1、重塑心靈的旅程適用年級 九年級所需時間 6 課時（專題一 4 課時，專題二 2 課時）主題單元學習概述本主題單元依據人教版初中語文教科書九年級上冊第三單元設計。本 單元以“成長” 為主題，少年時代，是人生難忘的詩章，讓我們在 酸甜苦辣中感受陽光的燦爛、體味生活的雨雪 風霜，然后在心靈深處銘刻下歲月的詩行-第三單元選編的是一組寫少年生活的小說，這些少年，有的忍辱負重，被生活的艱辛壓得麻 木而遲鈍；有的在放鴨的孤獨之旅中成熟成長；有的被現代教育不公 平地對待，卻努力掙扎，終于釋放出自己生命的精彩；還有的親身體會了最親的人的薄情寡義，發出了無奈的吶喊-本單元學習目標是結合自己的生活經驗，把握情節，品

2、味語言，理解小說的主題，分析 人物形象，體會藝術特色。本單元分兩個專題：專題一：感受少年生活、成長經歷以故 鄉孤獨之旅我的叔叔于勒 心聲為例；專題二：如何對待 成長，對待生活重塑心靈的旅程。專題一：感受少年生活、成長經歷以故鄉孤獨之旅我的 叔叔于勒心聲為例。首先以故鄉為例讓學生感受作者兒時 的故鄉和眼前的故鄉的巨大反差，引發學生探究故鄉都是發生了哪些 變化以及變化的原因？以我的叔叔于勒為例，意在讓學生感悟自 己的爸爸媽媽對待落魄的親叔叔的態度，體驗人情冷暖。以孤獨之 旅和心聲為例，感受成長中的孤獨，害怕，渴望被關懷的情 感，心聲。學生將閱讀和現實生活結合起來，同時文章在寫作中從生 活的細微之處

3、入手，大處著眼，可以讓學生在寫作中受益。其次，本 專題以故鄉和孤獨之旅 我的叔叔于勒心聲為例，它不 僅寫出了真摯細膩的少年生活體驗，還包含了從少年成長經歷中滲透 的對人生，對生活現狀的思考。在寫法上，作者另辟蹊徑，利用對比 手法，故鄉通過故鄉前后境況的對比，表現我對故鄉人事的評 判，對未來之路的思考。 孤獨之旅通過杜小康蘆葦蕩放鴨子前后 的對比，反應他有孤獨，彷徨，害怕到走向成熟的心理歷程。有的完 全寫少年生活的，如孤獨之旅 、心事，故鄉重在寫故鄉的人 的變化，而少年閏土簡直成了一個陽光少年的代名詞，我的叔叔于 勒重在寫失落的親情，但它是通過少年若瑟夫的視角來表現的，也 包含了少年若瑟夫對人生

4、社會的某種認識。專題二：如何對待成長，對待生活重塑心靈的旅程。研究性學習聚焦在如何對待成長的困難挫折、孤獨彷徨，從而樹立正確的價值 觀，如何對待生活，待人處事。結合學過的四篇文章，和學生搜集其 他表現成長的詩文，梳理詞類詩文的表現形式和表達方法，談學習后 的收獲。再通過“ 關愛生命” 、“ 同在一片藍天下” 、“ 成長的歷 程” 的介紹，豐富學生的寫作素材。通過寫作將生活素材轉換為寫作 題材。專題一是感受成長，并列呈現四種類型的成長文章，從少年生活中的 失望、孤獨、不滿、渴望、到對生活的憧憬、向往，反思，反應了心 理歷程的歷練，具有思維的梯度。專題二是如何對待成長，對待生 活，在專題一的基礎上

5、加以拓展，要求擴大閱讀面，走進生活，結合 經典作品帶來的啟示，說真話，訴真情，用恰當方式表現愛，寫出有 血有肉的作文。本單元學習是基于信息技術環境下的教學，學生學習采用活動式設 計，在學習文章過程中發揮學生主體作用，通過朗讀、小組學習、合 作交流，自主展示等形式完成各項教學任務。力圖實現讀和寫的結 合，師生交流和生生互動的結合，文本學習和現實生活的結合。主題單元規劃思維導圖主題單元學習目標知識與技能： 1.識記字詞，積累詞匯。2.了解文章大意，理清作品思路。 3.能夠通過朗讀、默讀等讀書方法感知文章內容。4.感悟少年生活歷程，領會作者表現的深意。過程與方法： 1、整體感知文章內容。句； 3.通

6、過分析人物形象，體驗情感；2、在朗讀過程中品味重點語 3.討論賞析重點語段，體會作品內涵。 4.通過討論交流，認識少年生活成長歷程的不同表現形式；5.從作者的選材和情感表達中借鑒寫作方法。關信息。6.學會運用網絡搜集有情感態度與價值觀：1.感受文中少年生活。2.體驗領會成長中的不同 情感。 3.學會辯證看待生活中的各種困難，積極樂觀生活。對應課標1.在通讀文章基礎上，感知課文，理清思路。2.分析主要內容，體味重要語句在與語言環境中的意義和作用。3.賞析人物，體會環境描寫和細節描寫的作用，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵。4.對文章內容和表達有自己的心得。5.多角度觀察生活，發現生活的豐富多

7、彩。6.圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。7.能與人交流寫作心得，分享感受，溝通見解。主 題單元 問 題設計1. 少年時代，是人生難忘的詩章，本單元都講述了哪 些少年生活？2.怎樣理解不同少年生活中表現出的情感？3. 如何對待成長，對待生活重塑心靈的旅程？4.從生活素材提煉出寫作題材的方法有哪些？專題劃分專題一：感受少年生活、成長經歷以故鄉孤獨之旅我的叔叔于勒 心聲為例。（ 4 課時）專題二：如何對待成長，對待生活重塑心靈的旅專題一程。（2 課時）孤專題一：感受少年生活、成長經歷以故鄉獨之旅我的叔叔于勒 心聲為例。（ 4 課時）所需課時 4 課時專題一概述專題一首先讓學生感受作者兒時的故鄉和眼

8、前的故鄉的巨大反差，引 發學生探究故鄉都是發生了哪些變化以及變化的原因？通過人物、環 境等外在變化，了解辛亥革命后十年間中國農村經濟凋敝，農民生活 日益貧困的歷史，體味人物在社會生活中發生的變化，引發對未來生 活的向往、憧憬之情。少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與 社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體 會。要他們把握半個多世紀前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。文中三個人物： 閏土 、楊二嫂 、我，若說有差別就是 閏土 ，這個人物在小學教材中已出現過，而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩，前后對比鮮明，所以把握起來還較容易。楊二嫂 及我則是當時特定歷史時期的產物，他們的

9、性格成因相當復雜，且文中介紹不 多，但能否準確掌握兩個人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較 大關系。因此，我們確定本文的教學難點為：第一，如何引導學生把 握我和楊二嫂 這兩個人物形象所代表的意義及在作品中的作用。第二，準確理解文中關于希望的含義。以故鄉為例，意在讓學生感受少年生活，借鑒文章對比和細節描寫的寫法。學生將閱讀和現 實生活結合起來，從生活的細微之處入手，大處著眼，可以讓學生在 寫作中受益。其次，本專題以孤獨之旅為例，通過描寫杜小康隨父親放鴨所經 歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示 了挫折能促進人迅速地成熟這一道理。小說標題“ 孤獨之旅” 的含義 不僅僅指杜

10、小康跟隨父親放鴨過程中產生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強，自己努 力奮斗的人生。小說情節清晰，尤其是環境描寫起到了很好的烘托作 用，易于引起學生的感情共鳴。小本專題以我的叔叔于勒為例，感受小說通過菲利普夫婦對其親 兄弟于勒的前后態度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關 系，即使是親兄弟也概莫能外的主題。尤其是對福利普夫婦的刻畫，入木三分，淋漓盡致。本專題以心聲為例，體味李京京執意要朗讀課文的故事，傾聽一心聲這篇小 個天真純樸特別是銘記親情和渴望表達親情的心聲。說篇幅較長，但情節清楚，線索分明，語言精美易懂。小說以其深刻 的思想內涵、凄楚的人物

11、形象和令人傷感的語言表達感染著讀者，因此，它對于學生理解小說這種體裁及它的現實意義有著舉足輕重的作 用。同時，學生還可以從主人公身上學習天真、純樸、執著地追求目 標的思想和品格。本專題設計活動關注三個方面，首先主要以朗讀感知，品讀語言為 主，逐步引導學生進入文本中。其次與文本進行直接對話、交流，分 析人物形象，細節描寫，感悟作者的情感，領悟主題。第三，感悟少 年生活，教師點撥引導學生深入思考，以期讓學生自主研讀，討論思 考。專題學習目標1整體感知課文，概括文章主要內容。2涵泳體味，品讀課文含義豐富的語句，品味、探究重難點語句。3. 分析人物形象，品味寫法，深入理解作品主題。4. 拓展學生對少年

12、生活認識的思路，帶給學生寫作上的啟示。1.故鄉我的叔叔于勒 心聲孤獨之旅各講 了一件什么事情？專題問題設 計2.幾篇文章的主人公是誰，在刻畫人物上都使用了什么 方法？3.如何各篇文章的主題？4.如何看待小說主人公對少年生活經歷的感受？5.幾篇文章帶給我們寫作上帶來哪些可以借鑒之處？所需教學材料和資源信息化資源 電腦 多媒體常規資源 音響設備教 學支撐 環 普通教室 境其 他 課本、作文本或練習本 ,筆等. 學習活動設計活動一：配樂朗誦課文，整體感知文意1.課前播放背景音樂故鄉的云 ，營造動之以情的氛圍。2.以“ 故鄉還是我記憶中的故鄉嗎，都發生了哪些變化？” 為話題，說說你的閱讀發現。3.師生

13、展開豐富對話，概說小說中閏土、楊二嫂、“ 我” 的形象。4.自由地朗讀課文，找一找最能夠打動人的段落或最有價值的語句，然后將感受記錄下來。活動二：涵泳品味，反復揣摩，品讀經典段，體會父子情。1. 播放 CCTV3 錄制的電視詩歌散文故鄉中課文對楊二嫂描寫的 相關段落的視頻部分，學生直觀感受人物性格特點。2.教給學生品析重點段的方法，引導學生讀透楊二嫂都是發生了哪些 變化。3. 她變化的根源是什么？4、與她相比，小說中的閏土發生了哪些變化，但是閏土不變的是什 么？5. 從中獲得寫人敘事類文章的收益？活動三：拓展體驗 1. 聯系你的生活體驗，說說你對“ 希望是本無所謂有，無所謂無 的。這正如地上的

14、路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了 路。” 的理解。2.分析總結寫作特點 : 在對比和細節描寫的敘述中傳達真情實感 活動四：情境導入，整體感知文意. 1板書：孤獨之旅、我的叔叔于勒、心聲。2.朗讀文章，勾畫值得積累的詞語或不理解的地方 3.初讀課文，用簡潔的語言概括三篇文章的主要內容?；顒游澹鹤x出滋味，讀出問題。1.你最喜歡哪篇課文，為什么？小組交流后，推薦給大家。2.該怎樣理解這三篇文章的主題?；顒恿赫n外拓展，體驗并表現 1. 學生多角度解讀心聲 ，談啟示。2. 調動生活體驗，說說從我的叔叔于勒中你看到了什么人性弱 點，你會這樣對待你的親人嗎？3、杜小康的成長經歷了哪些磨礪？你的生

15、活中遇到過類似的困難 嗎，你是如何對待的？評議在寫作上獲得的啟示總結歸納 :突出細節描寫，可采用以小見大的寫法 詳略得當。; 選擇恰當的題材，4. 談談自己所經歷過的類似的真情故事，并請寫下自己的感受。學習成果評價評價要點 1.各組品讀文章重點語句的效果評價；2.學生閱讀收獲記錄評價。3. 學生勾畫的詞句和質疑的內容。4.學生寫的閱讀感受記錄。學習態度評價 1.閱讀討論展示過程態度積極，充滿興趣；2.小組合作，分工明確，配合默契，效率較高。評價指標：1.文中勾畫的數量和恰當程度 ; 2.學生寫的感受能契合真情類文章的特點。專題二 如何對待成長，對待生活重塑心靈的旅程。所需課時 2 課時專題二概

16、述專題二在結合學過在專題一的兩篇文章基礎上，研究性學習聚焦在如 何對待成長的困難挫折、孤獨彷徨，從而樹立正確的價值觀，如何對 待生活，待人處事。結合學過的四篇文章，和學生搜集其他表現成長 的詩文，梳理詞類詩文的表現形式和表達方法，談學習后的收獲。再 通過“ 關愛生命” 、“ 同在一片藍天下” 、“ 成長的歷程” 的介紹，豐富學生的寫作素材。通過寫作將生活素材轉換為寫作題材。本專題設計活動關注三個方面，首先在專題一的基礎上加以拓展，要 求擴大閱讀面，走進生活，結合經典作品帶來的啟示，說真話，訴真 情，領會用恰當方式表現少年生活，寫出有血有肉的作文。其次在學 習文章過程中發揮學生主體作用，通過朗讀

17、、小組學習、合作交流，自主展示等形式完成各項教學任務。力圖實現讀和寫的結合，文本學 習和現實生活的結合。第三，感悟情感體驗，教師點撥引導學生深入 思考，讀悟提煉出將生活素材轉化為寫作題材的途徑。專題學習目標1整體感知課文，概括文章主要內容。2涵泳體味，品讀課文含義豐富的語句，品味、探究重難點語句。3. 分析人物形象，品味寫法，深入理解作品主題。4. 拓展學生對少年生活認識的思路，帶給學生寫作上的啟示。1.怎樣有條理、有中心講述少年生活經歷？專題問題設 計2.真情類文藝作品的表現特點對寫作有何啟發？3.如何將生活素材轉化為作文題材，用恰當的方式表現 對生活的情感體驗？所需教學材料和資源信息化資源

18、 電腦 多媒體常規資源 音響設備教 學支撐 環 普通教室 境其 他 課本、作文本或練習本 ,筆等. 學習活動設計活動一：播放音樂小小少年 ，創設氛圍。1.播放音樂小小少年 。2.展示制作的 PPT,講述少年生活中的故事。3.講述成長的情感體驗。4.小結：講述少年生活中的故事，注意說話要有中心、有條理?；顒佣夯仡欁x過的寫愛的文章，交流討論搜集到的作品。1.回顧四篇課文，比較其寫作特點。2.展示搜集到的其他寫少年生活的文章，并分析其表現特點。3.展示其他形式的表現少年生活的作品，如詩歌、歌曲等，體會其動 人之處。4.總結真情類作品（小說）的表現特點，談在寫作上的啟示?；顒尤簩懸黄猩倌杲洑v的文章1.梳理寫作真情類文章的要點：1）要在具體事件的敘述中傳達真情實感；2）突出細節描寫，可采用以小見大的寫法；3）選擇恰當的題材，詳略得當。2.嘗試寫作，感受生活的真善美。3.學生將寫好的作文上傳到網絡，互相審閱、修改，教師點評。評價要點評