1、Word - 9 -2022幼兒園小班開學第一課教案 這篇2022幼兒園小班開學第一課教案是為大家整理的，盼望對大家有所關心。以下信息僅供參考！ 開學的第一天，幼兒老師的第一課就是如何關心新入園幼兒適應幼兒園生活。由于新入園幼兒會消失哭鬧、緊急、恐慌、擔心等不良心情。新入園幼兒會消失這樣的心情是正常的，是由于與親人分別而產生的。所以老師要正確對待，不要指責那些極度不適應、哭鬧不止的孩子，要用合適的方式釋放他們心中的不快，這樣有利于孩子的身心健康。老師要讀懂幼兒發出的信息，區分對待不同共性的幼兒。在實際工作中我們發覺幼兒依據共性不同，主要有以下幾種相關的類型：(1)執拗倔強型這類幼兒共性特別強，

2、自我中心表現突出，大都在和家人告辭時心情急噪，大喊大叫，試圖用夸張的動作來表達自己的不滿和*。老師一不留神，他們就會跑出活動去追逐家人。他們長掛在嘴邊的話是：“我生氣了，我要走了。”“我要媽媽，我要媽媽!”對于這類幼兒，老師要親密關注，防止丟失，可帶他們到戶外活動場所嬉戲，轉移其留意力;多與家長溝通，了解其愛好;賜予機會讓他們在伙伴面前有所表現，使其感到被重視、被接納、被觀賞，從而消退對老師的敵對心情。(2)自我勸慰型這類幼兒大多已從父母那兒了解到有關幼兒園的信息，知道上幼兒園是很快樂的事，表明自己長大了，但一旦進入完全生疏的環境還是免不了想家、想親人，表現為反復嘮叨，借此自我勸慰：“來了嗎?

3、媽媽在路上了，來了嗎?”心情時好時差，好的時候樂于參加嬉戲，歡樂而興奮;差的時候悶悶不樂，經常邊流淚邊嘮叨，不厭其煩地從老師的應答中獲得勸慰。對于這類幼兒，老師可重點介紹幼兒園的一日生活活動常規，用午餐、午睡、午點、嬉戲等較為熟識的生活環節來關心他們了解幼兒園的一日生活，緩解緊急、焦慮的心情。(3)觀望期盼型這類幼兒入園時心情特別好，能有禮貌地和家人告辭，嬉戲時表現也很樂觀。當老師勸慰哭鬧幼兒或抱其他幼兒時，他們的眼睛會始終追隨著老師，并很當心地說：“老師，你先抱抱他再抱抱我好嗎?”對于這類幼兒，老師切不行認為他們心情好而忽視他們，須知不哭不鬧的孩子同樣需要關愛。老師可以在勸慰哭鬧孩子的同時親

4、親他們的小臉蛋，摸摸他們的頭，笑意會很快掛在他們的臉上，有的孩子會告知大家：“老師親過我啦，她喜愛我。”(4)歡樂興奮型這類幼兒特別能干，適應力量強，哭鬧的孩子對他們沒有多少影響。他們高興奮興地來園，獨自玩自己喜愛的玩具;戶外活動經常不顧他人，第一個沖到滑梯上沒有入園適應苦惱的他們，精力好像特殊旺盛，常常先行一步，表現為自我為中心，不太顧及他人。對于這類幼兒，老師可以培育其當小助手，每個活動環節前安排一兩個小任務，讓他們幫助老師開展活動。如：外出時請他們做“火車頭”，吃點心時請他們幫忙分點心，等等。(5)抑郁寡歡型這類幼兒特別內向，當他想家和焦慮時，沒有很劇烈的表現，而是安寧靜靜地邊玩邊噙著淚

5、花，并不時地朝老師張望，一副楚楚可憐的模樣。老師假如和他們聊一些歡樂的事，一般很難得到回應。對于這類孩子，老師不妨多擁抱他們，摸摸他們的頭，輕聲細語地與他們溝通，給他們講講故事。不久，你會發覺，當你蹲在地上和其他孩子玩耍是，從后面趴在你背上的是這類孩子;當你在整理毛巾時，從后面抱住你的也是他們他們會用動作表達對你的寵愛。(6)膽小依戀型這類幼兒離開熟識的環境會產生劇烈的分別焦慮，除了不停的哭泣之外，會急于查找可以依戀的親人替代者。除了從媽媽手中接過自己的那位老師，他們經常把對他們表示關懷的其他人當作可以依靠的對象，認定其可以帶自己找媽媽從而產生平安感。他們所依靠的那位老師走到哪，他就跟到哪，那

6、位老師一離開他們的視線，他們就處處詢問，哭鬧不止。對于這類幼兒，老師應賜予他們足夠的勸慰，在與他們建立起依戀關系的基礎上，讓他們關心做力所能及的事以轉移他們的留意力，然后漸漸制造一些與依戀老師分別的機會。如，老師到隔壁活動室借東西，告知他們幾分鐘后回來，請他們在活動室里嬉戲等，關心他們逐步體驗集體生活的平安感，并從集體嬉戲中獲得歡樂和滿意。“友愛兒童、滿意需要”是對新入園的二至三歲幼兒的基本教養理念之一。即應“重視嬰幼兒的情感關懷，強調以親為先，以情為主”。幼兒入園適應從心理學的角度來講就是“分別焦慮”。所以一線的老師就要專心、用情、用愛去關心幼兒盡快適應幼兒園的新生活。老師們可以從 “五步”

7、入園活動，讓孩子在同伴互助中消退焦慮。第一步：“笑容”接待每一位幼兒，拉近師生距離。入園的第一天是關鍵中的關鍵，幼兒早上入園時往往特殊緊急、可怕。此時，老師親切友好的態度會給孩子帶來平安感。老師還可以依據每個幼兒的特點夸夸孩子，如，“你的聲音真洪亮。”“自己走進來，真棒。”讓幼兒感到老師喜愛他、愛他，從而使心情漸漸安靜下來。老師要理解幼兒對家人的依戀及對幼兒園的生疏感，適時恰當地賜予樂觀的反應，如關注、微笑、摟抱、應答等。關心幼兒建立起對老師的依靠與信任，培育他們的平安感，老師心情狀態應熱忱而安靜，并對幼兒的心情狀態表示敏感，在關注他們生理需要的同時，更加關注反映他們心理需要的心情反應，作出應

8、答和處理，使他們處于較好的心理狀態。其次步：“玩具”吸引每一位幼兒， 融入集體生活。有些愛哭的孩子在集體活動中往往難以安定下來，老師可把他們集中到嬉戲室，由老師帶領他們玩各種玩具、做喜愛的嬉戲。待他們心情穩定，再把他們帶回班集體，和其他幼兒一起活動。這樣，他們既有相對的自由，又有常常與班集體一起活動的機會，就能很快適應集體生活了。老師對孩子的哭鬧行為表示憐憫，鼓舞他們學習用語言表達自己的感受和需要，使他們漸漸頑強起來。同時通過競爭性、開放性的嬉戲，讓他們熟悉到自己已經長大，應當頑強、英勇，并以此為榮。孩子大多有自己特殊喜愛的東西，老師可借此分散孩子留意，使他臨時停止哭鬧。如一個孩子特殊喜愛恐龍

9、，老師可找來有關恐龍的圖書和模型，或講講有關恐龍的故事。再如某某小伴侶最喜愛動畫片奧特曼，每當他哭鬧時，老師就臨時滿意他看動畫片的要求，同時引導他做一些其他的事情。慢慢地，使他擺脫動畫片的依靠，融入了集體。玩具是幼兒生活中的親熱伴侶。玩具以詳細的形象、艷麗的顏色、幽默的造型、奇怪的性能、動聽的聲音再現生活中各種事物的典型特征。它能引起幼兒開心的感情，給幼兒帶來歡快。老師可適時指導幼兒怎樣玩，操作給幼兒看。如玩戶外大型玩具，為調動幼兒的樂觀性，不至于使部分幼兒呆站或哭，我會和幼兒一起玩，如滑滑梯，可以對幼兒說：你會玩嗎?幼兒為表現自己能行，定會做出反應，讓我也滑一次好嗎?幼兒會認為玩具是他們的，

10、很得意。老師可夸張地邊滑邊說：滑滑梯真好玩，我還要玩一次，這樣會把好多幼兒吸引過來。問題消失了：擁擠怎么辦?準時提示幼兒，我們都不能滑了，還是排隊吧!并給幼兒做起了榜樣，幼兒也跟著仿照，排起了隊。幼兒表現的是得意其樂，不拘束不壓抑的心情。不管是桌面玩具，還是戶外大型玩具，把握好時間，準時觀看幼兒的愛好，玩的時間太長，幼兒會不感愛好第三步：“嬉戲”關注每一位幼兒，參加集體活動。幼兒初上幼兒園，會對新環境感到生疏、害怕，對一日生活不知所措。對此，老師可采納嬉戲方式關心他們熟識幼兒園的環境和同伴。如，組織“旅游團”的嬉戲，以導游身份帶領幼兒參觀活動室、寢室、廚房、室外大型玩具等。還可通過“打電話”“

11、猜猜我是誰”“找伴侶”等嬉戲讓幼兒相互熟識，以有效減輕幼兒對新環境的生疏感和恐驚感，緩解焦慮心情。托小班幼兒自己沒有多少主見，以老師帶領活動為主，動靜結合，一個活動接著一個活動，若讓幼兒自由活動，部分幼兒不知所措，又會哭起來。在室內放音樂，老師帶幼兒做仿照操、好玩的律動，如打氣、打鼓、拉繩子、小動物叫等。老師彈唱幼兒的歌曲，如生日歌、新年好、搖啊搖等。幼兒聽著聽著就有幼兒會跟唱起來，彈唱這些老歌，幼兒并不會覺得厭煩，反而覺得親切。做家長的多數會把這些常唱的老歌教給幼兒。若彈唱幼兒不熟識的歌曲，只會讓幼兒感到生疏，因聽不懂而沒有愛好，使幼兒精力分散。老師可在黑板上、紙上畫一些常見的花草樹木，或在

12、生活及電視中常見到小動物：小狗、小貓、小雞、小鴨、小兔等，邊畫邊編成故事情節，幼兒會情不自禁地拍起手來。結合托班幼兒用書上的有關故事、兒歌，如高興奮興上幼兒園、小鴨有禮貌、等。雖然在講的時候幼兒聽了內容：爸爸媽媽去上班，我上幼兒園等話題，有部分幼兒會很敏感，哭起來，可多數幼兒會接受，他們會照兒歌、故事里說的那樣去做，認為是應當這樣做的。第四步：“前輩”引領每一位幼兒，同伴互助感染。老師選擇一些既富有愛心、責任性強，又比較能干的大班孩子，帶領愛哭的小班孩子一起嬉戲。在這一過程中，他們很快會遺忘生疏、恐驚、難過，不僅各方面的力量得到提高，性格也變得活潑開朗起來。我們幼兒園嘗試采納“大帶小”活動，取

13、得了很好的效果。新生入園哭鬧的現象許多，班上的幾位老師照看起來經常會顧此失彼，而幼兒都很喜愛與比自己年齡大的哥哥、姐姐交往，我們就請大班的幼兒與托小班幼兒各分成兩組，結合成一個混齡的新班級，共同開展活動，哥哥、姐姐給弟弟、妹妹講故事、表演節目，教弟弟、妹妹怎樣拼插玩具等等。在活動中，大班的幼兒嘗試關心、照看弟弟、妹妹，增加了愛心、責任心、自信念;托小班的幼兒與大孩子們在一起，減輕了焦慮，產生了親切感。孩子們在歡樂的氛圍中交往、嬉戲，感受到了家庭的氣息，學習了基本的習慣、要求，明顯縮短了幼兒入園的焦慮期，減緩了入園初期的陣痛。第五步：“驚喜”嘉獎每一位幼兒，喚起來園欲望。開頭一個星期，幼兒離園前

14、，每人嘉獎一顆小紅星，或老師自制的小物件，告知幼兒：老師喜愛什么樣的好孩子，你什么地方進步了。家長來接時，幼兒會把自己的小獎品拿給家長看，家長定會表揚一番，于是幼兒的心情會好起來，增加幼兒其次天來園的欲望。接下來的日子，小獎品應漸漸地削減，對幼兒提出的要求要高一些。否則獎品多了，幼兒就不會珍惜，再不看作是好東西了。新入園的幼兒年齡雖小，但也有自尊心、好勝心，老師在日常生活中要擅長捕獲孩子在不經意間表現出來的閃光點并準時賜予嘉獎，加以強化，以關心孩子形成樂觀開心的心情，增加對老師的依戀感。例如：我班有個某某小伴侶，由于在家長期由奶奶一人帶領，過度愛護，極少與外界接觸，因此特殊膽小怕事。每次來園總是哭個不停。一次她在哭的時候留意到老師的書本掉在桌子下了，就邊哭邊把書撿起來交給老師。我們立即抓住這一點，大大地表揚了她：“某某真能