1、 給批評加“一點糖”使結果增“十分甜”摘要：作為一名班主任要注意批評學生的方式方法，在批評學生時要多給學生一點“面子”，要注意時間、場合、方法，應平等待人，尊重學生，切忌居高臨下、盛氣凌人。講究批評的藝術，做好心靈疏通“曉之以理，動之以情。”滿含期待的批評，往往收到奇效。關鍵詞：批評加糖結果甜心理研究表明人是愛表現的動物。恩格斯說：“發展和表現自己是生活的基本需要之一。”由此，作為班主任對學生的表揚必不可少！但人不可能不犯錯，學生亦然。此時，老師應如何表揚學生呢？深思這個問題的時候，我們知道表揚學生的同時適當的批評還是應該的。一提到批評，大多數人都覺得被人批評是難堪的事，特別是現在的學生都有很

2、強的自尊心。批評的過了一點，就會適得其反橫遭指責。因此，作為一名班主任要注意批評學生的方式方法，講究批評的藝術。一、批評要情感投入古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師只有像對待自己的孩子、朋友那樣，懷有真誠|、理解、尊重、信任和愛護學生，才能使學生親近、信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠服地接受教師的批評和指點。對于那些惰性心理較強的學生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯誤后又易受老師的訓斥。長此以往，他們總覺得不被理解而產生一種情性和逆返心理，有時甚至與老師對抗。碰到這樣的學生，老師在教育批評時應加強情感投入，并在平時對他們的學習、生活多關心，做好心靈疏通“曉之以理，動之以情。”滿含期

3、待的批評，往往收到奇效。我曾經教過這樣一名學生叫高子翔。經常不寫作業，上課在座位上說話，下課常欺負人，對老師的批評一副不以為然的樣子，還常與老師“講理”。在班上造成不良影響。這樣的學生如果靠訓斥只能越訓越皮，越訓越沒自尊心。為了轉化他，我首先從溝通師生情感入手，他犯錯誤時，我總是心平氣和地與他談話，幫他分析危害。他看到我對他不討厭，不嫌棄。而是對他很平等，很真誠，就對老師慢慢親近了，我用情感的韁繩套住了這匹不馴服的“小馬”。二、批評要幽默風趣沙士比亞說：“幽默和風趣，是智慧的閃現。”幽默的作用，不僅是含有笑料，使人輕松，更重要的是，它含蓄、深沉和犀利，使人在哈哈一笑或啼笑皆非之后，有無窮的回味

4、和智慧的啟迪，并且受到一定的教育。如：一次班會上，我針對個別學生在值日不認真甚至不做值日的現象，來了個正話反說：“同學們，最近我班涌現出一批頗具愛心的學生，他們掃地時總是輕描淡寫，可謂掃地不傷螻蟻命；還有些同學，總是讓清掃工具靜靜的躺在工具箱里，不忍心讓它們沾染半點灰塵，更可謂菩薩心腸。大家說：“這些同學不值得表揚嗎？”同學們忍俊不禁，啞然失笑。在笑聲中，那些不愛做值日的同學羞愧地滿臉通紅，深深地埋下了頭。這種幽默詼諧的批評，比直截了當的批評更為人接受。三、多給學生一點“面子”現在的學生自尊心較強，作為班主任在批評學生時要多給學生一點“面子”，要注意時間、場合、方法，應平等待人，尊重學生，切忌

5、居高臨下、盛氣凌人。一天中午放學，一位學生在學校附近的一間小商店買零食時，趁人多“拿”了一包水果糖，被店主發現，店主派人來告訴我，叫我去領人。當我趕到商店時該生正蹲在一個角落里抽泣，顯得十分緊張和害怕。我當即對店主說：“我會對該生進行批評教育，但請店主為該生保密，不要把這件事張揚出去，那樣可能會毀了他的一生”。我沒有將該生帶到辦公室，而在校園內一個花壇旁與他談心，向他講“小來偷針，老來偷金”、“千里之堤，潰于蟻穴”的道理，學生聽后，對錯誤的嚴重性和可能產生的危害感到震驚，一再表示堅決改正錯誤，但其臉上明顯表現出驚恐的神情。我當即表示只要能堅決改正錯誤，我也一定為他保密。后來，該生不僅沒有再犯小

6、偷小摸的錯誤，還成了“三好”學生。四、要注意批評的場合中小學生因其生理和心理還不成熟，自尊心極強。教師批評學生一定要注意批評的場合，講究分寸。需要當著全班或者是集體場合批評的，一定要在了解批評對象且批評對象可以理解或接受的情況下進行，切勿因此讓其產生抵觸情緒，適得其反，達不到批評教育的目的。一般情況下，要盡量避免在公眾場合批評學生，避免學生認為他在全體同學面前丟了面子，產生逆反心理。可以在辦公室、宿舍或其他比較僻靜的地方，那樣學生較容易接受，可收到良好的批評效果。切忌不分什么場合、不分什么對象、不分什么事情，信口開河、隨意批評，不管批評效果，也不管對學生本人或者其他同學可能會產生什么影響。五、

7、不要“心罰”學生“心罰”是相對“體罰”而言的，“心罰”是教師由于某種原因而有意無意對學生進行心理上的懲罰，包括厭惡、嫌棄、輕視、譏諷、不信任等。“心罰”表面上似乎沒有“體罰”那樣的直接傷害性，但它傷在學生心里，其傷害程度往往比“體罰”嚴重得多。不“心罰”學生，這是比較難以做到的事情。需要教師加強自身修養，遇事要冷靜，要善于控制自身情感。在教育活動中始終保持寬廣的胸懷與和藹、友善、熱情、耐心的態度，平等地對待學生。在學生惹你生氣時，更要控制住自己的情感，切不可傷害學生的自尊。六、 批評要具有藝術性批評要針對不同的學生，采取不同的方式。例如：對于性格內向、自尊心強的學生，宜采用“溫和式”批評；對于依賴心理、惰性心理較強的學生宜采用觸動式批評；對于脾氣暴躁、自我意識較強的學生宜采用商討式批評；對于性格倔強、逆反心理嚴重的學生宜采用提醒式批評；對于無意過失和初次過失，如果看出學生已在為自己的過失懊悔時，則可以不批評，這時，教師一個諒解和信任的眼神，往往比批評更有效；對于屢受批評而又不改者，教師不可“怒其不爭”而失去信心，要認真分析原因，找出學生