1、PAGE PAGE 3七年級地理高校課堂實驗的探索 地理學科：張旭輝義務教育地理學科新課程標準中的一個重要理念就是改變地理學習方式。這既是適應學生心理發展規律的需要，又是促使學生形成主動學習態度的需要，更是提高學習效率、學習效果的需要。我校提出來的“一四三模式”下的高效課堂實驗就是實踐這一理念的重要途徑，更是提高教育教學效果的必由之路。一年以前，我很榮幸地加入了這個朝氣蓬勃、團結互助、積極進取、頑強拼搏的團隊中。我見證了實驗組的同事們為改革付出的辛勤的汗水，更看到了實驗班的學生們在班主任和實驗老師的帶動指導下所取得的巨大進步。作為實驗成員的我在這樣的環境中親身感受到了自己在專業化成長道路上的進

2、步。要想實現課堂學習的高效，必須能夠在以下三個方面尋求突破。教師應盡快熟悉和掌握地理課堂中的“一四三”模式的實施步驟。為了達到這個目標，首要任務是培訓實驗教師。教師必須熟悉我校高效課堂“一四三”模式的構成、核心、環節和操作步驟，然后能夠根據模式的理念和要求，并結合學生特點、學科特點熟練地設計出教學案。地理高校課堂由以下幾個模塊組成。即情境導入、展示學習目標和自學指導、自學、質疑、小組合作、展示、點撥總結、檢測、當堂訓練。情境導入要能夠最大程度地激發學生的學習熱情，增強學生完成學習任務的信心，但不能占用太多的時間，最好能在1分鐘內實現。學習目標要清晰，語言精練準確，要有明顯的梯度，基礎知識盡量達

3、到當堂人人掌握。自學指導要方法要具體，語言要規范做到深入淺出。自學時間要明確，自學過程要監管，自學效果教師要了解和掌握。質疑要留空間，節奏要把握好。小組合作要有目標、有組織、有分工、有合作、有成果。展示的學生要大膽、要自信、要讓全班的每一名同學都關注展示的內容。教師的點撥要及時、要恰當、要精練、要高效。檢測的形式要多樣，以更多的學生學會為最終目標。當堂訓練選題要少而精，不超時、不走形式，重實效。第二，學生應該盡快適應“一四三”模式下的地理課堂教學形式。在新課程理念下，學生是課堂的主體，更是實現高效的重要因素之一。所以課題組在培訓教師的基礎上，班主任和任課教師還要對學生如何適應和參與高校課堂學習

4、進行系統和全面的培訓。班主任著重培訓學生的學習、展示、討論、質疑等方面的要求和規章。任課教師著重培訓學生學習、展示、討論等方米的方法和技巧。地理課上的學習方式有三種，自主學習、合作學習和研討學習。基礎知識（學習目標的第一層次）采用自主學習完成，自主學習要認真閱讀教材中的文字和圖片并參考地圖冊。自主學習要求學生多動手，要圈點批注。自主學習是合作學習和研討學習的基礎。實踐證明只有形成自主學習能力的學生才會合作學習和研討學習。所以七年級地理課堂要把自主學習的訓練放在首位。有些難度的知識（學習目標的第二個層次）采用合作學習和研討學習來完成。合作學習要求學生多動口，每個學生都要把自己的想法和意見自由地表

5、達出來。在該環節中，教師的設問和學習小組組長的組織是合作學習順利開展的關鍵。教師的問題要符合學生的心里特點和認知規律，要讓學生想說而且有話要說。組長要講究民主和公平，善于鼓勵和激發小組成員的表現力和能動性。研討學習要求學生多動腦，敢奇想、敢突破、敢創新、敢表達。合作學習必要時可突破小組的界限，全班研討、師生研討都應該成為一種常規。三種學習方式要根據課程的難易、知識點的編排順序、課堂設計等方面的因素靈活的使用。第三，實驗教師要善于創新評價形式，激發學生的學習斗志，養成主動學習的態度。改變對學生傳統的評價方式，建立新的科學評價機制，也是新課程改革的重要理念之一。所以恰當合理的課堂評價會激發學生的學習激情，增強課堂的凝聚力，提高課堂的活力。一般地在自學指導結束后會對各組學生進入上課狀態的快慢進行評價，提升學生關注學習目標和自學指導的的專注度。對自學過程的評價則會提高學生自學的精度。展示時，樹立從座位的9號位開始的理念，讓學力靠后的學生得到老師應有的關注度。檢測的時候要從不同的小組選擇不同號位的學生來完成，增加提問的廣度。實踐證明，這些評價形式的交錯應用，的確發揮了提升學習效率和學習效果的作用。總之，地理高效課堂沒有一個絕對固