1、第 頁2022?送給盲婆婆的蟈蟈?教學反思15篇?送給盲婆婆的蟈蟈?教學反思15篇身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是我為大家整理的?送給盲婆婆的蟈蟈?教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。?送給盲婆婆的蟈蟈?教學反思1第二次正式開公開課。課題是?送給盲婆婆的蟈蟈?。一首極富生活氣息和人情味兒的兒童詩。我仔細揣摩著該如何才能讓這節課課堂上既扎實又活潑？著實傷透了腦筋。詩歌中的婆婆因“盲間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。“蟈蟈叫聲美妙動聽，如果送一只給盲婆婆，讓她分享田園情趣，喚起對大自然和美好生活的回憶，

2、能減少一些生活的缺憾。我在教學時，首先讓學生切身體會盲婆婆生活的不便：讓學生回家做半個小時盲人，范讀學生做盲人后的感受日記。為詩歌后半局部的教學打下了情感根底，使學生對盲人產生同情心，引起學生想要幫助盲人的欲望，也自然而然導入課題， 引出 “是誰送的？“送什么？“為什么送？ 的問題來初步了解課文。在精讀課文第一小節時，我通過課件展示蟈蟈的圖畫，讓學生體會蟈蟈的可愛，抓住“樂呵呵、“喜滋滋兩個詞語，讓學生體會“我把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。學習第二小節時，抓住“替我一詞，讓學生體會“我平時可能會給盲婆婆做些什么事？精讀第三小節的時候，引導學生觀察圖畫，讓學生想象蟈蟈的叫聲模仿蟈蟈的叫聲。這歌聲讓

3、盲婆婆仿佛看到了什么？也回想起哪些歡樂的往事？并且讓學生和婆婆一起想象歌聲還可以把婆婆領進那些畫面？提高學生的想象和表達能力。最后聯系實際對學生進行關愛他人的教育。上完這了節課，覺得本課的教學設計存在以缺乏：、學習指導的思路不夠清晰。新課標要求我們要引導學生“立足文本超越文本回歸文本使得學生對語言文字的感受力、審美力以及情感體驗能力得到提高。我覺得在“超越文本這方面做的還很不夠?！俺轿谋疽笪乙终湟晫W生的獨特感受、體驗和理解，表達新課程“閱讀應該是探索與創造的過程“閱讀是文本對話的過程的理念?？赡芤驗閺氖陆逃ぷ鲿r間太短，以后會盡量改正。2、學習生字詞語也非常重要。這次應為一些安排失誤只

4、讓學生讀會了生字詞，本來安排了寫兩個生字的寫一寫，一緊張忘了，以后不會發生類似的錯誤了。?送給盲婆婆的蟈蟈?教學反思2?送給盲婆婆的蟈蟈?是一首詩歌，洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學生實際生活經驗的直接聯系不夠普遍。因此，有必要抓住“盲字，充分引發學生想象，為理解詩歌內容，走進詩歌所創設的情境作鋪墊。師：閉上眼睛，感受一下盲婆婆的生活。說說你的感受。生：眼前一片漆黑，什么也看不見。生：看不見鮮艷的花朵，看不見碧綠的樹葉。生：看不見藍藍的天空，看不見紅通通的太陽。師：這個世界是如此美麗，五彩繽紛，可是盲婆婆的世界卻是一片黑暗。她會感到怎樣？生：她會感到寂寞、孤單。生：她會感到傷心、難過。生：

5、她會感到孤零零的，會有許多煩惱。師：在生活上，會有哪些困難呢？生：眼睛瞎了，洗衣服、燒飯、掃地都很不方便。生：眼睛瞎了，過馬路很危險。師：假設你家隔壁有一位盲婆婆，你會為她做什么呢？生：幫她掃地，干干一些簡單的家務活。生：扶著她上街、過馬路。生：陪她聊天，解悶，幫她消除煩惱。生：給她唱歌、跳舞，給她帶來歡樂。生：陪她散步。師：對呀，盲婆婆眼睛看不見，走路不方便，你可以做她的拐杖，你可以當她的眼睛。生：我會陪她到田野里散步，呼吸新鮮空氣。我會給她講，天空有多藍，水溝里的水有多清澈師：有了我們這些善良，優秀的小朋友，婆婆的生活仿佛重現光明，幸福、快樂又回到她的身邊。我們詩歌中的這位小朋友也是這么做

6、的，可是，我們都要上學啊，在我們上學的時候誰來陪伴盲婆婆呢？有一天他捉到了一只蟈蟈，就想到讓學生模仿盲人，閉上眼睛想象盲人的生活，走進盲人的內心深處，學生的體驗深刻了，才能走進詩歌，與作者產生共鳴。理解詩歌中小朋友提回蟈蟈，送蟈蟈時的喜悅，并與其同喜。以及感受到蟈蟈如同小朋友陪伴盲婆婆，它清脆的歌聲讓婆婆產生無限遐想。?送給盲婆婆的蟈蟈?教學反思3時時處處皆教育，育人應達無痕境。當課堂上出現了不和諧音符，如何處理得更藝術化些。更有效地消除課堂中出現的嘲笑聲，給學生更多的心理暗示：期待和寬容。并在笑過之后，語言上，思想上、情感上有正面的開展。例一：一學生說如果我的隔壁住著一位盲婆婆，我會帶她去看

7、風景。學生一片笑聲。我當時沒有否認這種說法，是這樣說的：“雖然婆婆看不到美麗的風景，但她會用心去看的。下文也出現了類似的句子：看到小溪流淌的清波。學生真的就懂了嗎？盲婆婆怎么用心去看？或許可以這樣處理：你說的很特別，你會帶盲婆婆到什么地方去看什么風景？婆婆用什么去感覺這些美麗的風景呢？用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽，用皮膚感覺。學生們在笑過之余，思維會被引開，會覺得這樣一句看似可笑的句子其實并不值得笑，而發言的學生會感到自己的發言得到了老師的成認。被笑的為難會一消而光。更重要的是給了學生這樣的心理暗示：寬容比嘲笑力量更大，別人的思想是有自己獨特感受的。例二：一學生在讀蟈蟈的叫聲時，為了表達自己的歡

8、快，或取得逼真的效果，把“咯咯模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢？直接贊揚!你為什么要讀得這樣歡快？大家也來做做這只歡快的蟈蟈，改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關愛，好不好？讀的情趣被調動起來了，書聲中融入的情感也會更豐富了吧。例三：在老師獎給小朋友“快樂果，“勇敢果時，有一個沒獎到的，也沒發過言的小朋友在下面小聲說：“這樣的蘋果又不好吃。讓大家又是一陣笑聲。這笑聲讓我深思：他是為了引起我的注意嗎？是吃不到葡萄說葡萄酸嗎？是我滲透給學生讀書的功利性了嗎？是我“心系課件，沒有關注到每一個學生了吧。在這笑聲過后我該怎么辦？孩子的話也提醒了我，物

9、質獎勵不應說在前面，不讓學生養成為功利的目標讀書。在得到獎品的同時，也應對全體同學心存感謝，沒有他們謙讓時機，沒有他們默默支持，提出建議，自己的進步從何而來？所以面對大家說上一句真誠的“謝謝，真是太應該了!當那位在下面發泄不滿情緒的小朋友聽到謝謝二字時，他還會有這樣的想法嗎？?送給盲婆婆的蟈蟈?是一首優美的兒童詩，目的是通過課文的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學中，以讀貫穿，抓住“盲展開教學，突出婆婆因“盲間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情根底上學生才能真正體會到“我送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學第三節的時候，通過配樂朗讀，結

10、合讀好“歌聲會歌聲會兩個句子，引導學生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發學生想象：盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲，仿佛來到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到，讓盲婆婆感受現實生活的情趣；二是“想起，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學生對于“我送蟈蟈的用意也有了進一步的感悟。于是，讓學生展開想象，“想想蟈蟈的歌聲還會把婆婆帶到哪？用這樣的句式說話，使學生與文本感情的一同升華，也對學生口語表達進行了訓練。?送給盲婆婆的蟈蟈?教學反思4?送給盲婆婆的蟈蟈?是一首詩歌，寫出了殘疾人盲婆婆受到關愛時的幸福神情，同時，一個活潑可愛，非常有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過這首古詩的學習讓孩子們學會去關

11、愛別人，尤其是殘疾人更需要我們的關愛，愿這中華民族傳統的美德，在孩子們身上也能發揚光大。，但與學生實際生活經驗的直接聯系不夠普遍。因此，有必要抓住“盲字，充分引發學生想象，為理解詩歌內容，走進詩歌所創設的情境作鋪墊。本節課的課前導入，我注意了結合生活實際，抓住八月十五，團圓、賞月，聯想到盲人看不見光明，怎樣讓他們享受到生活的樂趣，從而過渡到課文中來。這環節耽誤了一些時間，因為我看到了很多同學的眼神，還沒有全神貫注地進入學習狀態，我就繼續讓他們說自己感興趣的事，等積極性調動起來了，我才開始教學課文。首先，從題目入手，激發學生學習興趣。想想題目意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法，我讓學生

12、就題目充分提問，帶著問題來學習課文，這對把握課文重點,突破難點有很大促進作用。緊接著帶著懸念傾聽范讀課文，給學生思考空間，使學生對全文有了整體感知。第二，從字詞過渡過到課文句子的學習。抽出適當的時間進行字形記憶這是一、二年級的重點。我知道這堂課容量很大，就沒有設計寫字環節，把寫字環節拿到第二課時進行，但也想從比較形近字“鄰“領這兩個字入手，引導觀察“令做為一個字的部首時筆畫的變化從而指導書寫。第三，充分利用插圖來理解課文，這就有了兩次插圖的運用。第一次用觀察圖中人物的表情，來思考他們為什么這么開心，理解“樂呵呵、“喜滋滋的意思，體會幫助別人，特別是殘疾老人，心情是快樂的這種情感，從而引領學習全

13、文。第二次讓學生想象、練說盲婆婆聽了蟈蟈的歌聲仿佛看到什么美好事物，體會蟈蟈給盲婆婆帶來的快樂。第二幅圖的內容是文章的重點，我設計了“歌聲會領您看到。這個練習不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學的語言，增長了知識。學生兩次說圖意不是很完整通順，我感受到應在培養學生語言表達能力上再下功夫。出示完圖之后，應緊跟著出示與圖有關的課文內容讓學生充分作朗讀訓練。最后，我設計了拓展延伸，對激發深化提升課文內容起到一定作用。我借助角色換位的方式幫助學生獲得真切而深刻的體驗，即借助角色扮演，使學生轉換到他人的位置，去體驗不同的情緒反響，并以某種角色直接進入情感共鳴狀態。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有學

14、生有了真實的生活體驗，這源頭活水才能水到渠來。在課堂上，學生真因為體驗了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來一點震撼，也足以讓他們體會到了作為一個盲人生活有多么的不便，是多么的需要幫助?！吧盒枰照龋簧盒枰獛椭?；生：需要眼睛；生：需要領路人。雖然孩子們只是短短數語，但說出了他們的真實感受。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，我們從中可見他們的感受之深，體驗也切。?送給盲婆婆的蟈蟈?教學反思5?送給盲婆婆的蟈蟈?是一首優美的兒童詩，目的是通過課文的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學中，以讀貫穿，抓住“盲展開教學，突出婆婆因“盲間隔

15、了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情根底上學生才能真正體會到“我送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學第三節的時候，通過配樂朗讀，結合讀好“歌聲會歌聲會兩個句子，引導學生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發學生想象：盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲，仿佛來到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到，讓盲婆婆感受現實生活的情趣；二是“想起，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學生對于“我送蟈蟈的用意也有了進一步的感悟。于是，讓學生展開想象，“想想蟈蟈的歌聲還會把婆婆帶到哪？用這樣的句式說話，使學生與文本感情的一同升華，也對學生口語表達進行了訓練。?送給盲婆婆的蟈蟈?教學反思6這是一首兒童

16、詩，寫出了殘疾人盲婆婆受到關愛時的幸福神情，同時，一個活潑可愛，非常有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過這首古詩的學習讓孩子們學會去關愛別人，尤其是殘疾人更需要我們的關愛，愿這中華民族傳統的美德，在孩子們身上也能發揚光大。上課伊始，我首先讓孩子們理解“盲字。師：今天我們一起來學習一篇新的課文，也是一首兒童詩，題目叫生說，師板書：送給盲婆婆的蟈蟈。前面我們也學過一篇兒童詩是生齊說：鄉下孩子師：板書到“盲時，故作疑問狀，問：這個字是什么意思呢？誰知道？生插嘴：是很忙很累的意思！師瞪大眼睛看著他，然后微微一笑。再看著其他孩子問：是這個意思嗎？生：不是不是！師：那是什么意思呢？生：就是指你什么看不到了

17、。生：就是指瞎。生：就是指失明的人師，你們說得很對。其實不用多想，看看這個字，你們就明白了。我用手指著這個“盲字。生：哦！“目是指眼睛，上面是個“亡以前孩子就接觸過這個“亡字了，就是說眼睛死亡了。師：對，眼睛死亡就表示失明了。它有先天性的，就是一生下來就已經看不見了；還有后天形成的，可能是生病，可能是個意外，都有可能造成雙目失明，所以我們要好好保護我們的雙眼。師：那看不見的人就是盲人，她生活在一個什么樣的世界呢？孩子們，你們知道嗎？生：就看不到任何東西了升：看不見太陽，月亮，星星。生：看不到黑板，書本生：看不到老師和同學，也看不到爸爸和媽媽了。師：這樣吧，我們來體驗一下盲人的感覺。請穿了兩件衣

18、服的同學，把外面一件脫下來，請你的同座幫你把眼睛蒙上，看誰動作快！學生各個都很興奮，很快就弄好了。師：蒙著眼睛的同學，你還看得見嗎？看不見，那好，請你們把教室后面的笤帚拿來給老師。生開始了，一個個像個無頭蒼蠅，在教室里亂碰亂撞，其他孩子也笑成了一團。這時發生了一幕誰也沒有想到的事：張輝小朋友他走到同桌面前扶著她來到教室后面，并把笤帚拿著交給她，又扶著她來到我的面前。此時，教室里一點聲音也沒有，那些蒙著眼的學生也好象擦覺到了有些不對緊，就停了下來扯下了衣服，看著，不知道出了什么事。但只一會，教室里就爆發出了熱烈的掌聲。課文雖然還沒有學，但學生已經明白了課文所要表達的意思了。師：現在來說說你們的體

19、會？生：我感覺到我看不見的話很難受，走路都很不方便，搞不清方向。生：我感覺到我看不見，就不敢往前走。生：假設前面有溝或河的話，我也不知道，可能會掉下去。生：我體會到我想到那里去，可不知往哪里走，要走多長時間，老是撞到臺子和板凳。生：我感覺到我很難過，什么也看不到，什么也不知道。生：我感覺到我一個人很害怕。師：只是一會時間，就讓你們有這么多的感受。是啊，一個盲人的生活，有著那么多的不便，那要是一直過著這樣的生活，該有多么痛苦啊！該會多么寂寞啊！那你們覺得一個盲人最需要什么？生：需要拐杖生：需要幫助生：需要眼睛生：需要領路的人生：需要朋友生：需要親人師：說得好，剛剛張輝小朋友的做法就非常好，他成為

20、了盲人的眼睛。在別人最需要幫助的時候，伸出了援助，他不是掛在嘴上，而是用實際行動來表示了。今天我們學的課文中也有這樣一個人，他是誰呢？請你們聽老師來讀課文！反思：學生對盲人的生活一無所知，無法真正理解盲人過的是怎樣的一種生活。一開始，孩子們的說話雖然也是事實，只是浮于外表，沒有自己的真情實感。在教學中，我借助角色換位的方式幫助學生獲得真切而深刻的體驗，即借助角色扮演，使學生轉換到他人的位置，去體驗不同的情緒反響，并以某種角色直接進入情感共鳴狀態。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有學生有了真實的生活體驗，這源頭活水才能水到渠來。在課堂上，學生真因為體驗了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足

21、能給他們的心靈帶來一點震撼，也足以讓他們體會到了作為一個盲人生活有多么的不便，是多么的需要幫助?！吧盒枰照龋簧盒枰獛椭簧盒枰劬?；生：需要領路人。雖然孩子們只是短短數語，但說出了他們的真實感受。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，我們從中可見他們的感受之深，體驗也切。后來，當一個孩子站起來默默地幫助別人的時候，教室里靜了下來，此時無聲勝有聲，所有的孩子都受到了教育，感受到了在別人需要幫助的時候，不能吝嗇，應及時的伸出我們的雙手。無須多言，這就是他們最深的體驗。我想這樣再去學習課文，學生一定會有更深的體會。?送給盲婆婆的蟈蟈?教學反思7蘇教版國標本二年級上冊第五課?送給盲婆婆的蟈

22、蟈?這是一首兒童敘事詩。通過記敘我將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，表揚了中華民族的傳統美德。本詩洋溢著濃濃的生活氣息和人情味。孩子閱讀的材料詩是美的載體，詩的排列形式的美，音韻節奏的美，創設意境的美，想象新穎獨特的美，抒發感情至真至純的美，兒童詩還有獨特的質樸美。在教學中充分開掘教材的內蘊美，引領孩子去品讀，去感受，去體驗。一、喚起想象，體驗情感美在審美化閱讀教學中，喚起想象后，學生才能擁有廣闊的天地，才能調動自己已有生活經驗，獲取相應的情感體驗。師：在我上學的時候，就讓它替我給您唱歌，不上學的時候，文中的小朋友會怎樣去陪伴盲婆婆呢？生：他會自己唱歌給盲

23、婆婆聽。生：他會講故事，為盲婆婆解悶。生；把盲婆婆帶到田野里去散步。生：他會為盲婆婆捶背，把學校里有趣的事情講給婆婆聽。生：他會為盲婆婆干活，燒飯給她吃。多好的孩子，想的多么的周到，從孩子的深情的話語當中可以看出他們已經和文本緊緊的融合到了一起，關心老人，幫助殘疾人，真誠的童心，真情的話語，真誠的情感在他們的心中靜靜的流淌。二、品味詩文，鑒賞意境美于漪老師說過：詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。本課教學中以圖畫的展現，音樂的渲染，將學生帶入情境，品味詩

24、文，感受其中蘊含的美。師：出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，大背景是廣闊的田野小朋友，你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出微笑，聚精會神地聽著，聽著播放蟈蟈叫聲她仿佛會聽到什么，看到什么呢？生：她仿佛會聽到小溪流淌的聲音。生：她仿佛會看到童年那歡樂的歲月。生：她仿佛一下子眼睛恢復了，看到了美麗的大自然。生：她仿佛聽到童年時和小伙伴一起玩耍時的歡快笑聲。生：她仿佛看到了美麗的世界。師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？一名學生朗讀第三節，其余學生評議。生：聽了你的讀，我們仿佛也走進了田野，找到了歡樂。頓時，

25、學生紛紛舉起小手爭著朗讀，都讀出了盲婆婆的歡樂之情。三、朗讀吟誦，感受節奏美。詩歌的語言是富有節奏和韻律的，讀起來瑯瑯上口，悅心悅目。童詩中有精練的語言，奇特的比喻，機智的比較，鮮活的動詞，豐富的想象，新穎的構思，奔放的激情，細膩的感受，純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無窮的魅力，是最適合孩子朗讀吟誦的短文。師：挑選自己最喜歡的一小節，讀給大家聽。生：我喜歡第一小節。樂呵呵地捉回了一只綠色的蟈蟈，喜滋滋地送給了鄰居家的盲婆婆。生：我喜歡第三小節。歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。師：讀得真好聽。小朋友們發現了沒有今天讀的這首詩中句子和

26、以前的課文中句子，有什么不同嗎？生：我發現每一小節每一行的字數都差不多。生：我發現了一些詞語的格式都是一樣的?！皹泛呛恰ⅰ跋沧套獭ⅰ白哌M田野、“帶回童年、“流淌的清波、“難忘的歡樂。生：我發現第一小節中最后的“蟈蟈、“婆婆，讀起來很好聽。師：就像小朋友們說得那樣，詩歌的語言很美，節奏感很強，讀起來瑯瑯上口，讀得時候，一定要注意停頓。出示：樂呵呵地/捉回了一只/綠色的蟈蟈，喜滋滋地/送給了鄰居家的/盲婆婆。師：在劃斜線的地方稍稍停一下，讀起來會更美，試試看。生自由練讀。這個片斷的教學，讓學生在和以往學過的語言的比較中初步感受詩歌語言的獨特魅力，平仄，節奏，對稱，教師適當地傳授一些根本吟誦方法，在

27、反復的朗讀背誦中，讀出詩歌的節奏美，激起學生對語言的熱愛，對文學的興趣。四、創編詩歌，享受創造美對課文第三小節進行朗讀感悟后，在有限的課堂里拓展學生無限的想象，在思緒飛揚中讓學生寫下自己的篇章，在學習中學會合作，在合作中求得開展，品嘗成功的喜悅。出示文中句子：歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂；歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。師：小朋友，你知道歌聲還會怎樣呢？照著書上的句子能試著說說嗎？生：歌聲會領你走進花園，聞到淡淡的清香。生：歌聲會把你帶回故土，想起往日難忘的歡樂。生：歌聲會領你走進二1班教室，聽到小朋友瑯瑯地讀書聲。生：歌聲會把你帶到大街上，看到熱鬧的人們。生：歌聲會把你帶進

28、大森林，看到可愛的小動物。生：歌聲會領你走進樹林里去，聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。生：歌聲會把你帶入馬戲團，欣賞到精彩的馬戲。師：聽了小朋友說的，老師多么希望盲婆婆的眼睛突然恢復了光明，真正地享受到歌聲帶給她的歡樂生活。讓我們一起再讀一遍第三小節，把對盲婆婆的祝愿之情讀出來。師：好，同學們讀得很好！老師很受感動。讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠幸?？鞓?，好嗎？生：(閉上眼睛祈禱著)共同祝愿盲婆婆早日重見光明，永遠幸?？鞓?。師：快，帶著你的祝愿，小組合作創作一首屬于你們自己的詩歌。歌聲會歌聲會歌聲會歌聲會學生分小組熱烈地討論著。請看一小組合作而成的詩歌：歌聲會領你走遍世界，享受大

29、自然的美景。歌聲會把你帶回草原，仿佛騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群。歌聲會領你走上大街，感受大街的繁華。歌聲會把你帶回老家，想起往日在爸媽懷里的歡樂。他們充滿詩意的雙眼發現了美，他們熱情的話語表現了美，也享受到了創造美的樂趣。在兒童詩的教學中，讓學生在讀詩、寫詩的過程中去發現美，享受美，捕捉美，創造美。通過兒童詩的學習，讓我們的孩子擁有一雙善于發現美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創造美的熱情。?送給盲婆婆的蟈蟈?教學反思8為孩子們找出一條捷徑，讓知識變得簡單，讓表達變得順暢，讓背誦變得自然，讓課堂變得快樂！這是我對自己教學二年級的要求。?送給盲婆婆的蟈蟈?是一首兒童敘事詩，通過記敘“我將心愛的蟈蟈

30、送給盲婆婆的故事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，表揚了中華民族的傳統美德。詩歌的第三小節，很值得引導孩子進行說話訓練：“歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。在理解句子的根底上，我是這樣引領孩子們的，拿出來與大家分享一下，希望能得到更多朋友的指點：一、思維引路，學會用“歌聲會領您走進看到說話。為了翻開孩子的想象空間，我問孩子們：歌聲除了會領著盲婆婆走進田野，還會去哪？有了“田野的鋪墊，有的孩子們想到了“果園，有的想到了“公園，在此根底上，這些孩子的答復也激發了其他孩子的記憶，他們想到了“農田、荷塘等等地方。接著，我又問孩子們，在果園我們能

31、看到什么？孩子們答復：看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等，接著問其他地方的景物，孩子們答復起來顯得簡單多了，因為從一年級開始，我們就對春夏秋冬的景物進行過討論，甚至寫過話。這樣，再來進行“歌聲會領您走進看到這樣的表達訓練，就等于是將兩個問題進行組合，孩子們表達起來得心應手。有了引路，孩子們的寫話比較順暢，寫出的句子很真實。小小展示一下：歌聲會領您走進果園，看到柿子黃黃的成熟了。歌聲會領您走進農田，看到棉花白白的像云朵。歌聲會領您走進公園，看到楓葉紅紅的像一團火。感慨：有些孩子的思維比較局限，在特定的環境中如果沒有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，我們給他們多一點扶持，就等于多給他們得

32、到成功的時機，他們的自信就會多一點，離真正的成功就更近一點！二、回憶往事，學會用“歌聲會把您帶回童年想起說話我先讓他們來說說自己的童年生活中有哪些有趣的事發生過，說出來和大家一起分享。起初，孩子們舉手的不多，原因是記憶的閘門還沒有被翻開。于是，我告訴孩子們我的童年是這樣度過的：我小時候經常和小伙伴們玩捉迷藏、摸瞎子、造房子的游戲，還會和小伙伴們在野外玩過家家的游戲，還和小伙伴們相約學騎車。說到這里，孩子們的小眼睛亮起來了，也說玩過。這下子，記憶的閘門慢慢被翻開了，他們紛紛告訴我，還會在冬天和父母堆個雪人、打雪仗，春天一起去公園劃船、蕩秋千，等等。最后，我再和孩子們探討他們這個年齡和盲婆婆這個年

33、齡的童年生活是不完全相同的，根據昨天晚上問爺爺奶奶童年生活的答案再來寫話就不難了，瞧，下面都是他們的表達：歌聲會把您帶回童年，想起和小伙伴一起去野外挑草的歡樂。歌聲會把您帶回童年，想起冬天走河上冰的歡樂。歌聲會把您帶回童年，想起用柳條編個草帽裝解放軍的歡樂。這樣，對學生來說是一條學上的捷徑，對老師來說也是一條教上的捷徑，老師和學生同樣能收獲到輕松與愉悅。?送給盲婆婆的蟈蟈?教學反思9我是這樣導入課文的學習：“你幫助過哪些殘疾人或是年老體弱的人嗎？你當時怎么想的？學生都或多或少的幫助過人，可他們的想法卻不禁使我陷入沉思?！皫椭鷦e人方便了別人，自己又不費什么力，而且覺得很快樂。多么普通而又偉大的想

34、法！“我幫助別人時也沒想什么，覺得他有困難就應該去幫助。是啊，幫助別人不需什么高尚思想的支持，應該是內心的本能！孩子們的心就像一塊晶瑩剔透的水晶。是那么清澈明凈，不摻雜質。因此，當我問：“小女孩為什么要給盲婆婆送蟈蟈兒？學生讀完課文很快就有了答案為了不讓盲婆婆寂寞，在小女孩不在的時候替她陪盲婆婆。是的，也許我們的孩子都會這樣做的。他們沒有我們成人復雜的思維，有的只是天真純潔的內心本能，雖然幼稚，卻是最真實的！清新、自然的詩歌，洋溢著純真的童心和童趣，滌蕩著我們的心靈。我們應該保持這美好的童心，歌頌這清靈的兒童心靈世界，讓學生永遠保持一顆美好的愛心?送給盲婆婆的蟈蟈?教學反思10?送給盲婆婆的蟈

35、蟈?是一首以兒歌的口吻表達的，充滿童趣，富有愛心的敘事詩。詩句清新，自然。這首詩既貼近學生生活，又有很深的教育意義。在講這一課時，我從朗讀入手，努力搜集與孩子們生活比較貼近的環節，講后心中有許多欣慰與失落。一、適時進行思想教育其實，對于低年級的孩子來說，一套套的大道理可能無濟于事，關鍵是要抓住課堂中轉瞬即逝的一剎那，滲透適當的思想教育，在講這一課時，有一個環節我印象比較深，在出示課題后，我提問：“小姑娘抓蟈蟈是想做什么？孩子們答復：“她想送給盲婆婆“你怎么知道的？“老師，我提前預習了?！拔揖晚槃菀龑дf：“老師小時侯也像你一樣，喜歡把要學的內容預習一下，這個方法不錯，講完這一課后，孩子們就主動去

36、預習新課文，這小小一句話，不僅僅讓孩子們掌握了學習方法，而且，對學習真是大有幫助。二、注意全面，不慌不忙。在講這一課處理第二小節時，我設計了這樣一個環節，就是我讀課文，學生們可以做動作，可以出聲音，還可以閉眼想象，然后我就自顧的讀起來，用余光注視了一下，看有的同學在作動作，我就沒仔細看，其實，和我配合的大多是積極，能力強的學生，而有一小局部學生在干自己的事，這是一個失誤，應該關注每一個學生，不管遇到什么，都應該以鍛煉學生為主。三、適時點撥，總括中心語文課注重的是知識的學習，貫穿以一定的道理，在講送給盲婆婆的蟈蟈這一課時，結尾處處理顯得有些倉促，在以后的教學中還應注意，不但要注重知識的學習，同時

37、也要重視思想，精神上的引導，這二者同樣重要。?送給盲婆婆的蟈蟈?教學反思11這是一首兒童敘事詩。詩歌通過記敘“我將心愛的的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，表揚了中華民族的傳統美德。在課的一開始，我首先讓孩子們理解“盲字，只有一個學生說了：“因為這個婆婆姓盲，所以叫盲婆婆。聽到這個答案，我有點哭笑不得。也從側面說明了這個孩子極度缺少課外知識，以后應該讓他多看看課外書。當然，其他學生都知道是看不見的意思，但是我問他們盲人的生活是怎樣時，學生答復非常踴躍，有的說盲婆婆的眼睛看不見，走路不方便；有的說盲婆婆做飯、洗衣服會比較困難；有的說盲婆婆看不到好看的電視；有的說盲

38、婆婆看不到外面美麗的世界學生答復的都很外表，沒有自己的真情實感。因為學生對盲人的生活一無所知，無法真正理解盲人過的是怎樣的一種生活。因此，在教學中，我讓學生扮演盲人五分鐘，去體驗不同的情緒反響，使他們產生情感共鳴。接著，我又引導學生想象，假設盲婆婆就生活在我們身邊，你們會為她做些什么呢？學生有的答復說要幫盲婆婆做飯、洗衣服，有的說要給盲婆婆唱歌、講故事，讓盲婆婆感到快樂，有的說要陪盲婆婆聊聊天，讓她不孤單。從中我抓住“我送蟈蟈獻愛心的美好心愿，讓學生邊讀邊體會“我的美好心靈。在此根底上，我又讓學生談談我們應該怎么幫助殘疾人，并且鼓勵大家都要向我們身邊的好典范學習，主動關心、幫助別人。在這個教學

39、活動中我有個遺憾，就是我把大局部時間都花在讓學生說話上面，所以就沒有太多的時間去朗讀課文。?送給盲婆婆的蟈蟈?教學反思12?送給盲婆婆的蟈蟈?是一首兒童敘事詩。詩歌通過記敘“我送給鄰居盲婆婆一只蟈蟈，希望給婆婆帶來一些快樂的故事。詩文語言淺近明快，富有節奏感，情感真切自然，富有兒童情趣。是訓練學生朗讀、啟發學生想象，豐富學生語言積累的好素材。本節課的導入，我抓住“盲字，從分析字理入手，“盲由“亡和“目組成，“亡表示死亡、失去，整個字代表失去眼睛，就是盲婆婆的眼睛看不見了。接著我請同學閉上眼睛走回座位，感受看不見的生活，幫助孩子們明白盲人生活的諸多不易，為理解課文“樂于幫助殘疾人奠定感情根底。緊

40、接著，我請孩子們劃出第一小節中表示“我心情的詞語，根據答案出示喜滋滋、樂呵呵兩個疊詞，帶著學生反復誦讀，在誦讀中感受疊詞的音韻美。第二小節，我采用師生輪讀的方式：“我提著蟈蟈來到婆婆家，輕輕熱熱地喊學生：婆婆，婆婆這是一只學生：會唱歌的蟈蟈在我上學的時候學生：就讓他替我給您唱歌在師生合作的反復朗讀中，體會“我對盲婆婆的關心。第三小節，同樣通過字理分析理解生字“忘，心里的事情沒有了就是忘記了。同時，我把重點放在了句式模仿“歌聲會_,_。在反復朗讀后，請學生說一說歌聲還會帶給盲婆婆哪些驚喜，旨在幫助孩子們體會盲婆婆內心的快樂，感受“我對盲婆婆的美好祝愿。第四小節句式根本與第二小節相同，我也采用輪讀

41、的方法。整堂課教學的目標較為清晰，教學的設計也根本遵循著教學目標，整體上較為通順流暢，學生的朗讀也得到一定的提高。但是這堂課也有很多需要改良的地方：1、仿句練習沒有梯度，難度過大。我在設計仿句練習時，僅僅簡單給出了“歌聲會_,_。要求學生填空，無視了句子本身的復雜性，導致學生的句子出現了句式錯誤、缺少修飾語等情況。在教學時應先填寫：歌聲會帶您去哪里，再填寫看到什么，最后加上定語看到什么樣的什么，如此分解句子之后再嘗試讓學生仿句。2、朗讀評價過于單一，缺乏指向性。本節課我主要采取了指名讀、輪讀和齊讀幾種朗讀方法，朗讀的評價大多數為籠統的“聲音響亮“有感情之類。其實朗讀評價可以再有指向性一些，通過

42、評價讓孩子清楚地認識到自己的優缺點，幫助孩子們提高朗讀水平。3、要多給孩子們一些時間。整堂課雖然整體上下來還算流暢，但是大多數是由教師來推動的，孩子們自主閱讀思考的時間比較少，我應該多給孩子們一些自由朗讀、思考的時間，老師少說一點，讓學生多說一點。?送給盲婆婆的蟈蟈?教學反思131、時時處處皆教育，育人應達無痕境。當課堂上出現了不和諧音符，如何處理得更藝術化些。更有效地消除課堂中出現的嘲笑聲，給學生更多的心理暗示：期待和寬容。并在笑過之后，語言上，思想上、情感上有正面的開展。例一：一學生說如果我的隔壁住著一位盲婆婆，我會帶她去看風景。學生一片笑聲。我當時沒有否認這種說法，是這樣說的：“雖然婆婆看不到美麗的風景，但她會用心去看的。下文也出現了類似的句子：看到小溪流淌的清波。學生真的就懂了嗎？盲婆婆怎么用心去看？或許可以這樣處理：你說的很特別，你會帶盲婆婆到什么地方去看什么風景？婆婆用什么去感覺這些美麗的風景呢？用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽，用皮膚感覺。學生們在笑過之余，思維會被引開，會覺得這樣一句看似可笑的句子其實并不值得笑，而發言的學生會感到自己的發言得到