1、20* 青山不老【課前解析】青山不老選自梁衡的“新聞四部曲”之一沒有新聞的角落。本文語言簡練、構思精巧、內容清晰，以“青山不老”為主線，以“我”采訪為視角，講述了一位山野老農面對自然環境的險惡和生活條件的艱辛，堅持植樹造林十五年，最終創造一片青山的感人故事，贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。關注課題“青山不老”是本文的“文眼”，直接點出文章的主題。關注課文寫作方法本文雖篇幅短小，但內容層次分明，內容清晰，結構緊密。開篇就展現了一幅綠意盎然、生機勃勃的畫面，給讀者留下了美好的印象。接著介紹這條美麗的山溝所處的大環境之險惡和院子里的小環境之艱辛，與開頭呈現的美景形成鮮明對比，為下文講述了不

2、起的奇跡埋下伏筆。再接著用一連串的數字講述奇跡的了不起，通過老人的話感受到了老人對植樹造林的堅持與熱愛，為理解“青山不老”作鋪墊。最后以“青山是不會老的”結尾，首尾呼應，突出主題。關注詞語本文的詞語運用非常準確、形象，如“肆虐”很準確的寫出西伯利亞大風的風勢之強，破壞力之強；“盤踞”形象地寫出晉西北的干旱、霜凍等自然災害霸占在這里，趕也趕不走；“如臂如股”“勁挺”寫出了樹面對山洪的勇敢與堅強。關注作者梁衡，1946年出生于山西霍州，1968年畢業于中國人民大學，現代著名散文家、學者、記者、新聞理論家。曾任國家新聞出版社總署副署長、人民日報副總編輯。代表作有大無大有周恩來晉祠跨越百年的美麗壺口瀑

3、布夏感沒有新聞的角落等。關注背景晉西北地處山西高原的西北邊緣，沙漠化擴展前沿，屬于沙塵暴高發區。受地理位置影響，該區氣候惡劣，植被稀少，土地荒漠化嚴重，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”之說。【教學目標】1.默讀課文，說出老人在什么樣的條件下，創造了怎樣的奇跡。2.體會課文為什么以“青山不老”為題目。【教學重、難點】能說出老人在什么樣的條件下，創造了怎樣的奇跡。【教學準備】多媒體課件。【課時安排】1課時 【教學過程】一、情境導入（出示課件3）1.教師導入：在我國的晉西北，有這樣一位老人，他用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土。現在我們跟隨記者梁衡一起走訪一位晉西北的農民

4、，在課文青山不老中了解他的故事。2.揭示課題青山不老，板書課題：青山不老，學生齊讀課題。二、資料鏈接（出示課件4）晉西北地區與毛烏素沙地正面相迎，與內蒙古、陜北風沙區相毗鄰，自然條件惡劣，整體生態環境處于極度脆弱狀態。過去幾十年伴隨著該地區農村人口的急劇增加,導致濫采、濫墾、濫砍、濫牧等現象較為普遍，造成植被損壞、地表裸露，長期的人類活動與脆弱的生態環境相互疊加,使土地沙漠化成為晉西北嚴重的環境問題。（設計意圖：學生對我國晉西北地區比較陌生，資料不僅可以讓學生對晉西北地區有一定的了解，還可以讓學生將我們現在的生活環境與晉西北地區的情況進行對比，激發學生學習探究的興趣和閱讀期待。）三、初讀課文，

5、填寫信息，學習字詞1.初讀課文，填寫信息（出示課件5）（1）教師提出要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。并完善下面的信息卡片。（2）學生根據要求讀課文，并填寫信息卡片。（3）匯報交流2.學習字詞（1）（出示課件6）教師出示詞語：肆虐 高擎 記載 鐵鍬 勁挺 拄著 波光粼粼 盤踞之地教師指名讀詞語，同學間注意糾正字音。（2）多音字（出示課件7）教師引導學生明確多音字“勁”在表示力氣、力量時讀作“jn”，可以組詞為使勁、干勁十足；在表示堅強有力時讀作“jng”，可以組詞為勁敵、剛勁。四、了解主要內容（出示課件8）教師提出問題：結合剛才提取的信息，你能說出本文的主要內容嗎？預設：本文主要講述了晉西

6、北的一位山野老人為了守護一方水土，植樹造林十五年，創造了一片青山的事跡。五、結合“學習提示”，明確學習任務（出示課件9）教師提出要求：根據“學習提示”，明確本節課的學習任務吧。學習任務一：說說文中的老人創造了怎樣的奇跡。學習任務二：是在什么樣的條件下創造的。學習任務三：想想課文為什么以“青山不老”為題。六、深入學習本文內容，完成學習任務任務一（出示課件10）1.教師提出要求：默讀課文，想一想老人創造了怎樣的奇跡。請在文中圈畫相關內容，并作簡單批注。2.學生默讀課文，并圈畫相關內容，教師巡視指導。3.匯報交流（1）（出示課件11）交流第1自然段內容窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們

7、盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。預設：第1自然段是作者對奇跡的印象，其中“四周全是綠色的波浪”是一個比喻句，這個自然段表達了作者對這山溝里綠色的贊美。（2）（出示課件12）交流第4自然段內容他敲著旱煙鍋不緊不慢地說著，村干部在旁邊恭敬地補充著十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶、三千七百畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機他還有宏偉設想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。預設：通過“十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶、三千七百畝林網，這是多么了不起的奇跡”，這句話中的“十五年”可以看出

8、時間長，“三千七百畝”可以看出面積大。教師板書：時間長、面積大教師提出問題：一畝約等于667平方米，想一想：三千七百畝相當于多少個我們的學校？學生根據自己學校的面積進行計算。（3）（出示課件13）交流第5自然段內容在屋里說完話，老人陪我們到溝里去看樹。楊樹、柳樹，如臂如股,勁挺在山洼、山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊!”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。預設1：通過“如臂如股”“勁挺”“樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛”可以

9、看出樹的勇敢與堅強。預設2：通過“老人說：這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊”這句話可以看出老人對植樹造林的熱愛、堅守與奉獻。任務二（出示課件14）1.（1）教師提出要求：默讀課文，想一想老人是在什么情況下創造的奇跡。請在文中圈畫相關內容，并作簡單批注。（2）學生默讀課文，并圈畫相關內容，教師巡視指導。（3）匯報交流（出示課件15）預設1：山溝的大環境這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。當地縣志記載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”自古以來，這里的環境一直十分險惡、可怕。引用記載，具有說服力。教師板書：大環境：險惡、

10、可怕（出示課件16）預設2：院子的小環境老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進溝上山；晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。老人日出而作，日落而息，生活儉樸、單調。教師板書：小環境：儉樸、單調2.（出示課件17）教師提出問題：在老人種樹的十五年間發生了哪些事情？預設1：當年他組織治理這條溝的七位老漢，已有五人離世。預設2：老人的老伴兒也過世了。預設3：他唯一的女兒三番五次地從城里回來，要接他去享清福，他不走。任務三（出示課件18）教師提出問題：聯系上下文，想一想課文為什么以“青山不老”為題。（出示課件19）預設1：“青山”表面上指老人創造的奇跡，實際上更象征著老人的執著精神像青山一樣充滿生機，贊頌

11、了老人的高貴品質；“不老”則是說老人雖然會離開人世，但他種下的這片青山及他崇高的精神會世世代代流傳下去，永遠“不老”。（出示課件20）“青山不老”是這篇散文的文眼，既深化了文章主題，又使主題形象鮮活起來，讓原本相對抽象的人物精神變得具體可感。“青山不老”還包含了作者對“造林英雄”的感謝、敬佩和祝福。教師板書：青山不老教師引導總結：本文先講述奇跡，然后陳述環境，最后說明了“青山不老”的感悟，表達了對種樹老人的崇高的贊美。教師板書：講述奇跡 陳述環境 說明感悟 崇高的贊美七、主題概括，拓展延伸1.主題概括（出示課件22）本文講述了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地用十五年

12、的時間在晉西北沙漠，奇跡般地創造了一塊綠洲的感人故事，由衷地贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。2.拓展延伸（出示課件23）教師播放動畫視頻森林的作用，學生認真觀看，并交流自己觀看視頻后的感受。（設計意圖：讓學生直觀了解森林對人類的貢獻，從而跟深入地體會老人義無反顧地在晉西北種樹的重大意義。）八、課堂演練，課后作業1.課堂演練（出示課件24、25）2.課后作業（出示課件26）小練筆：采訪中，作者應該會給老人留影。那會是一張怎樣的照片呢？他會選擇怎樣的風景作為照片的背景，他又會選取老人怎樣的姿態、神情定格在照片之中？請你根據課文展開想象，寫一段話來描述一下這張照片。【板書設計】【教學反思】

13、青山不老是一篇略讀課文，其教學要求是將本單元精讀課文所學的閱讀方法和策略進行應用：抓住關鍵語句，把握文章內容。讓學生根據學習提示自主探究、學習，以學生自學為主，教師只進行適當指導點撥，避免以教師為主的詳細分析與講解。因此，在本文的教學設計中，先引導學生提取關鍵語句，梳理課文的主要內容。再明確本文的學習任務：老人創造了怎樣的奇跡？這樣的奇跡是在什么樣的條件下創造的？本文為什么以“青山不老”為題？后緊圍繞這三個問題讓學生進行自主探究，教師適當點撥、指導，層層深入，最終理解“青山不老”的內在含義：不老的是青山，青山的綠是永恒的，不老的是老人，老人熱愛家鄉、無私奉獻、造福后代的這種精神不老！本文的學習

14、內容與我們現在的生活有一定的距離，學生理解起來有一定困難，因此在教學設計中針對這一問題進行了相關資料的補充，從而幫助學生更好地理解課文內容。這節課存在的不足主要是教師的課堂評價語言比較單一，過渡語的表述缺乏深情；由于課堂時間原因，學生朗讀不到位、不充分，不能將自己對這篇課文的感情朗讀出來。在今后的教學中，我也會更注重學生對知識本身的掌握情況，向有經驗的教師學習，讓學生能有更多的時間親歷文本，與文本對話。此外，今后還要不斷地提高自身的專業素質，上出一堂更好的課。20*青山不老青山不老用清新的筆觸向我們敘述了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱苦，義無反顧地投身到植樹造林的工作中，用15

15、年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福了后代，贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。學生通過本單元前幾篇課文的學習，能認識到“珍惜資源，保護環境”的重要性，但對我國晉西北地區土地沙化現象以及植樹造林的狀況了解甚少，因此課前教師要引導學生了解這方面的內容。1導入新課時，可以播放我國晉西北地區土地沙化的相關音像資料，引導學生暢談感受。2引導學生讀懂閱讀提示，了解文章的主要內容。3課文最后一句“青山是不會老的”是統領全篇的中心句，要引導學生聯系上文，理解感悟其含義。4通過多種形式有感情地朗讀課文，讓學生感受語言文字的魅力，感悟植樹造林的重要意義。【知識與技能】1朗讀課

16、文，理解“青山不老”的含義。2體會課文為什么以“青山不老”為題目。【過程與方法】默讀課文，說出老人在什么樣的條件下，創造了怎樣的奇跡。【情感、態度與價值觀】領悟老人植樹造林的精神，感受老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。重點知道老人創造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創造的。難點通過大、小環境和老人創造的環境的對比，感受老人崇高的精神境界，體會“青山不老”的含義。教師：準備相關圖片、地圖、多媒體課件。學生：預習課文。1課時一、激趣導入，揭示課題在祖國的晉西北，有這樣一位老人，他用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土。現在我們跟隨本文的作者梁衡一起走進課文青山不老，去了解他的故事。(板書課

17、題：青山不老)二、整體初讀，概括內容1快速瀏覽課文，填寫老人信息卡片。 eq x(aal(采訪地點：采訪對象：性別：年齡：,主要外貌特征：,感人事跡：) 2綜合卡片信息和課文內容，引導學生用“人物事件”的方式用一句話概括課文主要講了一件怎樣的感人事件，梳理主要內容。(講述了晉西北的一位老人，為了守住那方水土，植樹造林15年，在環境惡劣的晉西北創造了一片青山的事跡。)三、自主閱讀，合作探究，感悟奇跡1引導學生默讀閱讀提示，明確學習目標，梳理出三個問題：這位老人創造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在怎樣的條件下創造的？課文為什么以“青山不老”為題？2結合前兩個問題，自主閱讀、合作探究學習。3組織集體匯報交

18、流。4默讀課文，說說老人創造了怎樣的奇跡？(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。思考，讀著這段話，你的腦海里會出現哪些詞語來形容它？指導朗讀：想象畫面去朗讀，自由練讀，齊讀。(2)十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶、三千七百畝林網，這是多么了不起的奇跡。思考：讀著這句話，你從哪里看出這是了不起的奇跡？(引導學生聚焦一連串的數字“十五年、八條溝、七條防風林帶、三千七百畝林網” 交流。)聯系比較：你知道“三千七百畝林網”相當于多少個我們學校嗎？指導朗讀：這一連串的數字背后是老人十五年的

19、艱苦歲月；這一連串的數字面前也是滿山遍野的綠。讓我們通過有感情的朗讀來體會這種奇跡吧！(3)楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼、山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊！”思考：讀著這句話，你仿佛看到、聽到了什么？(引導學生抓住“ 如臂如股”“勁挺”“樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛”體會植樹造林的作用；抓住老人說的話，感受老人對植樹造林的堅守與奉獻。)指導有感情朗讀，體會老人創造的了不起的奇跡。5奇跡是在怎樣的條件下被創造出來的？(1)引導學生學習第2自然段，讀懂大

20、環境的險惡。抓住關鍵句“我知道這條山溝所處的大環境”和“如此險惡的地方”引導閱讀思考：山溝所處的大環境是怎樣的？交流一：關注關鍵詞。如，“這是中國的晉西北”“肆虐”“怪物盤踞之地”等體會地理環境的惡劣。交流二：關注歷史記載。如，“風大作時，能逆吹牛馬使倒行”等體會氣候環境的可怕。交流三：補充視頻“大風沙”，直觀感受氣候環境惡劣。小結：結合學生回答，相機板書“大環境：險惡”。(2)學習第3自然段，讀懂小環境的艱辛。抓住關鍵句“我還知道這個院子里的小環境”引導閱讀思考：院子所處的小環境是怎樣的？交流一：關注老人每天“日出而作，日落而息”的儉樸、單調的生活。交流二：關注三個典型事例五位老漢離世、老伴過世、女兒三番五次接他享福遭拒。展開想象：他還會遇到哪些難事？小結：結合學生回答，相機板書“小環境：艱辛”。6創設語境，感悟精神。了解了老人創造的奇跡以及創造奇跡過程中所付出的一切，你有什么話想對老人說呢？四、交流研討，奇跡延續，感悟精神1想一想，課文為什么以“青山不老”為題？2引導學生聚焦課文最后一句話。3先在小組內討論交流，然后進行匯報。課件出示：這位普通老人讓我領悟到：青山是不會老的。 (1)問題：