)充、增減文章內(nèi)

10、容。這樣有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。3.鼓勵(lì)學(xué)生多講故事，促進(jìn)內(nèi)外語言相互轉(zhuǎn)化小學(xué)生最愛聽故事，神奇動(dòng)人的故事會(huì)激發(fā)起他們那永不滿足的好奇心。聽別人講故事無疑是一種精神上的享受，而給別人講故事則是訓(xùn)練內(nèi)部語言（思維)外部語言（表達(dá)）的好方式。講現(xiàn)成的故事，對(duì)于學(xué)生來講不難，要教師經(jīng)常及時(shí)給他鼓勵(lì)，讓他放開膽子講，他就會(huì)想方設(shè)法去閱讀大量有趣的故事，以備講用。我在班上經(jīng)常組織講故事，同學(xué)們講的故事體裁不同，內(nèi)容各異，忽而使大家哄堂大笑，忽而使大家目瞪口呆每位上臺(tái)的同學(xué)都暗暗鼓著勁，比比誰講得生動(dòng)吸引人。隨著時(shí)間的推移，內(nèi)容也在逐漸發(fā)生變化，有的同學(xué)講本班發(fā)生的故事，有的還編童話和寓言故事，還有些同學(xué)把講的故事寫到日記中去，潛移默化中講述成了寫作能力，促進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)外語言的轉(zhuǎn)化發(fā)展。4.加強(qiáng)課外閱讀，拓展視野，給寫作提供素材，促進(jìn)內(nèi)外語言相互轉(zhuǎn)化課內(nèi)閱讀是有限的，而課外閱讀是無限的。我們強(qiáng)調(diào)課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。加強(qiáng)班級(jí)圖書管理，以便于學(xué)生課外閱讀，堅(jiān)持每周定期進(jìn)行課外閱讀，定期檢查摘抄筆記，閱讀文章的數(shù)目及時(shí)登記在教室的書籍借閱表里，看誰達(dá)到“書山”的頂峰，以此鼓勵(lì)你爭(zhēng)我趕