1、窮 人 列夫托爾斯泰 列夫托爾斯泰（18281910）：俄國作家。出身貴族。幼年父母雙亡，由姑母撫養成人，曾就讀于喀山大學東方語文系。1851年去高加索從軍，并在這里開始文學創作生涯。他擅長細膩的心理描寫，善于表現人物心理，形象生動逼真，對歐洲和世界文學產生過巨大影響。他的代表作有：安娜卡列尼娜、復活、戰爭與和平等。小說窮人選入小學語文課本。作者簡介：16窮人教學課件窮人生活心靈：五個孩子 勉強填飽肚子 光著腳桑娜：漁夫：（鄰居西蒙的孩子）從早到晚干活抱回家非不可得抱回來總能熬過去：都有一顆善良的心寧可自己受苦也要協助別人不顧惜身體總結溫習，板書設計對話描寫： “你知道嗎？”桑娜說，“咱們的鄰

2、居西蒙死了。” “哦？什么時候？” “我也不知道，大概是昨天。唉!她死好慘哪!兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小一個還不會說話，另一個剛會爬”桑娜沉默了。 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題!”他搔了搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。 “你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。 我體會到他們淳樸、善良，寧可自己受苦也要協助別人的高尚品質。體會人物形象桑娜家的生活這么窮苦，自己家里已經有五個孩子，為什么還要主動收養西蒙的兩個孩子呢？現在讓我們走進桑娜和漁夫的內

3、心世界，感受他們那高貴而美好的心靈。請在文中找出相關語句，并用波浪線劃出。漁夫：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”1描寫漁夫神情的語句是 。2描寫漁夫動作的語句是 。3描寫漁夫語言的語句是 。4. 一個“熬 ”字說明了什么？5從這段話中我們能夠看出漁夫是個 的人。總結：漁夫和桑娜一樣，有著一顆（ ）高尚的心。1、兩個人沉默了一陣。2、“他們那么小一個還不會說話，另一個剛會爬”桑娜沉默了。 兩次沉默，分別說說桑娜會想些什么？漁夫又會想些什么？體會心理學習人物品

4、質比如：第一次：桑娜會想該不該跟漁夫說西蒙的孩子的事，他遲早會知道的，要怎么樣？漁夫可能在想沒打到魚又下雨，這下日子更難過了第二次：桑娜等待漁夫聽到這消息會做出什么反映！漁夫可能在想如何解決這件事心理描寫忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱回來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！” 如果把西蒙的兩個孤兒抱過來， （ ）；如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（ ）。桑娜想：寧可（ ) ,也要（ ）。總結：桑娜是一位（ ）、（ ）、（ ），（ ）的女性。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他掻掻

5、后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”體會心理學習人物品質1、漁夫的臉為什么嚴肅？憂慮什么呢？今后的日子該怎么辦？再添兩個人，往后日子更難了。2、漁夫是怎么樣做的？從哪句看出？并改為陳述句得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行？得把他們抱來，同死人呆在一起是不行？3、把“熬”說明了什么？換別字好嗎？用什么語氣讀？不好，它反映了漁夫明知困難大，寧可自己受苦也要協助別人的美好品質。要讀出矛盾又十分堅定的語氣。安娜卡列尼娜是俄國著名作家列夫托爾斯泰的代表作品。本書通過女主人公安娜的追求愛情悲劇，和列文在農村面臨危機而實行的改革與

6、探索這兩條線索，描繪了俄國從莫斯科到外省鄉村廣闊而豐富多彩的圖景，先后描寫了多個人物，是一部社會百科全書式的作品。長篇小說復活情節基礎是真實的案件。貴族青年聶赫留道夫誘奸姑母家中養女農家姑娘卡秋莎瑪斯洛娃，導致她淪為妓女；而當她被誣為謀財害命時，他卻以陪審員身份出席法庭審判她。這看似巧合的事件，在當時社會卻有典型意義。戰爭與和平是一部宏偉巨著，它以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾康斯基、勞斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，是一部再現當時社會風貌的恢弘史詩。作品中的各色人物刻畫精準細膩，景物如臨眼前。窮人的寫作年代，正是俄國歷史上最黑暗

7、的時期。以沙皇為代表的貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華；廣大勞動人民生活極端貧困，然后他們的道德情操卻高尚淳樸。窮人這篇小說真實地反映了這個歷史時期勞動人民的苦難生活和他們的高尚品德。寫作背景16窮人教學課件問題我解決 1、課文主要講了一件什么事。 桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養她的兩個孩子的事。 課文是按事情發展的順序來寫的。按照事情發展的順序能夠把課文分成幾個部分？等待丈夫抱回孤兒丈夫回來濺起 帳子 眼簾 寡婦心驚肉跳 魁梧 自作自受縫縫補補 吱嘎 喃喃地說生字我會讀寒風呼嘯 洶涌澎湃 自言自語 擱板 填飽 抱怨 縫縫補補 心驚肉跳 忐忑不安 包裹 魁 梧 自作自受 濺起

8、 帳子 眼簾 濕淋淋 撕破 顧惜 憂慮 寡婦 熬 唉聲嘆氣 我會詞語理解舒 適：憂 慮：抱 怨：寡 婦：眼 簾：蜷 縮：顧 惜：自作自受：忐忑不安：心驚肉跳：洶涌澎湃：舒服，安適。顧全愛惜。自己做錯事自己承擔后果形容人心神不定。形容擔心禍患臨頭，害怕不安波濤翻滾樣子及聲響，形容聲勢浩大指死去了丈夫的婦女。指埋怨，一般指對事情不滿。眼皮或眼內。身體彎曲地縮著。擔憂，思慮。讀課文分三段 講漁夫出海歸來， 聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱過來撫養。 講桑娜在海上起風暴的夜晚，焦急等待著出海捕魚的丈夫歸來。 講桑娜看望生病的鄰居西蒙，發現西蒙病死，便把她的兩個孩子抱回自己家里。第一段(第1、2 節

9、)：第二段(第311節)：第三段(第1227節)：完成目標一：課文的題目是窮人，不過文中沒有一個“窮”字，你能找出相關的細節描寫來感受窮人的“窮”嗎？請在文中用橫線標出。 (1)從屋內的擺設看出“窮” 古老的鐘嘶啞地敲了十下、十一下屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。（2）從孩子的吃、穿看出“窮”孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去，吃的是黑面包，菜只有魚。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。 丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她

10、自己也從早到晚地干活，不過還只能勉強填飽肚子“糟糕，真糟糕，什么也沒有打到，還把網給撕破了，倒霉，倒霉，天氣可真厲害，我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚，感謝上帝，總算活著回來啦口頭填空，感受桑娜一家的窮 他們每天只能（ ）填飽肚子，吃的是（ ），菜只有（ ）。即便是這樣的生活，也是漁夫（ ）身體，冒著（ ）出海打魚，而桑娜自己也（ ）地干活，才能維持的。我們能夠看到漁夫一家的生活真的很（ ）！體會人物形象桑娜家的生活這么窮苦，自己家里已經有五個孩子，為什么還要主動收養西蒙的兩個孩子呢？現在讓我們走進桑娜和漁夫的內心世界，感受他們那高貴而美好的心靈。請在文中找出相關語句，并用波

11、浪線劃出。體會心理學習人物品質 西蒙死了，孩子總不能和死人呆在一起，如果沒有人管他們，他們以后怎么辦？所以說“她覺得非這樣做不可”。但她做這件事情的時候，并沒有多考慮，僅僅良心驅遣她本能地這樣做了，所以說，“她自己 也不知道為什么要這樣做”。從這句 樸實的話中，能夠看出桑娜的心地 多么善良！ 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！體會心理學習人物品質1、作者大量使用省略號反映桑娜什么心理？ 這里省略號表示什么？2、

12、自作指什么？自受指什么？ 寧可讓丈夫揍，說明什么？復雜矛盾、忐忑不安的心理沉思，思考問題私自把孩子抱回來，沒跟丈夫商量自己甘愿挨揍善良，寧可自己受苦也要幫助別人。3、想像一下省略內容！1、兩個人沉默了一陣。2、“他們那么小一個還不會說話，另一個剛會爬”桑娜沉默了。 兩次沉默，分別說說桑娜會想些什么？漁夫又會想些什么？體會心理學習人物品質比如：第一次：桑娜會想該不該跟漁夫說西蒙的孩子的事，他遲早會知道的，要怎么樣？漁夫可能在想沒打到魚又下雨，這下日子更難過了第二次：桑娜等待漁夫聽到這消息會做出什么反映！漁夫可能在想如何解決這件事漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他掻掻后腦勺說，

13、“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”體會心理學習人物品質1、漁夫的臉為什么嚴肅？憂慮什么呢？今后的日子該怎么辦？再添兩個人，往后日子更難了。2、漁夫是怎么樣做的？從哪句看出？并改為陳述句得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行？得把他們抱來，同死人呆在一起是不行？3、把“熬”說明了什么？換別字好嗎？用什么語氣讀？不好，它反映了漁夫明知困難大，寧可自己受苦也要協助別人的美好品質。要讀出矛盾又十分堅定的語氣。窮人生活心靈:五個孩子 勉強填飽肚子 光著腳桑娜：漁夫：（鄰居西蒙的孩子）從早到晚干活抱回家非不可得抱回來總能熬過去:都有一顆善良

14、的心寧可自己受苦也要幫助別人不顧惜身體總結溫習，板書設計 從課文找出環境描寫、心理描寫和人物對話，仔細品讀，說說你讀出了什么？環境描寫： 屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。漁夫家雖很貧窮，但桑娜很勤勞西蒙家的貧窮使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的責任。16窮人教學課件對話描寫： “你知道嗎？”桑娜說，“咱們的鄰居西蒙死了。” “哦？什么時候？” “我也不知道，大概是昨天。唉!她死好慘哪!兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小一個還不會說話，另一個剛

15、會爬”桑娜沉默了。 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題!”他搔了搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。 “你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。 我體會到他們淳樸、善良，寧可自己受苦也要協助別人的高尚品質。心理描寫忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱回來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！” 如果把西蒙的兩個孤兒抱過來， （ ）；如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（ ）。桑娜想：寧可（ ) ,也要（ ）。總結：桑娜是一位（ ）、（ ）、（ ），（ ）的女性。漁夫：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”1描寫漁夫神情的語句是 。2描寫漁夫動作的語句是 。3描寫漁夫語言的語句是 。4. 一個“熬